物理创新思维培养论文

浅谈物理教学中学生创新能力的培养摘要：随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

关键词：物理教学创新能力创新思维一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养学生的创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法。

这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。

在物理实验教学中培养学生的创新思维摘要：物理是一门以观察与实验为基础的学科，利用物理实验可以培养学生观察能力，还可提高操作能力及科学创新能力。

而对学生的创新能力培养是教师施教的终极目标。

培养学生的创新能力可以通过多种途径、多种方法来实施。

关键词：物理实验创新思维培养创新是人类进步的灵魂，是科技发展的动力。

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

物理是一门以观察与实验为基础的学科，利用物理实验可以培养学生观察能力，还可提高操作能力及科学创新能力，训练科学思维能力，培养使用操作能力及科学创新能力，提高学生探索问题和解决问题的能力。

一、进行广泛型实验，培养学生的创新思维能力利用广泛型实验，不仅使学生思维处于灵活化，而且可以增强学生学习物理技能的持久兴趣和动机，更重要的是通过探索性的实验操作，能够使学生知道如何运用学过的知识来解决问题或是发现新的规律的规律，从而提高学生思维创新能力和实验操作能力。

在实施广泛型实验，培养学生创新思维能力的过程中，我们应从不同角度给予启发：一是提供各种不同实验方法的原理，引导学生从使用原理出发，选择相应的器材而设计出与实际相应的实验方法；二是将各种不同实验原理的器材分组，引导学生利用分组的实验器材，依据相应的原理，设计出相应的实验方法提供各种不同实验方法的原理，引导学生从使用原理出发，选择相应的器材而设计出与实际相应的实验方法。

例如，在学完“电路”后，可将“伏安法测电阻”实验改为如下不同方法测电阻的广泛型实验：有多种不同测量电阻值实验的分组器材，请根据各组器材设计不同的实验，共有器材：电源、待测电阻r，开关，滑动变阻器各一个，导线若干。

电压表、电流表各一个；电压表、电阻箱各一个；电流表两个、电阻箱各一个；电压表两个、电阻箱各一个；电流表、电阻箱各一个。

让学生思考，解决问题的办法，然后付诸实践，总结出伏安法、替换法、伏伏法、安安法等解决问题的方法，使学生头脑主动动起来，就可达到了养学生的创新思维能力的目的。

高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力高中物理教师在新课标背景下的现代教学中，既要树立面向学生全面发展未来的新观念，又要主动为学生的学习创造良好的环境氛围，还要强调自己所教学科价值的重要性。

更要着力教会学生实事求是、严谨细致的科学态度，培养学生热爱科学、勇于探究物理问题的科学思维及创新能力。

因此，高中物理教师务必要在物理教学中，注重物理课前预习、课后复习、动手实验，教会学生掌握科学思维方法，养成良好的学习习惯和观察能力、创新能力、自主探究的能力，重视学生的科学思维品质与创新精神理念培养，充分运用物理实验的真实、形象、生动等特点，激发学生的学习兴趣，养成学生自主探究、创新学习及综合分析能力，同时务必还应在物理教学中适当开展些诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的对接活动，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生全面发展成长为高素质新型人才奠好扎实的知识基础。

据我从事多年教学的具体实践，就高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力作以浅析：一、高中物理教学中教师要活用科学发展观，树立科学的学生观，引导学生学会观察方法，激活学生科学思维创新力高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观：学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。

学生不是一教就懂的天才，更不是填充知识的容器。

所以，教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。

尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。

培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。

实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。

在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

论高中物理教学中创新思维能力的培养摘要：创新思维培养包括多个方面，高中物理教学重点应培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、发散思维和辩证思维五种方式，提高物理创新思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性。

本文从创新思维谈起，紧接着谈物理中的创新思维，最后，对高中物理教学中如何培养创新思维进行阐述并得出结论。

关键词：创新；思维中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-058-002物理学与物理学教育有着一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法。

