高职院校职业证书考试若干问题及对策

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高职院校职业技能鉴定存在的问题及解决方法摘要：在我国职业教育几十年的发展过程中，在职业技能鉴定方面已经取得了长足的进步与发展，但是随着我国目前职业教育的改革与进步，传统的职业技能鉴定工作模式已经暴露出了越来越多的问题，在一定程度上限制了我国职业教育的进步与发展。

对此，本文将对高职院校职业技能鉴定过程中存在的主要问题及解决办法进行探讨，希望对相关人员能够有所帮助。

关键词：高职院校职业教育职业技能鉴定问题对策1、高职院校职业技能鉴定过程中存在的主要问题长期以来，我国高职院校的职业技能鉴定和职业资格审查隶属于国家级别的证书制度管理体系，通常是由相关政府部门授权权威机构来开展工作，由于长期缺乏竞争性，使得我国高职院校的职业技能鉴定工作中的问题越来越明显，主要体现在以下几点：1.1 职业技能鉴定模式相对落后由于传统的职业技能管理模式相对集中，并带有一定的官方色彩，这就在一定程度上使高职院校的职业技能鉴定很难充分参与到市场竞争活动中来，这显然已经难以适应当前社会发展和职业技能鉴定管理工作的需要。

同时，由于受缺乏竞争等因素的影响，使得职业技能鉴定主管部门的思想相对僵化，缺乏有效的创新与发展，容易造成职业技能鉴定与社会实际需要之间的脱节，很难保证高职院校职业技能鉴定的质量，在一定程度上影响了高职院校职业技能鉴定的可信度。

1.2 对技能人才的重视力度不够从整体上看，我国有的企业对高职院校毕业的技能人才不够重视，片面的认为只有专业技术人才和管理人才才是企业真正的人才，所以在薪酬待遇和职业发展机会等方面，高职院校的技能人才未能获得与企业其他人员的相同待遇，这就大大降低了高职院校学生参加职业技能鉴定的积极性，使学生容易造成对职业技能证书的片面认识，不利于我国职业技能鉴定工作的可持续开展。

1.3 考评模式有待进一步完善众所周知，考评工作是高职院校职业技能鉴定的重中之重，良好的考核模式能够在一定程度上提高职业技能鉴定的质量和水平，完善高职院校职业技能鉴定的制度建设与发展。

中等职业学校学业考试的现状分析与对策中等职业学校（简称中职学校）作为培养各类技能人才的重要教育阶段，其学业考试一直是学校教育工作中的重要环节。

学业考试的现状及对策对于中职教育的质量提升和学生成长具有重要意义。

本文将对中职学校学业考试的现状进行分析，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 学业考试存在的问题中职学校学业考试存在着一些普遍问题。

一些地方中职学校对学业考试的重视程度不够，可能存在着“应付”式的考试安排和监管。

一些学生对学业考试的重视程度不高，存在着学习态度不端正的情况，导致考试成绩无法真实反映学生学习水平。

一些学校的考试内容可能偏离教学大纲和实际教学内容，导致学生备考困难，无法全面掌握所学知识。

学业考试的现状直接影响着中职学校的教学质量和学生成绩，同时也影响着学校及教师的教学质量评价、学校办学水平和学校声誉。

学生在学业考试中的表现也直接关系到其升学和就业的前景，因此学业考试的现状对学生的未来发展也具有深远的影响。

二、对策建议针对中职学校学业考试的现状，我们有必要提出相应的对策，以便提升学校教育教学质量和学生成长。

1. 提升考试管理水平学校和教师应当重视学业考试的管理工作，确保考试的公平性和客观性。

教师应当严格按照教学大纲和教学进度安排考试内容，并且认真组织考试过程，防止作弊和舞弊的发生。

学校管理部门也应当加强对学业考试的监管，加大对违规行为的查处力度，从源头上提升考试管理水平。

2. 增强学生的考试意识和学习态度学校和教师应当积极引导学生树立正确的考试意识和学习态度，加强对学生的考试宣传和辅导工作。

引导学生重视学业考试，认识到考试成绩对个人前途的重要性，从而自觉地投入到学习中去，提升学习动力和学习效果。

3. 优化考试内容和形式教师应当在编写考试试题时，充分考虑学生的实际学习能力和学习兴趣，合理设置试题内容和试题形式，让考试更贴近学生的学习实际，使考试成绩更能真实地反映学生的学习水平。

