综合实践活动课《开卷是否有益辩论赛》优质教案、教学设计、课堂实录

开卷是否有益辩论演讲稿尊敬的评委，亲爱的同学们：大家好！今天我将和大家一起探讨“开卷是否有益”的话题。

我们常说“书中自有黄金屋”，因此有些人认为只要不断地开卷，就能够取得好成绩，获得成功。

但是，也有另一些人认为开卷对于学习并没有太大的帮助。

那么，究竟开卷是否有益呢？首先，让我们来看一些支持“开卷有益”的理由。

开卷可以帮助我们获取丰富的知识。

书籍可以是世界上所有的知识的载体。

通过阅读各类书籍，我们可以了解各个领域的知识，丰富自己的见识。

开卷也可以帮助我们培养良好的阅读习惯，提高我们的阅读能力。

阅读是获取知识的重要途径之一，通过大量的阅读，我们可以训练自己对文字的理解能力和阅读速度。

此外，开卷还可以帮助我们发展自己的思维能力。

阅读可以帮助我们开阔思维，培养我们的逻辑思维和批判性思维能力，让我们能够更好地分析问题和解决问题。

然而，也有一些人认为开卷对于学习并没有太大的帮助。

他们认为开卷只是“书呆子”的做法，没有什么实际意义。

他们认为只有实践才是发展的动力。

只看书，无法使我们获得真正的经验和技能。

他们还认为，绝大多数人从小学到大学，几乎可以说是在开卷过程中度过，但是他们能够成功的人并不多。

他们认为，只有运用所学知识，才能够取得真正的成果。

对于这种观点，我认为我们需要有一个平衡的态度。

的确，开卷可以帮助我们获取知识，培养阅读能力，并发展我们的思维能力。

但是，我们不能只停留在书本知识的层面上。

我们需要将所学知识运用到实际中去，去探索和实践，才能够取得真正的成果。

所以，开卷与实践相结合才能够更好地发展自己。

总之，开卷对于学习的益处是显而易见的。

它可以帮助我们获取知识、培养阅读能力和发展思维能力。

然而，我们也不能只停留在书本知识上，我们需要将所学知识运用到实际中去，去发展自己。

只有开卷与实践相结合，我们才能够充分发挥所学知识的作用，取得好成绩，获得成功。

谢谢大家！。

辩论会——开卷是否有益？教学内容：本次辩论的话题是“开卷是否有益”，通过辩论提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书更要读好书，才是真正“开卷有益”。

教学目标：1、在辩论的过程中，培养学生口语表达、倾听和应对能力。

2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。

设计理念：努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论情境，以“情”促互动，以活动促使全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩论能力。

教学准备：1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、利用生活真实事例，激发学生情感。

同学们，今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。

不知道该怎样给她回信才好。

你们想知道这是为什么吗？（利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣）2、书信内容，增强学生情感体验：给老师的一封信“亲爱的老师：当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢？其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧！每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要我拼命读书。

老师，你知道我是多喜欢看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。

记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。

但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗？整整一年我都没看过一本课外书了啊！。

《开卷有益》辩论赛反方材料——开卷未必有益（一）开卷未必有益包含两层，一层是开卷不一定有益；另一层是开卷也不一定没益。

人们常说：“开卷有益，看书有益。

”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。

如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情之类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。

还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。

这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。

还有第二层。

其二就是，我们看书，要有选择。

那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。

要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。

这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。

有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。

因为近朱者赤，近墨者黑！所以，只有看好书才会对你有益。

因此，我的观点是：开卷未必有益。

我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。

而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

（二）我认为开卷未必有益。

诚然，读书可以使人增长知识，陶冶性情，修养身心，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。

汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。

”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。

不是吗？20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。

“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。

一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后不但得不到好处,还可能毁了自己的一生。

试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗？“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。

