初中语文基础知识之用典

统编版初中语文古诗词用典归纳1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）李白杨花落尽子规①啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（摘自七年级上册）【典故】①子规：又叫杜鹃，布谷鸟的别称。

古代传说，它的前身是蜀国国王，名杜宇，号望帝，后来失国身死，魂魄化为杜鹃，悲啼不已，鸣声凄苦，啼声如“不如归去”。

【赏析】此诗首句写景兼点时令。

于万千景物独取随风飘散的杨花和子规，即含有漂泊之感、离别之恨。

2、次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁①洛阳边。

（摘自七年级上册）【典故】①归雁：源自“雁足传书”的故事。

大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。

古代有用大雁传递书信的传说。

《汉书·苏武传》：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。

”朝廷据此通过外交途径把他接了回来。

【赏析】作者见空中大雁北飞，想起鸿雁传书的故事，表达对故乡洛阳的思念。

3、行军九日思长安故园（唐）岑参强欲登高去，无人送酒①来。

遥怜故园菊，应傍战场开。

（摘自七年级上册课外）【典故】①送酒：此处化用陶渊明的典故。

既是“登高”，诗人自然联想到饮酒、赏菊。

据南朝梁箫统《陶渊明传》记载：陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐。

正好江州刺史王弘送酒来了，才醉饮而归。

【赏析】这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴，共度佳节。

所以，“无人送酒来”句，实际上是在写旅况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中“行军”的特定环境。

4、春夜洛城闻笛（唐）李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳①，何人不起故园情。

（摘自七年级下册课外）【典故】折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府调名，内容多写离情别绪。

“折柳”是“折摘杨柳”的意思，据传旧时长安之东有一桥名曰灞桥，当时的人们常常会折摘柳枝送给朋友，“柳”谐音“留”，委婉表达对朋友的挽留和惜别之情，所以人们就会用“折柳”来表达离别之意。

1．白描：文学创作的一种表现手法，即不加渲染、烘托，不用华丽词藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象，其特点是抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神毕肖。

2．表达方式：写文章时所采用的反映社会生活，表达思想感情的手段。

常用的有—①叙述（顺叙、倒叙、插叙、补叙）、②描写（人物描写、景物描写、细节描写／直接描写、间接描写）③议论④抒情（直接抒情，间接抒情――借景抒情、托物言志等）3．表现手法（又称“艺术手法”）：文学创作中，把形象思维的成果用一定的手段（如语言文字）表现出来时所运用的种种具体方法，包括——①文学创作中各种叙述、描写、抒情的方法（见“表达方式”）②讽刺、夸张、象征、比喻、对比等。

4．艺术方法（又称“创作方法”）：指作家、艺术家在创作过程中认识和表现生活所遵循的基本原则和方法，最基本的创作方法是现实主义和浪漫主义两种。

5．艺术效果：即文艺作品所产生的教育感染作用，也指一部文艺作品内部各种表现手法在塑造形象、表达主题思想时所起的作用。

6．艺术形象：文艺作品中所描绘的具体、生动的生活图画，它源于生活而高于生活，主要指人物形象、有关生活情景的形象。

7．艺术感染力：人们在观赏文艺作品时，往往被其中的人物行为、命运、生活情景所感动，在精神上得到满足、愉悦，从而增强对生活中是非、美丑的判断能力。

这一心理活动叫“美感”，文艺作品这种引进美感的作用，叫艺术感染力，它属于主客观的统一。

8．语气：整个句子具有的感情色彩、气势以及所表示的说话人的态度，通常分为陈述、疑问、感叹、祈使四种语气。

9．真实感：文艺作品的外在表现上所给予人的如同现实生活一样的真切的感受，是构成作品真实性的必要条件。

主要指细节。

10．真实性：指文艺作品反映社会生活所达到的真实程度。

真实地反映了社会生活的作品就具有文艺的真实性，它源于客观生活，但绝不是现实生活的复制，而是通过对个别、具体的生活现象的描写，揭示出生活的本质、规律以及揭示的深刻程度。

语文人教版八年级下册诗词用典初中语文古诗词鉴赏教案教学设计《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。

“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。

那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。

基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。

比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。

《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。

豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛”曲：《天净沙秋思》（小令）叙事诗《石壕吏》2、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》哲理诗《长歌行》《论诗》山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》怀古咏史诗《赤壁》3、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》即事感怀诗《泊秦淮》赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》它们的特点分别是:①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。