在考试中引入多种形式的题型，如开放性题目、综合性题目等，使考试更加全面地考察学生的知识储备和能力素养。

高职院校考试管理工作存在的问题及对策随着高职教育的迅速发展，考试管理工作也逐渐成为高职院校的重要工作之一。

然而，目前高职院校考试管理工作中存在一些问题，如考试安排不合理、监考人员管理不到位、考试作弊现象较多等。

这些问题严重影响了高职院校的考试质量和教育教学水平，因此，有必要采取一些对策来解决这些问题。

一、考试安排不合理考试安排的不合理是高职院校考试管理工作中的一个突出问题，表现在以下几个方面：1. 考试时间过于紧张，考生的答题时间不足，导致考生的心理压力增加。

2. 考试科目安排不合理，有些科目考试时间过短，难度过大，导致考生的成绩下降。

3. 考试地点的选择不合理，有些考点的环境很差，空气质量差，噪音大，给考生造成了不良的影响。

为了解决这些问题，高职院校考试管理部门可以采取以下措施：1. 合理安排考试时间，增加答题时间，减少考生的心理压力。

2. 考试科目难度应适中，考试时间应足够，避免造成不必要的考试压力。

3. 选择环境较好的考点，确保考试环境的舒适性和安全性。

二、监考人员管理不到位监考人员管理不到位也是高职院校考试管理工作中的一个突出问题，主要表现在以下几个方面：1. 监考人员素质不高，不能有效地管理考场，导致考试作弊现象较多。

2. 监考人员数量不足，无法有效地监督考场，导致考试管理工作的混乱。

为了解决这些问题，高职院校考试管理部门可以采取以下措施： 1. 选择素质高、经验丰富的监考人员，确保监考人员的工作质量和效果。

2. 加强监考人员的培训和管理，提高监考人员的监管能力和水平。

3. 增加监考人员的数量，确保监考人员的数量足够，能够有效地监督考场。

三、考试作弊现象较多考试作弊现象是高职院校考试管理工作中的一个严重问题，主要表现在以下几个方面：1. 考生存在打听答案、代替考试等作弊行为。

2. 考试时使用电子设备等工具作弊。

为了解决这些问题，高职院校考试管理部门可以采取以下措施：1. 对考生进行严格的身份确认，确保考生的身份真实、准确。

高职院校实行“双证书”制度存在的问题与对策摘要：高职院校实行的“双证书”制度是落实以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会办学的重要举措。

在实行“双证制”的过程中，还存在缺乏统一管理、教育教学与“双证书”制度不相适应和用人单位执行“职业准入制”宽严不一等诸多问题。

为解决上述问题，应采取以下对策：注重证书的普及与适用；提高证书的含金量与考证合格率；加强考证前的培训与专业教学；专兼结合建设“双师型”教师队伍；重视实训基地建设与管理制度建设。

关键词：高职教育；双证书制度；问题；对策高职院校实行“双证书”制度是落实以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会办学的重要举措。

客观分析实行“双证书”制度的问题，并采取有针对性的对策是使这项改革取得实效的根本保证。

一、实行“双证书”制度中的主要问题1职业资格证书的适用范围较窄现行的职业资格证书大多数只适用于一般技能操作型岗位，而适合高职教育培养的从事技术、工艺、设计、管理、经营和服务等工作的技术技能型人员的职业资格证书较少。

2职业资格证书的管理不统一目前对职业资格证书仍采用归口管理的方式，还没有形成国家统一的管理系统。

大多数技能操作型岗位的职业资格证书由劳动部门管理，一些国家部委、行业协会、垄断部门、教育培训机构等也开展了职业资格鉴定和培训工作，但各部门之间缺少联系，各自为政。

3各类证书良莠不齐，标准各异有些专业和工种的职业资格证书交叉和重复，“证出多门”，不同部门考核发放的同类证书标准不统一，部分发证部门的权威性较低，信誉较差。

4对职业院校实行“双证书”教育支持力度不够有关部门对学生考取职业资格证书进行种种限制，对学校建立职业技能鉴定机构的资质要求过高，对增设与高职专业相适应的职业资格证书等方面的控制过严，这些问题一直未能得到解决。