开卷是否有益辩论赛1. 简介开卷是否有益辩论赛是一个广受关注的话题，引发了人们对于教育和学习方式的思考和讨论。

开卷考试是一种考试方式，允许考生在考试中携带一些参考资料，而不需要完全依靠个人记忆。

这种考试方式的应用范围越来越广泛，包括中小学、大学甚至职业资格考试。

在实施开卷考试的同时，也有人提出了许多质疑和批评。

本文将对开卷考试是否有益于学生的学习以及考试的公平性进行辩论。

2. 有益的观点2.1 考察学生的综合能力开卷考试可以更好地考察学生的综合能力，而不仅仅是记忆能力。

在现实生活和工作中，人们往往需要查阅资料来解决问题，而不是完全凭记忆。

开卷考试可以更贴近实际应用，培养学生查找、理解和应用知识的能力。

2.2 促进深入学习开卷考试可以鼓励学生进行深入的学习和研究。

学生在参考资料中查找答案的过程中，可能会遇到一些暂时无法解答的问题，这就需要他们主动去查找更多的资料和信息。

通过这个过程，学生可以对知识进行更深入的理解和掌握。

2.3 减少考试压力相比闭卷考试，开卷考试可以减少学生的考试压力。

在闭卷考试中，学生需要背诵大量的知识点，而开卷考试则减轻了这种压力。

学生只需要熟悉和掌握一些基本的知识框架和思维方法，在考试中能够迅速找到相关资料和答案。

这种方式可以有效减少学生对于考试的紧张和焦虑，有利于放松心态和提高发挥水平。

3.负面的观点3.1 依赖外部资源开卷考试可能会导致学生过分依赖外部资料，而忽略了个人的记忆和思考能力。

一旦无法查找到参考资料，学生可能遇到困难并且无法解决问题。

这种情况下，学生的学习能力和解决问题的能力就会受到限制。

3.2 学生复制粘贴开卷考试可能会鼓励学生进行复制粘贴的行为，而不是真正理解和应用知识。

有些学生可能会直接复制资料，而不去思考和分析问题。

这样的行为不仅没有提升学生的学习能力，还容易导致学术不诚信的问题。

3.3 考试公平性问题开卷考试可能存在考试结果不公平的问题。

不同学生拥有的资料和资源各不相同，有些学生可能准备得更充分，有更多的参考资料，而有些学生则可能准备不充分或者没有适当的参考资料。

辩论赛关于开卷有益10篇辩论赛关于开卷有益 (1) “开卷有益”，“开卷未必有益”。

一阵又一阵的辩论声从我们五(6)班的教室里传出来。

原来我们正在进行开卷是否有益的辩论赛呢!一二大组是正方，坚持开卷有益的观点，而我们三四大组是反方，要持反对意见。

正方的一辩王梦阳直奔主题：“我认为开卷有益，因为高尔基说过，‘书籍是人类进步的阶梯’，我们应该多读书。

我国古代著名的诗人杜甫还说过，‘读书破万卷，下笔如有神’只有多读书，作文才会有进步。

“你错了。

”我方的一辩翟陈原站了起来，说：“我认为开卷未必有益，并不是所有的书都是好的，有很多的人就是因为看了一些不良的书籍走火入魔了怎么办?”翟陈原的观点一下子难住了一二大组的人。

过了好一会儿，正方组的润雨萱才说：“那我们可以到正规的书店去买书呀!这样就可以杜绝这个不良书籍的出现。

”此时，我们反方的王佳英站起来说：“这不是在正规的书店买书就能解决的问题，而是看书的人的问题，如果看书的人是个不学无术的人，他把书中的坏点子都用上了，就会走上一条犯罪的道路。

