第六章 学前儿童社会教育活动的设计与实施

学前儿童社会教育活动设计教案一、活动名称：我的家庭社区活动目标：通过亲身参与家庭社区模拟活动，让学前儿童了解家庭和社区的基本概念，培养他们的社交能力和团队合作意识。

活动对象：学前儿童（3-6岁）活动准备：1. 准备一张家庭社区的模拟地图，包括家庭、学校、花园、商店等各种地点。

2. 准备一些家庭和社区的道具，如玩具房子、小汽车、人物角色扮演服装等。

3. 准备一些道具，如购物篮、货架、玩具食物等。

4. 提前了解学生的家庭情况，准备一些家庭照片和简单介绍。

活动步骤：1. 导入环节（10分钟）- 通过与学生互动的方式，引导他们回答问题，如：“你家在哪里？家里有几口人？你会帮助爸爸妈妈做些什么？”- 展示家庭照片，让学生介绍自己的家庭成员和他们的职责。

2. 模拟家庭社区活动（30分钟）- 将家庭社区地图放在桌上，引导学生认识不同的地点，并告诉他们每个地点的功能。

- 分发一些玩具房子和人物角色扮演服装，让学生自由选择扮演不同的角色。

- 学生可以在地图上安排自己的家庭住宅，并模拟出各种沟通和交流的场景。

3. 商店角色扮演（30分钟）- 带领学生前往模拟商店区域，给每个学生分发购物篮。

- 在货架上放置一些玩具食物，并告诉学生每个食物的价格。

- 学生可以模拟购物的场景，在规定时间内选择自己所需的食物放入购物篮中，然后到收银台结账。

4. 小结讨论（20分钟）- 引导学生回到教室，集体讨论他们在活动中的体验和收获。

- 提问学生一些相关问题，如：“你在家庭社区模拟活动中遇到了什么问题？你是如何解决的？”- 鼓励学生分享彼此之间的合作和互助经历。

5. 温馨家庭作业（10分钟）- 分发家庭作业，要求学生画一张自己家庭的简单图画，并简单写出他们在家庭中扮演的角色和职责。

二、活动评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括沟通、协作、合作、自主选择等方面。

2. 收集学生的家庭作业，评估他们对家庭成员和社区的理解。

3. 记录学生在活动中的主动参与程度和互动情况。

《学前儿童社会教育》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前儿童社会教育》是专业必修课。

本课程主要从学前儿童社会性发展的影响因素及其规律，学前儿童社会教育的目标、内容、方法和途径，幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，学前儿童问题行为的干预等方面进行阐述。

该课程主要帮助学生了解儿童社会教育的一些基本概念与原理，同时引导学生掌握社会活动设计的一些基本步骤和操作方法，是一门理论与实践紧密结合的科目。

（二）课程定位本课程的学习在学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论；理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律；掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。

前导课程：教育学，普通心理学，学前心理学关联课程：学前教育学，学前儿童科学教育，学前儿童语言教育，学前卫生学，学前儿童美术教育，学前儿童游戏等。

（三）课程设计思路1.课程基本理念（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。

以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与学前儿童社会教育的课程、开发并改进该课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。

（2）随时把握课程实施过程中学前儿童社会教育的新发展。

以教材为依据，联系当前教育大环境下的新情况、新动态，增强学生对学科发展趋向的敏感性，和研究问题的主动性，从而提高其应对复杂教育现象的适应性与灵活性。

2.框架设计与内容安排本课程分理论和实践两部分。

理论部分共七章，分别是：学前儿童社会教育概述，学前儿童社会性发展的心理结构，学前儿童社会教育的目标和核心内容，学前儿童社会教育的实施途径，学前儿童社会教育活动实施方法与策略，学前儿童社会教育活动的组织与指导——活动设计案例详析，学前儿童社会教育活动评价。

湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童社会教育课程代码：30006课程性质与课程目标一、课程性质和特点“学前儿童社会教育”课程是全国高等教育自学考试学前教育专业（专科）的选考课，是学前教育专业的一门基础课程，也是为培养和检验考生学习“学前儿童社会教育”课程的基础理论、基本知识和应用能力而设置的一门专业课程，既有理论性，也有很强的应用性。

学前儿童社会教育的研究历史较短，是一门较为年轻的、介于学前心理学与学前教育学之间、具有边缘性质的学科，主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律、方法、教育与训练。

二、课程目标与要求本课程设置的目标是：使考生比较全面系统地掌握学前儿童社会教育的基础理论、基本知识及其发展的客观规律，形成从事学前儿童社会教育的基本技能和能力，完善其学前儿童社会教育的知识和能力结构，以便毕业后能够较好地完成学前儿童社会教育的重任。

