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心理试题题库大全及答案1. 问题：什么是心理学？答案：心理学是一门研究人类及其他动物的心理活动和行为的科学。
2. 问题：弗洛伊德认为人类行为的驱动力是什么？答案：弗洛伊德认为人类行为的驱动力是性本能和攻击本能。
3. 问题：认知心理学主要研究什么？答案：认知心理学主要研究人类的认知过程，包括感知、记忆、思维、语言和解决问题等。
4. 问题：情绪智力理论是由哪位心理学家提出的？答案：情绪智力理论是由心理学家丹尼尔·戈尔曼提出的。
5. 问题：什么是行为主义心理学？答案：行为主义心理学是一种心理学理论，主张心理学应该只研究可观察的行为，而不是内在的心理过程。
6. 问题：自我效能感理论是谁提出的？答案：自我效能感理论是由心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的。
7. 问题：人格特质理论的主要观点是什么？答案：人格特质理论的主要观点是人的行为和人格可以通过几个基本的特质来描述和预测。
8. 问题：什么是社会认知理论？答案：社会认知理论是一种心理学理论，强调观察学习、自我调节和自我效能感在行为和人格发展中的作用。
9. 问题：什么是心理测量学？答案：心理测量学是心理学的一个分支，涉及心理特质和能力的测量和评估。
10. 问题：什么是心理治疗？答案：心理治疗是一种专业的治疗过程，旨在帮助个体解决心理问题和改善心理健康。
11. 问题：什么是心理应激？答案：心理应激是指个体在面对挑战或威胁时的心理和生理反应。
12. 问题：什么是心理防御机制？答案：心理防御机制是个体在面对焦虑和内心冲突时，无意识地采取的心理策略，以保护自我免受伤害。
13. 问题：什么是认知失调？答案：认知失调是指个体持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时所产生的心理不适。
14. 问题：什么是依恋理论？答案：依恋理论是关于婴儿和照顾者之间情感联系的心理学理论，强调这种联系对个体发展的重要性。
15. 问题：什么是正念冥想？答案：正念冥想是一种心理训练方法，旨在帮助个体通过集中注意力和接受当前经验来提高意识和减少压力。
心理学问题测试题及答案一、选择题1. 心理学研究的主要内容是什么？A. 心理现象和心理过程B. 心理疾病和治疗方法C. 人类行为和心理过程D. 心理现象和人类行为答案：C2. 弗洛伊德的心理学理论主要关注哪一方面？A. 认知过程B. 意识和潜意识C. 学习过程D. 情绪调节答案：B3. 以下哪个不是心理学的主要分支？A. 临床心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 遗传学答案：D二、判断题1. 心理学是一门自然科学，它使用科学方法研究人类的心理和行为。
（对/错）答案：对2. 认知心理学主要研究人的认知过程，如感知、记忆、思维和语言等。
（对/错）答案：对3. 弗洛伊德认为，人的行为完全由潜意识决定。
（对/错）答案：错三、简答题1. 简述心理学的主要研究方法。
答案：心理学的主要研究方法包括实验法、观察法、调查法、案例研究法和相关研究法。
这些方法帮助心理学家深入理解心理现象和行为模式。
2. 解释什么是自我效能感，并举例说明。
答案：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心和判断。
例如，一个学生在数学考试前感到自信，认为自己能够取得好成绩，这就是高自我效能感的体现。
四、论述题1. 论述情绪智力对个人职业发展的重要性。
答案：情绪智力是指个体识别、理解、管理和使用情绪的能力。
在职业发展中，情绪智力能够帮助个人更好地与同事沟通，有效应对工作压力，以及在团队中发挥领导作用。
高情绪智力的个体通常能够建立更广泛的人际关系网，提高工作满意度，并在职业生涯中取得更大的成功。
结束语通过以上测试题，我们可以看到心理学是一门广泛而深入的学科，它不仅关注人类的心理过程和行为模式，还涉及到个体在社会和职业环境中的适应和发展。
希望这些测试题能够帮助你对心理学有更深入的了解和认识。
心理问答测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是心理健康的表现？A. 情绪稳定B. 人际关系和谐C. 过度焦虑D. 适应能力强2. 心理健康问题通常与以下哪个因素无关？A. 遗传B. 环境C. 个人经历D. 星座3. 心理治疗中的“认知行为疗法”主要关注什么？A. 情绪表达B. 行为改变C. 潜意识探索D. 人际关系调整4. 以下哪个不是常见的心理障碍？A. 抑郁症B. 焦虑症C. 多动症D. 恐高症5. 以下哪项不是心理应激的应对策略？A. 逃避B. 积极面对C. 寻求支持D. 合理规划6. 心理弹性是指个体在面对压力时的哪种能力？A. 适应能力B. 抗压能力C. 恢复能力D. 所有以上7. 以下哪个不是心理评估的方法？A. 心理测试B. 观察C. 问卷调查D. 星座分析8. 心理治疗中的“系统脱敏法”主要用于治疗哪种心理障碍？A. 抑郁症B. 焦虑症C. 精神分裂症D. 人格障碍9. 以下哪个不是心理治疗的基本原则？A. 保密性原则B. 尊重原则C. 强制原则D. 个别化原则10. 心理危机干预的首要目标是什么？A. 缓解情绪B. 恢复正常生活C. 消除心理障碍D. 预防自杀行为答案：1. C2. D3. B4. D5. A6. D7. D8. B9. C 10. A二、判断题（每题1分，共10分）1. 心理治疗只能由医生进行。
（错误）2. 心理问题总是由外部环境引起的。
（错误）3. 心理问题不需要治疗，时间可以治愈一切。
（错误）4. 心理弹性是可以通过训练提高的。
