人教版二年级数学上册《认识厘米》评课稿-文档资料

《认识厘米，用厘米量》数学评课稿
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小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？我认为优化小学数学课堂教学，必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身更重要；第二，在教学过程中应着重发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务；第三，数学教学要注重学生思维能力的培养；第四，数学教学应力争联系儿童的生活实际，并着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。

下面，我着重围绕着以上的基本教学观念来评析“认识厘米，用厘米量”这一课的教学，我认为这节数学课，主要有四大方面的特点：
一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。

本节课的教学，根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。

学生根据已有的生活经验探索测量方法，接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、练习本、手掌宽、一
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二年级上数学评课稿认识厘米，用厘米量小学数学讲堂传授怎样连合现代教诲传授理论实施素质教诲，优化讲堂传授，进步传授效益呢？我以为优化小学数学讲堂传授，必须建立以下四个基本传授看法：第一，让学生“学会求知”比传授生掌握知识本身更重要；第二，在传授历程中应着重成长学生的自主性、独立性和创造性，西席的教要为学生的学办事；第三，数学传授要注重学生思维能力的培育；第四，数学传授应力争关联儿童的生活实际，并着力培育学生的数学思想和数学要领，进步学生应用数学的意识和办理标题的能力。

下面，我着重围绕着以上的基本传授看法来评析“明白厘米，用厘米量”这一课的传授，我以为这节数学课，主要有四大方面的特点：一、密切数学和现实生活的关联，培育学生运用数学的意识。

数学讲堂传授改革，应夸大在传授历程中，从学生的知识阅历和生活背景出发，在研究现实生活标题的历程中理解数学、学习数学和应用数学。

本节课的传授，根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师议决摸一摸桌子的长度来感知长度的看法，接着老师启发说：这张桌子的长度是几多呢？你能想出办法量一量吗？引导学生到场实际的丈量活动。

学生根据已有的生活阅历探索丈量要领，接着，老师发起两个标题：为什么丈量的终于不同？要是他们都用联合支铅笔来量，终于会怎样？使学生感受到联合丈量单位的必要性，进而老师引导学生查看险些每天都用的尺子，从尺子上明白长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、练习本、手掌宽、一拃长等等）所器量的是学生熟悉的生活实际。

这节课从现实生活量桌子的长度，终于不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度看法，概括丈量要领→再回到实践中加以运用，从这整个传授历程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到密切、有趣，使传授活动更宽裕生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。

