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浅议高中英语试卷讲评课◎袁珺在高中英语课堂教学中，试卷讲评课占较大比重，尤其是在高三复习考试阶段。
通过试卷讲评，可分析学生近期学习情况，纠正学生共性错误，弥补教学疏漏，提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平。
然而，在实际课堂教学中，试卷讲评课存在着一些不足。
1.试卷讲评存在的问题1.1形式上存在的问题教师“填鸭式”逐题讲解和“满堂灌”式机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。
另外，学生被动接受答案，课堂参与度不高。
1.2内容上存在的问题教师评讲试卷目标不明确、重点不突出；归纳总结不到位；拓展不够或拓展过度；语篇重视不够，只重视单选语法、完形填空的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导；数据运用不充分，忽略利用excel数据表格对小题进行剖析。
2.试卷讲评建议2.1课前及时、精准、认真研读分析整体及个体情况利用excel逐项分析各小题得分率，统计学生典型错误，针对各学生的强弱项进行因材施教。
对考查的语言知识点进行归纳分析，分析学生出错原因，在讲评前认真统计与分析，在分析基础上制定教学案，精选典型例题，针对学生典型问题，做好讲评PPT课件，选好拓展巩固训练题。
2.2课中教师适时点评提升，“留白”指导学生评讲试卷高中英语新课标指出：“培养学生具有良好的自主学习的能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。
”提高试卷讲评的效果不应只在“讲”上下功夫，而要在提高学生“学”的策略上做文章。
在讲评课中，可采用小组讨论、小组竞赛等形式，教师补充、总结的方式，激发学生思辨能力、批判性思维能力以及创新意识，让学生真正成为学习的主人。
2.3课后指导学生进行错题整理要求学生订正试卷、查漏补缺、整理归纳易错题型，挑选重要短语、句型或段落，让学生反复阅读背诵，掌握重点词汇、句型、语法，培养学生语感。
个别不懂的学生课后单独辅导，提高讲评课的教学效率。
3.试卷讲评策略3.1学生为主、自主合作新课程标准提倡教学是一种交流，学生是交流的主体。
谈谈英语试卷的批改和讲评中学英语的测试是在英语科的范围内对学生的知识、能力、智力进行测量。
它历来是教学中不可缺少的组成部分，是教学活动的重要环节。
试卷的批改和评讲是测试中两项关键的工作，我结合多年的教学实践谈些自己的见解和做法：首先谈谈试卷的批改。
试卷的批改是测试工作中的重要步骤。
批改后得出准确的成绩，不仅可以比较学生之间的差别，发现教学中的问题, 而且可以使成绩好的学生得到鼓舞，成绩差的学生受到鞭策和督促。
因此，批改工作是一项严肃认真的工作，我特别注重了如下几点：一、及时批改，让学生尽早了解测试的结果。
这不仅可以满足学生的心理需要（测试后学生总是恨不得马上知道考试结果的），而更重要的是可以及时获得教与学的反馈信息。
考试后下一次上课可以评讲试卷，使学生得到“温故而知新”的效果。
二、注意分数的准确性。
俗话说：“考场如战场。
”学生是非常注重自己的“战果”的。
因此，我们教师对待学生测试的分数来不得半点马虎。
不能小看那一两分甚至零点五分，有时正是这么一点分数就能激励着学生努力学习，不断进取。
因此，我在测试平分时做到：1. 试题答案必须准确无误，评分的标准必须以《教学大纲》为依据，不能超过或降低要求。
2. 评分时不仅要看看答案的观点或结论是否正确，还要看其过程。
3. 评分力求做到一视同仁，不能给“印象分”。
4. 对有创见的答案应加分，对只能死记硬背的不能给满分。
总之，教师在评定学生测试成绩时，力求做到准确无误、公平、公正，有利于调动学生的学习积极性。
三、多写激励话语。
很多老师在批改作业时，常会有批语。
我认为改试卷也一样，也要有批语，并且应多写激励性的话语。
要根据学生的不同水平，根据题型的难易程度和学生答题的准确率，写上“Very good”“Quite good”“Good”“Not bad”等批语。
而在每份试卷的总分旁边，我总会加上批语。
特别是书面表达，无论是平时操练还是考试，我都会在认为不妥的地方或觉得表达有特色的地方加上批语。
浅谈上好英语试卷评讲课教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。
而教师通过对批改试卷后的评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。
因此，上好试卷评讲课能收到事半功倍的效果。
一、精心备课，做好质量分析备课是上好课的关键。
很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时就不那样了，认为没有必要，答案都在心中。
其实这是一种误解。
备好评讲课不仅是必要的，而且至少要备好两方面的内容。
1.做好成绩分析，掌握一手资料。
评讲课的内容来自对学生答题情况的分析。
