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本教案为省级小学语文优质课评比一等奖(一)认识“江、鱼、可、釆、莲、东、南、西、北9”个生字；认识“氵”和“艹”2 个偏旁；认识“竖钩”，会写“可、东”2 个字。
(二)借助拼音把诗歌读正确，在创设的情境中流利、有节奏地朗读诗歌。
(三)结合图片，了解釆莲情景，感受江南秀媚体面。
教学课件、生字卡片和鱼的图片。
(一)图片引入，整体感知1.图片引入，揭示课题。
2.读课题识字：“江、南。
”(1)指导读准“江”的后鼻音。
(2)出示地图，认识长江。
长江自西向东，流经我国好多个省市。
长江中下游的泛博地区就是江南。
我们所在的地方就是江南。
(地图上出示“江南”位置)(3)引导学生看偏旁猜字义°(4)教师归纳：生活中有“氵”的字非常多，如“河、湖、海”等。
生活中要用到水，我们洗澡要用水，我们去游泳，游泳池里也有水。
以后小朋友们在遇到带有“三点水”的字时，可以猜猜这个字的意思一定和水有关。
小结识字方法：汉字真奇妙，看它的偏旁就能大概知道它的意思。
(5)回顾生活，认识“南”：说说你在哪里见过这个字？3.了解乐府。
(1)播放音乐，学生聆听乐府诗歌演唱。
(2)资料链接：乐府是汉武帝时设的一个官署。
是专门采集民间歌谣或者文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或者宴会时演奏所用。
乐府收集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，简称“乐府”。
4.正诗。
这首诗在当时也是一首民歌，先来读一读歌词。
(1)借助拼音自由读。
(2)小老师领读。
(3)齐读。
(二)境朗读中多样识字1.学习第一句。
(1)多样识字，助力朗读。
①字源识字：釆。
课件出示生字“采莲”。
(指名读，齐读)学生理解“采”的意思。
[预设：组词(釆花)、换词(摘)、做动作……]出示字源，进一步认识“釆”字。
组词：你釆过什么？(采花、采果子……)②直观识字：莲。
莲也叫荷，莲不同的部位都有不同的名字。
认图片，说一说。
(出示图片)这一朵是( ) 。
(莲花)这圆圆的、绿绿的是( ) 。
(莲叶)还有长得像淋浴花洒的是( ) 。
幼儿园大班语言课教案《江南》教案：江南教学目标：1. 培养幼儿对自然风景的观察和感受的能力；2. 提高幼儿的语言表达能力，能够用简单的句子描述所见所感；3. 培养幼儿的审美情趣和文学素养。
教学内容：《江南》诗歌朗诵教学准备：1. 诗歌《江南》的复印件；2. 图片或视频素材展示江南的自然风景。
教学过程：步骤一：导入新课1. 教师展示一些以江南为主题的图片或视频素材，引导幼儿观察。
2. 教师问：你们看到了什么？大家想发表一下自己的意见。
步骤二：尝试理解诗歌1. 教师将诗歌《江南》的复印件分发给幼儿，让幼儿看一下诗歌的标题和内容。
2. 教师依次读诗的标题和每句诗句，引导幼儿感受诗歌。
3. 教师问：诗歌《江南》是关于什么的？幼儿可以尽可能自由回答。
步骤三：诗歌朗读1. 教师带领幼儿一起朗读诗歌。
教师先读，幼儿跟读。
2. 教师指导幼儿注意朗读的语音、语调和停顿。
步骤四：分析诗句1. 教师将诗歌的每句诗句分成小组，让每个小组负责理解和解释一句诗句的含义。
2. 小组展示自己的解释，并互相交流。
步骤五：情景表演1. 教师组织幼儿分角色进行情景表演。
2. 根据诗歌内容，让幼儿自由发挥，展示江南的景色和氛围。
步骤六：综合活动1. 教师提问：你们还记得《江南》里面的哪些词语吗？请大家一起说一说。
2. 教师组织幼儿画出自己心目中的江南景色。
步骤七：课堂总结1. 教师引导幼儿回顾本节课的学习内容和过程。
2. 教师总结幼儿对江南风景的感受和理解。
3. 教师鼓励幼儿多关注自然风景。
教学延伸：1. 教师可以将诗歌《江南》和其他诗歌进行对比，让幼儿感受不同的诗歌表达方式；2. 教师可以组织幼儿根据自己的感受创作一些简短的句子或小诗歌，表达对自然风景的喜爱和感受。
教后反思：本堂课设计了多种形式的活动，旨在培养幼儿的观察和表达能力，将诗歌的内容和真实的自然风景相结合，既丰富了幼儿的文化知识，又让他们更好地理解诗歌的含义。
在今后的教学中，可以继续引导幼儿接触和欣赏诗歌作品，培养他们的审美情趣和文学素养。
部编版一年级上册《江南》语文优质教案一、教学内容本节课，我们将在部编版一年级上册语文教材第三单元《美丽秋天》中，学习《江南》这首古诗。
