青岛版-数学-二年级上册-《除法的初步认识》单元分析

二年级上册数学教案及反思5.1 《除法的初步认识》︳青岛版教案：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章第一节《除法的初步认识》。

我们将通过学习，了解除法的基本概念和意义，掌握除法算式的构成和计算方法，以及能够运用除法解决实际问题。

二、教学目标1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。

2. 掌握除法算式的读写方法，能够正确地列出除法算式。

3. 学会使用乘法口诀计算除法，提高计算速度和准确性。

4. 能够将除法应用于实际问题中，解决生活中的数学问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握除法的含义和计算方法，能够正确地进行除法计算。

难点在于让同学们理解除法是乘法的逆运算，以及如何运用乘法口诀进行除法计算。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、除法算式卡片、实物道具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引出除法的概念，例如：“如果有10个苹果，平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”2. 讲解除法的含义：我会通过示例，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。

3. 演示除法算式的读写方法：我会用一个具体的例子，展示如何正确地读写除法算式，例如：10 ÷ 3 = 3 14. 教授除法计算方法：我会讲解如何使用乘法口诀进行除法计算，例如：3 × 3 = 9，10 9 = 1，所以10 ÷ 3 = 3 15. 随堂练习：我会给出一些除法算式，让同学们进行计算练习，并及时给予指导和反馈。

六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，展示除法算式的构成和计算方法，以及一些重要的知识点。

七、作业设计作业题目：（1）20 ÷ 4 =（2）15 ÷ 5 =（3）12 ÷ 6 =答案：（1）20 ÷ 4 = 5（2）15 ÷ 5 = 3（3）12 ÷ 6 = 2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看同学们对除法的理解和掌握程度，以及他们在计算除法时是否存在问题。

二年级上册数学教案－除法的初步认识（青岛版五四制）一、教学目标1.了解除法的概念及运算规律。

2.掌握简单除法的运算方法。

3.能够应用简单除法解决实际问题。

二、教学重点理解除法的概念及运算规律，掌握简单除法的运算方法。

三、教学难点能够应用简单除法解决实际问题。

四、教学过程1.导入新知识通过例题的演示，引导学生认识除法，了解除法的概念及符号：÷。

例：有8个小球需要平分到2个盒子里，每个盒子里分几个？解：这个问题可以用除法来解决，8÷2＝4，每个盒子里分4个。

2.讲解除法的运算规律（1）除数为0时，没有答案，除不尽。

（2）一正数除以一正数，商为正数。

（3）一负数除以一正数或一负数除以一负数，商为正数。

（4）零除以所有非零数均无解。

3.演示简单除法的运算方法教师通过具体的例子，向学生演示除法的运算方法，并逐步引导学生掌握运算顺序、注意事项。

例：计算20÷5。

解：先写竖式，被除数20写在上面，除数5写在下面，商写在中间的空白处，余数写在最右边。

4----5|2020--所以20÷5＝4。

4.练习简单除法的运算方法让学生自行完成简单除法的计算题目，如12÷4、15÷3等。

5.应用简单除法解决实际问题通过实际问题的演示，引导学生深入理解除法，并培养学生应用除法解决实际问题的能力。

例：某商店有一批参考书，共100本，要均分给5个班级，每个班级分几本？解：100÷5＝20，每个班级分20本。

五、教学总结通过本节课的学习，学生能够了解除法的概念及符号，理解除法的运算规律，掌握简单除法的运算方法，能够应用简单除法解决实际问题。

六、相关作业1.完成课堂上的练习题。

2.预习下节课的学习内容。

二年级上册数学教案-除法的初步认识4一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。

二、教学内容1. 除法的概念和意义。

2. 除法算式的组成和读法。

3. 除法与乘法的关系。

4. 简单的除法计算和应用。

三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。

2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。

（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。

（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白乘法和除法是相互联系的。

（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。

4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。

5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。

3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。

2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。

3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。

总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。

同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

小学数学青岛版二年级上册《除法的初步认识》说课稿一、说教材：《除法的初步认识》是西师版小学数学二年级上册第五单元第二课时的内容。

它是在学生学习了表内乘法和表内除法中“分一分”的基础上进行教学的，本节课教学的内容是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每几个分成一份，求可以分成几份”，这是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

