留学生汉语学习动机现状调查研究-2019年教育文档

留学生汉语学习动机现状调查研究作者：聂根香来源：《科学与财富》2018年第12期摘要：近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。

本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。

关键词：留学生；汉语学习；汉语教学；管理近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。

德宏师专自2012年陆续召入留学生300多人。

为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。

2016年又招收了老挝留学生近20人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。

在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。

通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。

本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。

一、样本分析研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主要涉及：景颇、傣族和傈僳族。

其中，景颇族占39%；傣族约占30%；傈僳族占了15%左右。

本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30岁之间，其中16-20岁的人数占了50%；21-25的人数占35%；25-30的人数占12%。

本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1年，35%的同学之前没有学过汉语。

二、留学生汉语学习动机调查现状从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。

从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。

来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。

因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。

本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。

接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。

在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。

本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。

本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。

通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。

二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。

本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。

在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。

根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。

内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。

外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。

来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。

学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。

来华留学生汉语使用情况及语言态度调查研究
首先，来华留学生对汉语使用的态度和行为表现得非常积极和认真。

通过对华留学生的观察和访谈，我们发现，他们主动学习汉语，并在日常生活和学习中广泛使用汉语。

此外，他们也积极参加语言交流活动，不断提高自己的语言水平和应用能力。

这些行为充分表明了华留学生的汉语使用态度是积极的，具有高度的责任感和自觉性。

在来华留学生中，使用汉语的主要障碍是听力和口语。

由于汉语语音和语法与其母语存在很大差异，因此很多留学生在听力和口语方面存在种种困难。

例如，有些留学生很难听懂中国人的口音，或者用准确的语法表达自己的意图。

为了解决这些难题，留学生需要在语言学习的早期做出更多的努力，例如花更多的时间和精力来练习汉语听力和口语。

此外，来华留学生也对中国文化和历史表现出了极大的兴趣。

在留学期间，他们不仅学习了语言，还参加了许多文化活动，例如书法、中国绘画、太极拳等等。

这些体验让留学生更好地理解了中国文化，并增进了他们对中国的理解和认知。

总的来说，来华留学生对汉语使用的态度是积极的，他们具体的行为表现也非常认真和负责任。

虽然面临语言障碍，但我们相信，在努力学习的过程中，留学生们一定能够克服困难，顺利地完成学业，并带着对中国的深刻感悟返回自己的祖国。

同时，我们也应该尊重和欣赏留学生怀着对中国文化和历史的热情并积极进取的态度，为他们提供更好的条件和环境，帮助他们更好地融入中国并做出更大的贡献。

关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。

在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。

二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。

2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。

为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。

具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。

接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。

三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。

2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。

来华留学生汉语学习的动机及对策研究作者：韦子瑜程帅来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析,通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法,以期提高来华留学生汉语水平,促进文化之间的交流。

【关键词】来华留学生;汉语学习;奖惩制度【作者简介】韦子瑜,程帅,海口经济学院。

引言改革开放以来,随着世界文化交流的日益密切,中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习,熟练掌握汉语应用,一方面能够满足来华留学生日常交流沟通,另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。

一、来华留学生汉语学习的动机第一,外部动机。

外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益,来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金,而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。

第二,内部动机。

外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。

在学习汉语的过程中,通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态,更好的进行文化融合。

二、来华留学生汉语学习的对策1.培养来华留学生学习兴趣。

学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础,但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求,并不是自己的实际意愿,学生潜意识排斥汉语学习,尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题,使得留学生学习兴趣下降,成绩上升缓慢。

为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查,了解留学生的兴趣爱好,然后针对性设立相应课程,以培养来华留学生的学习兴趣。

例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查,整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强,在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中,教师在完成教学任务后,让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图,起点是留学生国家终点是中国的长城脚下,中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作,留学生积极参与到动手制作的课程中,学习兴趣提高,在实践中加深了对于课程的学习印象,积累丰富的生活经验。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==留学生学习汉语调查报告篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。