5对执行“职业准入制”宽严不一在经济发达地区，一些技术含量高、效益好、规模大和管理规范的单位及有特殊岗位要求的单位，能比较严格执行“职业准入制”，但也有相当一部分用人单位对此并不重视，有无职业资格证书对求职上岗几乎没有影响。

职业考试常见问题解答集锦导言在追求职业发展的过程中，参加各类职业考试是提升自己竞争力的有效途径之一。

然而，考试过程中常伴随着许多疑虑和疑问。

本文将围绕“职业考试常见问题解答”展开，为考生提供详尽的指导和建议，助力大家在职业生涯中取得更多成功。

一、准备阶段1.1 如何有效规划考试复习计划？在规划考试复习计划时，首先要了解考试的内容和重点。

合理划分时间，强化薄弱环节，注重基础知识的巩固。

建议采用番茄工作法，保持高效集中的学习状态。

1.2 如何应对考试焦虑？考试焦虑是普遍存在的问题，通过深呼吸、放松身体、正面思考和合理分配时间等方法，可以有效缓解焦虑感。

建议在考前多进行模拟考试，提高应对紧张情境的能力。

1.3 是否需要参加培训课程？参加培训课程可以获得系统的知识学习和专业指导，但并非必须。

考生可以根据自身情况权衡利弊，选择适合自己的学习方式。

在线课程、面授课程和自主学习等多种方式都是有效的选择。

二、考试阶段2.1 考试当天应注意什么？考试当天要保持良好的心态，早早到达考场，注意携带必备文具和证件。

在考试过程中，不要被其他考生影响，保持专注，合理分配时间。

2.2 如何提高答题效率？在答题时，先审题明确要求，注意关键词，掌握时间分配，遇到难题可先跳过，最后回头解答。

合理使用草稿纸和提纲，确保答案清晰、有条理。

2.3 遇到不会的题目怎么办？遇到不会的题目不要慌张，可以先读懂题意，尝试从题中找到一些关键信息。

如果实在无法回答，可以留下印象，先完成其他题目，再回过头来考虑。

切勿死扣，以免影响整体心态。

三、成绩发布和后续3.1 如何正确对待考试成绩？考试成绩发布后，不论好坏，都要冷静对待。

对于优异成绩的考生，要保持谦逊，继续提升自己；对于较差成绩的考生，要总结经验教训，调整学习方法，争取下一次更好的表现。

3.2 如何应对考试失败？考试失败并不是终点，而是一个重新起步的机会。

要坚持分析失败原因，找到问题所在，调整学习策略，不气馁。

新形势下高职院校考试制度研究与改革探索随着我国高等教育的迅速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其考试制度也面临着新的挑战和改革。

在新形势下，高职院校考试制度的研究与改革探索显得尤为重要。

本文将从目前高职院校考试制度存在的问题入手，分析新形势下的需求和挑战，探讨相应的改革方案和措施，为高职院校考试制度的改革提供参考。

一、目前高职院校考试制度存在的问题1.传统考试制度局限性大在传统考试制度下，高职院校的考试主要采用笔试形式，注重理论知识的考察，忽略了学生的实际操作能力和创新能力。

这种考试方式往往只重视学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的综合素质和能力水平。

2.考试内容与实际需求脱节传统考试制度下，高职院校的考试内容多为纸上谈兵的理论知识，与实际职业需求相去甚远。

考试内容与社会实际需求不相适应，难以真正培养出能够适应社会发展需求的高素质技术人才。

3.考试评价方式单一传统考试制度下，高职院校的考试评价方式比较单一，主要依靠考试成绩对学生进行评价，缺乏全面客观的评价方式。

这样容易导致学生在应试技巧和记忆能力上下功夫，而忽略了实际能力的培养。

二、新形势下的需求和挑战1.社会需求多元化随着社会经济的不断发展，社会对高职院校毕业生的需求也日益多元化。

除了专业知识外，社会更加重视学生的实际操作能力、创新能力、综合素质等方面的能力。

2.技能人才培养要求提高随着科技的不断发展和应用，技能人才的培养要求也越来越高。

传统的考试制度难以满足社会对技能人才的实际需求，急需改革与创新。

3.高职院校教育发展面临挑战高职院校教育在发展的过程中也面临着一系列挑战，包括师资力量、教学设施、实习实训等方面的不足。

考试制度的改革可以促进高职院校教育的整体提升，更好地适应社会发展的需要。

三、改革方案和措施1.多元化考试形式高职院校应该探索多种考试形式，包括实践操作考试、实训能力考核、项目实习报告等，以评价学生的实际操作能力和创新能力。

高职院校考试管理工作存在的问题及对策随着高职教育的不断发展，高职院校考试管理工作也越来越重要。

然而，在实践中，我们发现高职院校考试管理工作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.考试安排不合理。

