多媒体网络环境下的教与学的研究

初探网络环境下的语文教与学模式“信息技术与课程整合”的教学研究，也是教学教学应用中的一个重要领域，特别是中小学语文教学这一领域，在这一领域中多数老师喜欢使用的软件一般：~word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。

可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。

课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。

就我校而言，我们学校每间教室均配备液晶投影机、视频展示台、电脑及英语听力设备，老师们可以根据需要自由使用。

而网络教室是数量有限。

所以，在教学过程中，我们一般不考虑网络教学模式的使用。

但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。

二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。

这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。

而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。

比如，卡夫卡的《变形记》一文，海拉尔市三中的李静老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。

分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。

这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。

但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。

学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。

信息化环境下新型学与教的方式的研究摘要：信息化环境的普及，是科学技术发展和人类文明进步的综合表现。

信息化的高速发展也有效促进了教学方式的变化，为创造新型的教学环境打下了良好的基础。

当今社会的教育以培育全面发展、创新型人才为主要目的，信息化教育环境改变了我们的传统教育教学模式，提高了教师的教育教学水平、改善了学生仅从单一模式下接受知识的格局。

信息化时代的到来对当今社会的教育提出了重大挑战，适应社会的进步，充分利用当今网络科技，在新型教学模式普及的今天提高教育水平和学习效率。

关键字：信息化教学新型教育网络环境近年来，信息化教学越来越普遍，各大中小学及高校致力于摆脱传统的教学模式，取而代之的是信息化教学。

信息化教学就是在信息化氛围下，教学者和接受者通过现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法来进行的教学模式。

其主要特点是教学变得更易于学生学习与接受；教学内容变得更加具有丰富性；使教育者更好的建立新型教育模式更容易突出教学理论主题。

信息化教学不单单是我们传统上理解的在单一教学模式的基础上改变了教学媒体和教学方法，而且还是以信息化为载体的一系列完整的创新。

一．信息化环境下教学模式的调整1.1合理利用各种资源信息化环境下资料变得更加多样化，在资料如此多元化的今天，教师更应该根据学生的自身情况制定适合学生自身的学习计划，筛选一定的资源，整理出更加有利于学生学习发展的资料库，从而避免学生在寻找资料方面做无用功。

当然，学生需要在老师的指导下，进行有目的性的学习。

另外学生要加强在接受知识层次上的辨识性，在知识的海洋里找到最适合最有效的资源供自己采纳。

信息化环境下学生通过丰富的学习资源会找到自己感兴趣的并且适合自己的学习方法，增加学生的学习积极性。

同时由于需要对学习结果进行交流，从而更容易激起学生的竞争意识，更有利于营造良好的学习氛围与学习环境。

1.2重视“协作学习”信息化环境下通过协作学习增加对学习内容的理解，当然这里所包括的协作学习是多层次的（学生与学生之间的协作、教师与学生之间的协作、教师与教师之间的协作、跨年级跨专业之间的协作……），进而方便解决在学习中遇到的困难与问题，从而达到学习的最佳状态。

省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。

传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。

因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。

在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。

应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。

何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。

〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。

〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。

多媒体教室调研报告近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教室逐渐成为教育领域的重要组成部分。

本文将对多媒体教室进行调研，并就其应用、优势和展望进行探讨。

一、多媒体教室的应用多媒体教室是指使用多种媒体技术进行教学的教室。

在多媒体教室中，教师可以借助投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，提供更直观、生动的教学内容。

这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。

多媒体教室的应用范围非常广泛。

在学校教育中，多媒体教室可以应用于各个学科的教学，如语文、数学、英语等。

在企业培训中，多媒体教室可以用于员工技能培训、产品宣传等。

同时，多媒体教室也可以用于会议、讲座等场合，提供更好的交流和展示平台。

二、多媒体教室的优势多媒体教室相比传统教室具有许多优势。

首先，多媒体教室能够提供更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和记忆。

其次，多媒体教室可以提供更多样化的教学资源，如网络课件、教学视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。

此外，多媒体教室还可以提高学生的参与度和互动性，通过教学游戏、在线测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