该怎么办呀?”一二大组的人没了招，搬出了很多名人名言。

还说：“看书对我们写作文有好处。

”“那如果有些人盲目开卷，未必有益。

‘书都读得来的人，还有什么做不出来的’这句话的意思是说什么书都读得来的人，什么都做得出来。

那么，那个人如果看了不良的书，，可能会做出不良行为。

比如;有一个小学生看武侠小说上瘾了，想想自己有轻功，从楼上跳了下去，怎么办?”我的话令很多人愣住了。

就这样，双方打成了平局。

掌声响了起来!辩论赛关于开卷有益 (2) 今天，我们五<2>班班队课举行了“开卷有益”辩论会。

下午班队课前，黑板被同学们精心打扮了一番，给教室增添了几分辩论会的气息。

辩论会开始了，由吴怡琪同学担任了辩论会主持人。

辩论会正，反方辩手先由同学们自己举手报名，再由主持人确定。

由于当时我没有仔细听，误以为是选裁判就没有举手报名，错过了当辩手的机会。

口语交际《开卷是否有益》学习目标：1、了解辩论过程，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；同时，锻炼注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力。

2、练习兼听各方意见，明辨是非，全面地认识问题的思想方法。

3、在相互活动交往中学会尊重他人，并与他人合作，增强团队意识。

重难点：1、根据所执观点，抓住要点，并能有条理的转述。

2、合作交流，敢于发表自己的意见。

教学过程一、听力训练师：据科学家调查，人的知识有50%是听来的。

因此，学会听是口语交际中一项十分重要的本领。

今天老师要看看哪一位同学最善于倾听。

1、听一句话，听后请一字不漏地复述这句话。

（书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。

）2、听一段话，听后请说出主要意思？（宋朝初年，宋太宗赵光义命文臣李防等人编写一部规模宏大的分类百科全书——《太平总类》。

当宋太宗下定决心花精力翻阅这部巨著时，曾有人觉得皇帝每天要处理那么多国家大事，还要去读这么部大书，太辛苦了，就去劝告他少看些，也不一定每天都得看，以免过度劳神。

可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。

”于是，他仍然坚持每天阅读三卷，有时因国事忙耽搁了，他也要抽空补上，并常对左右的人说：“只要打开书本，总会有好处的。

”宋太宗由于每天阅读三卷，学问十分渊博，处理国家大事也十分得心应手。

当时的大臣们见皇帝如此勤奋读书，也纷纷努力读书，所以当时读书的风气很盛，连平常不读书的宰相赵普，也孜孜不倦的阅读《论语》，有“半部论语治天下”之谓。

后来，“开卷有益”便成了成语，形容只要打开书本读书，总有益处。

）二、场调查，巧引话题师：老师刚才所说的一句话和一段话都和什么有关？（书）我们班早就创办了一个图书角，大家都爱看吗？有谁曾被人称过“小书迷”或“小书虫”？指名说为什么会有这个称呼？引出：开卷有益。

师：有些同学可能不这样认为，他们会认为开卷不一定有益，也有许多理由。

开卷有益开卷无益辩论会[大全五篇]第一篇：开卷有益开卷无益辩论会开卷有益开卷无益辩论会人们常说：“开卷有益，看书有益。

”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。

如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。

还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。

这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。

还有第二层其二就是，我们看书，要有选择。

那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。

要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。

这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。

有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。

因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。

因此，我的观点是：开卷未必有益。

我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。

而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生我赞成开卷未必有益，我的理由是：如果我们小学生都看了一些对身体有害的书，对祖国有害的书，害的反而是自己。

我们要抯止那些看无益的书的人，叫他们不要再看那些无益的书。

有益的书是我们的朋友，而无益的书我们的敌人。

”开卷有益的由来是宋太祖说过:”只要是读书~总会有好处的“.自此,开卷有益便成为一个成语.大家也许想问,为什么要讲这个呢?道理很简单,关键在于”总“字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.(千万别被反方缠到这.不然一定会输.原因看完后面的就会明白)首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处:第一只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇，甚至连一般”流水帐“似的作文都不如,那么怎么会与读者产生共鸣呢?因此不论它有多坏,在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法,再不济也能认识几个字.这能说它无益吗? 第三也许你想说:”假设有种坏书,内容不堪入目,文章布局全盘错误,满篇病句错句错字......“直到没有优点可寻.但是你想过吗,即使存在这种书,有人能看的懂吗?会去看吗?~~~既然不会去看,那么连”开卷"这个前提都没了,如何来谈开卷是否有益或有害??第二篇：开卷有益还是开卷无益开卷有益还是开卷无益王晋平目标：通过开卷有益还是开卷无益的辩论，让学生提高明辨是非的能力，提高口语交际能力。