有些学校的考试时间、地点等安排不合理，导致考生无法按时参加考试。

2.考试监督不严格。

有些学校的监考人员管理不够严格，对于考试作弊等行为缺乏有效的惩罚措施，严重影响了考试的公正性和公平性。

3.考试评分不规范。

有些学校的考试评分存在主观性，缺乏客观性，容易导致评分不公。

针对上述问题，我们可以采取以下对策：
1.制定合理的考试安排。

学校应该合理安排考试时间、地点等，确保考生能够按时参加考试。

2.加强考试监督。

学校应该加强对监考人员的管理，完善监考制度，提高监考人员的责任意识和监督意识，确保考试的公正性和公平性。

3.规范考试评分。

学校应该建立科学规范的考试评分制度，加强对评分人员的培训和管理，确保评分的客观性和公正性。

总之，高职院校考试管理工作是教育教学工作中不可或缺的一部分，学校应该积极采取措施解决存在的问题，提高考试管理工作的质量和水平。

高职院校 实施职业技 能认证的若干建议 。
关 键词 ： 职业技能鉴 定； 现状 ； 问题 ； 对策 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ
Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｔ ｗｅ ｓ ｏ ｆ Ｏｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｋ Ｈ Ｉ Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｍｌ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ Ｈ ｅ ｇ ￣ ＣＨＥ Ｎ Ｓ ｉ ｙ ｉ ｎ ｇ
பைடு நூலகம்
职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考 核活动， 属于标 准参 照型考试 。它是 由考试 考核
机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论
资格证书的敲门砖作用越来越明显【 ２ ｊ 。据调查显 示， 高职院校已普遍实施职业资格制度 ， 在部分专
业或全 部专业 引入 了职业 资格证 书 ， 实行 “ 双证 书” 制度 ３ 。一方 面调整 教学计 划 ， 加大设 备投
的高速发展 ， 市场竞争 日 趋激烈 ， 高职院校毕业生 的职业能力的高低必然影 响到就业 。因此 ， 职业 技能认证在高职教育 中显得至关重要【 １ Ｊ 。
入， 满足学生的技能训练需要 ， 如： 把考证的项 目、 内容列人教学计划 ， 把考证与正常 的教学密切结 合起来 ， 技能认证考什么 ， 就学什么。同时 ， 加强 实训基地的建设 ， 加大设备的投入 ， 确保职业技能 培训对实训 的需求。另一方 面， 把学生 的职业技 能认证工作与学历挂钩 ， 有的学校规定， 未取得职 业资格证 书者， 不能毕业 ， 或缓发毕业证书。通过 硬性规定 ， 激励和鞭策学生考证 ， 确保学生毕业时 都能获得职业资格证书， 为学生就业带来方便。 １ ． ２ 职 业 技能认 证 的人数 和工 种在不 断增 加 随着职业技 能鉴定 工作的不断开展 ， 学 生参 加职业技能认证的人 数在不断增加 ， 认证 的工种 也在不断增加 。工科类专业 的学生大多 申报劳动