二、说教学目标：1、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

2、认识除号，能正确地读、写除法算式。

3、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点：教学重点是：了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是：理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。

四、说教法：“教学有法，但无定法.”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

5、小组讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

五、说学法：古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

精选全文完整版（可编辑修改）从大单元教学视角重构“除法的初步认识和表内除法”一、教学内容分析1．课标要求内容要求：在具体情境中，理解除法运算的意义，感悟运算之间的关系；探索除法的算理与算法，会简单的整数除法。

学业要求：能描述除法的含义，知道除法是乘法的逆运算；能熟练口算表内除法，形成初步的运算能力。

2．内容结构除法的初步认识是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。

教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。

表内除法是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习相关知识的基础。

通过学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。

3．教材编排4．重构前思考二年级学生在经历了一年多的数学学习后，已经有了用“分与合”的方法解决问题的经验，也具备“怎样分就公平”的丰富的生活经验；其思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，具备一定的迁移能力。

因此，学生理解“平均分”的难度并不大，教学应重在让他们经历和比较两种“平均分”的过程，紧接着两种平均分的比较之后，可以出现除法的两种形式，而在“平均除”和“包含除”比较的同时，可以增加除法与乘法的比较，最后可以结合除法与乘法的关系引出“用口诀求商”。

二、单元目标设计1．结合具体情境，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法，学会用口诀求商的方法，了解“倍”的意义，形成初步的数感、运算能力。

2.经历除法产生的过程和用口诀求商的探究过程，熟练口算表内除法，形成初步的几何直观、推理意识和模型意识。

3.能用除法解决问题，感受数学与生活的密切联系，体验并欣赏数学美，形成初步的应用意识和创新意识。

三、重构课时安排。

《除法的初步认识》说课稿牌立珍说课内容：青岛版小学数学教材二年级上第五单元《除法的初步认识》。

一、教学目标：1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。

2、在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，培养独立思考的能力。

3、能用平均分解决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。

二、说教材1、教材分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这单元显得尤为重要。

2、教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。

为此，本课时的教学重点是了解除法关于平均分的含义。

教学难点是理解平均分的含义，知道如何平均分。

这也是教学的关键之所在。

3、教材的编写特点1、内容安排依据《课程标准》，素材选取注意联系学生生活实际。

本册教材的内容安排，以《课程标准》规定的第一学段教学内容为依据。

既考虑学生已有的知识基础、生活经验以及认知发展水平，又要有利于促进学生的发展。

2、呈现方式注意丰富多彩，创设情境生动有趣。

考虑到二年级学生以形象思维为主，本册教材在编写时除了注意素材紧密联系学生生活实际外，还注意呈现方式丰富多彩，创设情境生动有趣。

3、重视学生自主探索合作交流，体现算法多样化。

学生学习数学的方式除了教师讲解示范、模仿记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本册教材十分重视引导学生自主探索与合作交流。

三、说建议1、教学建议1、适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。

让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

二年级上册数学导学案及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版题目简介本次导学案的题目是《除法的初步认识》，属于二年级上册数学教材中的内容。

