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电大《学前儿童科学教育》期末考试答案最新电大《学前儿童科学教育》期末精品电大2504【学前儿童科学教育】复资料形考作业答案《学前儿童科学教育》复题一、名词解释1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2.学前儿童科学教育环境:是指为了促进学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
3.系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
4.科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
5.学前儿童科学教育评价:是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程。
6.学前儿童科学教育材料:是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学研究的各种工具。
7.科学:是关于自然、社会和思惟的知识体系,是社会理论经验的总结,并在社会理论中到检验和发展。
8.学前儿童教育举动:是指有目标、有计划引导儿童举动的,多种形式的教育进程。
集体教学举动:就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务,有计划、有目标地选择课题,决定研究的内容、研究的方法和技能,并创设相应的环境,提供符合的资料,面向部分学前儿童开展的科学教育举动。
简单的说,是在教师指导下开展的集体性的科学教育举动。
9.偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动。
10.观察的方法:是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
幼儿园说课稿范文社会领域幼儿园是孩子成长的重要阶段，如何在这个阶段引导幼儿了解社会领域知识，是每个老师都需要认真思考和准备的。
幼儿园社会领域的教学内容主要涉及社会环境、社会规范、亲子关系等方面，在孩子的成长中扮演着举足轻重的角色。
本篇说课稿范文将详细介绍社会领域课程的重点内容和教学方法。
一、教学内容1.社会环境：通过游戏、互动等形式，让幼儿认识家庭、学校、社区等不同的社会环境，明确各个环境中的规则和作用。
2.社会规范：通过故事、情景模拟等活动，引导幼儿了解和接受社会规范，如礼貌待人、爱护环境等。
3.亲子关系：通过亲子活动和角色扮演，培养幼儿与家长之间的沟通、理解和合作，加强亲子关系。
二、教学目标1.了解社会环境：让幼儿能够用简单的语言描述家庭、学校和社区的特点和作用。
2.接受社会规范：培养幼儿尊重他人、爱护环境的意识，形成良好的行为习惯。
3.加强亲子关系：通过亲子活动，促进家长和幼儿之间的互动和情感交流，建立良好的亲子关系。
三、教学方法1.游戏教学：结合幼儿喜欢的游戏元素，设计富有趣味性和互动性的教学活动，引导幼儿主动参与。
2.情景模拟：通过模拟真实情境，让幼儿角色扮演，体验社会规范和亲子关系，培养他们的实践能力和情感认知。
3.启发式提问：运用启发式提问引导幼儿思考、探索和发现，激发他们的学习兴趣和独立思考能力。
四、教学过程1.课堂引入：通过观察、讨论等方式，引导幼儿认识不同的社会环境，并启发幼儿的好奇心和探索欲。
2.学习活动：设计多种形式的学习活动，如演讲、小组合作等，让幼儿在实践中感受社会规范和亲子关系的重要性。
3.测评评价：采用综合评价的方式，考察幼儿对社会环境、社会规范和亲子关系的理解和应用能力，及时纠正和指导。
五、教学反思综上所述，幼儿园社会领域的教学应注重全面培养幼儿的社会适应能力和情感认知能力，通过多样化的教学活动和方法，引导幼儿积极参与、体验和感悟社会。
以上是针对幼儿园社会领域课程的说课稿范文，希望可以为老师们在日常教学中提供一些参考和借鉴。
学前教育概论一、单选题1.我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。
（）A.0～3岁B.3～6岁C.2～4岁D.0～6岁正确答案: B2.（）是历史上第一部论述学前教育的专著。
A.《母育学校》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《世界图解》正确答案: A3.（）创办了世界上第一所幼儿园。
A.蒙特梭利B.夸美纽斯C. 福禄贝尔D.赫尔巴特正确答案: C4.（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《 3—6岁儿童学习与发展指南》D.“癸卯学制”正确答案: D5.（）提出了“活教育”的17条教学原则。
A.张雪门B.陈鹤琴C.陶行知D.张宗麟正确答案: B6. 陶行知先生提出的解放儿童的创造力是指（）。
A.五大解放B.三大解放C.六大解放D.全面解放正确答案: C7.（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。
A.维果斯基B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.赫尔巴特正确答案: A8.班杜拉的理论核心是( )以及自我效能感对儿童的影响。
A.强调记忆学习B.强调认知C.强调经验D.强调观察学习正确答案: D9.1952年我国颁布（），该文件明确了幼儿教育的双重任务和教育方针，明确了幼儿园的培养目标、教养原则、教养活动项目、学制制度。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》B.《幼儿园教育工作指南》C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》D.《幼儿园工作规程》正确答案: A10.福禄培尔把游戏作为教育方案中的主要活动，并为儿童设计了一系列（），即一套供儿童使用的活动玩具材料。