（正确）5. 所有心理障碍都需要药物治疗。
（错误）6. 心理危机干预的目标是帮助个体恢复正常生活。
（正确）7. 心理评估只能通过心理测试进行。
（错误）8. 心理治疗过程中，治疗师应该完全控制治疗过程。
（错误）9. 心理问题只影响个体的心理健康，不会影响到身体健康。
（错误）10. 心理治疗的保密性原则是保护患者隐私的重要原则。
教师资格考试：心理学基础知识简答题及答案1、人的心理包括哪些过程？答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。
2、人的心理现象包括哪两部分？答：心理过程和个性心理。
3、个性心理特征包括什么？答：能力气质和性格。
4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。
5、新理学的任务是什么？答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。
6、试分析人的心理的实质。
答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。
（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。
（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。
（3）人的心理反映的主观性、能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。
人不是消极反映现实，而是能动地改造变革现实。
（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。
更主要是社会实体，人是积极的活动者。
人的心理是实践中发生发展的。
7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。
8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。
答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。
9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。
10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。
心理学答题模板测试题及答案一、选择题1. 心理学研究的主要对象是什么？A. 行为B. 心理过程C. 心理状态D. 以上都是答案：D2. 弗洛伊德的精神分析理论中，人的心理结构分为哪三个部分？A. 意识、潜意识、无意识B. 认知、情感、意志C. 感觉、知觉、思维D. 记忆、想象、判断答案：A3. 以下哪个选项不是心理学的分支？A. 发展心理学B. 社会心理学C. 神经心理学D. 遗传学答案：D二、填空题4. 心理学的三大研究方法包括观察法、实验法和________。
答案：调查法5. 马斯洛的需求层次理论中，最基本的需求是________。
答案：生理需求6. 认知失调理论是由心理学家________提出的。
答案：费斯汀格三、简答题7. 简述心理学的主要研究领域。
答案：心理学的主要研究领域包括但不限于认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学、健康心理学、教育心理学等。
8. 描述自我效能理论的主要内容。
答案：自我效能理论是由阿尔伯特·班杜拉提出的，主要内容包括个体对自己完成特定任务的能力的信心或信念。
这种信念影响个体的行为选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
四、论述题9. 论述情绪智力对个人职业发展的重要性。
答案：情绪智力是指个体识别、理解、管理自己情绪和他人情绪的能力。
在职业发展中，情绪智力有助于提高人际交往能力，增强团队合作，有效应对工作压力，促进领导力的发展，以及在复杂情境中做出更合理的决策。
结束语：通过本次心理学答题模板测试题及答案，我们希望能够帮助学生更好地理解心理学的基本概念、理论以及研究方法，同时提高学生运用心理学知识分析问题和解决问题的能力。
心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，它对我们的日常生活和职业发展都有着重要的影响。
希望同学们能够继续深入学习，不断提高自己的心理学素养。
心理学小问题测试题及答案一、选择题1. 弗洛伊德认为，人类心理活动的最基本动力是什么？A. 自我实现B. 生存本能C. 性本能D. 社会认同答案：C2. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 荣格答案：C3. 以下哪个选项不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案：D二、判断题1. 心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学。
（）答案：正确2. 弗洛伊德的心理学理论中，自我、超我和本我是人格结构的三个部分。
（）答案：正确3. 心理学中的“观察学习”是指通过观察他人的行为和后果来学习。
（）答案：正确三、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论认为人类需求像阶梯一样从低到高分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
人们在满足较低层次的需求后，才会追求更高层次的需求。
2. 什么是认知失调？并给出一个例子。