这首诗描绘江南水乡秋天美丽景色，详细内容包括：词语理解、诗句朗读、意境体会以及诗歌背景解。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 通过对诗句解读，使学生理解并体会古诗意境美。
3. 培养学生对古典文化热爱，激发他们对自然景色观察和欣赏。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗意境理解与体会。
教学重点：生字词学习、诗句朗读以及诗歌背景掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示江南水乡秋天图片，引导学生观察并讲述自己眼中秋天。
2. 新课导入（10分钟）（1）板书课题，带领学生朗读课题。
（2）介绍诗人背景，讲解诗题含义。
3. 课文学习（20分钟）（1）自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词。
（2）教师讲解：对生字词进行讲解，并对重点词语进行举例分析。
（3）诗句解读：逐句解读诗句，引导学生体会古诗意境美。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）出示例题，引导学生运用生字词造句，并进行课堂练习。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书课题：江南2. 板书生字词：荷叶、蜻蜓、渔舟、唱晚等。
3. 板书诗句解读：重点诗句解读和意境描绘。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）运用生字词造句，至少3个。
（3）背诵课文。
2. 答案：（1）生字词抄写略。
（2）例句：荷叶上露珠像珍珠一样晶莹剔透。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。
蜻蜓点水，轻盈地落在荷叶上。
（3）背诵课文略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生解其他描写秋天古诗，进行对比阅读。
（2）开展“我眼中最美秋天”主题活动，鼓励学生观察大自然，创作描绘秋天作品。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
小学一年级语文《江南》优质教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《江南》章节。
详细内容包括：词语理解、句子朗读、诗歌背诵、文化背景介绍等。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并书写生字词，理解词语含义。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学生能够了解江南地区的风土人情，感受诗歌的意境美。
三、教学难点与重点难点：词语理解、句子朗读、诗歌背诵。
重点：生字词的学习、课文朗读、诗歌意境的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的图片，引导学生了解江南的美丽景色，激发学习兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导学生认读生字词，讲解词语含义。
3. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，指导学生注意停顿、重音、语调等，体会诗歌的节奏美。
4. 诗歌背诵：教师引导学生逐句背诵，帮助学生理解诗句的含义，感受诗歌的意境美。
5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解句子结构、修辞手法等。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的句子，进行句子仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《江南》2. 生字词：莲、叶、鱼、戏、东、西、南、北3. 重点句子：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