二年级数学《认识厘米》评课稿评课稿：二年级数学《认识厘米》一、引入老师可以通过展示一支长尺或者一个厘米尺，让学生猜测尺的长度并讨论。

然后，教师告诉学生这个尺的名称叫做“厘米尺”，并解释一下“厘米”的概念。

引入课题《认识厘米》。

二、导入老师可以利用活动游戏来导入厘米的概念。

比如，让学生伸出手掌，用手指头指着一个物体，然后要求学生估算这个物体的长度，并在黑板上画出学生估算的长度。

最后，教师用厘米尺测量该物体的长度，并与学生估算的长度进行对比。

三、讲解在讲解的过程中，老师可以利用幻灯片或者实物教具来展示不同长度的物体，并用厘米尺测量这些物体的长度，并直观地让学生感受到不同长度之间的差异。

通过比较不同物体的长度，学生可以初步理解什么是厘米，以及厘米尺的作用和使用方法。

四、练习1. 练习预估与测量在黑板上出两个物体的图片，并要求学生估计它们的长度，并在相应的位置画出一个标尺，并写上估计的数字。

然后，让学生使用厘米尺测量物体的实际长度，并在标尺上写上测量的数字。

最后，让学生比较估计值和测量值之间的差异，并讨论造成差异的原因。

2. 比较长度给学生准备一些不同长度的物体，并让他们两两比较，判断哪个物体更长或者更短。

通过这个活动，学生可以巩固对于厘米的理解，以及比较大小的能力。

五、拓展老师可以让学生以小组为单位，找到教室里不同物体的长度，并用厘米尺测量它们的实际长度。

学生可搭配使用手机，用相机拍摄相关物体，为课程增加一些实践性的内容。

六、总结在总结环节，老师可以让学生回顾一下本节课所学的内容，并帮助学生总结出厘米的概念和厘米尺的使用方法。

并对学生的学习效果进行回顾和评价。

以上是二年级数学《认识厘米》的评课稿，希望对您有所帮助！。

评课：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。

通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。

知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。

虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。

老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。

通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。

使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。

评析：带领学生正确测量小刀的长度，指导测量的基本方法，纠正错误，环节落点扎实。

评析：必要的练习是巩固知识的基本形式，教师在这里安排的练习题都是很基础的，这样做的目的一是巩固基础知识，二是鼓励学生信心十足的进入下面更深入的学习。

强调学习的目的是为了应用，体现了知识的价值。

评析：答案终于出来了，由于教师前面成功的铺垫和引导，学生果然没有表现出失望，说明教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的。

评析：学生的争论可谓精彩，教师在争论过程中没有任何倾向性的表态，这就给学生创造了非常宽松的表达空间。

最后，教师还是没有将重点放在谁对谁错这个问题上，而是将落点放在了“坚持真理，纠正错误”的世界观渗透上，可谓技高一筹。

的确，学生的认识有对有错，这很正常。

教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是学习的结果。

孩子在学习过程中，最可贵的不是对了还是错了，而是他们是否敢于表达、乐于倾听、善于学习。

只有这样的学习态度和氛围，才能使学生不仅学会了知识，更能学会学习。

最后的答案不是教师说了算，而是用事实说话，渗透给学生用实践验证理论的唯物主义实践观。

《二年级数学《认识厘米》评课稿.doc》本节课是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/374369.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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二年级数学《认识厘米》评课稿（共五篇）第一篇：二年级数学《认识厘米》评课稿二年级数学《认识厘米》评课稿二年级数学《认识厘米》评课稿1上次学习了郁老师执教的《认识厘米》一课，这节课上，郁老师为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

我们组的成员觉得郁老师在以下几个方面处理得很好。

导入新课时，郁老师给学生创设了一个故事情境，通过对“同一条围巾，为什么测量结果不一样”这一问题的讨论和交流，学生体会到统一测量标准的必要性，进而引出常用的测量工具——尺。

这样的导入不仅激发了学生探究新知的'欲望，而且能让学生感受到数学与生活有密切联系。

在教学认识1厘米时，郁老师先告诉学生“刻度0到刻度1，这一大段叫1厘米。

”然后让学生在尺子上找找，还有刻度几到刻度几之间的长度也表示1厘米？这是个开放式的提问，学生思维活跃，说出的答案多种多样，在学生找到诸多的1厘米之后，又引导学生发现“相邻两个数之间的一大格就是1厘米。

”这样的小结有助于加深学生对1厘米的认识。

紧接着，郁老师又让学生借助直尺，用手比划出1厘米的长短，当学生有了对1厘米的亲身体验后，再让学生联系生活，想想哪些物体的长度大约是1厘米。

这一系列活动，让抽象的数学知识变得直观、形象。

在教学“想想做做”第5题时，郁老师在学生测量出长方形相邻的两条边的长度后，又抛出一个问题：“你能猜出长方形的另外两条边的长度吗？”通过猜想、验证，学生初步感知了长方形对边相等的特征，为以后的学习打下了基础。

最后，提一点小小的建议，就是课堂上，教师应注意数学语言要准确、严谨。

比如说：在举例说生活中哪些物体的长大约是1厘米时，一位学生拿着橡皮说：“橡皮的宽是1厘米。

”但实际上他想表达的应是：“橡皮的厚是1厘米。

”等等。

二年级数学《认识厘米》评课稿2曹xx老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去观察、探究和讨论，使学生经历了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培养了学生的动手实践能力和创新意识。

不一样的马甲----《厘米的认识》评课讲稿一、在生活中发现数学，激发探究的兴趣小学低年级学生具有强烈的好奇心，因此，教学要以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，获得成功的体验，培养探究的兴趣。

本节课的教学，李老师通过创设大裁缝教小裁缝做马甲的情景，由于测量标准的不同，他们做出的马甲不一样大，于是两个人产生了疑问，“怎么会不一样呢？”通过学生的猜疑，将这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的兴趣。

二、在体验中学习数学，发展思维能力有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本节课中，李老师注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。

在认识米尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么；认识1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，再联系生活实际找一找，想一想哪些物体长1厘米。