三、与相关课程的联系与区别学习本门课程应该了解学前儿童教育的基本原理，了解社会教育的理论知识，理解关于自我社会性与品格成长的知识，了解学前儿童社会学习的规律，具有学前儿童心理学、学前卫生学、幼儿园活动设计等相关知识储备，从而为本门课程的学习奠定理论和知识基础。

本课程与“学前儿童心理学”、“学前教育学”等课程有一定的重合，但是，本课程关注的内容是对学前儿童心理学、学前教育学等相关内容的扩展、延伸和深化，这对于学前儿童社会领域的发展，对于协调健康、科学、艺术、语言等领域的发展，有着十分重要的意义。

四、课程的重点和难点本课程的重点是学前儿童社会教育的内涵，学前儿童社会性发展的特点和影响因素，学前儿童社会教育的目标内涵和内容、原则、方法、程序；本课程的难点是学前儿童社会教育活动的设计与实施以及学前儿童社会教育评价等。

Ⅱ考核目标本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。

四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记（I)：要求考生能够识别和记忆本课程中有关学前儿童社会教育的相关概念及原理的主要内容，并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。

幼儿园社会教育活动设计及实施一、活动目标：1.帮助幼儿树立正确的价值观，做好事、爱劳动、勤俭节约、尊敬长辈、友善他人。

2.培养幼儿良好的社会行为习惯，如礼貌待人、团队合作、分享互助等。

3.提高幼儿的社会认知能力，了解社会组织、社会秩序等基本知识。

4.培养幼儿的交往能力，提高与他人交往的能力和自信心。

二、活动内容：1.家庭角色扮演活动：组织幼儿在家庭角色扮演中，体验家庭成员之间的互动关系。

可以设计家庭成员角色扮演，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，让幼儿通过扮演角色来理解和尊重不同角色在家庭中的责任和义务。