A.玩具B.“恩物”C. 表格D.图片正确答案: B11.1989年，联合国大会通过( )的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。
A.《儿童权利公约》B.《未成年人保护法》C.《幼儿园管理办法》D.《保护妇女儿童权力法》正确答案: A12.学前教育的一般原则中，( )是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。
第一章测试1.儿童社会性的发展是多种因素共同作用的结果，是一个长期而复杂的过程。
（）A:错B:对答案:B2.幼儿教师无论是在结构化的教学活动中，还是在非结构化的一日生活各环节中，都应时刻明确自身的教育影响，树立明确的目标意识。
（）A:错B:对答案:B3.（）是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，让幼儿设身处地地站在别人的位置去体验他人的情感、理解他人的需要及活动的教育方法。
A:谈话问答法B:行为练习法C:讨论分享法D:移情训练法答案:D4.所谓渗透性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。
（）A:错B:对答案:A5.在以情感体验为主的方法中，主要包括（）A:角色扮演法B:谈话问答法C:移情训练法D:讨论分享法答案:AC第二章测试1.从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的意志的三种形式，分别称为自我认识、（）和自我调节。
A:自我体验B:自我安慰C:自我理解D:自我反思答案:A2.自我意识就是个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识，对所有属于自己身心状况的认识、评价和控制。
（）A:错B:对答案:B3.下列选项中，不属于自我意识对学前儿童发展的积极作用的是：（）A:对幼儿的心理活动和行为起调节作用B:培养幼儿的实验技能C:能帮助幼儿通过认识别人、评价别人来认识自己、评价自己D:能促进学前儿童独立性的发展答案:B4.安静稳重、忍耐沉着、情绪不外露，注意力稳定，有毅力，是（）的主要特征。
A:胆汁质B:抑郁质C:粘液质D:多血质答案:C5.幼儿教师要抓住日常生活中的每一个契机，通过培养幼儿的独立自理能力，创设良好的心理环境，来树立幼儿正确的自我认识。
（）A:对B:错答案:A第三章测试1.社会关系认知的发展中，3～4岁的儿童能够站在他人的立场理解对方的想法与观念。
（）A:对B:错答案:B2.皮亚杰提出了儿童道德发展的三个水平、六个阶段。
幼儿园社会领域的说课一、教学目标幼儿园社会领域作为幼儿园教学内容的重要组成部分，其教学目标主要包括：1.帮助幼儿建立良好的社会交往能力，培养幼儿的合作意识和团队精神；2.启发幼儿对社会规则和价值观的认知，培养幼儿的社会责任感和道德意识；3.激发幼儿对社会生活的兴趣，促进幼儿对社会环境的探索和体验。
二、教学内容在幼儿园社会领域的课程中，教师可以通过以下内容展开教学：1.社交技能的培养：如礼貌用语、合作技能等；2.社会情感的表达：通过角色扮演、情景表演等形式，引导幼儿表达自己的情感和需求；3.社会规则和价值观的引导：通过故事、游戏等方式，帮助幼儿理解社会规则和价值观的重要性；4.社会环境的体验：组织实地考察、社区服务活动等，让幼儿亲身感受社会生活。
三、教学方法教师在进行幼儿园社会领域的教学时，可以采用多种方法：1.游戏教学法：通过游戏形式引导幼儿学习社会交往技能，激发他们的学习兴趣；2.角色扮演法：让幼儿扮演不同角色，在情境中感受和表达社会情感；3.情景教学法：通过模拟真实社会情景，引导幼儿探索并解决问题；4.合作学习法：组织幼儿进行小组合作学习，培养团队意识和协作能力。
四、教学过程幼儿园社会领域的教学过程应该贯穿于幼儿园教育的全过程，包括：1.激发兴趣阶段：通过生动有趣的故事、游戏等，激发幼儿对社会学习的兴趣；2.实践体验阶段：组织幼儿参与社会体验活动，在实践中培养幼儿的社会技能；3.观察总结阶段：引导幼儿观察社会环境，总结学习经验，培养幼儿的反思能力。
五、课堂评价在幼儿园社会领域的教学中，评价是教学的重要环节，可以通过以下方式进行：1.观察评价：通过观察幼儿在社会交往中的表现，评价其社会技能的运用情况；2.作品评价：评价幼儿通过角色扮演、情景表演等方式制作的作品，体现其社会情感表达能力；3.个案评价：针对不同幼儿的社交能力、情感表达能力等方面，进行个性化评价，帮助幼儿提升。
六、教学反思通过幼儿园社会领域的说课，我深刻认识到社会性教育在幼儿教育中的重要性，需要不断探索有效的教学方法和评价方式，以促进幼儿全面发展。
第二章学前儿童社会教育的目标和内容第二章学前儿童社会教育的目标和内容教学目的：通过本章学习使学生了解社会社会教育目标的含义；掌握如何在教育活动中分解社会教育领域的目标；理解学前儿童社会教育的主要内容。
重点与难点：重点是学前儿童社会教育的目标，难点是如何分解社会教育领域的目标。
主要教学方法：讲授法、讨论法教学课时：2第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的结构（一）学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构）1.学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。
（见张明红P96）在此基础上，2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社会领域的教育目标为：（见张明红P）97（1）能主动地参与各项活动，有自信心（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国2.学前儿童社会教育年龄阶段目标学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。