4. 诗歌意境：江南水乡的美丽景色七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生字词，写一段描述江南水乡的文字。
答案：江南水乡，风景如画。
荷叶田田，莲花盛开。
鱼儿在水中嬉戏，小朋友们在河边玩耍。
蓝蓝的天空，白白的云朵，真是一个美丽的地方！2. 作业题目：背诵《江南》课文。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、朗读、背诵等多种形式，帮助学生感受江南水乡的美丽景色，提高了学生的语文素养。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：课后可引导学生搜集其他描写江南的诗歌、散文，进一步了解江南地区的风土人情，培养学生的文学素养。
《江南》优秀公开课教案《江南》优秀公开课教案（精选6篇）导语：作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《江南》优秀公开课教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《江南》优秀公开课教案1教学目标：1、认识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程：一、谈话导入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。
3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1、学习“江”。
三拼音节加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
谜语：（1）像四不是四，方位中有它。
(西)（2）大丁遇小口。
(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
语文版S版一年级上册《江南》公开课优质教案一、教学内容本节课，我们学习是语文版S版一年级上册《江南》这首诗。
这首诗描绘江南水乡美丽自然风光和丰收喜悦。
我们将详细学习诗中词汇、句式以及背后意义。
教学内容主要包括教材中第一、二自然段，重点在于理解诗句含义，感受作者对江南热爱。
二、教学目标1. 让学生能够正确朗读《江南》，理解诗句含义，体会作者对江南热爱。
2. 培养学生对自然美感知能力，激发他们对诗歌兴趣。
3. 教会学生掌握一些生字，如“江、南、可、采、莲”等，并能够运用到实际语境中。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句意义，体会作者情感。
教学重点：正确朗读诗歌，学习生字，感知自然美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡图片，引导学生欣赏，引入课题《江南》。
2. 朗读诗歌：让学生跟读课文，注意字音、语调，理解诗句含义。
3. 知识讲解：a. 学习生字：江、南、可、采、莲等。
b. 分析诗句，理解诗意，体会作者情感。
4. 实践情景引入：让学生用自己话描述江南美景，进行互动交流。
5. 例题讲解：针对诗句中难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：让学生用新学生字造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌《江南》2. 生字：江、南、可、采、莲等。
3. 重点句：江南可采莲，莲叶何田田。
七、作业设计1. 作业题目：用新学生字造句，描述你所熟悉自然景色。
2. 答案示例：春天来，小草绿油油，小花开，真是美丽极。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏江南水乡美景，让学生感受到诗歌魅力，提高他们对自然美感知能力。
课后，教师应关注学生对生字掌握情况，加强对诗歌意境理解。
拓展延伸方面，可以让学生收集关于江南诗歌或故事，进一步解江南文化。
同时，鼓励学生在生活中观察大自然，尝试创作自己诗歌，激发他们创造力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。