它的基本观点、思维方法，实验设计思想、方法、技能已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中。

由此可以看出，物理是一个很重要的学科，所以，切实有效地培养学生的创新思维，是物理教育中实施素质教育的最重要、最迫切的任务之一。

高中物理教学中，教师应该引导学生开展积极、主动的思维活动，使学生在头脑中形成对物理世界本质的深刻认识。

创新思维能力作为创新人才的重要特征，处于人的智能结构的核心地位，因此培养学生的创新思维能力、完善学生的思维品质始终是物理教育中落实素质教育的最重要的任务之一。

创新思维的特殊性或个性，不是由遗传决定的，而是由个人的生活实践以及所受的教育决定的，由此就产生了如何通过实践和教育来培养创新思维能力的问题。

因此，对学生进行创新思维培养的研究是时代发展的必然要求。

一、创新思维思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。

它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。

思维的间接性和概括性是思维的两个主要的特点。

思维的间接性是通过其它表征来推断事物的能力，思维的概括性是建立事物之间的联系，把有相同性质的事物抽取出来，对其加以概括，并得出认识。

思维不仅是人接受信息、存储信息、加工信息及输出信息得到全部活动过程，而且是概括的反映客观现实的过程。

哲学认为，在特定的记忆中，思维相当于一系列连续的观念。

浅谈在物理教学中如何培养学生的创新能力创造是一个民族的灵魂，是推动人类社会发展的动力。

要创造首先就要学会创新，在前人研究成果的基础上，不断创新，才能创造出新的成果，才有新的创造发明，例如，我们国家古代的四大发明，现代的航空航天技术，都处于世界的领先地位，为什么会有如此的成就呢？那就是这些专家，学者敢大胆尝试，善于创新，能推陈出新，能发挥自己的聪明才智，为人类做出了巨大贡献。

可见，创新和创造的重要性，那么我们做为教师，就有责任和义务培养学生的创新思维，他们在学习的过程中，养成良好的思维习惯，学会创新。

那们物理教师又该如何培养学生的创新能力呢？下面我就谈谈自己的一点认识：一，关于创新思维的激发1，是学生认识创新的意义，树立创新的意识大多数学生都认为，只要我今天完成作业，把教师所教的弄清楚就行了，从来不去想这个知识和实际生活的联系，即使老师没讲清楚，甚至错了，也不能提出质疑，不相信自己，也就抑制了自己思维，更不敢去创新。

其实在人类历史的长河中，人们时时刻刻都在创新，没有创新就没有发展。

做为物理教师，我们应该培养学生从小事做起，，可以让学生利用废旧的物品做小实验，做实验器材，逐渐培养学生的创新观念，树立他们的信心，从而树立创新意识。

2，发扬民主，为学生提供一个宽松和谐的环境，激发学生的创新思维教师与学生之间，学生与学生之间，是平等的友爱的关系，老师应鼓励学生超前思维，敢于提出不同的观点，敢于挑战自己。

例如鼓励学生课前先把公式，定理推导出来，对例题先自己分析，解答，学会利用学过的知识解决新问题，然后在教学中让学生提出自己的观点和质疑，教师点到为止，让学生自己在思考，也可让学生进行讨论，组织学生无拘无束的开放式进行讨论，充分发挥其学生的潜能，营造白花齐放，百家争鸣的课堂氛围，让学生敢说敢于表达出自己的想法，充分调动学生的积极性和主动性使学生萌发独到的见解，养成独立思考的习惯，久而久之，学生的思维能力就提高了，学生在学习中可能就会萌发创新意识，从而就有创造能力。

在物理实验中培养学生的创造性思维能力从创造性思维能力的培养，实验教学是培养创造性思维的有效途径，物理实验创新设计的探索与实践三个方面，对如何在物理实验中培养学生的创造性思维能力进行了探讨。

物理实验创造性思维能力学生随着信息社会的发展，要成为一个社会需要的有用人才，就必须具备创造性思维能力，而培养有创造性思维能力的人才，乃是学校教育的重要任务，也是实施新课程的主要途径。

一、创造性思维能力的培养创造性思维，是指在已有经验和知识的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。