入辩论主题教学设计课题：辩论赛《开卷是否有益》综合实践活动一、导谈话引入：同学们，我们先来欣赏一段视频，大家仔细观察，他们在做什么？提问1.这些学生在做什么？2.他们的辩题是什么？3.你觉得他们表现怎样？今天，我们来举行一次辩论赛，辩题同样是“开卷是否有益”。

（板书课题），那么，正方所持的观点应该是：开卷有益；反方所持的观点则是：开卷未必有益。

二．调查活动准备情况1 .提出问题：这段时间，大家已经进行了精心准备和研究？你们进行了哪些调查和研究？有什么收获？2 .分组汇报。

（一）引导学生分别从辩论赛流程、辩手辩论过程、辩手风采（语言表达、辩论能力和整体形象）（二）在汇报辩手应具备什么能力时，插入一段大学生辩论赛视频，感受、学习辩手所应有的自信、智慧的形象。

（三）引导学生汇报研究方法网络查找、采访法（访谈法）、、问卷调查法、模拟辩论赛教师在学生汇报时，适时评价发问，加以适当引导。

老师小结：大家在课前下的功夫可真不少，运用了各种各样的研究方法，搜集的信息详细、丰富，现在我了解辩论赛的流程、具体的辩论过程及辩手应该怎样进行场上辩论。

四）一场精彩的辩论赛离不开比赛规则，现在我们来回顾一下我们在课前制定好的比赛规则：为辩手，我们还应该做到什么？哪个小组补充？你们是通过什么方式解决这个问题的？五）特别提醒一下，作为观众，我们应该做到什么？（专心倾听，保持安静）论比赛签决定参赛队伍和正反方论比赛们了解了辩论流程和比赛规则，我宣布比赛开始：有请双方队员入场。

（作（三．辩（一）抽（二）辩1.我2.天辩论的主题是“开卷是否有益”。

正方的观点是：开卷有益；反方的观点是：开卷未必有益。

方队员做自我介绍请双方一辩开篇立论，宣布辩论结束，委代表做点评。

布比赛结果和最佳辩手。

众提问。

本次辩论赛，大家有什么体会和收获？今3.双4.有5.我6.评7.宣8.观四．评价辩论赛总结：从辩论的整个过程来看，双方表现都很优秀，辩得很精彩，能较好把握己方的立场和辩论策略。