教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，左好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。
另外，在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题，做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
2.根据统计数据，查明失误原因。
如果说对学生考试分数情况的分析是量的分析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。
教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、避轻就重，抓住关键进行评讲一节好的评讲课，胜于一节新授课。
评讲课内容较丰富，涉及语言点多，知识面广，综合性强。
上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
因此，教师在评讲时要抓住问题的关键所在，切中要点。
可以说，评讲课实质上是一种及时补救性的教学课。
1.评讲要以学生为出发点。
评讲要以学生为主体，应把评讲课当作培养学生能力的综合训练过程。
评讲内容应精练，重在讲，精在练，让学生有更多的时间进行反思和分析，有更多的相似题目让他们操练，达到触类旁通的效果。
对英语试卷的评价考完试了，仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的，这样才可以不断进步。
下面是小编为大家带来对英语试卷的评价，相信对你会有帮助的。
对英语试卷的评价篇一期中考试已经结束了，这次考试是对于不少刚刚接触英语的初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。
下面我主要从以下几个方面来分析：一、考试质量分析1.试题方面就整个试题而言，考点分布均匀，覆盖面广，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
2.试卷方面本次考试题型，分为听力部分、辨音、单项选择、阅读理解、完形填空，词汇运用，阅读表达，翻译句子和写作几个大部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。
朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。
但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成较多失分。
这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。
单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。
完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。
翻译句子，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写，因此这部分得分比预计要好。
阅读表达学生在此题得分较少，不是多了这个就是漏了那个，答的不好，得分非常低。
写作部分大部分学生书写较差，只有极少数学生在这部分未动笔。
二、分析原因教师方面的原因：这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够，这也是这次考试成绩不高的原因之一。
英语试卷评讲教案教案标题：英语试卷评讲教案教案目标：1. 了解评讲英语试卷的重要性和目的。
2. 学习如何评估学生在英语考试中的表现。
3. 提供有效的评讲策略和指导，以帮助学生提高英语学习和考试成绩。
教案步骤：步骤一：引入评讲的重要性（5分钟）1. 向学生解释评讲英语试卷的目的，即了解学生在英语考试中的表现并提供有针对性的反馈。
2. 强调评讲对学生提高英语学习和考试成绩的重要性。
步骤二：评估学生的试卷（10分钟）1. 分发学生的英语试卷，并要求他们阅读自己的答案。
2. 按照评分标准逐项评估学生的答案，并记录每个学生的得分。
步骤三：评估结果的分析和讨论（15分钟）1. 将学生的试卷得分与评分标准进行比较，找出学生在各个考点上的强项和弱项。
2. 针对学生的弱项，讨论可能的原因和改进方法。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
步骤四：制定个性化的学习计划（10分钟）1. 根据学生的评估结果，为每个学生制定个性化的学习计划，重点关注他们的弱项。
2. 提供有针对性的学习资源和练习材料，帮助学生改进他们的英语能力。
步骤五：鼓励学生自我评估（5分钟）1. 强调学生自我评估的重要性，以帮助他们更好地了解自己的学习进展。
2. 提供自我评估的指导问题，鼓励学生反思自己的学习方法和策略。
步骤六：总结和反馈（5分钟）1. 总结评讲的重点和学生的反馈。