浅 高 院推 职 资证制 存 的题 对 谈 职校 行 业 格 书 度在 问 及 策
王 玉梅
（ 内蒙古科技大学 高职院 ， 内蒙古 包头 ０４ １） １００ 摘 要 ： 章 探 讨 了 近 年 来 高 职 院校 在 推 行 职 业 资 格 证 书 制 度 中 存 在 的 种 种 问 题 及 完 善 高 职 院 校 文 职 业 资 格 证 书 制 度 的 应 对 措 施 ， 通 过 对 我 国 高 职 教 育 职 业 资 格 证 书 推 行 中 出现 问题 的 分 析 ， 出 了相 并 提 应 的 解决 对策 。 关键词： 高职 院 校 ； 业 资 格 证 书 ； 题 ； 策 职 问 对 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ７ － ９ １ ２ ０ ） ２ ０ ４ — ０ １ ０ －－ ２ （ ｏ ８ ２ — ４ １ ２ ６
的 职 业 种 类 远 远 不 足 ， 业 生 处 于无 证 可 考 的 状 态 ， 毕
职业 资格 证 书制度 是 劳动 就业 制度 的一 项 重要 内容 ， 是 一 种 特殊 形 式 的 国家 考 试 制 度 。它 是 指 也 按 照 国 家 制 定 的 职 业 技 能 标 准 或 任 ｌ， 格 条 件 ， ｉ资 Ｐ 通 过政 府认 定 的考 核 鉴 定 机 构 ， 劳动 者 的技 能 水 平 对 或 职业 资格 进 行客 观公 正 、 学 规范 的评 价 和鉴定 ， 科 对合 格 者授 予 相应 职业 资格 证 书 的制度 。 它能够 表 明劳动者 具 有从 事 某 一 职 业 所 必 备 的学 识 和 技 能 ， 是劳 动者 求 职 、 职 、 业 的资 格 凭证 ， 用 人 单 位 任 开 是 招聘 、 用 劳动 者 的 主要 依 据 ， 是境 外 就业 、 外 录 也 对 劳 务 合 作 人 员 办 理 技 能 水 平 公 证 的有 效 证 件 … 。 高 等 职 业 教 育 的 首 要 目标 是 使 学 生 获 得 从 事 某 个职业 和 行业 的实 际 技 能 与 知 识 ， 能 在 生 产 实 践 并 中熟 练 运 用 和 得 到 发 展 ， 为 适 应 生 产 一 线 需 要 的 成 生 产 、 营 、 理 、 务 一 线 的 高技 能 人 才 。高 职 教 经 管 服 育 的 这 一 目标 ， 定 了 高 等 职 业 教 育 必 须 打 通 教 育 决 和就 业 的通 道 ， 学 生在 获得 毕 业证 的 同时 ， 必须 使 还 获 得 进 入 就 业 市 场 的 通 行 证 — — 职 业 资 格 证 书 。 因 此 ， 职 教 育 必 须 把 学 历 教 育 与 国 家 职 业 资 格 证 书 高 体 系衔接 起 来 ， 充 分 说 明职 业 技 能 鉴 定 工 作 已逐 这 渐 成 为 高 等 职 业 教 育 教 学 的一 个 基 本 环 节 。教 育 部 在 《 于 全 面 提 高 高 等 ｌ 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 关 Ｉ ａ ， 见》 明确 ， 开 展 职 业 技 能 鉴 定 工 作 ， 行 “ 证 中 将 推 双 书 ” 度 。 劳动 部 １９ 制 ９ ３年 颁 布 的 “ 业 技 能 鉴 定 规 职 定 ” 十 五 条 第 一 款 也 明 确 将 各 类 职 业 学 校 的毕 第 （ ） 生 列 入 职业 技 能 鉴 定 的对 象 。但 是 ， 于我 结 业 由 国实行 职 业 资格 证 书 制 度 和 技 能 鉴定 的 时 间较 短 ， 目前 尚有 许 多 待 完 善 之 处 。 在 此 ， 者 结 合 自 己 多 笔 年从事 高 职教 学 和 职业 技 能 鉴 定 的管 理 经 验 ， 高 就

职业资格证书制度实施问题及解决意见随着社会多元化的发展，各行各业的职业形态也变得愈加丰富，而职业资格证书制度也显得日益重要。

它是通过系统的考核和评估，对职业人员的专业技能、职业素养进行认证，从而提高职业人员的职业水平和素质。

然而，在实践中，该制度存在一些亟待解决的问题。

一、考试难度过大职业资格证书考试的难度已经成为广大考生关注的问题。

教材内容太多、涉及面广、难以水过等，都使得准备考试的人倍感压力。

此外，有些考试内容与实际工作无关，也增加了考试难度。

二、考试费用过高目前，部分职业资格证书的报考费用较高，一些考生甚至因为经济原因而放弃了考试。

此外，考试次数也受到限制，造成考试不成的考生费用浪费。

三、证书权威性不强虽然职业资格证书可以证明职业者的专业技能和素质，但是许多人认为一张证书并不能准确反映一个人的实际水平，因为有些职业资格证书的考试难度并不高，而且也有一些考生通过考试而实际技能并不强。