其主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。
【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力，小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。
可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。
我们对学期儿童社会教育阶段目标表述如下：……（见张明红《学前儿童社会教育》P97）（1）小班社会教育目标（2）中班社会教育目标（3）大班社会教育目标3.学前儿童社会教育单元目标目前，越来越多的幼儿园在开展各种活动的时候，采取“主题活动”的方式。
国家开放大学《学前教育学》形考作业1参考答案形考作业1一、填空题（每空1分，共15分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的（《理想国》）。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（《母育学校》），其作者是捷克教育家（夸美纽斯）。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是“（中国化）”、“（平民化）”。
4.儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）、前运算思维阶段、（具体运动阶段）和形式运算阶段。
5.学前教育是面向（0—6）岁儿童实施的教育。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。
7.学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）、（长效性）、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指（育人效益），即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和（社会功能）。
10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和（现实层次）。
二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）。
A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）。
A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（）。
A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利4.教育的基本功能是（）。
A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（）。
A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）。
A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词解释题（每小题3分，共9分）1.最近发展区——是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
幼儿园指南中社会领域的内容1. 培养社会情感能力
- 学习识别和表达自己的情绪
- 学习理解和尊重他人的情绪
- 培养同理心和同情心
- 学习合作和分享
2. 发展社会交往技能
- 学习与他人友好相处
- 培养礼貌、诚实和责任心
- 学习解决冲突和问题的策略
- 学习倾听和表达自己的想法
3. 认识社会环境
- 了解家庭、学校和社区的角色
- 学习尊重不同的文化和背景
- 培养对环境的责任感
- 了解基本的社会规则和法律
4. 发展独立生活能力
- 学习基本的自理能力
- 培养安全意识和防范能力
- 学习简单的家务技能
- 培养良好的生活习惯
5. 培养公民意识
- 了解基本的民主原则
- 尊重多元化和包容性
- 参与社区活动和服务
- 培养爱国主义情怀
以上内容旨在全面培养幼儿的社会能力,为他们未来的社会生活打下良好的基础。
学前教育五大领域的主要内容学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育中的重要组成部分。
学前教育的目的是培养儿童的综合素质，包括智力、语言、情感、社会、体育等方面的发展。
学前教育的内容涉及到五大领域，分别是：语言、数学、科学、社会、艺术。
本文将分别介绍这五大领域的主要内容。
一、语言领域语言是儿童认知和交流的基础。
语言领域的主要内容包括：听、说、读、写四个方面。
在学前教育中，要通过音乐、故事、游戏等多种形式，提高儿童的听力、口语、阅读和书写能力。
具体内容如下： 1.听：要让儿童多听各种各样的声音，如自然声音、人工声音、音乐声音等。
在听的过程中，引导儿童分辨声音、记忆声音、模仿声音等。
2.说：要让儿童多说，尽可能让儿童用语言表达自己的想法和情感。
在说的过程中，引导儿童正确发音、组织语言、表达自己。
3.读：要让儿童接触各种各样的书籍，培养阅读兴趣。
在读的过程中，引导儿童理解文章，提高阅读能力。
4.写：要让儿童通过绘画、写字等形式，表达自己的想法。
在写的过程中，引导儿童掌握正确的写字姿势、写字方法等。
二、数学领域数学是一种逻辑思维方式，也是儿童认知世界的重要方式。
数学领域的主要内容包括：数的认知、数的比较、数的运算、空间与几何等。
在学前教育中，要通过游戏、故事等多种形式，培养儿童的数学思维和能力。
具体内容如下：1.数的认知：要让儿童认识数字、数码和数量的关系，掌握数的基本概念。
2.数的比较：要让儿童学会比较大小，掌握数的大小关系，培养儿童的数学逻辑思维。
3.数的运算：要让儿童学会加减法，掌握简单的数学运算方法。