2. 鼓励学生提出问题和意见，并提供必要的反馈和建议。
教案扩展：1. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高他们的口语和写作能力。
2. 提供学习资源和练习材料，帮助学生在各个考点上提高。
3. 定期进行评估和评讲，以跟踪学生的学习进展并提供及时的指导。
教案评估：1. 观察学生对评讲的参与程度和反馈。
2. 检查学生的自我评估表和学习计划是否合理和有效。
3. 评估学生在后续考试中的表现，以确定教案的有效性。
教案注意事项：1. 确保评讲过程中对学生的评价是客观公正的，并提供积极的反馈和建议。
浅谈英语教学中的试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中非常重要的环节之一，它是对学生完成的英语试卷进行分析和评价的过程。
通过试卷讲评课，教师可以查漏补缺，了解学生的学习情况，帮助学生提高学习效果和学习水平。
下面将从学生和教师两个角度来谈谈试卷讲评课的重要性和应该注意的问题。
试卷讲评课对学生来说非常重要。
通过试卷讲评课，学生可以了解自己的学习成果，发现自己的不足之处，及时改正错误。
试卷讲评课可以帮助学生了解各种题型的特点和考察的重点，从而更好地应对类似的考试。
试卷讲评课还可以帮助学生提高答题技巧和思维能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
在进行试卷讲评课时，教师应该注意以下几个方面：1. 公正公平：试卷讲评课是加强学生的学习效果和学习水平的重要环节，教师在进行讲评时应该客观公正地评价学生的答卷，并且要给予学生正面的鼓励和肯定，帮助学生保持信心和积极性。
2. 重点突出：在讲评过程中，教师应该重点突出学生容易出错的地方，解析错误的原因，并给出正确的解答方法。
教师还应该重点讲解学生普遍存在的问题和易错点，帮助学生加强对重点内容的理解和掌握。
3. 个别辅导：在进行试卷讲评时，教师可以给学生进行个别辅导，了解学生个别的困惑和问题，帮助学生解决困难，提高学习效果。
4. 合理安排时间：试卷讲评课的时间应该合理安排，既要保证对学生答卷进行全面细致的分析，又要注意控制时间，避免讲评过程过于冗长，影响教学进度。
试卷讲评课在英语教学中具有非常重要的作用，它可以帮助学生了解学习成果和不足之处，提高学习效果和学习水平。
试卷讲评课也可以帮助教师了解学生的学习情况和学习质量，提高教学效果和教学质量。
教师在进行试卷讲评课时应该注意尊重学生，在讲评过程中注重重点突出和个别辅导，并合理安排时间。
只有这样，试卷讲评课才能发挥其应有的作用，对学生和教师都能产生积极的影响。
如何对英语试卷进行试卷分析与点评考试是教学的一个重要环节，它对促进教学，了解学生的情况，提高教育教学质量具有重要意义。
然而试卷评析作为考试流程中的重要环节在教学反馈中有着举足轻重的地位，起着画龙点睛的作用。
通过试卷评析，可以使教师对当前的教学盲目点及时进行弥补，可以使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清模糊认识，从而达到巩固双基，提高能力的目的。
如何有效的进行试卷评析，我在日常的教学中一般把它分成三个步骤：1课前准备—--试卷分析；2课上点评；3试卷评析的延伸----学生的试卷分析和反思。
一、试卷分析做好课前准备工作，是上好评析课的前提条件，首先让我们从试卷分析谈起，试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。
我的做法如下：一、要明白试卷命题设计的意图。
如果我们自己选卷或自己出题考试学生，那么我们的意图和目的在考试之前就很明确了。
如果是统一考试的卷子，我都是在阅卷前先看试卷或是做一遍题，首先明白试卷设计的意图和目的，为阅卷与评析试卷做好准备。
二、认真仔细的阅卷。
在批改试卷时要注意学生答题出现的问题与错误，共性的东西或重要的内容可以记录下来，当然也要把学生的优点和亮点如实记下来，以便点评时使用。
三、及时出分和公布正确答案让学生自查自纠。
考试之后学生最关心的就是自己的分数和标准答案是什么。
这时要及时出分且给出正确答案，但我不忙于讲题，而要让学生自查试卷解决自己的问题和错题，自己解决不了就自由结组讨论。
有的问题实际上学生自己就能解决，如luggage﹙行李﹚是可数还是不可数名词等问题；自己不会的通过小组里会的同学的讲解也能解决。
这样我发现能自己解决问题的学生在学英语上逐渐会增加自信；自己会做题然后给不会做的同学讲题的学生会在讲题的过程中发现新问题，那么他对问题的理解就会更深一层，增加了领悟能力。
四、登统学生的答题情况。
在学生自查自纠之后，让课代表登统学生的答题情况，并交给老师。
浅谈如何上好英语试卷讲评课【摘要】：随着新一轮基础教育改革的全面推进，考试制度自然成了关注的焦点，作为考试制度主要表现形式的试卷，更能折射出教育改革的现状，试卷成了教师和学生之间的纽带，试卷检测出了教与学的效果，如何科学的有效的评讲试卷，就成了推动教育改革实验金石。