在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。

二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。

201X年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。

为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。

具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。

接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。

三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。

高级汉语学习者学习动机调查研究随着全球汉语热的兴起，越来越多的外国人选择学习汉语。

在这些学习者中，有一部分已经达到了高级水平。

他们对于学习汉语的动机是什么？这个问题引起了我们的兴趣，因此我们进行了一项调查研究。

我们选择了一所国际汉语教育机构的学生作为研究对象，共有100名高级汉语学习者参与了我们的调查。

我们首先设计了一份问卷，包括了关于学习动机的多个方面的问题。

我们向学生们解释了调查的目的，并确保他们的回答是自愿的和真实的。

调查结果显示，高级汉语学习者的学习动机主要可以分为以下几个方面。

首先是“职业发展”。

超过70％的学生表示，他们学习汉语是为了提高自己的职业竞争力。

他们认为掌握汉语可以为自己的职业发展带来更多的机会，无论是在国内还是国际市场上。

其次是“文化兴趣”。

约60％的学生表示，他们对中国的历史、文化和艺术非常感兴趣。

学习汉语可以帮助他们更好地了解中国，与中国人民建立更好的沟通和合作关系。

此外，“留学或移民”也是一个重要的学习动机。

大约有40％的学生希望通过学习汉语，能够获得在中国留学或移民的机会。

他们认为学习汉语可以帮助他们更好地适应中国的生活和文化。

还有一些学生提到了“个人挑战”和“兴趣爱好”作为学习动机。

他们认为学习汉语可以提高自己的语言能力，挑战自己的极限。

此外，学习汉语也是他们的兴趣爱好之一，他们享受学习汉语的过程。

总的来说，高级汉语学习者的学习动机是多样化的。

职业发展、文化兴趣、留学或移民、个人挑战和兴趣爱好都是主要的动机。

这些学习者通过学习汉语，希望提升自己的能力，更好地了解中国和与中国人民交流。

我们希望这项调查研究可以为汉语教育提供一些有用的信息。

了解学习者的动机可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求。

同时，我们也希望更多的人能够加入到学习汉语的队伍中，通过学习汉语，了解中国的文化和发展。

留学生课外汉语学习情况调查与分析近几年来，随着中国经济的快速发展，越来越多的留学生前来中国学习汉语。

在这群人当中，每一个人都有自己的学习动机，也有不同得学习方式和程度。

因此，了解留学生课外汉语学习状况十分有必要，以便有效指导留学生汉语学习，提高留学生学习汉语的效率。

为了了解在中国的留学生的学习状况，我们对他们的课外汉语学习情况进行了调查。

本次调查以来自世界各国的125名留学生为调查对象，利用定性研究方法和定量研究方法进行调查。

一是定性研究：针对调查对象有关汉语学习的兴趣、学习意愿、学习时间、学习动机等深入开展访谈，调查表明：大部分留学生对汉语学习非常感兴趣并拥有很强的学习意愿；大部分学习者每周会用1-2小时的时间进行汉语学习，但也有一些人用的时间比较多；学习汉语的原因主要是求职方面或学术研究方面的需要。

二是定量研究：通过问卷调查，对125名调查对象的汉语学习水平进行了了解。

结果显示，留学生的汉语学习水平参差不齐，有25%的受访者表示自己的汉语水平较差，有45%的受访者表示汉语水平一般；只有30%的受访者表示自己汉语水平很好。

此外，本次调查还发现：有45%的受访者认为自己的汉语学习速度太慢，有30%的受访者认为自己学习汉语的方法不太正确；25%的受访者认为自己的汉语学习资源比较匮乏；30%的受访者认为自己课外汉语学习质量不够高；有25%的受访者表示，学习汉语有时会感到压力很大；有30%的受访者表示，他们没有得到足够的支持。

综上所述，对留学生课外汉语学习情况的调查结果表明：多数留学生拥有很强的学习意愿与兴趣；大部分留学生每周可以用1-2小时的时间学习汉语；留学生的汉语学习水平参差不齐；他们的学习的进程比较缓慢；缺乏有效的学习方法；学习资源匮乏；学习效率和质量低；有时会感到学习压力很大；得不到足够的支持。

本次调查的结果为我们提出了几点建议：一是平台或机构可以提供有效的学习指导，作为留学生学习汉语的参考；二是针对留学生汉语学习特点，设计适合他们的学习方法；三是利用现有的技术和网络资源，为留学生提供更多的学习资源；四是对留学生汉语学习的时间安排给予更多的关注，尽量让他们拥有充足的学习时间；五是向留学生提供足够的支持，让他们在学习汉语的过程中更加轻松愉快。

留学生来华前汉语学习动机强度分析
丁安琪
【期刊名称】《华文教学与研究》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】本文运用定量研究的方法,以580名来华留学生为调查对象,分析了学习者汉语学习动机强度与动机类型之间的关系,以及学习者个体因素对来华前动机强度的影响.研究结果表明:1)整体来看,留学生来华前汉语学习动机强度不高;2)对学习者来华前动机强度产生影响的是他们的专业以及是否来华攻读学位.来华攻读学位的学习者、学习汉语专业的学习者,动机强度不如来华进修语言的学习者和非汉语专业的学习者;3)内在兴趣动机与经验动机对学习者来华前动机强度影响较大,尤其是学习者对汉字及中国影视书籍等文化产品的兴趣对其动机强度影响最大.
【总页数】7页(P1-7)
【作者】丁安琪
【作者单位】华东师范大学国际汉语教师研修基地,上海200062
【正文语种】中文
【中图分类】H195.3
【相关文献】
1."一带一路"沿线国家汉语学习动机调查研究
——以印尼来华留学生为例 [J], 蒋招凤;白丽霞
2.来华留学生文化认同与汉语学习动机的研究 [J], 王玥
3.三语语音习得中的偏误分析
——以汉语为三语的来华留学生为例 [J], 周雪婷;王莹;李小金
4.“招教管相融合,动机驱动发展”——高职院校留学生来华学习动机研究的应用构想 [J], 陈芳;王靓
5.高职院校来华留学生汉语学习动机情况调查分析报告 [J], 陈芳
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关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。