开卷是否有益辩论会引言开卷是否有益一直是教育界争论不休的话题。

一方认为开卷可以帮助学生轻松记忆和理解知识，另一方则认为开卷会让学生过于依赖资料并降低他们的记忆能力。

本文将就开卷是否有益这一话题展开辩论，分析双方观点的合理性，并给出结论。

开卷有益的观点帮助学生理解知识支持开卷制度的人认为，借助教科书和笔记的帮助，学生可以更好地理解和掌握知识。

通过查阅资料，学生可以对概念和理论有更全面的了解，从而更好地应用这些知识解决问题。

开卷制度可以为学生提供更多学习资源，帮助他们建立深层次的思维模型。

减轻学生记忆负担另一个支持开卷制度的观点是，学生不需要死记硬背大量知识。

他们可以更专注于理解和应用知识，而不是仅仅记忆和复述它们。

这种方法可以减轻学生的记忆负担，提高学习效率，让他们更好地应对考试。

开卷无益的观点依赖性增加反对开卷制度的人认为，过度依赖教科书和笔记会降低学生的自主学习能力。

开卷制度可能让学生花费过多时间在查找资料上，而没有充分探索自己的思考和独立解决问题的能力。

学生可能会对教科书上的答案产生依赖，而缺乏自己思考和分析的能力。

记忆能力下降另一个反对开卷制度的观点是，开卷会让学生的记忆能力下降。

相比于仅仅记忆知识点，通过不断重复和回顾可以加深记忆和理解。

如果学生总是依赖于教科书，那么他们的记忆和理解能力可能会受到影响。

而记忆能力是学生在未来学习和工作中必不可少的技能。

结论开卷是否有益是一个复杂的问题，需要综合考虑多个因素。

虽然开卷可能有助于学生的理解和解决问题能力，减轻他们的记忆负担，但过度依赖教科书也有可能导致学生的学习能力和记忆能力下降。

因此，应该根据具体情况来决定是否采用开卷制度。

在某些情况下，开卷可以带来积极的效果，但在其他情况下，限制开卷可能更有益于学生的成长和发展。

总之，开卷是否有益的辩论会一直存在，无法得出统一的结论。

学校和教育机构应该根据具体情况和目标来制定相应的考试政策，既要充分利用开卷制度所带来的好处，又要避免其潜在的负面影响。

开卷有益正方辩论资料辩题，开放书籍考试，对学生学习和发展更有益。

正方观点：1. 提高学习效果，开放书籍考试可以激发学生主动学习的积极性。

学生可以通过阅读书籍来获取更广泛的知识，提高对各个学科的理解和应用能力，从而在考试中取得更好的成绩。

2. 培养终身学习的习惯，开放书籍考试可以培养学生的终身学习习惯。

通过阅读书籍，学生可以培养自主学习的能力和养成良好的学习习惯，使他们能够在学习和工作中持续获取新知识和适应变化。

3. 拓宽知识面，开放书籍考试可以拓宽学生的知识面。

学生可以通过阅读不同领域的书籍，了解更多的知识和观点，培养跨学科的思维能力，提高解决问题的能力。

4. 培养批判性思维，开放书籍考试可以培养学生的批判性思维。

通过阅读书籍，学生可以学会分析、评估和批判不同观点和信息，培养独立思考和判断的能力，提高思维的深度和广度。

5. 促进创新和创造力，开放书籍考试可以促进学生的创新和创造力。

通过阅读书籍，学生可以接触到不同的思想和观点，激发他们的创造力和想象力，培养解决问题的创新思维。

反方观点：1. 不利于记忆和掌握基础知识，开放书籍考试可能导致学生过度依赖书籍。

学生可能只关注书本上的知识，而忽视了对基础知识的记忆和掌握，这对于学科的深入理解和应用是不利的。

2. 增加考试难度和复杂度，开放书籍考试可能增加考试的难度和复杂度。

学生需要在有限的时间内找到并运用书籍中的相关知识，这对于那些没有良好阅读习惯或阅读速度较慢的学生来说可能是一种负担。

3. 不公平竞争，开放书籍考试可能导致不公平的竞争。

有些学生可能能够获取更多和更好的书籍资源，从而在考试中占据优势，而其他学生可能由于条件限制无法获得相同的资源，这将导致竞争的不公平。

4. 侵权和作弊风险，开放书籍考试可能增加侵权和作弊的风险。

学生可能通过抄袭书籍中的内容或使用未经授权的资料来获取高分，这将削弱考试的公正性和可靠性。

5. 忽视思维能力和创新精神，开放书籍考试可能导致学生对思维能力和创新精神的忽视。

开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益是一个备受争议的话题。