《江南》教案范文课程名称：中国古代文学赏析课程内容：《江南》教学设计教学目标：1.了解《江南》的作者和背景，掌握诗歌的基本鉴赏技巧；2.理解《江南》的主题和意境，体会诗歌的艺术表现形式；3.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
教学内容：诗歌名：《江南》朝代：唐代题材：咏物诗主题：怀古思今教学步骤：一、课前准备1.整理相关教学资料，包括《江南》的诗文原文、作者背景、诗歌解析等；2.准备多媒体设备，方便展示相关图片和音频资料。
二、导入与热身1.让学生观看图片展示，了解江南地区的风景特色；2.播放与江南风情相关的音乐，引导学生进入课堂氛围。
三、学习诗歌原文1.分段朗读《江南》的诗文原文，帮助学生感受诗歌的韵律和意境；2.解释生僻词汇和句子结构，让学生了解诗歌的语言表达；四、诗歌赏析1.分析《江南》的主题和意境，探讨作者的写作动机和情感倾向；2.把握诗歌的表现手法，包括对比、夸张、拟人等修辞手法；3.比较《江南》与其他咏物诗的异同点，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
五、学习诗歌背景1.介绍作者柳宗元的生平事迹和文学成就，让学生了解作者的创作背景；2.探讨唐代文人的文学审美观念和创作特点，培养学生对古代文学的兴趣和理解。
六、诗歌欣赏1.分组让学生朗读《江南》，体验诗歌的表演与传播；2.分享各组的朗诵效果，让学生相互欣赏和交流，促进学生的表达能力和合作精神。
七、课堂互动1.提问学生关于《江南》的理解和感悟，引导学生主动表达；八、课堂总结1.总结《江南》的主题和艺术特点，强化学生的诗歌鉴赏能力；2.鼓励学生多读多写，培养学生的文学修养和审美情趣。
教学反思：通过本节课对《江南》的教学设计与实施，学生在诗歌赏析方面取得了一定的进步，对中国古代诗歌的表现形式和审美价值有了更深入的了解。
但在今后的教学中，我将进一步完善课程内容，引导学生深入思考诗歌与人生、文化和社会的关系，培养学生的批判性思维和独立见解。
部编版一年级语文上册《江南》优质课教学设计一、设计目标本节课的设计旨在通过学习课文《江南》，使学生了解江南的景色和风情，激发学生对诗词的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱，同时提高学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学内容•课文：《江南》•学习内容：理解课文内容，感悟江南的风景和气候，学习诗歌的韵律和节奏三、教学目标1.能正确朗读课文《江南》，并能够理解课文的主题和基本意思。
2.能够描述江南的风景和气候特点。
3.能够感悟课文中的诗意和浪漫气息，培养学生对中国传统文化的热爱。
4.能够用自己的语言表达对江南的情感和向往之情。
四、教学重难点•教学重点：帮助学生理解课文内容，感悟江南的风景和情调。
•教学难点：引导学生发现课文中的诗意和浪漫，用简单的语言表达对江南的向往之情。
五、教学准备1.教材：部编版一年级语文上册2.多媒体设备：投影仪、音响等3.实物道具：展示江南风景的图片或小视频4.老师准备：备课 PPT、教案等六、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示江南的图片或视频，引起学生对江南的好奇和向往，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文《江南》（15分钟）•让学生轮流朗读课文，帮助学生理解课文内容，解释课文中生词和难句。
•通过提问引导学生感悟课文中江南的风景和情调。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论自己心目中的江南是什么样的地方，有什么特色，如何描述江南的美。
4. 诗歌朗诵（10分钟）•老师示范朗诵诗歌《江南》，并邀请学生模仿朗诵。
•通过朗诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏，培养学生对诗歌的兴趣。
5. 小结（5分钟）•老师帮助学生总结本节课的重点，强化学生对江南诗意的理解。
七、作业布置•让学生回家写一篇短文，描述自己心目中的江南是什么样的地方，表达自己对江南的感受和向往之情。
八、教学反思通过本节课的教学设计，学生对《江南》这首诗歌有了更深刻的理解，对江南的景色和文化有了初步的了解，同时培养了学生对中国传统文化的热爱和对诗歌的兴趣。