4.空间与几何：要让儿童认识形状、大小、位置等空间概念，培养儿童的空间想象力和几何思维。
三、科学领域科学是一种探究自然现象和规律的方法，也是儿童认知世界的重要方式。
科学领域的主要内容包括：生活常识、物质与能量、生物与环境等。
在学前教育中，要通过实验、观察等多种形式，培养儿童的科学思维和能力。
社会领域教学的内容
学前儿童社会教育的内容可分解成6个方面，包括自我意识、社会认知、社会情况、社会交往技能、社会适应能力和个性品质。
1.自我意识
自我意识指学前儿童对自我及自我周围关系的认识，内容主要包括自我认知、自我情感体验和自我控制等。
2.社会认知
社会认知是指学前儿童对自我与社会中的人、社会环境和社会规范等的认知，主要包括对社会环境的认知、对社会规范的认知、对他人的认知和对性别的认知等。
3.社会情感
社会情感是幼儿在社会生活和社会交往中的情感体验。
社会情感包括依恋感、愉快感、同情心和责任感等。
4.社会交往技能
社会交往技能是指学前儿童在与人交往或者参加社会活动时表现的行为技能。
社会交往技能包括亲子交往、同伴交往中的各种技能。
5.社会适应能力
社会适应能力主要包括幼儿对新环境的适应能力、对陌生环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力、独立
克服困难的能力等。
6.个性品质
个性是在个体的各种心理过程和心理成分发生发展的基础上形成的，是一个人全部心理活动的综合。
学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容：一、人际交往（一）愿意与人交往1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
（二）能与同伴友好相处1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
（三）具有自尊、自信、自主的表现1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
（四）关心尊重他人1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。
2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
二、社会适应（一）喜欢并适应群体生活1. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
3.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。
（二)遵守基本的行为规范1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。
2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
3.教育幼儿要诚实守信。
（三）具有初步的归属感1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。
2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
如：3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
学前儿童社会性教育应建立全面、适龄的课程体系俗话说，“三岁看大，七岁看老”，早期教育以其不可替代性越来越受到家长们的重视。
为了不让孩子输在起跑线上，许多年轻父母及隔代老人非常重视让孩子从小学习各种学科知识，但却忽视了对学前儿童进行社会性教育。
学前儿童社会教育名词解释：1、个性：主要是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和2、社会性：它是指儿童在其生物特性基础上,与社会生活环境相互作用,逐渐掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会化过程中所形成的儿童心理特征。
3、社会化：是一个将社会规范逐步内化的过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。
4、儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，从而适应社会生活的心理发展过程5、自我：也称自我意识，是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括热使自己的生理状况（身高、体重、形态等）、心理特征（兴趣爱好、能力、性格、气质等）、以及自己与他人的关系（与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。
6、性别角色：是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置，以及被该社会和群体规定了的行为模式，换言之，性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
7、情景讨论法：是指在教师提供或创设的一种或多种社会情景中，启发和组织儿童对情景中所出现的社会性问题与现象大胆发表自己的看法，并与教师和同伴相互交换观点和认识的一种教育方法。
8、移情：又叫感情移入，是一种积极的社会情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人立场上理解和体验他人的情感。
简答题：一、学前儿童自我评价的发展趋势及自我控制能力的结构（构成）答：自我评价的发展趋势：1、从轻信和运用承认的评价道自己独立的自我评价：学前儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且常常是不假思索地将成人对自己纳入到自我评价体系之中。