学习目标本次导学案的学习目标有以下几点：1.了解除法的定义；2.掌握除法的基本步骤；3.学会计算除法的结果。

学习内容除法的定义除法是指把一个被除数分成若干份相等的部分，找出这些部分中有几个和除数相等，这样相等的部分的数目就是商。

除数和被除数在学习除法之前，我们需要了解两个概念：除数和被除数。

除数是用来除的数，被除数是要被除的数。

例如：9 ÷ 3，9是被除数，3是除数。

计算除法的步骤通过上面的学习，我们已经了解了除法的定义和除数和被除数的概念，下面我们来学习如何计算除法。

步骤一：先用被除数除以除数，得到商例如：9 ÷ 3 = 3，其中3就是商。

步骤二：将商乘除数，得到被除数例如：3 × 3 = 9，其中9就是被除数。

计算除法的结果通过上面的学习，我们已经掌握了计算除法的步骤，下面我们来学习如何计算除法的结果。

完整的除法式一个完整的除法式中需要有被除数、除号、除数、商和余数五个部分。

例如：38 ÷ 5 = 7……3，其中38是被除数，5是除数，7是商，3是余数。

整除和余数如果一个除法式的余数为0，那么我们就说这个式子是整除的。

例如：10 ÷ 5 = 2（余0），这个式子是整除的。

如果一个除法式的余数不为0，那么我们就说这个式子有余数。

例如：11 ÷ 5 = 2（余1），这个式子有余数。

反思此次学习我们主要学习了除法的定义、计算步骤和结果。

在学习过程中，我发现自己对除法的认识不够深入，需要不断加强学习和思考。

在未来的学习中，我会更加注意加强基础知识的学习，提高对数学概念和原理的理解和掌握。

同时，我会多做练习题，提高自己的计算水平和解决问题的能力。

通过这次学习，我认识到数学知识的重要性，只有不断学习和掌握，才能在以后的学习和生活中更好地应用和运用。

二年级上册数学教学设计及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版一、教学背景本课主要是让学生初步认识除法，了解除法的意义和方法，为以后的除法学习打好基础。

本课时教学内容的掌握，对学生今后的数学学习也有着重要的影响。

二、教学目标1.能正确默算和口算1位除1位的简单除法；2.能灵活使用竖式算法进行除法计算；3.能了解除法的本质及其意义，能在实际生活中运用到除法。

三、教学过程1、导入通过先前学习的数学知识，向学生提出一个问题：“如果给每个学生发一支铅笔，如果每瓶有6支，你会如何计算需要多少瓶铅笔？”学生可以自己试着思考一下这个问题，并尝试口算和默算解决。

2、讲解在学生了解到问题的过程中，教师可以顺势引入除法的概念。

在讲解过程中，可以结合实际生活场景，例如：糖果，珂罗饼干，房间等，让学生明白对于一些事物，我们需要将他们分成多少等份，才能更好的解决计算问题。

在讲解过程中，还可以向学生展示竖式算法的计算方法，包括如何田字格、下除上乘等计算步骤。

3、练习在讲解完除法的基本方法后，教师可以通过一些实例让学生练习并掌握除法的操作方法。

例如，教师可以用6瓶铅笔和24支铅笔为例，让学生自己计算需要多少瓶铅笔，以此巩固除法计算方法。

4、拓展在巩固基本的除法计算方法后，可以通过提供更复杂的算术题目，来让学生进一步理解除法的运用及其意义。

还可以与学生讨论“除不尽”的问题，并引导学生将其与实际生活场景联系起来，例如：我们需要3块糖果请3个同学吃，那么我们每个人能分到几块糖？四、教学反思本节课中，教师不仅要讲解除法的基本方法和意义，还需要启发学生运用除法解决实际生活问题。

在教学中，我发现学生对于初步的除法计算比较熟悉，但是竖式计算还比较陌生，需要加强练习和操练。

在教学中，我还注意到个别学生因为缺少思考和探索的能力而出现理解不够深刻的情况。

因此，在教学中，我们应该着重培养学生的思维能力，并通过丰富多彩的教学形式，增强学生对于除法的理解。

青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思第1篇：青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。

它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感*支柱的。

所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。

一、分东西的快乐在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。

真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精*纷呈。

二、情境串的教学将数学问题像串*糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。

在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。

另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

三、解决问题的能力在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如未完，继续阅读 >第2篇：青岛版二年级上森林里的故事除法的初步认识教学反思结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。

首先，在讲课过程中要学生*作，有直观入手，再到抽象数学。

在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。

1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。

比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出*作区域。

10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。