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第三章第二节熔化与凝固教学目标：1.知识与技能了解气态、液态和固态是物质存在的三种形态:理解随温度的变化，物质的状态是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，能尝试将生活和自然界中的一-些现象与物质的熔点或凝固点联系起来。
学会画出固体凝固时温度随时间变化的曲线，知道图像是描绘物理过程的重要方法之。
2.过程与方法通过创设科学探究情境，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使学生经历科学探究的全过程，体验和感悟科学探究方法。
3.情感、态度与价值观通过熔化和凝固的教学，使学生体验科学探究的乐趣，体会到科学探究方法并不神秘，人们经常使用科学方法解决方方面面的问题。
难点名称：海波和石蜡熔化实验的基本操作，能根据数据画熔化曲线。
从知识角度分析为根据熔化和凝固曲线区别晶体和非晶体什么难。
难点分析：从学生角度分析为：初二学生思维活跃，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
难点教学方法：实验探究法、引导法、讲授法。
教学过程：（一）、课前准备1.设计下发导学案，布置学生完成概念预习通过课前实验，让学生对本节课的知识有个初步了解。
2.布置学生在家自主完成观察冰块与蜡烛的熔化过程，完成实验对熔化、凝固实验，对其有一个感性的理解。
（二）、课堂引入:1.旧知识引入温度的概念，引出本节课内容与温度有关从学生已有的概念上引入新知。
2.播放生活中相关融化于凝固图片，引出相关概念知识的学习。
（三）、实验探究：1.不同物质熔化温度有什么变化吗?2.不同物质熔化时状态有什么变化?3.实验引导:选择海波、石蜡为研究对象，并展示实验装置，并观看实验过程。
4.实验操作注意事项提示：5.得出实验数据，让学生根据实验数据作图并指导学生如何画图。
6.提出水浴加热的新方法：使海波受热均匀。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化+第2节熔化和凝固教案第2节熔化和凝固教案教学目标1。
知识和能力1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过观察晶体和非晶的熔化和凝固过程，培养观察能力2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.三、情感态度和价值观1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.教学重点通过观察晶体和非晶的熔化和凝固过程，培养观察、实验和分析教学难点的能力指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学方法教学工具课时安排1课时教学过程一、创造情境，提出问题，介绍新课程［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？天然物质通常以三种形式存在：固体、液体和气体［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.【老师】每个人的回答都很好。
事实上，随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间发生变化。
通常，固体铝、铜、铁和其他金属在非常高的温度下也会变成液体和气体；通常，当温度很低时，气态氧、氮、氢等也会变成液体和固体，那么水形成冰和冰融化成水的过程是什么呢？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.物质从液态变为固态的过程称为凝固。
水变成冰的过程称为凝固过程［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变为液态的过程称为熔化，物质从液态变为固态的过程称为凝固［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.铝、铜和铁等固体金属在非常高的温度下变成液体冰在没有高温的情况下融化成水无论它在非常高的温度下是否变成液体，都需要加热该物质吗？［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？【老师】现在我们提出了一个问题，当固体融化时，温度是如何变化的。
第三章物态变化第二节熔化和凝固1课时新授课【教学目标】一、知识与技能1.能说出物态变化，熔化，凝固，晶体和非晶体的概念。
2.记住常见的晶体和非晶体。
3.掌握物质熔化和凝固时温度变化规律，知道它们发生的条件和过程以及晶体和非晶体的区别。
4。
利用熔化吸热和凝固放热解释一些生活现象.二、过程与方法1．通过实验探究晶体和非晶体熔化过程,掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。
2。
使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。
三、情感、态度与价值观通过教学活动,培养学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。
【教学重难点】重点：晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律难点：实验现象，组织教学【教学准备】或【实验准备】多媒体课件，海波，石蜡，酒精灯,石棉网，烧杯，试管，温度计，搅拌器,铁架台,火柴，秒表【教学过程】【播放课件】:我国研制的一种新型聚乙烯材料，可以在15℃~40℃之间发生物态变化,把它掺在水泥中，制成墙壁和地板，可以使房间“冬暖夏凉”.例如北京奥运会著名场馆水立方，你想知道这种新型材料调节温度的奥秘吗?北京水立方（设计意图:以高新科技材料应用为背景，激发学生的学习积极性）一、物态变化【引入】:我们的生活离不开水，水是生命之源，那么自然界里的水都有哪些存在形式呢?分别是什么状态?它们之间能否转化呢？生1：水、雨、雾、露水-——液态冰、冰雹、雪、霜--—固态水蒸气——--—---气态生2：冬天，湖面上的水结成冰;到了春天冰融化成水。