答案：认知失调是指个体在持有相互矛盾的认知（信念、态度或行为）时所感受到的心理不适。
例如，一个人既想保持健康，又不愿意放弃吸烟的习惯，这种矛盾的心理状态就是认知失调。
四、案例分析题案例：小明是一名高中生，最近他发现自己在考试前总是感到非常紧张，导致考试成绩不理想。
请分析小明可能的心理问题，并给出建议。
答案：小明可能正经历考试焦虑。
考试焦虑是一种常见的心理问题，通常与对考试结果的过度担忧有关。
建议小明采取以下措施：首先，进行放松训练，如深呼吸、冥想等，以减轻紧张情绪；其次，合理安排学习时间，避免临时抱佛脚；最后，可以尝试正面心理暗示，增强自信心。
结束语：以上是本次心理学小问题测试题及答案的全部内容。
希望通过这些题目，能够帮助大家更好地了解心理学的基本概念和理论，提高对心理学的兴趣和认识。
心理健康知识问答题大全健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过优、过怒。
要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维持较长时间。
下面是本人为大家整理的关于心理健康知识问答，希望大家喜欢!心理健康知识问答1 什么是强迫症?强迫症是以强迫症状为主要表现的一类神经症。
简单的说，就是患者内心产生一种想法，自己明知道这种想法不正确，想克服这种想法，不去想它，但却又无能为力。
内心这两种观念互相抗争，导致患者感到痛苦且无法自拔。
2.大学生心理健康日是( A )?A. 5.25B. 5.26C.4.25D.6.263.心理咨询的基本原则是 ( C )A.替来访者做决定B.有条件的尊重来访者C.为来访者保密D.对来访者的行为作道德判断4.心理咨询的场所应在 ( C)A.咨询员家中B.双方商定的茶馆C.咨询室D.来访者家中5.按照心理学的观点，大部分心理问题来源于 ( D )A.家庭内部B.社会环境C.人际关系的处理D.自身的内部冲突6.在心理咨询的各种形式中，最主要而且最有效的方法是( B)A.电话咨询B.面谈咨询C.专题咨询D.互联网咨询7.咨询师与来访者的咨询关系类似于 ( D )A 医生与患者B 教师与学生C 上级与下级D 朋友与朋友8.出现“孤僻、情感体验深刻、思维行动迟缓、自控力下降”等是_____症状主要表现 (A )A. 抑郁质B. 自负C. 躁狂症D. 恐惧9.人际关系的形成与变化，取决于交往双方 (C)A.修养和处世方法B.身份和地位C.需要满足的程度D.相似的性格10.当人表现为莫名的恐惧、不知所措、道德性焦虑、现实性焦虑等症状时，是哪种神经症的表现 (A)A焦虑性神经症B恐怖性神经症C强迫性神经症11. 人们遭遇不良情绪时,正确的处理方式为( D )A.喝酒B.吃大量的东西C.压抑负性的情绪D.和朋友倾诉12.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是(C )。
名词解析：1.观察力:是有目的、有计划地进行的感知能力。
2.记忆:过去经历的事物在大脑中的反映。
3：思维：是间接概括的反映。
4.人格：是个体稳定的行为方式或者行为习惯。
５.智力：是一种综合的认识能力。
６.认知方式：是人们在认知活动中比较偏爱的信息加工方式。
７.心里年龄特征：人的一生包括不同的年龄阶段，每一年龄阶段的心理发展都表现出相应的特征，这些特征被称为心里年龄特征。
８：心里健康教育：是教育者根据个体心理特点和规律，运用心理学方法，设计各种方案来实施，以促使学生形成良好的心理素质或调节其不良的心理状态。
９：智力技能：指借助内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象、和思维等认知因素。
１０：学习策略：是人们有效从事学习活动的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
１１.元认知策略：是监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
１２：教师职业生涯发展：指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。
１３：职业倦怠：指助人行业中的个体面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。
１４：教师的职业价值观：教师对所从事的职业和自身发展的认识和评价，主要体现在对教师职业的评价取向、职业选择要求、职业报酬的期望等问题的认识与评价上。
１５：教学监控能力：指教师为了保证教学的成功，达到教学的预期目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动计划、检查、控制和调节的能力。
１６：学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。
１７.观察学习：学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。
１８.意义学习：指符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
１９：学习动机：20.认知内驱力：就是想了解与了解要掌握的知识、要阐明与解决问题的欲望。
21.迁移：是一种学习态度对在另一种学习态度中知识、技能的获得或态度的形成的影响。
一、请对求助者目前身心和社会功能状态进行整理（成长史）;1、精神状态：（如：注意力不集中；记忆力减退；情绪低落；自控能力差；发脾气等）2、生理功能改变（躯体异常）：（如：疲乏；头痛、头晕；腹痛等）3、社会功能状况：（如：社交、工作、学习兴趣减退；效率降低；外界接触不良；生活质量下降等）4、成长史：（如：自幼身体健康；未患过严重疾病；从小娇生惯养；很受父母宠爱；个性好强；婚姻方面等）二、求助者的主要问题是什么？求助者最困扰的或来求助的目的。
