关于思想道德修养与法律基础课教学体系构建的思考

的。如何 构建 ？笔 者认为应 从 以下 几个方面 入手 。
到大 学生的成 长成 才 ，给人 生带来 负面的影 响，也 会影 响 到 国家 的前 途和 命 运 ， 由此 可 见 ，“ 础” 基 课教材 的战略地位 。为此 ，必须从 战略 的高度 领会 教材 的精 神实质 ， 根据时 代发展 的最 新要求和 理论
以在第 一时 间把 最新 的理 论成果 写进 教材 ， 是因为 当代 的大 学生 思想 观 念和 行 为面 临着 多元 文 化 的 影响 ， 化 的多元性可 能导致这 一代人价值 层面 的 文
混乱和 无序 ，造成道 德人格 的缺失 。这不仅 会影响
环 的教学任务 。在三年来的教学实践中，笔者认 为，要提 高 “ 基础 ”课 的教学水平 ，增强 其教学 的 实效性和针对 性 ， 完成教 学体 系的构建是 至关重要
依托 教材 ， 是要求教 师首先要领 会教材 的基 就
本 精神和 总体思路 ，明确课程 的教学 目的和基本 要 求 ，把 握教材 的基本 内容和重 点难 点 ，进而把教 材 体系转化 为教学体 系 ， 把教材 语言转化 为课堂教 学 语 言 。需要指 出的是 ，教材体 系是教学 体系 的依 托 和基 础 ，强调教材 体系和 教学体 系的统一 ，绝不 是 对教 材 内容 的照本宣 科 、不分主次 ， 不是完全 脱 更
材 。针对 教学对象 的思想 实际和心里特 点 ，构建 出
［ 作者简介］ 王玉 荣 （９ ５） １６ ・，女，黑龙 江拜泉人 。副教授 ，硕士 ，主要研究方向为思想政 治教育。
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教 学 研 究
一
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深入 浅出 、联系 实际、贴近生 活、贴近学 生的教学 体 系，从而避免 教学体系构 建的随意性 。
【 图分 类 号 ］ Ｇ６２０ 中 ４． ［ 标 识 码 】 Ａ 文献 ［ 章 编 号］ １０ —６ ４ （０ ０ ３０ ５—３ 文 ０ ５４ ３ ２ １）０ —０ ５０
“ 思想 道德 修养与 法律基础 ” （ 以下 简称基础 ） 课是在 ２ ０ ０ ５年 新一轮高校 政治 理论课 改革 中设 置
【 要］ 摘
‘ 想道德 修养与法律基础”课 的教 学体 系是 以 ‘ 案”为核心 的整个教 学过程的 内容安排 。 嗯 缴
它是从教材体 系到 大学生展 开教 学活动 的中间环节 ，体现 了教 师的再度创造 。实现教材体 系向教学体 系的科学
转化 ，是提 高教学质 量的关键 。 【 关键词］ 教材体 系；教 学体 系；构建
、
言行一致 ，力求 做到 “ 身教 印证 言教” 身 教 、“
胜 于言教” ，带头 实践 自己提倡 的道 德标准 、价值 观念和 理论要求 ， 才能真 正提 高和发挥社 会主义核 心价值 体系教 育者 的说服 力、吸引力和感染 力 。 其 次 ，注 重 一个 结合 ，即理论 教 学和 实践 教学 的 结 合。 社会主义核心 价值体 系是立足于社会 主义经济 基础 之上 的价 值认 同系统 。从本质 上讲 ，社会主 义 核心价 值体系 的教育是一种价 值观认 同教育 。 要使 社会主 义核心价值 体系为学 生所感知 、所认 同、所 接受 ，教学方法 是关键 。为此 ，在 思想政 治理论课 教学过 程 中，要避免退 回到简单 、生硬 、枯燥 、一 味灌输 的老方法 上去 ， 力把理论教 学和 实践教 学 努 紧密 结合起来 。一方面 ，要 注重理论讲授 。教师要 从 学生 的思想 实际和生 活实际 出发 ， 用贴近学 生 采 实 际， 符合教育 教学规律 和学生学 习特 点的教学 方 式和方 法 ，运用通俗 易懂 的语言 、生动鲜 活 的事例 和新 颖活泼 的形式 ， 深入 浅 出地 向学生讲解清楚 社 会 主义核心价值 体系 的基 本 内涵 、 神实质及 内在 精 逻辑 结构等基 本理论 问题 ， 使学生对社会 主义核 心
论性 ，同时教材 的科学性 、严肃性 、权威性才 能得
到有效地 维护 ，才 能使课程 的历史使命真 正实现 。
重视 教材 的编 写 ， 将其纳 入马克 思主义理 论研究和
建设 工程 。 由中宣 部和教育 部联合 成立 了教材 编写
领 导小组 ，组建教材 编审委 员会和教材 编写组 ，编 写组 实行首席 专家制 。教材在 编写过程 中 ，编写组 成 员先后两次 召集全 国高校 “ 基础”课一线 教师代 表座 谈，听取意见 ，对教材 进行 了认 真地修 改 。教 材 定稿 后 ， 由教材 编写组 成员对教 材的各章 节进 又 行 了集 中和 分散式 辅导 。集 中辅 导 由教 育部 组织 ，
【 稿 日期 ］ ２ ０ —９１ 收 ０ ９０ —６
离 教材 ，根 据 自己的专 业 特长 、学术 兴趣 另 搞一
套 。“ 基础 ”课教材 内容高度浓 缩 的特 点十分 明显 ，
教材 内容的高度浓缩绝不能决定教学过程 的高度 浓缩 ， 教学体 系是完成 由教材 内容 向教 学内容的媒 介 。为此 ，在 教学体系 构建过程 中 ，又必 须超 越教
创新 的成果 ， 别是关于 有 中国特 色社会 主义理论 特 体系和 有 中国特 色社会 主义道路 等重大理 论 。 之所
的。从 ２ ０ ０ ５级学 生开始 ，在 中宣部和教育 部 的领
导下进行试 点 ；从 ２ ０ ０ ６级学生 开始在全 国普通 高 校 实施 。从课程设 置 、 点到实 施 已经完 成三个循 试
１ 从 战 略 的 高 度 领 会 教 材 的精 神 实 质 ，依 托 教 材 ，避 免 教 学 体 系 的 随 意性
在 ２０ ０ ５方案 的设置 中， 中宣 部和教育 部非 常
发展 的最新成 果 ， 构建新 的教学体 系 。只有这样 来
的教 学 体系 才 能具 有深 刻 的 时代 内涵 和较 强 的理
分散辅 导 由各省 市教育主管 部 门负责 。 教材 出版 至 今 ，进 行过两 次修订 。在 ２０ ０ ７年修订 版 中，把党 的十 六 届六 中全 会提 出的关 于 构建 社会 主 义和 谐 社会 和 社会 主义 核 心价值 体 系等 理 论创 新 成果 写
进 了教材 ，并作 为教材 的逻 辑主线 ，统领教材 。在 ２０ ０ ８年修 订版 中 ，进 一步 反 映 了党 的十七 大理 论
第３ ３卷 第 ３ 期
２１ ０ ０年 ５月
教 学 研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａｃ Ｔ ａ ｈｎ ｎ
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关于思想道德修养与法律基础课
教 学 体 系构 建 的思 考
王 玉 荣
（ 山 大学 文 法 学 院 ，河 北 秦 皇 ０ ６ ０ ） 燕 ６ ０ ４