网络环境下的教与学

省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。

传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。

因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。

在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。

应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。

何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。

〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。

〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。

《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》实施策略夏锡良、黄国清江苏省南菁高级中学我校不但是一所具有120年悠久历史，深厚文化底蕴的名校，而且是一所更具有现代气息的国家级现代技术重点实验学校，九五期间，胜利地完成了电教科研任务，十五开始，又进行了国家级电教中心的《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》课题的开题工作。

目前，在全校各学科中正在实施网络环境下的学与教的探究活动，展望未来任重道远。

一、网络技术现状从人类社会通过电子邮件（electronic mail）的方式传递信息距今已有40多年的历史了。

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，特别是“校校通”、工程的启动和发展，给我校教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。

如何有效地利用网上的资源，建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论是一个迫切研究的问题。

因此，我校开展网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究有着十分重要的意义。

二、课题实施策略要实现教学现代化，首先要加强领导，更新观念，熟悉各种教学环境，掌握先进的网络技术，实施科研兴校，我校成立了十五课题领导小组、课题专家指导小组、课题实验小组，制订了实施方案，规划了实施过程，首先，使全校师生明确课题研究的意义：（1）促进网络教学的发展由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。

通过本课题的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

（2）完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

基于网络环境下信息技术教与学随着计算机多媒体技术，网络技术的日益发展，现代教育技术由电化教学，计算机辅助教学（cai）向网络教学过渡，“校校通”、“班班通”工程大规模建设，“数字化校园”成为现代教育发展的目标，同时计算机教学已从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具来培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的使用电脑学习方向转变。

在此，根据我地发展状况和本人的教学经验简要谈一下基于网络环境下信息技术教与学。

一、网络环境下的教学理念更新计算机是一门前沿学科，其主要特点是发展更新快。

作为计算机教师更应响应时代潮流，不断加强自我学习，在计算机网络条件下，进一步转变课程观、教材观、教学观、评价观；中小学信息技术课程发展目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”（《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）），目前，我校信息技术与课程整合新型教学模式探讨活动中，网络环境是最理想的教学环境，它具备如下优势：（1）交互性：以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高，使教学内容更加生动活泼，真正实现人机交互。

（2）实时性：计算机具备高速传输信道，老师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少教学的盲目性，提高课堂教学效率；例如：留言板、bbs、电子邮件等都可实现在线跨时空的信息交流。

（3）开放性：开放性是互联网最大的特点。

我们可以在超链接的指引下，在internet的海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，老师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。

信息化环境下教师和学生角色的变化文摘：当前我国正在积极推进教育现代化、信息化的发展以及农村学校班班通工程的实施，给广大中小学教师的教学带来的巨大的挑战，而教师作为教学系统的前沿指挥者，必须拿起教育信息技术的武器，及时转变自己的角色，积极促进中小学教育教学体制的发展。

关键词：教育信息化定位和重塑学习资源角色变化在当今信息化的教育教学形势下，教师和学生的角色将发生新的变化。

教育信息技术整合与利用是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容等方面有机的结合起来，以便更好地完成课改目标，这是一种新型的教育教学方式。

这种整合是一种方式的根本变革，在这场变革中起着关键作用的是教师和学生信息素质的提升，所以必将导致教师和学生角色的定位和重塑。

一、教师角色变化与自我更新传统教学中的师生关系是一种极其不平等的关系：讲什么内容，老师决定；怎么讲，老师决定；学生成绩怎么样，还是老师决定。

多年来，教师习惯了自己的教学思维，不注重学生的自己想法，总是把学生的各种想法和见解给予否定，阻碍了学生的全面发展。

而在信息化的教学环境下教师的作用则表现为让学生充分发挥自己的主导作用。

首先这就要求教师转变自己的角色，具体表现是：①教师将成为有意义问题的设计者；②信息海洋的导航者；③情境观察的指导者；④学生学习过程的辅导者和评价者；⑤学生学习过程中的先行学习者。

其次，教师的自我更新尤为重要教育信息化的要求就是实现信息化的教育，教师要成为一个信息化的指导者，必须能够熟练的掌握信息技术的方法，把握信息技术的基本技能，为学生开发课程和资源，这就要求教师除了掌握教育学、心理学、教育技术学的一般规律外，又能熟练而灵活的运用信息技术为自己的教学收集资料、整理资料进而为学生开发学习资源。