三、该求助者的主要症状是什么？（临床表现是什么？）1、主导症状：（痛苦而迫切解决的问题）2、情绪症状：（如：焦虑；恐惧；紧张；烦燥；易激惹等方面）3、躯体异常感觉：（1）心理生理：如睡眠障碍；性心理障碍等（2）植物神经功能障碍：如头痛、头晕；腹痛；记忆力减退等4、社会功能受损情况：工作、学习、生活、人际交往等社会功能方面四、本案例最可能诊断是什么？诊断依据是什么？1、初步诊断为：如非精神病性心理障碍；神经症性障碍；***神经症2、诊断依据为：（回答此问题遵循由大到小、由重到轻、由粗到细的原则）（1）根据“病”与“非病”三原则（2）自知力：求助动机、社会功能等方面判断是否精神病（3）符合***特点：按评分标准（来证明求助者的症状）根据心理冲突的常形、变形来诊断（4）神经症：（各种神经症的诊断要点）（如：焦虑性神经症：躯体表现是什么？生理表现是什么？）五、引起求助者心理问题的原因是什么？（病因）1、生物原因：性别、年龄、躯体疾病、家族史等方面2、社会原因：负性生活事件及三要素（1）人际关系、生活环境、工作情况（2）社会文化（道德、风俗、宗教）（3）社会支持系统（领导、同事、家庭）3、心理原因：认知因素（八方面）、情绪因素（过去的负性事件）及人格因素三方面认知因素八方面（二级P42）（1）认知能力和成长中有无错误观念（2）对现实问题有无误解或错误评价（3）内在世界有无新旧观念的冲突或对人对事的持久偏见（4）有无持久的负性情绪记忆（5）分析思维倾向有无反逻辑性思维和不良的归因倾向（6）经验系统中存在的不利因素（老眼光）（7）有无深层主观因素（性格方面）（8）是否有心理发育停滞；（钟友赋的认识—领悟疗法）另：（9）有无人格方面问题六、依据本案例，需要选择何种量表进行心理测量？说明理由;1、MMPI或16PF或EPQ；（人格问卷是为了确定非情景症状的性质，以便探索症状的人格因素）2、SCL—90；（此病因探索量表可查找是否有重大生活事件发生或有应激的叠加效应发生）3、SDS；（抑郁症状突出，了解其症状严重程度。
心理学考试问答题及答案1. 简述弗洛伊德的潜意识理论。
答：弗洛伊德的潜意识理论认为，人类行为和心理活动受到潜意识的强烈影响。
潜意识包含了被压抑的欲望、恐惧和冲突，这些内容虽然不在意识层面，但在无意识中影响着人的行为和决策。
2. 描述认知失调理论的主要观点。
答：认知失调理论由莱昂·费斯汀格提出，主要观点是当一个人持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生心理上的不适感。
为了减少这种不适，个体会尝试改变信念、态度或行为，以恢复心理平衡。
3. 什么是自我效能感，它对个人行为有何影响？答：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持目标，并在困难面前表现出更多的韧性和努力。
4. 解释正强化和负强化的概念。
答：正强化是指通过增加某种刺激来增加行为发生的概率，例如给予奖励以鼓励某种行为。
负强化则是通过移除不愉快的刺激来增加行为发生的概率，例如避免惩罚以促使某种行为。
5. 简述依恋理论的四种成人依恋类型。
答：依恋理论将成人依恋分为四种类型：安全型、焦虑型、回避型和恐惧型。
安全型依恋的个体在亲密关系中感到舒适和安全；焦虑型依恋的个体对亲密关系感到不安和担忧；回避型依恋的个体倾向于避免亲密关系；恐惧型依恋的个体既渴望亲密关系又害怕被拒绝。
6. 描述情绪智力的五个主要领域。
答：情绪智力包括五个主要领域：自我意识、自我调节、内在激励、同理心和社交技巧。
这些领域共同影响个体理解和管理自己情绪的能力，以及识别和影响他人情绪的能力。
7. 什么是社会学习理论，它如何解释个体行为？答：社会学习理论由阿尔伯特·班杜拉提出，认为个体行为是通过观察他人行为及其后果来学习和发展的。
个体通过模仿他人的行为，以及对这些行为后果的观察，来形成自己的行为模式。
8. 简述马斯洛的需求层次理论。
答：马斯洛的需求层次理论将人类需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
《教育心理学》问答题汇总1、简述教育心理学的研究对象。
（《考试大纲》P1）答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
2、简述教育心理学的研究内容。
（P1）答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、简述学与教的三种过程模式。
（P5）答：（1）学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
4、简述教育心理学的作用。
（P7）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
7、简述少年期的心理发展特征。
（P14）答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
8、9、简述中学生心理发展的教育含义。
（P15）答：（1）关于学习准备。
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。
同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
（2）关于关键期。
个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。
所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