【关键词】:试卷评讲方法与效果试卷讲评是教学工作极为关键的环节，学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。
但目前的试卷讲评大多数仅是就题论题”学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成知识的简单重复”和高耗低效”。
我认为通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，生成解题能力的目的，让其真正成为一个多功能的舞台，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。
也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。
本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。
一、做好课前准备工作，是上好英语讲评课的前提条件心理学家的实践表明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。
所以及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。
这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作：首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计，考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明这样并不合理。
其次，做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
浅谈如何上好一节英语试卷讲评课考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段, 为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。
试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
有经验的教师都知道，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高！那么，怎样才能上好一节英语试卷讲评课呢？我认为应从以下几个方面做起：一．认真做好试卷讲评课的准备工作做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。
试卷讲评要有明确的针对性，这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作：首先是考试结果的统计: 包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况, 每题的得分率及错误类型的统计等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
其次，要做好试卷分析工作。
一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些根本就不讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生在知识和能力方面存在的缺陷及教师在教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二．试卷讲评方式（一）老师讲评（试题较难的）讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。
1. 狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固。
讲评时，教师选择的题目要和教学方法有直接联系，引申讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学出其它类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，如此会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
小学英语试题评讲浅见考试一直是检查教学效果的措施之一。
考试的目的在于让教师了解学生的学习情况，摸清学生学习中存在问题，以堵漏补遗，改进教学方法，提高教学质量。
而评讲试卷则是帮助学生解决疑难，发现自身不足的有效途径。
试卷评讲不仅仅是对试卷中知识点的讲解与剖析，更重要的是要培养学生的思维素质，提高思维的灵活性，教给学生解题方法与技巧，克服由思维定势造成的判断失误。
考试是发现问题，而试卷评讲则是解决问题。
结合自己的教学经验，笔者谈几点小学英语试题评奖的方法。
一、引导自主讲评，发挥合作学习的优势以前评讲习题和试卷，总喜欢逐项逐条地评讲，讲到简单的题目或讲的时间长了，许多学生觉得单调无味，自然生出厌烦情绪，很容易走神。
后来换了一种方法，让学生参与评讲，讨论，就是把要讲的题目全部批改出来，课上发给学生。