一方面，支持者认为开卷有助于学生更好地理解和掌握知识，可以帮助他们更好地应对考试。

另一方面，反对者认为开卷会让学生变得懒惰，依赖于书本，无法真正掌握知识。

下面就这个话题展开辩论。

支持开卷的一方认为，开卷可以让学生更好地理解知识。

在考试中，学生可以随时查阅书本，找到相关的知识点，帮助他们更好地回答问题。

这种方式可以让学生更加深入地理解知识，而不是死记硬背。

此外，开卷考试也可以减轻学生的压力，让他们更加放松地面对考试。

然而，反对开卷的一方认为，开卷可能会让学生变得懒惰。

如果学生知道可以随时查阅书本，他们可能就不会花太多时间去背诵和理解知识。

这样一来，他们就无法真正掌握知识，只是表面上看起来掌握了。

另外，开卷考试也可能会让学生过分依赖书本，无法在没有书本的情况下应对问题。

综上所述，开卷是否有益存在着双方的争议。

支持者认为开卷有助于学生更好地理解知识，减轻压力，而反对者则认为开卷可能
会让学生变得懒惰，无法真正掌握知识。

或许，我们可以在特定情况下采用开卷考试，而在其他情况下则采用闭卷考试，以达到更好的教学效果。

开卷未必有益(反方辩论)开卷未必有益，这是一个颇具争议的论断。

在过去的几个世纪里，人们一直相信阅读是知识和智慧的源泉，而且阅读的益处是不言而喻的。

然而，随着时间的推移，一些人开始质疑这种观点，认为开卷未必有益。

首先，开卷未必有益的理由之一是阅读的内容可能是无益的甚至有害的。

随着互联网和社交媒体的兴起，人们可以轻易地获取到各种各样的信息，其中包括虚假、误导性的信息。

如果盲目相信这些信息，不仅无法增长知识，还可能误入歧途。

因此，开卷未必有益的观点认为，阅读并不总是能够带来益处。

其次，开卷未必有益的观点还指出，阅读并不是唯一获取知识的途径。

除了阅读，人们还可以通过观察、实践和交流来获取知识。

有些人可能更擅长通过实践来学习，而不是通过阅读。

因此，阅读并不是每个人都能够从中受益的唯一途径。

此外，一些人认为，过度的阅读可能会导致信息过载和认知负担。

在信息爆炸的时代，人们需要不断地接收和处理大量的信息，这可能会给大脑带来负担，甚至影响健康。

因此，他们认为开卷未必有益，过度的阅读可能会带来负面影响。

然而，尽管有这些观点，我们不能忽视阅读的益处。

阅读可以拓宽视野，增长知识，培养思维能力，提高语言表达能力，促进个人成长等。

因此，尽管开卷未必有益，但阅读仍然是一种重要的获取知识和提升自我能力的途径。

综上所述，开卷未必有益是一个值得讨论的话题。

尽管阅读有益处，但我们也不能忽视一些人对阅读的质疑。

因此，我们需要在实际生活中灵活运用阅读，不断探索适合自己的学习方式，以实现个人的成长和发展。

开卷是否有益辩论会引言开卷阅读是指在考试期间允许考生查阅书籍和笔记的一种考试方式。

对于开卷阅读，人们一直存在争议。

有人认为开卷阅读能够提高学习效果和应对压力，而有人则认为它削弱了考试的公平性。

本文将探讨开卷是否有益于学习和考试，并将从以下几个方面进行论述。

1. 开卷阅读的益处开卷阅读有如下几个益处：提高学习效果开卷阅读能够提高学习效果，因为学生在学习过程中会更加注重理解和消化知识，而不是简单地记忆。

开卷阅读鼓励学生主动思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

此外，开卷阅读还可以帮助学生形成更加全面和深入的学习习惯，提高学习能力和应对问题的能力。

减轻考试压力开卷阅读减轻了学生的考试压力。

在一般的考试中，学生需要在有限的时间内回忆和复述所学的知识，这对于一些学生来说是非常困难和压力巨大的。

而开卷阅读为学生提供了一个更加宽松的考试环境，他们可以根据需要随时查阅书籍，这减少了他们因为忘记知识而产生的焦虑和紧张情绪。

培养综合能力开卷阅读能够培养学生的综合能力。

在开卷阅读的过程中，学生需要从大量的信息中找到关键点并进行整理和归纳，这培养了学生的信息筛选和分析能力。

此外，学生需要在有限的时间内快速地查找和运用知识，这要求他们具备较强的时间管理和问题解决能力。

2. 开卷阅读的挑战虽然开卷阅读具有一定的益处，但也存在着一些挑战。