缓解职业资格证书制度实施问题的方法：一、降低考试难度调整教材内容，突出重点并注重实践性，使考试更加具有实际性；同时，完善考试监督制度，解决作弊问题。

另外，可以针对不同的职业，制定不同的考试标准。

二、降低考试费用尽量缩小资格证书的费用，避免过分商业化；同时，可能还可以出台相关的政策，提供一定的资金支持。

三、提高证书权威性完善考试制度，加强考试的管理，规范考试的流程和标准，增加检查和监督力度，保证考试和认证的公正性和专业性。

同时，加强社会参与，广泛征求社会意见和建议，让职业资格证书制度更符合实际需求。

总之，职业资格证书制度的健康发展需要政府、企业、职业人员和社会各界共同参与。

只有积极破解实施过程中存在的问题，完善制度设计，让职业资格证书真正成为衡量职业人员能力和素质的重要标准，才能为职场的精英们提供全方位的服务保障。

浅谈高职院校学生参加职业资格证书考试存在的问题与对策邸丽(温州科技职业学院，浙江温州325006)摘要：本课题旨在通过对高职院校学生考取职业资格证书存在的问题进行分析，确定适合高职学生考取的职业资格证书种类，为明确人才培养目标、培养模式和培养方向，合理制定专业人才培养方案、课程标准，科学选择教学内容等提供参考和依据。

也使学生能够4艮据自己的实际情况，正确选择和报考职业技能证书，增强学生的就业能力和职业竞争力。

关键词：高职；职业资格考试；问题与对策中图分类号：G718.5文献标识码：A一、研究目的职业资格证书是证明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，也是求职、任职的 资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的依据之 一。

目前，在大学生就业中，很多职业资格证书是 不可或缺的，尽管国家对职业资格证书进行了多次 清理，但日益加重的就业压力仍使越来越多的大学 生加入到考证队伍中来，认为手中多了一个证书，就意味着自己多了一项谋生资本，所以当今大学校 园“考证热”有增无减。

在近日国家人力资源社会 保障部印发的《关于公布国家职业资格目录的通知》(人社部〔2017〕68号）中，虽然仅保留了 140项 国家职业资格，但对大学生来讲，可选择的相关技 能证书种类仍很多，而且很多学生选择考证多存在 盲目性，如果选择失误，还会使大学生们花费了大 量的时间、精力和财力考取的证书，不一定就能成 为他们理想就业的“敲门砖”。

因此，本课题研究的目的就是通过分析高职学生在考取职业资格证书方面面临的问题，向大学生提供一定的考证对策 和建议，希望能对大学生就业选择和今后的发展有 所帮助。

二、研究意义(一）能正确引导大学生职业资格考证行为为了规范行业管理和职业要求，职业资格证书已经成为完善就业市场机制的重要手段，开始在 市场中发挥重要的“通行证”作用。

职业资格的考 试和认证，在大学生中的得到普遍认同，这表明大 学生对就业有了更加务实、理性的认识，因而客观 上就要求我们教育者，对大学生的考证行为要有正 确、健康的引导，避免盲目选择、浪费时间和精力，保证大学生能够根据自己的实际情况，考取相应的 职业资格证书，切实发挥职业资格证书在今后的职 业发展中的作用。

119作者简介：袁大海（1993—　），男，汉族，四川成都人，硕士。

主要研究方向：教育管理、职业教育。

1+X证书制度中，“1”是学历证书，“X”是若干职业技能等级证书。

X证书分为初级、中级、高级职业技能等级证书，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

[1]学历证书全面反映学校教育的人才培养质量。

职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。

一、职业院校1+X证书试点概况2019年4月，1+X试点工作正式启动，截止到2020年底已有271个证书先后进入试点阶段。

根据教育部职业技能等级证书信息管理服务平台所示，截止到2021年1月参加试点的中职院校有2457所，高职院校1243所以及本科院校515所。

根据2019、2020部分省区市公布的若干数据初步推算，试点工作开展以来，至今已有大约90万人次的在校学生与社会人员参加考前培训或考证。

目前1+X证书试点以院校为实施主体，对于职业技能水平评价工作，采取社会化机制遴选行业中的优秀企业作为社会评价组织。

二、职业院校1+X证书试点的难点与问题（一）课证融通程度较低1+X证书试点院校在课证融通方面欠缺有效经验，其具体表现在以下几方面。

第一，课程标准与职业技能等级标准没有做好对接，职业技能等级标准更侧重于实践操作，即对具体问题的解决，要求学生在基本理论基础的框架之下掌握解决实际问题的工具或具体方法。