创造性思维能力是不能教的，它可以在学习和运用知识的过程中，通过对归纳与演绎、发散与聚合、求同与求异、量变与质变等思维的训练中予以获得与发展。

在中学物理教学中，教师要努力营造良好的氛围、创设教学情境，使学生自己去发现问题、探究问题、动手实验、处理信息、归纳总结，潜移默化地培养学生的创造性思维。

二、实验教学是培养学生创造性思维的有效途径中学物理实验，是物理教学实施创造性思维培养的重要基础和手段。

实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，也是为学生创设创造性思维氛围、培养创新意识、创新能力、提高科学素质的有效途径，使学生在科学的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创新思维，并受到科学方法的教育。

当前，实验教学普遍存在着只重视简单操作练习，忽视研究能力、创新能力等方面的培养。

教材中无论演示实验还是学生分组实验，都是告知方法、器材齐全、步骤完整，实验报告册中的表格设计细致。

学生在实验中只是机械地按要求完成操作，不能很好地领会实验原理和思想，不利于学生创造性思维能力的培养。

三、物理实验创新设计的探索与实践1.将不利因素变有利因素——抓住培养学生创造性思维的切入点鉴于物理实验在教学中的重要作用及存在的问题，我们根据本校一些实验对现有实验装置进行改进的创新设计，激发学生的创新意识，使学生自主进行探究学习，从而培养学生的创造性思维能力。

浅析新课程改革下的高中物理教学与学生创新思维的培养摘要：物理学作为一门实践性比较强的学科，对社会的发展有这种的的推动作用。

进入高中阶段，物理课程无论是在广度还是难度上，相比过去都有了大幅度的提升，对学生的分析、理解、运算有着较高的要求，在新课程改革下，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中注重培养创新思维是培养学生的必要手段。

本文对高中物理教学进行研究，并对如何培养学生创新思维提出意见。

关键词：新课程改革高中物理实践教学创新思维培养引言：物理教学不仅要教给学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生各方面的能力更为重要。

培养学生具有一定创新思维是素质教育的重点之一，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中培养学生的创造性思维的重要性。

学生在高中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维,使学生具备创造性活动所需要的相关素质与能力应该是物理教学中应该认真研究和探讨的问题。

一、正确认识物理学的的重要性，激发学会学生学习物理的兴趣《高中物理课程标准》指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。

在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。

”作为一门以实验为基础的科学，无论是在帮助学生解释物理规律，建立清晰的物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识都起着积极的作用。

学习物理对培养学生的科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质也是大有裨益的。

例如自由落体实验，亚里士多德认为，自由下落的物体越重，下落速度越快。

而伽利略经过认真思考，觉得这种说法有问题。

（1）如果把一个8斤重的物体和一个4斤重的物体捆在一起，让他们一起下落，按他的说法， 12斤重的物体应该落得最快。

（2）还是按照他的说法，8斤的物体要落得快一些，往下拉4斤的物体，4斤的物体呢，要落得慢一些，拖着8斤物体的后腿。

浅谈物理创新思维的培养物理新课程标准要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。

这就要求教师在教学方法上有所改变，在课堂上，放手让学生去探索，去创造，为学生营造一个自主的空间，真正发挥学生的主体作用。

当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。

而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。

一、物理教学中培养学生创新思维的重要性如今的社会，市场竞争激烈，企业的长远发展不能依赖于一层不变的模式，往往产品的创新能给企业发展带来无限生机。

国际间的竞争也主要靠尖端科技，这些都需要我们有创新能力。

物理知识与社会生活有着广泛的联系，学生的思维模式受教师的影响很大，它必将影响到学生以后的生活。

二、现阶段关于创新思维能力培养存在的一些问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：首先，一直以来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。

教师给学生灌输教育。

这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。

久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。

其次，各地区经济发展不平衡，有些地区教学条件很差。

对于这一群体来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。

最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。

其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。

物理教学中如何培养学生创新思维摘要：如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力，成为当今素质教育的核心。

物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。

关键词：物理教学；创新思维；培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-076-01《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力，成为当今素质教育的核心。

物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。

因为物理学的发展史本来就是一部人类征服自然的创造史。

那么，物理教学中，怎样把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？一、教师自己成为创新型教师只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。

教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。

这要求教师本身要有丰富的物理知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。

教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。

如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？二、精心设置物理课题，培养创新能力物理教学中创新能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。

在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。

求同思维是教学中常用的思维方式。

求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。

因此，在物理教学中应注重加强这方面的训练。