生3：扫地时，我们往地面撒一水，一会儿,水就不见了,变成了水蒸气；水蒸气形成云，又会形成雨降落下来,或形成雪飘落下来生4：……(设计意图：结合生活实例，从生活走进物理，并充分发挥学生的主体作用，引导学生总结出物态变化的概念。
）【播放视频】：燃烧的蜡烛、钢铁熔化和固态氮燃烧的蜡烛钢铁熔化固态氮【师生总结】：自然界中的物质常以固态、液态和气态三种形态存在。
第2节熔化和凝固【教学目标】知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。
过程与方法1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。
2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。
情感态度与价值观通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦【教学重点】晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。
【教学难点】晶体熔化时吸热而温度不变。
【教学准备】教师用：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青、多媒体等。
学生用：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青等——5组。
【教学过程】——评估——交流合作2.熔点和凝固点【评估】回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？【交流合作】与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？进行实验与收集证据将温度计插入试管后，待温度升至40 °C左右开始，每隔大约1 min 记录一次温度；在海波或者蜡完全熔化后再记录4~5 次【成果展示】分别选择2—3小组将海波或石蜡熔化图像投影在黑板上。
海波的熔化图像石蜡的熔化图像【提出问题】比较海波和石蜡熔化图像，温度变化有什么不同？晶体非晶体像海波有固定的熔化温度的物质叫晶体除海波外，还有冰、萘、铁、铜、铝等各种金属学生交流讨论评估写出实验报告。
（设计意图：鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣，更好的培养学生主动探究能力和创新精神。
）思考、交流生1：海波在AB段温度不断上升，在BC段温度却保持不变，在CD段温度又再上升生2：海波在AB段为固体；在BC段为固液共存，且固体减少，液体增多；在CD段为液体生3：AB段是熔化前；BC段为正在熔化；CD段为熔化后生4：石蜡在熔化过程中，吸热，温度不断上升；生5：石蜡在熔化过程中，没有明显的状态变化，先变成粘稠状态，后变稀，最后是液体学生交流、思考、总结温度/℃时间/min温度/℃时间/min晶体熔化时的温度叫熔点。
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
人教版八年级上册物理精品教案第3章物态变化第2节《熔化和凝固》一. 教材分析本节课的主题是熔化和凝固，是物态变化的一部分。
在这一章节中，学生需要了解熔化和凝固的定义、特点以及过程中吸热和放热的情况。
通过学习，学生能够掌握熔化和凝固的基本概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了物态变化的基本概念，对一些基本的物态变化有了初步的了解。
但是，学生对于熔化和凝固的过程以及吸热和放热的情况可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解和掌握这些概念。
三. 教学目标1.了解熔化和凝固的定义、特点以及过程中吸热和放热的情况。
2.能够运用熔化和凝固的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.熔化和凝固的定义和特点。
2.过程中吸热和放热的情况。
3.如何运用熔化和凝固的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.讲授法：讲解熔化和凝固的定义、特点以及过程中吸热和放热的情况。
2.实验法：通过实验演示熔化和凝固的过程，让学生直观地观察和理解。
3.案例分析法：通过生活中的实例，让学生运用熔化和凝固的知识进行分析和解释。
4.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习和交流。
六. 教学准备1.实验器材：冰、水、温度计、容器等。
2.教学多媒体：PPT、视频等。
3.案例资料：生活中的熔化和凝固现象的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾物态变化的基本概念，引出本节课的主题——熔化和凝固。
2.呈现（10分钟）利用PPT或视频，展示熔化和凝固的定义、特点以及过程中吸热和放热的情况。
让学生直观地了解熔化和凝固的过程。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录熔化和凝固的过程以及过程中的温度变化。
通过实验，加深学生对熔化和凝固的理解。
4.巩固（10分钟）让学生举例说明生活中的熔化和凝固现象，并解释这些现象背后的原理。
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
3.2 《熔化和凝固》教案一、教学目标1．知识与技能。