职业院校对于专业人才培养方案和课程标准上，没有充分考虑其与1+X证书职业技能等级标准间的异同，也就无从谈及二者的融合。

（二）师资水平不足实施1+X证书制度试点，关键是需要拥有一支既具备理论教学又能够从事实践教学能力的高素质“双师型”教师队伍。

[4]1+X中的“X”证书所要求的职业技能要求的社会实践性较强，且通常融合相关专业知识，对教师的专业覆盖面和实践技能要求更高。

然而职业院校教师由于教学任务繁重，也难幸免于与社会和企业脱节的问题，也难于抽身时间于1+X证书的学习之中。

中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ． ７８５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ０ ９—９ １ ２ １ ） ４— ０ ９— ３ １０ ３ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ０ ０
随着社 会经 济和 科 学 技术 的快 速 发展 ， 国高 我 等职业 技术 教育 呈现 出前 所 未有 的发 展态 势 ， 据 根 《 国务 院 关 于 大力 发 展 职 业 教 育 的 决 定 》 求 ， 要 到
２１ ０ ０年 ， 高 等 职业 学 校 招 生 规模 占高 等教 育 招 生 “
展 的决定 》中提 到 ， 强 职 业 院 校 学 生 实 践 能 力 和 加 职 业技 能 的培养 ， 得 职业 院校学历 证 书的毕业 生 ， 取
参 加 与所 学 专业有 关 的 职教 育理论与 实践 】
高职 院校 实施 职 业 资 格 证 书 的 现 状及 对 策研 究
杨 少 燕
（ 东农工 商 职业技 术学 院 教 务处 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ０ ） １５ ７
摘 要 ： 文 探 讨 了近 年 来 我 国 高 职 教 育 实施 职业 资格 证 书制 度 的现 状 和 所 存 在 的 各 种 问题 ， 在 深 入 剖 析 问 题 的基 础 该 并 上 提 出 了 相应 的解 决 对 策 。 关 键 词 ： 职 院 校 ； 业 资格 证 书 ； 高 职 问题 ； 策 对
动 就业准 入制度 的需要 ， 贯彻 “ 就业 为 导 向 ” 是 以 的 办学 理念 ， 推动工 学结 合 的人 才培 养模式 改革 ， 高 提
２． ９ ８万人 ， 在有 证 书可考 的 的专业 领 域 内考 取 专业 资格 证 书的人数 为 ２ ． ２ ２万 人 ， 占毕业 生 总数 的 ７ ． ４ ５ 。 但 就 总体情 况来 看 ， ％ 目前 高 职教 育 与 职业 资 格证 书制 度 在 我 国 尚未 实 现 有 机 的 融 合 和 良性 互

浅议高职院校推行职业资格证书制度存在的问题与对策【摘要】近年来，高职院校推行职业资格证书制度，旨在提高学生就业竞争力和职业发展空间。

该制度在实施过程中也存在一些问题。

培训内容与职业资格要求不匹配，导致学生在职业实践中难以胜任。

职业资格证书审核标准不明确，给证书的权威性造成影响。

职业资格证书的认可度较低，影响学生的就业和职业发展。

为解决这些问题，应加强与企业对接，调整培训内容，使之与职业需求更为契合；制定明确的职业资格证书审核标准，提升证书的权威性和认可度。

高职院校在推行职业资格证书制度时，需重视存在的问题并采取有效的对策措施，确保学生能够获得有效的职业认证和发展机会。

【关键词】关键词：高职院校、职业资格证书制度、问题、对策、培训内容、认可度、审核标准、企业对接、调整、明确总结。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术应用人才的重要渠道，一直致力于提高学生的职业素质和就业竞争力。