江南赛课教案一、教案的背景与目的江南地区作为中国传统文化的重要发源地之一，拥有深厚的历史文化内涵和丰富的人文资源。
然而，随着社会的快速发展和教育的改革创新，传统文化逐渐淡化于学生的日常生活中。
因此，为了让学生在学习中更好地了解和传承江南文化，提高他们的文化素养与创新能力，本教案旨在设计一堂以江南赛课为主题的活动课。
二、教学内容与目标1.教学内容：本节课将以江南赛课为主题，选取江南赛课中的部分具代表性的内容进行讲解和展示，包括官话朗诵、扇子舞蹈、脚筋操等。
2.教学目标：（1）了解江南赛课的历史背景与文化内涵；（2）学习并掌握官话朗诵的技巧；（3）通过扇子舞蹈的展示，培养学生的舞蹈表演能力；（4）通过脚筋操的练习，增强学生的体能与协调能力。
三、教学过程1.导入环节导入江南赛课的知识，例如：江南赛课是什么？有哪些具体的表演项目？在哪些场合中进行等。
通过提问的形式激发学生的兴趣，并激发他们对江南文化的关注。
2.知识讲解与实践操作（1）官话朗诵：讲解官话朗诵的背景与技巧，带领学生进行语调的模仿和朗诵练习。
鼓励学生参与其中，并展示他们的朗诵成果。
（2）扇子舞蹈：介绍扇子舞蹈的基本动作和表演技巧，然后演示扇子舞蹈的整体表演，鼓励学生参与其中，学习扇子舞蹈的基本动作和编排。
（3）脚筋操：通过示范和练习指导，学习脚筋操的基本动作和律动。
鼓励学生积极参与，锻炼腿部力量和灵活性。
3.展示环节要求学生以小组形式，展示自己学到的官话朗诵、扇子舞蹈、脚筋操等的成果。
鼓励学生展示创新、个性的一面，增加表演的趣味性与互动性。
4.总结与拓展对本节课的主要内容进行总结，强调江南赛课的重要性和传承责任。
提醒学生要将所学的技巧与知识运用到生活中，并鼓励他们参与更多地传统文化活动。
四、教学评价与反思1.评价方式：教师可以利用观察、听课记录、学生作品等方式，对学生在课堂上的表现进行评价。
可以根据学生的参与程度、表演技巧等方面进行评价。
2.反思：本教案在教学内容的设置上，以江南赛课为主题，结合多种表演形式，既能增加学生的兴趣，又能提高他们的综合素养。
小学语文学科“效率课堂”课时整合教学设计疑点抓住诗文中的关键字句体会感悟江南采莲图，学会准确的表达古诗文的感情。
教学准备常规教学具古诗文打印材料多媒体技术自制多媒体课件信息资源网络书籍过程规划【教学过程】一、课前经典诵读1、同学们，你们以前都学过哪些古诗？谁起来给大家朗诵一下！师：我有一首诗，同学们都很熟悉，你看？我们一起读一遍。
（出示“国学经典诵读”）（设计意图：课前诵读熟悉的古诗，让“古韵”从课前开始，一线串珠，围绕爱祖国爱家乡的主题进行相关积累，与随后的古诗文朗读吟诵、品读赏析、等体味活动，形成整体效应，扩大学习成果，同时也培养了学生人文素养。
）二、激情引入本课主题“吟诵”1.播放古诗吟诵视频，直观感悟古韵魅力。
师：其实老师还有另外一个身份，我还是一个音乐家，音乐家带来的怎么会是如此平淡呢？当然是与众不同的呀！接下来（播放视频《静夜思》吟诵）师：听完刚才的诗，你有什么感受？师：对比刚才同学们的那种读法，特别好听是吗？你喜不喜欢这种读法？师：这种读法它叫吟诵。
（课件出示：吟诵）跟老师读一遍。
2.介绍吟诵历史，引入爱国意识，导入本课主题。
师：听没听说过这个词？没有啊！其实这个词早在100多年前每个人都会，在我们中华文化发展史上，已经有2000多年历史了。
可惜，现在就像你们一样，很多人都不知道它是什么，反而在我们的邻国，日本、韩国，他们有很多人会吟诵，可不可惜？那你们想不想学？师：今天，我们就借着这首《江南》，来一探这吟诵的小秘密，好吗？（课件出示：3.江南）师：我写课题，你跟老师一起读好吗？（师板书）这个江字很是有意思，你要怎么记住它？（设计意图：本环节是吟诵的启蒙，老师通过视频中古诗文的吟诵，以情激情，创设了吟诵的氛围，让学生在轻松愉悦的环境下进入主题，激发了学生的学习兴趣，拉近和学生之间的距离，这也是效率课堂关系效率的一个体现。
）三、从吟诵的角度对古诗《江南》赏析。
（一）初读课文，交流识字，以朗读引入吟诵：师：其实这个吟诵啊，唱起来特别简单，你知道最难的是什么？你把它读好！师：我们先来听听怎么读？（课件出示视频动画）1、借助汉语拼音自由地读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别是要读准字音。
师：下面你来读一读这首古诗，将本课要认识的生字圈出来，然后多拼读几遍。