本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。

关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。

语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。

语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。

日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。

在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。

相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。

所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。

欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。

学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。

许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。

所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。

3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。

来华留学生汉语学习动机与策略研究1引言中国在世界经济文化交流中扮演着越来越重要的角色，了解中国，最有效的途径就是掌握中文。

中国是四大文明古国之一，有着悠久辉煌的文化，中文博大精深，词汇丰富，比喻贴切，能表达细腻的感情，许多优秀文学巨作都是由中文创作的，一部《红楼梦》就足以让世界上所有的文学作品黯然失色。

掌握中文就是掌握了灿烂的中国文化。

学习中文，掌握中文，是经济全球化的必然趋势，是一股不可阻挡的潮流。

中文是世界上最美丽的语言，是老祖宗留给我们最宝贵的财富，中文和其他亚洲语言关系密切，如：日语，朝鲜语等，掌握中文对学习其他语言也有着重要的辅助作用。

世界各国的留学生来到中国学习汉语，他们拥有不同的背景和经历,但有一点是相同的，他们都把中文作为第二语言进行学习。

在本文研究过程中，笔者主要关注了来华的留学生，并通过调查问卷的方式对来华学生这一群体进行研究，通过对相关调查数据的整理、分析和研究，进一步了解了留学生的汉语学习情况，具体包括学习时间、学习动机与学习策略等方面，一方面为有针对性地开展留学生的汉语教学；另一方面大大丰富了对外汉语教学的有序开展，有利于帮助留学生的汉语学习，进而达到运用汉语进行语言交流的最终目的。

2研究综述学习动机是学习者个体差异的重要方面，被第二语言习得研究者和语言教师视为影响第二语言习得过程和结果的重要因素。

自 Gardner 将动机理论引入二语习得领域以来，关于第二语言学习动机的研究出现了各种不同的理论和方法。

根据其所依据的理论基础的不同，可以将其分为心理和社会文化两大研究范式和学派及四大模式：社会心理学模式侧重研究学习者个体对第二语言和第二语言社团的态度如何影响他们的学习行为和结果；认知心理模式主要研究学习者内在因素如何影响他们学习第二语言；过程导向模式强调学习者动机发展的动态性与暂时性；后结构主义模式侧重研究社会环境通过语言媒介对学习者个体的影响以及学习者在语言活动中与社会环境之间的互动。

韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略1.选题缘由随着中国经济的飞速发展及与世界联系的日益加强，汉语的实用价值越来越明显，许多国家掀起了汉语学习的热潮。

根据国家汉办的数据，截止到2011年底，全球学习汉语的外国人数已超过5000万。

在数量如此众多的外国汉语学习者中，一类是本土学习者，他们在自己国家的大学或者中小学学习汉语；一类是来华留学生，他们专程来到中国学习汉语。

除了这两类学习者，还有一类长期被研究者所忽视，这就是在华留学生。

随着中国社会经济的发展，越来越多的外国人来到中国工作、生活，甚至长期定居在中国。

他们的子女，有的在自己国家接受基础教育，有的在国际学校就读，也有的在中国的中小学就读。

这些在中国的中小学学习汉语和其他课程的外国学生，笔者称之为“在华留学生”。

虽然都是在中国学习汉语，但是“在华留学生”与“来华留学生”还是有所不同。

首先，他们年龄更小，以未成年人为主，而“来华留学生”以高中毕业生、在读大学生等成年人为主；其次，他们不是为了学习汉语才来到中国，而是由于家庭原因来到中国；第三，他们在中国学习、生活的时间更长，而大部分“来华留学生”在中国学习汉语的时间在半年到两年之间。

除此之外，这些“在华留学生”大都没有放弃自己的国籍、语言和文化，同时又长期受到中国语言与文化环境的熏染，对两种语言、文化都有比较深刻的体悟。

笔者所任教的一批韩国“在华留学生”。

在教授他们汉语的过程中，笔者经常思考以下两个问题：①这些学生在中国的中学学习汉语，其主要的学习动力是什么？②如何激励这些学生积极、努力地学习汉语？笔者在教学实践中对此有一些认识和感触，希望能通过问卷和访谈的研究方法，对这两个问题进行深入、细致的探究。