这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。

在此基础上，教师让学生尝试观察测量奶管的长度，并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。

学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。

三、在实践中应用数学、提高解决问题的能力数学来源于生活，应用于生活。

“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。

在本课教学时，通过让学生用直尺量数学课本等物品的尺寸，将数学知识应用到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，实践能力得到进一步培养。

略显不足的是教师的引导性的语言太多，限制了学生的思维的发展，关注的学生应该更多一些，有利于整个班集体的发展。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==厘米的认识评课稿篇一：认识厘米评课稿《认识厘米》评课稿08080216 王妍芝《认识厘米》这节课,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。

下面我先谈一下对这节课的一点想法。

首先,这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。

但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本节课中,教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。

从“一小段童话故事”开始,引入新课的学习,让学生经历用不同方式测量“扶手”长度的过程，引导学生参与测量活动,学生根据已有的生活经验探索测量方法。

接着,老师提出问题：为什么测量的结果不同？使学生感受到统一测量单位的必要性,进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子,从尺子上认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,再用厘米量物体的长度。

在学生认识尺的时候,先是让学生说说在尺上看到了什么。

认识1厘米的时候,先是让学生找一找尺上的1厘米,再联系生活实际找一找,想一想哪些物体长1厘米。

这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。

在此基础上，教师让学生尝试测量蓝纸条的长度,并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。

学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程,思维能力得到发展。

其次,这节课教师一直围绕童话故事展开教学,整个数学过程,特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范,而更多的是由学生的实践活动来获得,渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。

在教学完用厘米量物体的长度过程中,教师通过和学生讨论,解决了尺子量物体的过程中可能出项的诸多问题。

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。

本节课的主要目的是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能还不够准确和规范。

在导入阶段，学生可以通过生活实例来激活已有的长度知识，为新课的学习打下基础。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握厘米的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，了解厘米的概念和用途，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手操作能力和空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。

2.教学难点：学生对厘米概念的理解和运用，以及对物体长度的准确测量和比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，通过提问、讨论和合作，促进学生思维的发展和知识的内化。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些常见的长度物品，如尺子、铅笔等，让学生观察并说出它们的长度。

引导学生发现长度可以用不同的单位来表示，从而引出本节课的主题。

认识厘米评课稿认识厘米评课稿引言厘米评课稿是一种教育教学评估工具，旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。

本文将详细介绍厘米评课稿的概念、特点、应用、编写方法等方面，以便读者更好地了解和运用这一工具。

一、概念厘米评课稿是指通过对教师授课过程中的各个环节进行量化分析和综合评价，从而得出一个能够反映教学质量的数值化结果的评估工具。

该工具主要包括四个方面：目标设定、内容组织、教学方法和效果检测。

通过对这四个方面进行详细的分析和评价，可以客观地反映出教师在授课中存在的问题，并提供改进建议。

二、特点1.客观性强。

厘米评课稿采用量化分析方法，通过对各个环节进行打分，从而得出一个客观的数值化结果。

2.全面性强。

厘米评课稿包括目标设定、内容组织、教学方法和效果检测四个方面，能够全面反映教师的教学质量。

3.可操作性强。

厘米评课稿中的评价指标具有实际操作性，能够帮助教师发现问题并提供改进建议。

三、应用1.提高教学质量。

通过对教学过程进行全面、客观的分析和评价，可以帮助教师及时发现问题并加以改进，从而提高教学质量。

2.促进学生全面发展。

厘米评课稿不仅关注知识的传授，还注重培养学生的综合素质和能力。

3.推动教育改革。

厘米评课稿是一种新型的教育评估工具，可以为推动教育改革提供参考依据。

四、编写方法1.确定评价指标。

根据不同年级、不同学科和不同阶段的特点，确定相应的评价指标。

2.制定评分标准。

根据每个指标的重要程度和实际操作难度，制定相应的评分标准。

3.进行打分。

在授课过程中，按照预先设定好的指标和标准进行打分，并记录下来。

4.综合评估。

在授课结束后，将各个环节的评分进行综合，得出一个总体评价结果。

结论厘米评课稿是一种全面、客观、实用的教育评估工具，可以帮助教师提高教学质量，促进学生全面发展。

在编写过程中，需要根据实际情况确定评价指标和标准，并进行综合评估。