2、数一数课文一共有几行，是有几句话组成？（设计意图：对一年级的学生来说，规范的初读文本与整体把握是很必要的，示范朗读正是这里的关键所在，课前让学生充分自主阅读文章，为课堂的学习做好铺垫。
）（二）精读课文，揭露吟诵规律，品味古诗情怀，领略传统文化的精深。
（1）吟诵秘密一：师：刚刚老师说难在读上，你听听我是怎么读的，看看跟你读的有什么不一样？（师以吟诵形式读第一句“江南可采莲”。
）师：谁来说这第一句有什么不一样呢？师：那你们来看一下我是哪一个字拖长了？（师再吟）师：这两个字我都拖长了，那是一样长吗？（课件出示：第一句诗中字标记）你看老师在这两个字上面画了两个小横线，为什么莲字的横线要长一点呢？师：做了标记，是为了方便我们在读的时候能读准它，莲字读的更长些，所以它的横线也就长。
你能不能按照我的读法试一下，来，伸出小手，如果拖长，我们用手划横线。
（师带领下边动作边读）（2）引导学生运用多种方法识字，加深对生字的认识，培养独立识字能力。
师：真厉害，那你是怎么记住这些字的？师：下面我一连读两行，你在你的小练习纸上也像我一样标记上长短不同的横线好吗？师：谁来说说，你都听到了哪些字拖长了呢？师：伸出你的小手，我们一起来读读吧！师：那么我有一个问题，这些字为什么要读长，他们有什么特点？（课件出示）师：观察这些字的声调，他们有什么共同点？师：我们中国的古音调当中，一声和二声我们叫它平声字。
（师板书）师：平声字读的时候就要长一点。
我们来读长的字好不好？师：平声字要读长，这就是吟诵的第一个小秘密啦！（3）吟诵秘密二：观察每行最末生字的韵母，探索古文押韵的妙处，揭露吟诵规律。
师：我们观察到它们的韵母都有什么特点？师：在诗文当中，韵母相同，出现在最后面的几个字，我们叫它韵字。
（板书）古诗文之所以朗朗上口，就是与它押韵有关。
这个韵字在最后的位置都要拖得很长，而且比前面的还要长。
师:韵字要读长，这就是我们吟诵的第二个小秘密。
（3）吟诵秘密三：初识入声字，利用形体动作感受入声字的特点，揭示吟诵的规律。
师：我们过去有平声、上声、去声、入声！这入声字是怎么回事，你知道吗？师：这入声字是一群调皮的小豆豆，它读起来就像小豆豆掉到盘子里一样，声音特别的短促。
（板书）（模仿伸手抓小鱼儿）师：我这有几个入声字，我们来用伸手抓小鱼儿的方法，这样抓着读，读的要短促，体会一下什么是入声字。
（课件出示）师：很好，我们这首诗里也有两个入声字，一个是叶，一个是北，我们来读一读这些词，注意读到红色字的时候，要抓着读。
（师领读）师：你看，我们才这么一会儿的功夫在这么小的年纪就领悟了吟诵的三个小秘密，这个规则是平声字要读长，还有韵字要读长，入声字读的短，读一读试试吧？（课件出示）（三）通过吟诵的方式领悟诗意。
（1）利用吟诵学生的名字，深入体会吟诵规律。
师：其实你能读好，就能吟好了！就像你的名字一样（找几个学生的名字吟诵）师：如果有一个小朋友的名字叫江南，你们怎么吟？如果有个小朋友的名字叫采莲，你们怎么吟？（师示范）我们试着用刚才的这种方式把这首诗吟一吟好不好？师：听老师来读一遍好不好！闭上你的小眼睛，在听老师读的同时，你的脑海中出现了什么样的画面？（2）利用对关键词句的解析，一行一吟，一图一诵，体会诗意。
1.关键词“采莲”，体会采莲人的心情。
师：同学们你一言我一语，描绘出了一幅最美的江南采莲图。
（课件出示）师：你看，又到了江南可以采莲的时节，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子）这样的大丰收，人们采莲时是什么样的心情？（快乐、开心、高兴）采莲的小姑娘们，快乐的划着船儿去采莲啦！（师教唱）师：这“莲”一拖长，你感到了什么？（体会“莲”绵一片，无边无际）2.关键字词“何”“田田”，感受莲叶茂密鲜亮的样子。
师：这莲叶浮出水面，挤挤挨挨，重重叠叠，迎风招展，长的是那么的茂盛。
面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么？（引导学生从颜色、形状、大小等方面说一说）师：这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田”的美景啊！“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