接着让学生以小组为单位，自查自纠自评，解决一些难度较低的知识性问题。
对于难度较大的题目，学生通过互查互评，相互讨论，找出错在哪里，错误原因。
最后再让学生举手提问，学生提出的问题由另外的同学解答。
一个问题可以由几人解答，也可以让几个同学分别重复分析过程。
通过小组合作讲评，学生不仅知道了答案，而且交流了解题思路，提高了解题技巧，实现了同学之间的互帮互助的自主学习。
二、多用表扬鼓励，保护学生的自尊心教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”笔者讲评试卷时，习惯于统计好成绩，公布分数段内学生人数。
接下去的教学课堂气氛异常沉闷。
究其原因，学生的期待没有得到满足，心理出现封闭。
应该说多数学生对考试比较重视，甚至因过分看重而紧张害怕。
教师要及时了解学生心理，知道考得差的同学不用老师批评，自己也会难过。
讲评课应及时总结学生的答卷情况，寻找学生答卷中的闪光点，及时肯定表扬那些思路清晰和有创新意识的学生。
教师切不可因答卷中的失误而埋怨、指责、讽刺、挖苦或嘲笑学生，挫伤学生的学习积极性和自尊心。
三、督促及时订正，理清解题思路对于试卷中出现的错误，教师要引导出错的同学说出出现错误的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，帮助学生提高应试能力。
浅谈英语教学中的试卷讲评课试卷讲评课是英语教学活动中非常重要的一环，它不仅有助于学生对自己的学习情况进行自我评估，同时也可以帮助教师及时发现学生的学习问题，以便及时进行针对性的辅导。
试卷讲评课有助于促进学生的学习兴趣，提高英语学习的效率，下面就浅谈一下英语教学中的试卷讲评课。
一、试卷讲评课的重要性试卷讲评课是教学过程中必不可少的一环，它承担着以下几个方面的重要任务：1.帮助学生对自己的学习情况进行自我评估通过试卷讲评课，学生可以对自己在英语学习中取得的成绩进行评估，发现自己的不足之处，及时进行补充与提高。
2.帮助教师及时发现学生的学习问题试卷讲评课可以帮助教师及时了解学生在学习中存在的问题，及时批改试卷并针对学生的不足进行指导，使学生在下一阶段的学习中能够更好地提高。
3.促进学生的学习兴趣通过试卷讲评课，学生可以了解自己的学习成绩，从而激发学习的兴趣，使他们更加积极地投入到英语学习中去。
4.提高学习效率试卷讲评课可以帮助学生及时对自己的学习情况进行分析，了解自己的不足之处，及时进行纠正和提高，从而提高学习效率。
二、试卷讲评课的内容安排试卷讲评课的内容安排一般包括以下几个方面：1.课前准备在进行试卷讲评课前，教师要提前将学生的试卷进行认真批改，并将学生的成绩进行汇总，做好相关的数据分析和整理工作。
2.讲评试卷在进行试卷讲评课时，教师要根据学生的试卷情况，对学生的作答进行点评，对于学生解答错误的地方，教师要及时指出错误的地方，并给予正确的方法和答案，帮助学生进行及时的纠正。
3.分析成绩在讲评试卷的教师要将学生的成绩进行整理和分析，看出学生在不同的知识点上存在的问题，并进行相应的指导和辅导。
4.总结经验通过试卷讲评课，教师要及时总结学生在英语学习中的常见问题，并对学生的学习情况进行总结，为下一阶段的教学工作提供参考。
三、试卷讲评课的教学方法在进行试卷讲评课时，教师可以采取以下几种教学方法：1.示范分析：教师可以在黑板上示范对试卷的分析和批改，引导学生了解自己答错的地方，从而帮助学生及时进行纠正。
浅谈英语教学中的试卷讲评课1. 引言1.1 试卷讲评课的重要性在英语教学中，试卷讲评课是提高学生英语学习效果的重要环节。
通过试卷讲评课，可以帮助学生全面了解自己的学习情况，发现知识漏洞，加深对英语知识的理解和掌握。
通过针对性的讲评，可以帮助学生提高学习策略，激发学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习动力。
试卷讲评课还可以促进师生之间的互动交流，增进师生之间的沟通和理解，有利于建立良好的教学氛围和师生关系。
通过试卷讲评课，教师可以及时发现学生学习中存在的问题，及时进行纠正和引导，帮助学生实现个性化学习，提高英语学习效果。
在英语教学中，试卷讲评课是非常重要的一环，对于学生和教师来说都具有重要的意义。
2. 正文2.1 试卷讲评课的内容安排试卷讲评课的内容安排通常包括以下几个方面：首先是整体浏览试卷，包括试卷的难度、题型分布、学生的得分情况等；其次是针对试卷中常见错误进行讲解，帮助学生提高对知识点的理解和掌握；接着是重点解析难题，讲解解题技巧和答题思路，引导学生正确解答类似问题；然后是针对学生提出的问题进行答疑解惑，帮助学生弄清疑惑点；最后是总结反思，对试卷中学生普遍存在的问题进行总结，指导学生下次考试的复习备考方向。
通过对试卷讲评课内容的安排，可以帮助学生全面地了解自己在考试中的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率和成绩。
同时也让教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方向，提高教学质量。