2.社区参观活动：组织幼儿到社区参观，参观社区公园、图书馆、商店等地方，让幼儿了解社区的组成和功能，并培养幼儿的环境保护意识和文明行为规范。

3.慰问活动：组织幼儿到福利院、敬老院等地，进行慰问和陪伴活动，让幼儿感受到关心他人的重要性，并通过亲身经历培养幼儿尊敬长辈和关爱弱势群体的意识。

4.环保宣传活动：组织幼儿参与环保宣传活动，如开展垃圾分类知识普及、种植绿植等，引导幼儿从小开始培养环保意识，关注环境保护问题。

5.分享互助活动：组织幼儿进行分享互助活动，如幼儿自带的零食、玩具等进行分享，培养幼儿的合作意识和分享精神。

三、活动实施计划：1.活动前准备：确定活动目标、内容和形式，并准备相关物资和资源。

2.活动导入：通过游戏、故事、唱歌等方式引导幼儿了解活动主题和目标。

3.活动展开：根据活动内容，组织幼儿参与相关活动，引导幼儿参与主动讨论和体验。

4.活动总结：通过反思和总结，帮助幼儿理解活动的意义和取得的成果，并鼓励幼儿将活动中学到的知识和经验应用于日常生活中。

5.活动评估：评估活动的有效性和幼儿的参与度，调整活动设计和改进教学方法。

四、活动评估方案：1.观察评估：通过观察幼儿在活动中的表现、态度和行为，评估幼儿的参与度和能力提高情况。

2.口头反馈评估：与幼儿进行交流，了解他们对活动的感受和理解程度，并根据反馈意见进行活动改进。

《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会教育活动的目标与原则1.1 教学目标了解学前儿童社会教育活动的目标掌握社会教育活动的原则1.2 教学内容学前儿童社会教育活动的目标社会教育活动的原则1.3 教学方法讲授法小组讨论法1.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪1.5 教学评价小组讨论报告课后作业第二章：社会教育活动的设计与实施2.1 教学目标掌握社会教育活动的设计步骤学会社会教育活动的实施技巧2.2 教学内容社会教育活动的设计步骤社会教育活动的实施技巧2.3 教学方法案例分析法角色扮演法2.4 教学资源案例材料角色扮演道具2.5 教学评价案例分析报告角色扮演表现第三章：社会教育活动的案例分析3.1 教学目标分析社会教育活动的成功案例了解社会教育活动的改进方向3.2 教学内容社会教育活动的成功案例社会教育活动的改进方向3.3 教学方法案例分析法小组讨论法3.4 教学资源案例材料投影仪3.5 教学评价小组讨论报告课后作业第四章：社会教育活动的评价与反馈4.1 教学目标掌握社会教育活动的评价方法学会如何给予有效的反馈4.2 教学内容社会教育活动的评价方法给予有效反馈的技巧4.3 教学方法讲授法小组讨论法4.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪4.5 教学评价小组讨论报告课后作业第五章：社会教育活动的家长合作了解家长在社会教育活动中的角色学会与家长有效合作的技巧5.2 教学内容家长在社会教育活动中的角色与家长有效合作的技巧5.3 教学方法讲授法小组讨论法5.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪5.5 教学评价小组讨论报告课后作业第六章：社会教育活动中的人际交往6.1 教学目标理解人际交往的重要性学习如何在社会教育活动中促进儿童的人际交往6.2 教学内容人际交往的概念和重要性促进儿童人际交往的策略和方法小组讨论法角色扮演法6.4 教学资源角色扮演道具相关视频材料6.5 教学评价角色扮演表现小组讨论报告第七章：社会教育活动的文化意识培养7.1 教学目标认识到文化意识在儿童社会教育活动中的重要性学会如何在活动中培养儿童的文化意识7.2 教学内容文化意识的概念和重要性培养儿童文化意识的方法和策略7.3 教学方法小组讨论法案例分析法7.4 教学资源案例材料文化多样性相关视频案例分析报告小组讨论报告第八章：社会教育活动的环境保护教育8.1 教学目标理解环境保护教育在社会教育活动中的位置学习如何在社会教育活动中融入环境保护的内容8.2 教学内容环境保护教育的概念和重要性融入环境保护内容的方法和策略8.3 教学方法小组讨论法实地考察法8.4 教学资源实地考察场地环境保护教育相关材料8.5 教学评价实地考察报告小组讨论报告第九章：社会教育活动的安全常识教育9.1 教学目标认识到安全常识教育在社会教育活动中的重要性学会如何在社会教育活动中进行安全常识教育9.2 教学内容安全常识教育的概念和重要性进行安全常识教育的方法和策略9.3 教学方法小组讨论法角色扮演法9.4 教学资源角色扮演道具安全常识教育相关视频9.5 教学评价角色扮演表现小组讨论报告10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法小组讨论法个人反思报告10.4 教学资源个人反思模板10.5 教学评价个人反思报告小组讨论报告重点和难点解析一、社会教育活动的目标与原则：理解并掌握社会教育活动的目标设定和原则，这是设计有效社会教育活动的基石。

课程思政视域下《学前儿童社会教育》课程的教学设计与实施【摘要】探索课程思政视域下的《学前儿童社会教育》的“课程思政”教学改革，以主流社会价值观为导向，通过对教学目标、内容、方法、评价的再设计，重新架构知识框架，在显性提炼“思政”元素的基础上，对学生的社会认知、社会情感、社会行为等方面的进行育人教育，让学生的人文精神和道德情怀在潜移默化中得到和谐发展。

【关键词】课程思政；教学设计；社会教育《学前儿童社会教育》（以下简称“社会”）这门课程蕴含丰富的思政元素，是实施“课程思政”的有效载体。

教育者要充分挖掘其中的思政元素，并通过明确的教育目标、内容、方法，以渗透的方式，培养学生正向的思想意识与人格品质，才能真正实现课程的育人功能。

1.教学方案设计（一）教学目标制定在课程中实现课程思政，有赖于教学目标的准确设计。

在设计社会的教学目标时，教师要在平衡学生、学科和社会需求的基础上，明确情感、能力、知识三大目标。

鉴于思政课程润物无声的性质以及学生应以掌握课程本身知识体系为先的出发点考虑，情感目标成了课程思政理念的的托身之地，教育者要依托社会领域特色，凝练思政内涵，让学生能自然而然地得到思想引领；能力目标的设计要围绕“教法”这一核心要素，以适应未来职业生活；知识目标的设计应围绕社会相关的理论内容，选择实用的专业知识。

（二）教学内容选择教师要紧扣中国特色社会主义教育发展的方向，紧抓社会课程的知识脉络，深度挖掘其中的思政元素，在马克思主义的指导下，充分融合专业知识。

以学前儿童归属感这一章节为例，可供提炼的思政元素有：爱集体、爱家乡、爱祖国等。

因此，教师可在讲述“归属感”相关概念的时候，融入乡土情结和爱国情怀元素，同时结合马斯洛的“需要层次理论”，让学生意识到“归属和爱的需要”是人的重要需要，只有满足了这一需要，才有可能自我实现。

另外，教师还可结合“我和我的父辈”等影视作品，让学生体验到祖国强大的自豪情绪。

如此一来，在教师自然而然地引导下，不仅增强了学生的安全感、责任感和成就感，也巩固了学生热爱集体、热爱民族、热爱祖国的思想基础。