三、多媒体教室的展望随着信息技术的不断创新，多媒体教室的应用前景更加广阔。

未来，多媒体教室有望进一步融入虚拟现实、增强现实等新技术，提供更沉浸式的学习体验。

同时，多媒体教室还可以与人工智能技术结合，实现个性化教学，根据学生的个性和学习进度，提供量身定制的学习内容和方式。

此外，多媒体教室的智能化程度也将不断提高，通过智能设备和传感技术，实现教室的智能管理和教学辅助。

多媒体教室作为教育领域的重要创新，其应用、优势和展望都非常值得关注。

多媒体教室的应用范围广泛，可以在学校教育、企业培训、会议讲座等场合发挥重要作用。

多媒体教室相较传统教室具有许多优势，如提供直观生动的教学内容、丰富多样的教学资源以及提高学生的参与度和互动性。

未来，多媒体教室有望进一步发展，融入新技术，提供更沉浸式的学习体验，并实现个性化教学和智能化管理。

《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告一、课题提出的背景和构想进入二十一世纪，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。

网络进入了传统的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。

如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的探究精神和能力，应成为教育的一种大趋势。

全国各地校校通、班班通等相续建成并投入使用，教育教学的手段发生了历史性的改变，网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不再是摆设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米。

网络资源是杂乱无章的，无法直接满足日常教育教学的需要。

所以充分有序地搜寻、开发和利用基于网络环境的资源为教学服务，创设最佳学习环境，探索网络环境下新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。

我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。

使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的校园网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。

让我们的教师在研究过程中树立新型的人生观和教学观，让我们的学生在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础，使学校教育在二十一世纪朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。

二、相关概念界定及相关理论依据1、网络资源，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。

网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。

基于网络资源开展学习也就是指利用网络中可资利用的丰富资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，学生通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果。

构建新型教学模式共享优质教育资源——《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》实验报告湖北省监利县玉沙小学课题组《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》是我校申报的中央电教馆“十五”立项课题，我校在省课题专家指导组的指导帮助下，遵循“整体设计，分步推进，联结协调，突出重点，加强反思，注重效益”的原则，以课题研究为依托，全面推进素质教育，积极探索提高小学生创新精神和创造能力的规律和操作方法，初步勾画了基于多媒体网络环境下的新型课堂教学模式。

现将研究情况及成果报告如下：一、课题的提出与界定历史的车轮已经驶入21世纪，越来越多的有识之士正清醒地认识到，人类社会正在经历一次由信息技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务的方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃。

可以预见，21世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网构筑的平台上生活、学习和工作。

随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。

以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。

因此，运用多媒体与网络技术和学科教学相结合，使学生在和谐的环境里，实现学生学习的主体性，获取，调控，处理，反馈信息的及时性，人与人之间的合作性，构建起全新的课堂教学模式已成为必然。

所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。

资源共享、交互性强、多任务是多媒体网络教学的特点。

多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。

《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》实施策略夏锡良、黄国清江苏省南菁高级中学我校不但是一所具有120年悠久历史，深厚文化底蕴的名校，而且是一所更具有现代气息的国家级现代技术重点实验学校，九五期间，胜利地完成了电教科研任务，十五开始，又进行了国家级电教中心的《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》课题的开题工作。

目前，在全校各学科中正在实施网络环境下的学与教的探究活动，展望未来任重道远。

一、网络技术现状从人类社会通过电子邮件（electronic mail）的方式传递信息距今已有40多年的历史了。

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，特别是“校校通”、工程的启动和发展，给我校教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。

如何有效地利用网上的资源，建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论是一个迫切研究的问题。

因此，我校开展网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究有着十分重要的意义。

二、课题实施策略要实现教学现代化，首先要加强领导，更新观念，熟悉各种教学环境，掌握先进的网络技术，实施科研兴校，我校成立了十五课题领导小组、课题专家指导小组、课题实验小组，制订了实施方案，规划了实施过程，首先，使全校师生明确课题研究的意义：（1）促进网络教学的发展由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。

通过本课题的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

（2）完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

基于网络环境下的教学研究课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。

新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以”目标--策略--评价”为主线安排教学进程的同时，出现了”活动--体验--表现”这一新进程。

现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。

自各个学校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的就摆在了我们的面前。

根据学校实际情况，网络下的教学需要一下两个支撑：1、构建支持学校网络环境下教学模式与教学设计的网站；2、网络环境下教学模式与教学设计的改革。

网络下的教学改革，需要从”教师”、”学生”和”网站”三个方面的目标。

一、教师方面1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以”学”为中心的教学设计原则；对网络环境下学习者学习行为（learning activity）的分析是设计学习任务的基础。