2、从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价：他们往往不是从事物的客观性角度进行评价，而是以自己的情绪体验、情感好恶作为评价的依据。
课题单元三学前儿童社会教育的目标和内容课时理论学时2课时教学目标1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原则；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育内容选择的标准，理解学前儿童社会教育内容选择的原则，掌握学前儿童社会教育的内容结构。
2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容。
3.素质目标：树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。
教学重点了解学前儿童社会教育的目标与内容的确定原则和结构教学难点能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容教学方法情境教学法、讲授法、读书指导法、谈话法教学准备教学课件主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版教学过程教学基本内容教学方法时间分配Ⅰ问题情境（导学）Ⅱ学习知识Ⅲ问题情境（导用）Ⅳ归纳与总结【情境分析】情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。
小李老师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性发展水平高。
小王老师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。
小张老则师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。
问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么（内容）和要达成什么效果（目标）的。
你认为谁的观点对呢？为什么？小结：对学前儿童社会教育的目标制定与内容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原则，才能保证其科学性和正确性。
学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容：一、人际交往（一）愿意与人交往1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
（二）能与同伴友好相处1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
（三）具有自尊、自信、自主的表现1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
（四）关心尊重他人1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。
2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
二、社会适应（一）喜欢并适应群体生活1. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
3.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。
（二)遵守基本的行为规范1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。
2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
3.教育幼儿要诚实守信。
（三）具有初步的归属感1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。
2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
如：3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
学前儿童社会性教育应建立全面、适龄的课程体系俗话说，“三岁看大，七岁看老”，早期教育以其不可替代性越来越受到家长们的重视。
为了不让孩子输在起跑线上，许多年轻父母及隔代老人非常重视让孩子从小学习各种学科知识，但却忽视了对学前儿童进行社会性教育。
对此有关专家指出，社会性发展对孩子未来事业成功与幸福感建立起着至关重要的作用，社会性教育需要适龄化，早教市场应建立包括社会性内容在内的全面、系统的课程体系。
●早期教育中社会性培养内容不容忽视“以前家长们普遍认为知识和技能是提高孩子未来竞争力、让孩子得到好的工作、好的社会地位的决定因素。
但现在人们普遍发现，社会上真正获得成功的人并不是在知识和技能上比普通人高出多少，而是相对来说这些人更有自信、更坚持、更有决断和判断力等，这些就是家长常说的情商方面”，谈及早期教育中的社会性培养话题，外研社儿童发展中心总经理黄耀辉指出，“像自我意识、情绪情感、社会交往等非智力领域统称为‘社会性’。
6岁之前是孩子社会性发展的关键时期，影响着心理发展各个方面。
但社会性教育过去通常被许多教育机构所忽视，如果有的话，也往往被分开来进行，一是智育，一是情商，情商部分归属在心理教育方面。
”“如果幼儿具有良好的感知能力或突出的记忆力和思维力，但社会性没有很好的发展，缺乏应有的社会交往能力，那么他的心理发展仍然是不全面的、有缺陷的，这使他长大后对现实的社会生活适应感到困难，难以处理人与人之间的复杂关系，致使个性和行为出现问题，甚至性格孤独和怪癖。
”金色摇篮潜能教育机构总裁程跃博士也指出。
●社会性教育需要适龄化“山东有位家长曾经为自己的孩子在幼儿园里不知道如何与同学友好相处而担忧不已。
在孩子3岁多的时候他接触了我们的《布奇乐乐园》的读物，每一期的社会性主题故事都令家长觉得是雪中送炭。