①理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
②了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。
③了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
④了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
2．过程和方法。
①过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
②了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
③通过探究活动，使学生了解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法。
④了解图像法是一种比拟直观的表示物理量变化的方法，学习根据实验数据做出物理图像的方法。
3．情感、态度和价值观。
①尝试对环境温度问题发表自己的见解，有关注环境温度的意识。
②尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合。
③能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、教学重点探究晶体和非晶体的熔化规律。
三、教学难点实验数据的图像分析方法。
四、教学教具温度计、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、试管、水、海波、冰、蜂蜡、松香、多媒体播放设备及相关课件、易拉罐、坐标纸。
教学过程一、创设情境，引入课题多媒体播放课件自然界中的水、冰和水蒸气。
由学生介绍水在通常情况下的存在形式，播放炼钢、冰山、火山爆发等图片，我们生活在物质世界里,在自然界中，物质的存在有三种状态：固态、液态和气态。
当物体的温度发生变化时，物质就能从一种状态转变为另一种状态，这种状态的变化就叫做物态变化。
随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间相互转化。
二、进行新课1、熔化和凝固〔1〕熔化：物质从固态变成液态的过程。
例如：冰化成水，固态的铝、铜、铁变成液态。
〔2〕凝固：物质从液态变成固态的过程。
例如：水结冰，铁水浇铸工件2、探究：固体熔化时温度的变化规律提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？猜测和假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时可能是不断上升的。
第2节熔化和凝固教学目标知识与能力：1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪教学过程一、导入新课多媒体展示生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
二、新课教学探究点一物态变化活动体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？归纳总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。
如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。
2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。
探究点二熔化和凝固1．概念归纳(1)熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化。
例如：冰熔化为水、蜡烛熔化为烛液等。
(2)凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固。
例如：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩。
例子：说出下列物态变化名称(1)冰棒化成水：熔化(2)钢水浇铸成火车轮：凝固(3)把废塑料回收再制成塑料产品：先熔化再凝固出示固体海波和蜡，提出问题：它们怎样才会变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？学生思考：熔化和凝固是在什么条件下发生的？熔化和凝固的过程有什么特点？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？2．探究固体熔化时温度的变化规律提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。
制定计划与设计实验实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法进行实验：(1)四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交代实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。
每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。
(2)组装实验装置：把硫代硫酸钠和石蜡分别装入两个试管中，并插入温度计，再把试管按图示装置固定。
往烧杯里倒入冷水，使水位高于装固体颗粒的那部分试管(图中只画了一套装置，另一套装置完全相同)。
用两个酒精灯分别给两个烧杯加热，观察两试管内固体熔化情况，并每隔1分钟记录一次温度计示数，直到固体完全熔化。
(3)第1小组探究海波熔化时温度的变化规律，要求从40 ℃开始计时，每隔0.5分钟读取一次温度值观察物质状态，把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50 ℃开始计时，每隔1分钟读取一次温度值观察物质状态，把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。