师：谁来读出荷叶可爱的语气呢？师：（师吟诵）对比一下，拖与不拖有什么不同感觉？师：你能开开心心地吟诵这两行吗？感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
（3）语用的渗透，看图描述诗意。
关键词“戏”，感受鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
师：还有谁也和采莲人一样开心呀？（小鱼）你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶间）师：是啊，在这美丽的景色中，欢快的鱼儿就在这莲叶间不停地嬉戏玩耍。
师：瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）师：假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。
师：来，我们当小鱼儿一起来唱这句。
叶是什么字？应该怎么唱？再来一次。
师：三句连起来试试？真好呀！这调皮的小鱼儿一会儿跑到这儿一会儿跑到那儿，你都不知道它在哪儿，更别想抓住它！都跑到了哪些方向？师：（课件出示）这个南字为什么要拖这么长呢？南的韵母也是“an”，韵字就要拖长。
北字这么短，是小鱼儿又到了近前，等着我们去抓他呢！师：这一长一短，就是我们中国汉字的魅力，这就是世界上任何一个国家的文字所不能比拟的。
咱们作为中国人，应不应该感到自豪感到骄傲啊！再来吟一吟！师：真好！你能模仿这种方式说一说吗？（设计意图：引导学生找出吟诵的三条规律，从重点字词句中让学生去感受古诗文的内涵，对古诗文中的精彩世界进行补充感受，去体会诗文的神奇、美妙和魅力。
这种感受要从字里行间去品位，通过各种形式的朗读和吟诵，领读、个别读、齐读等，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。
在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会古诗文的精彩世界。
鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。
对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
使用抓关键字词句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
）（大环节设计意图：每个学生都希望有一个属于自己的舞台，在这里可以实现他们的愿望，老师应充分尊重学生，让课堂的氛围变得轻松愉悦。
精彩吟诵和语用环节中，结合课堂教学，根据古诗文中的韵律特点和学生一起讨论，师重点引导大家畅所欲言，重在和学生一起讨论，赏析，达到生与生，师与生之间在思想上碰出火花的完美境界，构建“你中有我，我中有你”和谐式的课堂对话关系。
）（四）拓展相和歌，感受古诗文的魅力。
师：江南这首诗在汉乐府中叫做相和歌，相和歌是由两个人、三个人或者一群人一起吟唱的一种吟诵形式，让我们也来感受一下吧！（课件出示：师生相和）师：（课件出示）这样你还能吟唱吗？师：让我们和着音乐，完整的吟诵这首《江南》吧！（课件出示完整诗词）（设计意图：虽是一个小小的“爱”的演变介绍，既紧扣主题，又激发了学生对汉字的热爱，使课堂有内涵，有素养。
）四、今天，你有什么收获？1、引导学生总结吟诵的三条规律。
2、引导学生简单描绘《江南》的诗意，领略祖国的大好河山，提升爱国情怀，培养学生热爱大自然的思想品德。
3、对整课的随文识字以小测验的形式做一个总结，学写“西”字。
师：那老师要考一考你们啦！师：动动小手指，我们会写字！（设计意图：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主阅读，在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生表达爱的情感。
将知识素养、育人素养和道德素养很好的结合。
）五、拓展吟诵《咏鹅》（课件出示《咏鹅》）。
师：你能用吟诵的规律将这首诗吟唱一下吗？（设计意图：拓展吟诵古诗《咏鹅》，是为了让学生再一次感受中国古诗文的魅力，接受中国传统文化的熏陶。
）自我反思今年我有幸参加语文课程资源评选活动，并尝试了以吟诵为线索教学古诗的这种具有突破性的古诗文吟诵教学。
实践中我以效率课堂八要素为导向，从初次尝试，到经历了初识、选文、构思、设计、执教后，对本次教学有了一些思考，对古诗文教学有了些许浅薄的认识。