3-4岁版中特别为初入园的儿童设计了一系列的与同伴交往能力相关的主题故事，并且把交往技巧之类的方法巧妙融于故事之中，孩子在欣赏故事的同时不知不觉地学会了，目前这个孩子已经上了幼儿园的大班，成为一个非常受欢迎的小朋友。
作为国内领先的综合性教育服务提供商，外研社推出的《布奇乐乐园》产品开展的就是分龄教育，根据孩子不同年龄段，以月为单位，每月提供相关的教育产品，这是普通早教产品难以做到的。
在布奇读物中，我们每个年龄段每个月都有两个社会性主题故事，通过孩子们在这个年龄段里经常发生的故事来对孩子施以影响，同时通过与故事相配套的家长指导来给家长以启发”，外研社儿童发展中心总经理黄耀辉向笔者表示，“儿童在不同的成长阶段，有着不同的发展特点，家长应该根据其生理发展规律、认知发展特点以及身心发展特性和喜好等，客观地引导、教育，激发孩子的学习兴趣。
按照儿童不同年龄段的智力和心理发展程度，进行最适合孩子的教育，使之全面、幸福的成长。
目前家长在培养孩子情商方面的一个主要问题就是缺乏系统的教育目标，对不同年龄段孩子情商发展的特点不清楚。
”有关学前教育专家曾指出，孩子出生后9个月至2岁，是分辨多少、大小的开始，同时也是培养自我意识、亲子依恋的关键时期；2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键时期；4岁以前是形象视觉发展的关键年龄，更是养成良好学习习惯的好时机；4-5岁是开始学习书面语言的关键时期，也是发展想象力、创造力的最佳时期；5-6岁则是掌握语言词汇能力的关键时期，同时也要开始为孩子入学做好充分的准备。
有关专家指出，儿童的情商培养贯穿在整个智力活动过程中，是语言、思维、音乐、美术等具体智能活动的教育目标，比如儿童在植树、采摘、生日会等集体活动中，既发展了智商层面的语言表达能力，也发展了情商层面的人际交往能力。
因此，从早期教育自身的综合性要求出发，情商教育不能依赖于单一的教育模式，要与语言、思维、音乐、运动、美术、社会性等能力的培养相结合。
“家长在教育孩子时，科学认知、社会性发展、语言能力、艺术启蒙和健康这五方面的潜能开发都不能少，重视某一方面而忽视其他方面都是以偏代全。
儿童社会性的发展是一个综合的、长期的过程。
儿童从一个自然人向一个社会人转变，会受到多方面、多种因素的影响，因此，对儿童进行社会性教育的途径也是多方面的。
可以概括为三大方面:专门的教育活动、随机教育和家园合作。
这三方面的教育各有特色、各有专长，而且互相联系、互相补充，共同为儿童的社会性发展提供帮助。
专门性的教育活动专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。
专门的社会教育活动具有比较明确的目标和计划性，内容也比较系统和集中，教师对儿童的组织和指导作用更加直接、更加明显，也更具有针对性。
例如，对于刚入园的儿童，教师可以组织一些有利于儿童认识幼儿园、认识小朋友的教育活动，帮助儿童尽快适应幼儿园的生活;针对一些儿童喜欢玩火，但又缺乏安全常识的状况，教师可以组织"消防队"等教育活动，帮助儿童认识"消防"这种社会劳动，认识消防员的工作特点，认识消防的重要性以及如何防火、如何保护自己等等;针对儿童霸道、不知谦让等行为，教师可以组织"我的好朋友"等教育活动，帮助儿童认识到与同伴友好相处的重要性以及如何与小朋友相处等等。
综合教育活动综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。
在综合教育活动中，教师采用多种教育形式，将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来，使儿童增进社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。
游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。
通过游戏，不仅可以满足儿童参加成人生活的愿望，而且对于他们的社会认知、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。
游戏不仅可以独立作为社会教育的活动形式，而且也可以和其他教育形式相结合使用。
儿童喜欢游戏，随时随地就会开始游戏。
对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等等。
在这些游戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服困难，以保证游戏的顺利进行。
这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
区域活动作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。
在区域活动中，儿童可以自主选择，自发地活动，并且以小组活动的形式，有协商、有配合，精神上没有压力。
而且活动区也给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会，使儿童之间能够增进了解、增长知识。
像角色游戏区、积木区、语言区、音乐区，都可以对儿童的社会性发展起到良好的促进作用。
儿童在不同的区域里自由地说笑、操作、听音乐、表演、玩积木、阅读、饲养小动物等等，乐趣元无穷。
通过活动区对幼儿进行社会教育，主要是通过活动材料的投放来实现教育的功能，让幼儿在与活动材料、环境、同伴的互动中实现发展的目标。
因此，创设有利于儿童社会性发展的环境，尤其是投放相应的材料就显得非常重要。
研究表明，在活动面积较大、活动材料丰富的情况下，儿童的竞争性、侵犯性和破坏性都低于活动空间小、活动材料缺乏的情况。
其次，应根据儿童的年龄特点和发展的需要提供不同种类的材料。
尤其应注意投放一些需要儿童互相合作、互相帮助的材料。
例如在积术区，大型的积木更有利于儿童之间的共同协商和分工合作，能使儿童在相互配合中学习处理人际关系、解决矛盾和各种问题。
因此各活动区应精心设计，以有利于儿童社会性的发展。