实验要求：要求学生做好观察记录观察：(1)对海波及石蜡加热时，温度计的示数变化。
(2)不同温度下它们的状态。
(3)熔化时它们的状态及温度。
记录：实验中的数据。
表一海波熔化时温度、状态随时间变化情况记录表时间/s0.51 1.52 2.53 3.54 4.55 5.56 6.5 温度414344454647474747.54851.553.555.5 /℃状态固态固液共存液态时间/s789101112131415161718 温度/℃5255586162w 636566.5697274[83 状态固态粘稠状态液态分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。
根据图象分析固体熔化时温度的变化规律。
小组评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？交流合作：与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。
探究点三熔点和凝固点对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
海波的熔化图象石蜡的熔化图象学生讨论交流，思考：(1)两种物质的熔化过程中，温度的变化有什么特点？(2)每段曲线对应的一段时间内，海波与石蜡各是什么状态？温度怎样变化？吸热、放热情况如何？归纳交流：从实验现象及描绘出的图象容易看出，(1)海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到48 ℃，海波开始熔化。
在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度不变，直到完全熔化后，温度才继续上升。
(2)随着不断加热，石蜡的温度升高，在此过程中，石蜡变软变稀，最后熔化为液体。
得出结论：(1)有确定的熔化温度的一类固体叫晶体；如各种金属、冰、海波等。
另一类没有确定的熔化温度的固体叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。
(2)晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。
(3)晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。
同一种物质的凝固点和它的熔点相同。
学生讨论交流：物质凝固过程中的变化规律(1)晶体在凝固过程中温度不变，这个温度叫做凝固点；(2)凝固过程中处于固液共存状态；(3)晶体只有达到一定温度时才开始凝固；(4)凝固过程放热。
学生观察课本图3.25甲、乙两幅图线，并分别比较与图3.24图线的区别。
晶体熔化和凝固条件、特点：同种物质的熔点和凝固点相同。
知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。
同时记住冰的熔点是0 ℃，钨的熔点最高。
物质熔点/℃物质熔点/℃物质熔点/℃金刚石 3 350金 1 064冰0钨 3 410银962固态水银－39纯铁 1 535铝660固态酒精－117各种钢 1 300～1 400铅327固体氮－210各种铸铁 1 200左右锡232固体氢－259 铜 1 083海波47固体氦－272归纳总结：晶体和非晶体的熔化特点比较(1)晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
(2)晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点。
非晶体没有一定的熔化温度(非晶体没有熔点)。
(3)晶体从开始熔化到完全熔化经历固液共存的状态，非晶体熔化时不存在固液共存的状态。
逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。
让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。
联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏。
前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15～40 ℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。
把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。
三、板书设计第2节 熔化和凝固1．固态液态(熔化和凝固是互逆过程)2．固体⎩⎪⎨⎪⎧晶体⎩⎨⎧晶体熔化时温度不变(有熔点)熔化过程和凝固过程都是固液共存状态同种晶体的熔点和凝固点相同非晶体⎩⎨⎧没有熔点熔化和凝固都没有固液共存状态3．晶体熔化条件⎩⎨⎧⎭⎬⎫(1)温度要达到熔点。
(2)能继续吸热。
同时具备4.晶体凝固条件⎩⎨⎧⎭⎬⎫(1)温度要达到凝固点。
(2)能继续放热。
同时具备四、教学反思熔化和凝固是热学中比较重要的课，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，熔化、凝固是两个能相互转化的过程，晶体和非晶体性质间的不同，还要学会作熔化曲线和凝固曲线。
学生在做探究实验时有一定的困难，教师应加大对实验整个过程的引导，可与学生共同完成实验在课前就做过了实验操作过程，本节课只要求学生能够能够通过观察到的实验现象总结规律，这样就可为下面讨论节省大量时间。
教学时应特别重视对图象的分析，帮助学生找出晶体和非晶体的熔化和凝固特点。
根据数据我们会画出一幅曲线图，然后让学生对海波曲线图分析，学生很容易会发现海波有一个平稳阶段，然后开始学习海波的熔化。