11、简述教学与认知发展的关系。
（P18）答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。
15、简述自我意识的含义及其发展过程。
（P23）答：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
16、简述学生的认知方式差异。
（P24）答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
17、简述认知差异的教育含义。
（P27）答：（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
（3）运用适应认知差异的教学手段。
简述学生的性格差异。
（P28）答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。
依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。
19、简述性格差异的教育含义。
（P29）答：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
20、简述学习的概念（或学习的心理实质）。
（P30）答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。
（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
（3）学习是由反复经验而引起的。
21、简述人类学习与动物学习的本质区别。
（P31）答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
22、简述学生学习的特点。
（P32）答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容含三个方面：（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养。
23、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
（P32）答：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。
加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
24、简述联结学习的有关理论。
（P35）答：（1）桑代克的尝试－错误说。
（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论。
（3）斯金纳的操作性条件作用论。
（4）加涅的信息加工学习理论。
25、简述尝试错误学习的基本规律。
（P35）答：效果律；练习律；准备律。
26、简述经典性条件反射的基本规律。
答：获得与消退；刺激泛化与分化。
27、简述操作性条件作用的基本规律。
（P38）答：强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。
2.29、简述认知学习的有关理论。
（P43）答：（1）苛勒的完形－顿悟说。
（2）布鲁纳的认知－结构学习论。
（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论。
30、简述完形－顿悟说的基本内容。
（P44）答：（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习的实质是在主体内部构造完形。
31、简述布鲁纳的学习观和教学观。
（P45）答：（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
32、简述意义学习的条件。
（P49）答：（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
34、简述动机及其功能。
（P54）答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。
36、简述学习动机的种类。
（P56）答：（1）高尚的动机与低级的动机。
（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。
（3）内部学习动机和外部学习动机。
37、简述学习动机的有关理论。
（P59）答：（1）强化理论。
（2）马斯洛的需要层次理论。
（3）阿特金森的成就动机理论。
（4）维纳的成败归因理论。
（5）班杜拉的自我效能感理论。
38、简述马斯洛的需要层次理论。
（P59）答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
40、简述维纳的成败归因理论。
（P61）答：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。
（P62）答：归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
42、简述如何培养学习动机。
（P63）答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。
因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。
从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
46、简述叶克斯－多德森定律。
（P67）答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