试卷讲评课的内容安排关乎学生学习的效果和教师的教学水平，因此在教学实践中需要认真对待，进行合理安排和实施。
2.2 试卷讲评课的方式方法一、分析试卷内容：在进行试卷讲评课时，首先需要对试卷内容进行深入分析，包括试题类型、考点分布、学生表现等方面。
通过对试卷内容的分析，可以更好地把握学生的学习情况，为后续的讲评提供依据。
二、引导学生思考：在进行试卷讲评课时，教师应当引导学生思考，在讲解答案的可以提出一些问题让学生思考，并鼓励他们展开讨论。
小教园地浅谈小学英语试卷讲评■王宁颖考试是检验学习及教学效果的一种行之有效的评价手段，是教学的基本组成部分，通过考试可以让学生了解自己的学习情况，也能让教师了解自己的教学效果。
高质量的试卷评讲是教学实践过程中必不可少的组成部分，它是帮助学生查缺补漏，完善知识的教学活动，也是每一位老师需要认真思考和探索的教学技能。
一、讲评前准备1.1了解试卷。
教师在评讲前先自己做一遍试卷，熟悉考点分布情况，了解命题趋势；1.2及时批改试卷。
趁学生对考题还熟悉时进行评讲能让学生更好地发现自己的问题。
如果教师拖延时间，容易扼杀学生的积极性，难于取得良好的评讲效果；1.3及时评讲试卷。
刚经历完考试的学生对考过的内容和自己出现的失误印象深刻。
如果教师能够“趁热打铁”，在他们思维热度之时评讲，学生听讲的时候注意力更集中；1.4统计分析。
教师应该统计平均分、最高分、最低分、合格率、优秀率等对考试结果有清楚的了解；再通过统计不同类型题的正确率、错误率及难、易题的得分情况了解学生的答题，从而作为评讲时间分配的依据；1.5分析总结及反思。
根据统计结果对错误原因进行归类；不仅要对典型错题进行分析，更要对相关内容进行扩张分析，做到以点带面，从而使学生触类旁通。
1.6准备教案。
高质量的课离不开好的教案。
通常把试卷分为三类：第一类，失分率低，个别学生掌握不牢固的，简单带过。
第二类，部分学生错误的，评讲时回顾所学知识，夯实基础，讲解深度和难度照顾成绩中下游学生。
第三类，大部分学生都容易出错的部分要重点备课，讲解内容回归课本原句后举一反三，让学生能够掌握解题技巧和综合运用知识的能力。
二、讲评实施讲评试卷前教师要引导学生建立正确的价值观，不能一切只看分数。
不应公布，更不能公开指责暂时成绩还不理想的学生，要保护好他们的自尊心和学习热情。
因学习态度不端正导致的“学困生”应私下单独沟通，找出他们学习的闪光点，激励他们慢慢进步。
让全体学生明白考试只是检验学习的一种手段。
谈谈初中英语试卷评讲课----刘大成学生学习过程中为了检测和考查所学效果，免不了书面考试，考后试卷需讲讲，试卷的讲评课是教学过程中一个不可忽视的环节,尤其是英语试卷。
在复习阶段,如何训练和提高学生的答题能力、技巧和思路是很重要的。
学生解题与老师指导的方略在试卷中可以充分体现。
因而英语老师对试卷讲评就显得尤为重要。
一、善于发现适时鼓励学生答卷尤如镜子可以突显出学生的学习水平。
评判试卷不用叉“ｘ”，尽量大勾“ｖ”．学生的考试成绩，直接影响着学生，考得好的欢欣鼓舞，学习信心倍增；考得不好的情绪低落，甚至失去学习的兴趣和信心。
因此分析试卷时，对成绩优秀的学生鼓励他们再接再厉，百尺竿头；对成绩暂时不理想的学生，要善于发现他的闪光点，适时表扬和鼓励；对于后进的学生，也要以表扬鼓励为主，尽量从试卷中找出他的可取之处，必须肯定他的成绩，不当众公布他的成绩，以免伤其自尊，课外谈心，亲切交流，耐心讲解，学习兴趣，老师可以用“这题做得不错，那题答得好。
如果你能把错的再做一遍下次一定会有进步，你说呢！”也可说“you are clever!”、“You can do that!”等。
二、仔细分析，有的放矢在进行试卷讲评时，老师必须首先仔细分析试卷，为了做到应材施教，面向全体，应该有的放矢，有针对性地去做好学生试卷对错档案记载，然后有目的讲解学生普遍做错的题目个别做错的题目。
（1）认真分析试题知识点的难易程度；2）仔细分析学生的答题情况；（3）注重评讲方法，老师要准确把握错题率,我认为正确率为80%以上的题,可以留给学生自己去弄清楚，大都可以不讲,多个别少数学生可以进行单独辅导；而那些正确率低于80%的题必须细细评讲；（4）讲评后对少数个别学生还应该进行重做后的信息反馈性；(5)学生互助，分组首先讨论错误原因，看能否通过集体智慧找出错误原因而得出正确答案。
考试之后纠错更正，仔细分析、有的放矢是不可忽视的教学环节。
学海无涯，题海茫茫，作为我们教师也不可能把每套题都认真批阅、记录。
如何评析英语试卷考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段，而评析试卷也是教学过程中的一个重要环节。
科学的试卷评析有助于老师和学生查漏补缺，归纳复习；有助于培养学生答题技巧和提高学生运用知识的能力；有助于激发学生积极思考、细微观察的能力；有助于教师在进一步了解学生水平的基础上，调整复习计划和改进教法。
那么，如何才能上好英语试卷讲评课，体现它的意义和价值呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。