学习行为分析的工作应包括：1）分析行为动机和活动目标为了满足某种学习动机，学习者才会采用一系列具有明确目标的学习活动。

学习者行为的目标有时是教师制定的，但有时学习者会在教师制定目标的基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标内根据自己的喜好有所取舍。

2）分析行为主体――学习者的特征学习者是行为的主体，因此要理解和设计学习者的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。

3）分析学习团体及其构成规则、劳动分工教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。

网络环境下教与学的探索作者：曾刚来源：《教育教学论坛》2012年第43期摘要：创设网络化环境，畅通教育新渠道，为网络环境下的教与学的实施提供了有力保证。

同时教师在网络教学中的探索，也是实现学校教学质量及学生能力提高的重要方法和措施。

充分利用多媒体和网络技术，为培养具有科学精神、人文精神与创新能力的优秀人才服务。

关键词：网络；教学；探索中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0060-01一、创设网络化环境，畅通教育新渠道在教育信息化建设中，我校实施数字校园发展规划，分三个阶段建设校园局域网，实现网络资源库的建设和硬件的逐步发展，目前已经完成第二阶段的建设，实现计算机、广播、电视、电话四网畅通，计算机网络连接各处室、多媒体教室、电子阅览室、教师电子备课室等，并接入国际互联网。

我校教师充分利用信息技术进行教学改革，探索创新教育和研究性学习的新方法。

近年来学校举办各类信息技术培训班、专题讲座，教师培训率达到100%，学科多媒体电教率达到100%，学生掌握电脑操作达到100%，运用现代化教育手段出现了“老年教师学会用，中年教师喜欢用，青年教师争着用”的新局面。

我校教师运用信息技术，转变了教育观念，增强了应用能力，提高了教育质量。

二、教师在网络教学中的探索1.认识教师在未来教育中的责任，进一步发挥主导作用。

在网络教学过程中，不仅要注意网络的软硬件技术，更要注意人的因素，特别是教师的主导作用，因为教师才是网络教学最重要的“软件”。

例如，我作为信息技术的专职教师，一直在思考如何开展信息技术教学。

通过学习、研究、探索新的理论和教学模式，我认为传统的信息技术课很大程度上沿用了“教诲主义”的教学方法，脱离实际，忽视了对学生信息素养的培养，评价方式也较为落后。

现代信息技术是学生学习研究的工具，学生是新信息的主人。

学习应以学生为主体，让学生学会利用信息技术这个工具进行自主学习和主动探究。

网络环境下合作学习的研究摘要：网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，网络环境下的合作学习既是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导学习方式，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。

关键词：网格环境创新能力自主探索合作学习网络环境是指由多媒体教学网、校园网以及国际互联网等组成的网络教学环境。

随着网络技术的发展，网络环境的外延将进一步扩大，在这一环境中，教师的教学方式和学生的学习方式将产生根本的变化。

合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。

这种教学模式有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的主动参与意识、集体合作精神和创新能力，锻炼学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。

一、合作学习的原则1.合作交流原则。

通过小组合作学习，共同创造和交流作品，不仅能促进组内和组间同学的交流，还能加强教师与学生之间的交流。

这种多层次的交流活动，能激发学生参与活动的热情，更好地完成学习任务。

2.主体性原则。

主体性学习强调以学生发展为本。

课常上教师创设轻松的学习环境，让学生在讨论问题的同时学会主动学习，并通过小组合作学习，促进学生之间的沟通的能力。

强调学生的主体并不意味忽视教师的主导性，课堂教学中教师是“导”而不是“牵”，学生的学习是主动探究而不是被动接受。

3.反馈性原则。

教学过程是动态的，教师只有通过学生反馈和巡回观察，才能发现问题，及时对学生进行指导，通过交流反馈这一过程，在教师的指导下，使学生对学习的知识和完成的作品进行反思，使学生的能力得到进一步的提高。

4.创造性原则。

课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。

在教学中，教师要时常设计一些好的学习主题，使学生不仅有探究学习的兴趣，还能使学生在探究学习的过程中充分培养学生观察能力、思维能力和解决问题的能力。