近年来，为了更好地适应社会需求，高职院校开始推行职业资格证书制度，以提升学生的职业能力和就业机会。

在实践过程中，这一制度也存在着一些问题，需要我们认真思考并寻求解决办法。

培训内容与职业资格要求不匹配。

由于职业资格证书的设置是由相关行业协会或组织制定的，而高职院校的培训内容与这些要求之间并不完全契合，导致学生在获得证书后仍然存在一定的岗位适应性问题。

职业资格证书审核标准不明确。

不同的行业对于职业资格证书的要求各不相同，但目前缺乏统一的审核标准和评价指标，容易造成证书的真实性和有效性受到质疑。

职业资格证书认可度较低。

一些用人单位对于高职院校学生所持有的职业资格证书持怀疑态度，认为其标准不够严格或者培训质量不高，从而影响了学生的就业和职业发展。

针对以上问题，我们需要采取一系列有效的对策措施，例如加强与企业对接，调整培训内容，制定明确的职业资格证书审核标准等。

通过不懈努力和改进，相信高职院校推行职业资格证书制度能够更好地为学生的职业发展和社会需求服务。

当前推进职业技能等级证书制度面临的困难
2021年《政府工作报告》提出，增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度。

但当前推进职业技能等级证书制度还存在着诸多问题。

一是政策变化太快，对部分应届生不公平。

国务院常务会议明确指出压减准入类职业资格数量，推进社会化职业技能等级认定。

但在前几年，部分职业资格考试对报考学生的专业进行了限制，以法律职业资格考试为例，2018年司法考试制度调整为国家统一法律职业资格考试，2018年以前本科毕业的学生就可以报考，但2018年以后入学的本科生只有法本才能报考。

若现在按照压减准入类职业资格数量的要求，开放法律职业资格考试门槛，则对2018年到2021年期间入学的非法本学生极为不公平。

二是职业技能等级标准与职业院校专业教学标准较难融合。

职业技能等级证书以社会需求、企业岗位需求和职业技能等级标准为依据，标准中具体体现了工作领域、工作任务和职业技能要求。

但院校日常教学力求实现知识系统化掌握，对学科知识体系下的知识精解，因此职业技能等级标准与院校日常教学模式差异较大，难以融合。

建议
一是政府部门应对部分职业技能等级考试的门槛进行综合考量，确保绝大部分考生有一个较为公平的竞争环境。

二是进一步推进产教融合、校企合作，院校与企业共建教师发展中心，推动教师立足行业企业，开展科学研究，服务企业技术升级和
产品研发，提升教师的技术技能水平，以便更好地服务人才培养。

2023年职教高考存在问题、对策及工作举措一、存在问题1.考试内容与实际应用脱节：职教高考的考试内容偏向于理论，未能充分反映实际工作场景和行业需求，导致学生毕业后难以快速适应工作岗位。

2.资源分配不均：部分地区或学校在设备、师资力量等教学资源上的配置不均，影响学生的培养质量。

3.缺乏实践教学环节：职教高考中实践教学的比重偏低，学生的动手能力和实践经验不足，影响其职业发展。

4.评价体系不完善：现行的职教高考评价体系过于单一，未能全面评价学生的综合素质和能力。

二、对策1.调整考试内容：结合行业需求，优化考试内容，加强对学生实际应用能力的考查。

2.优化资源配置：加大投入，优化教学资源配置，确保各地区、各学校的教学资源充足。

3.强化实践教学：增加实践教学环节的比重，提高学生的动手能力和实践经验。

4.完善评价体系：建立多元化的评价体系，全面评价学生的综合素质和能力。

三、工作举措1.深入行业调研：组织教师深入企业、行业进行调研，了解实际需求和行业发展趋势。

2.制定改革方案：结合调研结果，制定考试内容、资源配置、实践教学和评价体系等方面的改革方案。

3.培训师资队伍：针对新的教学需求，培训教师队伍，提高教师的教学水平和专业素养。

4.开展实践教学活动：与企业合作，开展实践教学活动，为学生提供更多的实践机会。

5.建立多元评价体系：制定多元化的评价标准和方法，确保全面、客观地评价学生。

6.加强监督与反馈：建立有效的监督机制，对改革过程和实施效果进行全程监控，并及时调整和改进。

同时，建立反馈渠道，鼓励学生、教师和家长提出意见和建议，不断完善和优化职教高考体系。

四、加强宣传与推广1.提升社会认知度：通过各种渠道，如媒体、网络、论坛等，宣传职教高考的重要性和意义，提高社会对职教高考的认知度和认可度。

2.分享成功案例：整理和分享职教高考的成功案例，以实际效果展示职教高考的价值和成果，激发学生的学习热情和积极性。

3.开展交流活动：组织学校之间、地区之间的交流活动，分享教学经验和实践成果，促进职教高考的共同进步和发展。