、rrj一、课刖科学的讲评要求教师在课前精心准备，首先是对试题本身进行分析；其次是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1.认真科学地分析试卷的内容讲评课前，首先分析命题角度和考点分布，科学地判断试题的难易度，找出自己教学过程中的盲点和薄弱点，以便及时调整。
2.认真统计和分析学生的答题情况一方面，要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；另一方面，要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
、课中课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。
1.小组讨论在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，由组长负责，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料，将一些“低级错误”在第一步解决。
2.教师主讲评讲的内容是学生经过讨论仍然没有解决、大部分学生反映出的疑难问题，这时最容易抓住学生的注意力。
出错频率小、学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。
因此，教师讲题是“跳跃式”的，有针对性有代表性，极大地提高了课堂效率。
但在讲的过程中，要着重培养学生的思维素质，提高思维的灵活性，教给学生正确的解题方法与技巧，克服由思维定式造成的判断失误。
首先以单选为例：Whomwoul dyourather withyou?常规做法：不少同学对句子缺乏分析，单纯凭借语法结构误认为ha vego和haveg oing为不正确答案而排除了选项C和D，事实上本题答案是C。
浅谈如何评讲英语试卷
民平小学赖建彩
【摘要】试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。
试卷讲评能起到补漏并再次完善知识结构的作用，有利于学生反思与提高。
试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。
试卷讲评不是单单地核对答案，仅仅对错误率较高的练习题进行讲解，它应该是让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，更好地发现自己的优势与不足，让学生通过与教师、同伴的互动学习，更好地内化自身的知识结构，以进一步提高教育教学质量。
【关键词】分析方法矫正补缺
试卷讲评课是指对试卷、练习题进行分析、讲解和点评的一种课型。
在日常教学中，我们由于教学进度，或许是由于分数因素作怪，有的教师对试卷讲评并不重视，纯粹炒冷饭，每题从头到尾讲一遍，毫无重点的满堂灌，或者干脆把讲评课当成批评课，对学生发火，宣泄不良情绪，这样的做法对教学极其有害。
如何上好一堂试卷讲评课呢？以下是我自己上英语评讲课的几点做法：
一、评讲前做好试卷分析
试卷的分析不是单单地对考试成绩的统计，而是教师要亲自做一遍试卷。
这样做能使教师更好地熟悉试题、掌握试题考查的范围、了解试题的难易度。
切忌盲目自信带着空白卷进教室的做
法。
尤其是在听力部分,由于有些发音或录音质量的原因,我们有时会认为学生错得离谱或不可理喻,但当我们亲自听一下录音才会发现,存在着这个或那个问题。
可以促使教师更慎重地思考试题，更好地把握试题，进而纠正自己的做法。
批改工作结束后教师要统计各题错误数量并分析其错误原因。
对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。
出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。
统计后，教师可以按错误数量的多少从高到低进行排列并作好记号，以便在讲评的过程中有所侧重、有所针对性地讲。
同时，教师要善于顺着学生的思路分析学生出错根源，甚至有时还需要对学生进行调查、访谈和交流，才能得出准确、科学的结论。
二、评讲试卷的方法
1、给学生先充分时间更正试卷。
有些教师在改完试卷后就发下试卷，并立即讲评，往往收到的效果并不好。
老师讲评试卷，往往就是讲学生做错的一些题目，可事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
例如试卷里的单复数问题，Will there be three bedroom in the apartment?学生可能会因为做试卷的时候粗心大意而忘了bedroom加“s”，还有时态的句子结构问题，如 She going to go to Guangzhou.学生经常会漏写be动词is。
学生
做错这些题目并不是不会，而是粗心的缘故。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲；此外，发下试卷后，学生都会急于看看自己错在哪里，如果发下试卷并立即讲评，容易出现老师在讲评，学生却在自我订正试卷或正思考一些错题的方法，根本就没听老师在说什么。