两项研究目的：（1）了解学生学习汉语的主要动机类型，即其学习汉语的主要动力。

（2）根据研究结果，提出有针对性的教学激励措施。

2.被调查者汉语学习动机类型的总体情况问卷中学习动机类型部分的调查共有31题，分别属于9种动机类型。

外国学生汉语学习动机研究一、外国学生汉语学习动机研究概述动机是促使人实施某种行为活动的心理过程或主观因素，是人实施某种行为活动的内在源动力[1]。

学习动机是促使学生克服困难，努力完成学习任务以达到学习目的的内在动力，是推动和激励学生进行学习活动的内在原因。

无论是内在的学习动机还是外在的刺激都可以诱导学生进行持续的学习，对学生的学习结果施加积极的影响。

外语或第二语言的习得与母语习得的最大区别是母语能力的获得是无意识的、自然而然的过程，而外语能力则需要某种动机驱动，经历一个有意识的过程，需要外语学习者付出大量的时间和努力。

了解外国学生的汉语学习动机可以更好地掌握他们的需求，选择合适的教学方法，有助于教学效果的最大化和教学管理的科学化，有助于国别性汉语教材开发和相关的汉语课程设置。

国内有很多学者对不同国别，不同性质学生的汉语学习动机进行过研究。

冯小钉根据短期来华留学的非学历教育的特点，认为短期留学生大都出自于工具性动机，即以得到某种回报为目的的动机[2]。

许秋寒等将调查对象按所在国家地域分为五类，通过大样本的调查分析，认为亚洲和非洲学生、年龄较大学生、学历较高学生工具型动机较强[3]。

郭茜通过比较指出中国及汉语地位的重要性、运用汉语作为旅行或与中国人交流思想的工具以及中国文化本身的魅力是引发和驱使留学生学习汉语的最主要的三个动机因素[4]。

陈天序认为应该充分利用海外汉语课是学分课的特点，通过汉语文化魅力的展示，激发学生的内在需求[5]。

刘运红等研究表明，来华留学生学习动机总体来说是很强的，他们不仅喜欢汉语和中国文化，希望能尽快融入中国社会，而且也非常渴望汉语能对他们将来的工作和发展有所帮助，同时还对中亚留学生的招生和教学管理提出了相应的策略[6]。

国内学者对留学生的动机研究大都依据Gardner将动机分为融入性动机和工具性动机的理论[7]，通过问卷调查或访谈的方法，针对不同性质，不同国别的学生开展的。

上海不同类别留学生汉语学习动机差异研究作者：周婷来源：《知识文库》2019年第19期随着对外开放的进一步扩展，汉语国际化成为当今高校发展的一个首当其冲的议题（逢成华，2011）。

然对外汉语教学本身就是借鉴于外语教学的一个新型学科，还处于探索发展阶段，而民办高校的留学生汉语教学异于公办院校更面临着学生数量少、专业背景杂、层次差别大、学生学习累、教师教学难的特殊性，并且易被忽略，研究样本不多。

因此摸清不同类别高校留学生学情的差异，并根据其特点，因材施教，设计出针对这些留学生的汉语教学模式，提出有效对策是我们汉语教师亟需思考和解决的问题。

本文正是从小众但同样举足轻重的民办高校出发，进行量化研究，以期对以往相关研究补缺补漏，为不同类型的汉语教师和汉语学习者提供可供参考的教学和学习方案。

1 国内留学生汉语学习现状述评随着我国经济实力的逐步提高，越来越多的外国人士期待走进中国，了解中华文化，感知当代中国。

在这样的形势下，国际化成为当今高校发展的一个首当其冲的议题（逢成华，2011）。

然对外汉语教学本身就是借鉴于外语教学的一个新型学科，还处于探索发展阶段，而民办高校的留学生汉语教学异于公办院校更面临着学生数量少、专业背景杂、层次差别大、学生学习累、教师教学难的特殊性，并且易被忽略，研究样本不多。

因此摸清不同类别高校留学生学情的差异，并根据其特点，因材施教，设计出针对这些留学生的汉语教学模式，提出有效对策是我们汉语教师亟需思考和解决的问题。

目前研究皆是以综合院校百人以上的留学生队伍为样本进行的数据分析，有很高的参考价值。

然而数据虽多，却鲜少提及留学生数量少、层次差别大的民办院校非汉语专业交换生的汉语学习动机，也就是说鲜少从汉语专业及非汉语专业留学生汉语学习的角度对比解析。

而民办高校留学生学群的特点正是本身有其他专业背景的留学生占主体，若采用传统的针对汉语言专业的留学生的教学法的路子，对这些学生群体显然未必适用。