限制时间管理能力在开卷阅读中，学生需要在有限的时间内快速地找到并应用所需的知识。

然而，如果学生对自己的时间管理能力缺乏把握，就很容易因为翻书和查阅时间过长而无法完成考试，从而降低了他们的分数。

依赖性增加开卷阅读可能会导致学生过度依赖课本和笔记。

如果学生过于依赖书籍，他们可能会对自己的能力产生质疑，压力也会随之增加。

此外，学生可能会忽视对重要概念的理解和记忆，因为他们认为可以在考试时查阅资料。

考试公平性受威胁开卷阅读可能会削弱考试的公平性。

对于那些自己没有购买教材或笔记的学生来说，他们可能无法在考试中查阅相关资料，这就不公平地限制了他们在考试中的机会。

开卷是否有益__辩论会星期四我们五(4)班在教室举行了一场辩论会，参加的人员有：陈颖怡、刘子湘、曾子彬、曾锦灿、刘雨欣、毛雨阳、林佳能、李嘉婵。

而今天我们辩论的主题是：开卷是否有益。

我们的黑板已写上了主题，教室的课桌也已经摆好了，主持人欧阳老师正式宣布：“辩论会正式开始！”首先是让正方一辩表明立场，正方一辩大声说：“大家都非常了解唐朝诗人杜甫的名言‘读书破万卷，下笔如有神。

”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经历的总结，书是社会生活的反映。

读书可以彻悟人生的意义，乙方怎能说“读书无益呢？”反方一辩也昂首挺胸地说：“现在的同学可能都喜欢看武侠、言情的小说，书刊，看得入迷，这样子他们上课一心就想着书，成绩就会一落千丈。

所以开卷未必有益。

”在自由辩论的环节中，正方三辩曾子彬说：“就算看不好的书，也可以学到几个字，也可以教会你写作文的方法吧，所以我方认为开卷一定有益。

”说完，同学们阵阵掌声。

比赛进行得越来越精彩，比赛时间到了。

主持人说：“大家都表现得非常好，但是胜利的是正方。

”这次辩论会让我知道了读书要选择好的，健康的书读，拒绝不良书，不良行为，还提高了我们的口才，应辩能力。

书是帮助我们进步的。

古人对书更是赞不绝口。

比如“书读百遍，其义自鉴、书中自有颜如玉……”而今天作为新一代小学生的我们，高科技的主人，更应该多读书，增长知识，开阔知识面，所以我认为开卷是有益的。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。

现在小学、初中主要是训练写作能力的。

多读一些好书，是可以提高我们的写作水平的。

在读好书的同时，我们可以积累词句，学会用不同的表达方法，熟练，准确地想出这篇文章的中心思想及段落大意。

还会在以后的学习生涯中对我们有很大的帮助。

由此想到，开卷能给我们带来这么多的好处，难道不是对我们有益吗？一些人能熟背唐诗三百首、谚语、四大名著等古人著作，我认为这也是很好的。

因为古时候的书籍都是关于精神和意志的。

多读古代著作，可以让我们了解一些当时人们的意志和精神，这样就可以为初中、高中的历史课做好了预习。

第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作,３、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

２、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣,明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.(1)组内讨论,人人参与1．小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.２.组内交流.教师巡视检查、督促,(2)全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.(3)开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?２、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录;⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。