因此，我们要抓住学生渴望订正的心理并相信学生自我订正的能力，充分发挥学生的主体性和积极性。
在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，希望通过学生自身的思考或与同学之间的互相交流去充分分析、理解错题，这样教师讲起来会起到事半功倍的效果。
2、评讲要抓住典型试题，主次分明，举一反三
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过。
这样不分重点、没有主次的试卷讲评，容易使学生产生厌烦心理，收益甚微！
教师要找出哪些是共性的典型的错误，哪些是个性的错误，并区别对待。
对于共性的错误，要找出错误原因，集中讲解；个性错误要个别讲解。
教师根据学生答题正确率的情况确定哪些题目要详讲，哪些要略讲，哪些可以不讲。
对那些有代表性、普遍性的问题要进行重点讲评，按原题讲完后，教师要把原题变化，通过一题多变，多题归一等手段促进学生知识网络的形成和巩固，教师要不失时机地根据学生知识水平的不同层次，因势利导，将试题与学有余力的学生探讨，培养学生的创新思维能力。
例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养学生捕捉信息的能力，总结概括的能力和判断推理的能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。
小学英语试卷中的阅读理解题有很多是细节题，只要学生掌握方法，在原文中去找一定能找到，所以，贵在交给学生解题的方法。
在听力、填空、改错、完形填空时，教师还要启发学生说出本题考查的是什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，解题的突破口在哪里，干扰因素是什么，为何出错。
不仅要知其然，还要知其所以然。
3、评讲形式要多样性，切勿教师“一刀切”。
试卷讲评课涉及的知识点都是学生已学过的，因此评讲方式决不应是原有教法的简单重复，让学生听起来单调、乏味，应该要有所变化或创新。
评讲试卷时我们可以用以下几种方法（1）小组讨论更正答案
根据试卷的难易程度，在评讲前，教师先给学生几分钟时间，让他们以小组合作的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，利用会做的学生去帮助不会的学生，共同解决问题。
通过学生之间的交流，很多问题即能得到解决。
这样做，即避免了教师“一刀切”，活跃了课堂气氛，又使学生对错误加深了印象。
不过，教师也不能袖手旁观，应该到各小组中聆听，给予适当的指导。
而不会让小组讨论流于形式。
（2）教师精讲、细讲。
经过教师对试题难易度的有效把握、对学生错例原因可能性
的充分推敲和学生之间的互动交流，此时教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成。
有了教师对试题难易度的把握和对试卷的错题统计及剖析，讲评就会有侧重、有针对性，就能更好地抓住学生的注意力，学生就会更投入；有了学生之间的充分交流，学生对错题就有了更深入的理解。
从而，出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。
出错频率高的，学生较难把握的重点和难点，教师则要细讲和精讲。
对于听力部分多人出错的题，不要因为放录音较费时而只是单纯说答案或给出听力材料就算了。
还是放出录音内容让学生再听一次并跟读一下，这样能让学生更清楚地了解错在哪里。
（3）一对一个别提问讲解。
经过老师主讲后，绝大部分的学生对试卷的内容应该已
经没有什么疑问了，但也不排除部分学生仍对个别题目存在一定的疑惑。
因此，当我按顺序讲评完试卷后，我会安排学生个别提问，提出还存在的问题，并让已经掌握的学生来讲解此题。
三、及时做好矫正补缺工作。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。
因此，教师应提出要求让学生认真订正试卷。
可要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，并给出相应的正确解答。
订正完后，教师要及时批阅订正情况，做好记载工作，
并在以后布置有针对性的作业，让学生有反复巩固和练习的机会。
如小学高年级时会考察学生一些基本的英文写话，这个时候，教师可以针对学生出现的词、句、篇的错误设计单词拼写、翻译句子、连句成句，选择正确的单词填空等巩固练习。
使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。
对于小部分学困生，一定要进行一对一、面对面逐题地进行交流，更好地做好补差工作。
试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。
试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高，所以我们英语教师除了重视课堂教学的改革和创新，更应关注及思考如何利用试卷讲评来培养学生的英语学习能力和兴趣。