初中语文用典诗句总结归纳初中语文课堂是培养学生语言表达和思维能力的重要阶段，其中用典是教师们经常使用的教学手法之一。

用典既能够让学生们学会运用优秀的古代文化遗产，又能够拓宽学生们的思维视野。

本文将汇总总结初中语文课上常见的用典诗句，为学生们提供一个简洁明了的参考。

1. 以书籍为例的用典诗句既然是语文课堂，书籍自然是绕不开的一个话题。

高古时代以来，中国人就非常重视读书学习，所以关于书籍的用典诗句非常丰富。

- "博观而约取，厚积而薄发" - 出自《劝学》。

意思是要广泛阅览各种书籍，准确把握其精华，然后进行深入思考和运用。

- "读万卷书，行万里路" - 出自《丽史·王叔文传》。

强调了读书和实践的重要性，只有广泛阅读和实地体验，才能够获得更多的知识和经验。

- "书山有路勤为径，学海无涯苦作舟" - 出自《学中篇》。

表达了追求知识的道路非常艰辛，但只要勤奋努力，就能够攀登到更高的境界。

2. 以友情为例的用典诗句在同学之间培养友谊是初中生活的重要组成部分，用典诗句可以帮助学生们更好地理解友情的力量。

- "两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮" - 出自《古诗十九首·送别》。

强调了真正的友情是经得起时间考验的，而不是表面上的一时热情。

- "相识满天下，知心能几人" - 出自《木兰花慢·拟古决绝词柬友》。

意思是相识虽然很多，但真正能够彼此知心的人并不多。

- "阳春白雪，时过境迁" - 出自《雪中登山人壮节序》。

表达了面对时光的流逝，真正的友情会经得起考验，久久不变。

3. 以学习为例的用典诗句初中阶段是学生们培养学习习惯和方法的关键时期，用典诗句可以激励学生们更加努力地学习。

- "机会是留给有准备的人" - 出自《夜泊牛渚怀古》。

意思是成功并非偶然，只有做好充分的准备，才能抓住机会。

七年级语文知识点大全七年级是初中语文学习的重要阶段，掌握好这个阶段的知识点对于提高语文素养和综合能力至关重要。

以下是为大家整理的七年级语文知识点汇总，希望能对同学们的学习有所帮助。

一、字词积累1、生字词课本中出现的生字词要熟练掌握，包括读音、写法和意思。

注意多音字、形近字、同音字的区分。

积累常见的易错字，如“燥”与“躁”、“崇”与“祟”等。

2、词语解释理解课文中重点词语的含义，能够结合语境解释词语。

掌握常见词语的感情色彩，如褒义词、贬义词、中性词。

积累成语，了解其出处、意思和用法，并能正确运用。

二、文学常识1、作家作品了解课本中出现的作家的生平、代表作、文学风格等。

能够区分不同作家的创作特点。

2、文体知识掌握记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等常见文体的特点。

了解古代文学体裁，如诗、词、曲、赋等。

3、文化常识积累古代文化常识，如科举制度、官职名称、传统节日等。

了解现代文化常识，如文学奖项、著名文学社团等。

三、古诗词1、背诵默写熟练背诵课本中的古诗词，并能准确默写。

注意易错字和诗句的理解。

2、诗词赏析理解诗词的主题、意境、情感。

分析诗词的表现手法，如修辞手法、抒情方式等。

品味诗词的语言特色，如炼字、用典等。

四、文言文1、实词虚词掌握常见的文言实词，如“之”“其”“而”“以”等的用法和意义。

积累文言文中的通假字、古今异义词、一词多义等。

2、文言句式了解常见的文言句式，如判断句、省略句、倒装句等。

能够正确翻译文言句子。

3、文意理解能够准确理解文言文的内容，概括文章主旨。

分析人物形象，理解作者的观点和态度。

五、阅读理解1、记叙文阅读理清文章的记叙顺序，如顺叙、倒叙、插叙。

分析人物形象，概括人物性格特点。

理解文章的主题思想，体会作者的情感。

掌握记叙文的六要素，能概括文章的主要内容。

2、说明文阅读了解说明文的说明对象、说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。

掌握说明方法，如举例子、列数字、打比方、作比较等，并能分析其作用。

初中语文用典的诗句
1. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，刘禹锡这句诗里用了向秀作《思旧赋》和王质观棋烂柯的典故呀！你想想，刘禹锡用这两个典是多么巧妙，把自己被贬多年的那种感慨表达得淋漓尽致，这不是超级厉害吗？
2. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，杜牧在诗里用了赤壁之战的典故呢！哎呀呀，他这一写，不就把历史事件和自己的感慨联系起来了嘛，就好像在和我们对话一样，说要是没东风帮忙，那大乔小乔可就被曹操抢走啦，多有意思啊！
3. “蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，李商隐这儿用了青鸟传信的典故哟！这不就像是在告诉我们，虽然和思念的人相隔甚远，但还有希望呀，就像那只不辞辛劳的青鸟一样，哇，多有感觉呀！
4. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白这句诗可牛了，用了姜太公钓鱼和伊尹梦日的典故。

他是不是在说自己也会有像他们那样的机遇呢？这多让人憧憬啊！
5. “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，李商隐又用典啦！他用庄生梦蝶和望帝化杜鹃的典故，把那种迷离恍惚、哀怨惆怅的情感表现得好生动啊，难道你不觉得特别神奇吗？
6. “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，文天祥这可是把地名和自己的处境结合得恰到好处啊，就跟用典故一样精彩呢！他在这么艰难的时刻，还能写出这样的诗句，真的是太了不起啦！
我觉得这些用典的诗句真的超级精彩呀，它们让古诗变得更加有韵味和深意，不愧是我们中华民族的文化瑰宝呢！。

语文初中知识点总结（7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一语文知识点归纳总结一、表达方式入手分析句意：五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。

比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。

1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

二、标点符号：1、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义2、破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进3、省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行三、十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。

象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。

例：《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。

对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。

衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。

例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。

借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。