教师教育信息技术素养的提升是信息化教育中的关键环节。

（1）充分运用信息技术改变教与学的活动只有用教育信息技术改变教与学的活动，才能帮助学习者更好的建构知识体系。

网络环境下教与学的探索作者：曾刚来源：《教育教学论坛》2012年第43期摘要：创设网络化环境，畅通教育新渠道，为网络环境下的教与学的实施提供了有力保证。

同时教师在网络教学中的探索，也是实现学校教学质量及学生能力提高的重要方法和措施。

充分利用多媒体和网络技术，为培养具有科学精神、人文精神与创新能力的优秀人才服务。

关键词：网络；教学；探索中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0060-01一、创设网络化环境，畅通教育新渠道在教育信息化建设中，我校实施数字校园发展规划，分三个阶段建设校园局域网，实现网络资源库的建设和硬件的逐步发展，目前已经完成第二阶段的建设，实现计算机、广播、电视、电话四网畅通，计算机网络连接各处室、多媒体教室、电子阅览室、教师电子备课室等，并接入国际互联网。

我校教师充分利用信息技术进行教学改革，探索创新教育和研究性学习的新方法。

近年来学校举办各类信息技术培训班、专题讲座，教师培训率达到100%，学科多媒体电教率达到100%，学生掌握电脑操作达到100%，运用现代化教育手段出现了“老年教师学会用，中年教师喜欢用，青年教师争着用”的新局面。

我校教师运用信息技术，转变了教育观念，增强了应用能力，提高了教育质量。

二、教师在网络教学中的探索1.认识教师在未来教育中的责任，进一步发挥主导作用。

在网络教学过程中，不仅要注意网络的软硬件技术，更要注意人的因素，特别是教师的主导作用，因为教师才是网络教学最重要的“软件”。

例如，我作为信息技术的专职教师，一直在思考如何开展信息技术教学。

通过学习、研究、探索新的理论和教学模式，我认为传统的信息技术课很大程度上沿用了“教诲主义”的教学方法，脱离实际，忽视了对学生信息素养的培养，评价方式也较为落后。

现代信息技术是学生学习研究的工具，学生是新信息的主人。

学习应以学生为主体，让学生学会利用信息技术这个工具进行自主学习和主动探究。

教育数字化转型背景下的学与教摘要：当前，信息技术与课程整合己成为我国推进新一轮基础教育课程改革和教学改革的突破口，随着网络技术的不断成熟和发展，校园网络的建设在初中已经非常普遍，“数字化教学”已经成为教育教学改革的主旋律。

地方学校都正如火如荼地开展数字化环境下的教学研究，数字化教学资源作为教学资源组织的一种有效形式，已经成为推进信息技术与课程整合的有效途径，应用数字化教学资源是必然的途径，具有深刻的意义；同时，在数字化教学资源在初中学科教学中的应用时，教师也有很多问题亟待注意。

关键字：数字化；初中科学；资源；应用一、应用数字化教学资源的意义（一）有利于更好的培养人才21世纪，教育的目的旨在培育出优秀的人才，而数字化资源的运用最直观的意义就在于引进了国内外先进的教学资源，从而让学生接受最先进的知识。

事实上，如今大多数初中都已建好了校园网教学环境，如果有非常方便的数字化教学资源和足够丰富的教学科研资源供教师和学生方便地学习采用，教师就能在很方便地提取国内外各个部门和各个领域的最新知识，编入自己的教案中向学生传授。

这种教学模式的改革一方面大大地促进了教师在本专业领域的科研创新，另一方面，现在的初中生都是极富创新性的学生，他们渴望吸取当今最新的知识和信息。

数字化教学资源环境可以使学生们在广阔自由的知识海洋里，自主地寻求他们所感兴趣的知识。

因此数字化教学资源环境的建设必定能为创新人才的培养奠定坚实的基础。

（二）有效优化教学方式，促进教学改革数字化教学资源的使用，可以改变过去“由老师讲、学生听”的传统教学模式，数字化资源的运用可以让学生成为课堂的主导者，更多的参与的课堂的知识传输中。

数字化教学资源还可以使广大师生突破时空界限，不受时间和空间的约束，方便灵活地获取信息，共享网络上最好的教师和课程。

通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的课堂教学。