一年级语文上册汉语拼音10aoouiu教学反思1新人教版

aoouiu教学反思教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!aoouiu教学反思教学反思8篇只有认真对待每次写教学反思的机会，我们的教学能力才会得到提高，教学反思是发现问题并且解决问题的重要途径，本店铺今天就为您带来了aoouiu教学反思教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。

aoouiu教学反思教学反思是教师进行教学活动后对自己的教学过程和效果进行思考、总结和分析的一种方法。

通过反思，教师可以发现自己教学中的问题和不足，进而改进教学策略和方法，提高教学质量。

下面是我对本次教学活动的反思。

本次教学活动的主题是“aoouiu”。

通过本次活动，我旨在帮助学生了解“aoouiu”的基本概念和相关原理，并能够运用所学知识进行练习和应用。

在整个教学过程中，我积极采用多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。

同时，我也在教学后对自己的教学进行了深入反思和总结。

首先，在本次教学活动中，我采用了启发式教学法和问题导向学习法。

我设计了一系列启发式问题，通过问题引导学生思考、探索和发现，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

通过问题导向的学习方式，学生更加主动地参与到教学活动中，学习的效果也更加明显。

在教学中，我将问题分成多个层次，根据学生的不同水平进行适当引导，避免了学生过早进入困惑和挫折的境地。

其次，在本次教学活动中，我注重培养学生的合作与探究精神。

我将学生分成若干小组，每个小组进行集体讨论和合作，互相分享思考和解决问题的方法。

通过小组合作，学生不仅能够培养团队合作意识，还可以相互协作，共同思考问题和解决问题。

小组合作不仅增强了学生的学习动力，还培养了学生的社交能力和沟通能力。

再次，在本次教学活动中，我注重了学生的实践和应用能力的培养。

我通过设计一些练习题和应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。

通过实际操作和应用，学生更加深入地理解所学知识，并能够更好地掌握和运用。

在教学中，我也积极引导学生进行实际操作和应用，及时纠正错误，并提供帮助和指导。

最后，在本次教学活动中，我注重了学生的自主学习和自主探究能力的培养。

我鼓励学生主动提问、思考和解决问题，并给予他们足够的学习空间和时间。

在教学中，我充分尊重学生的思维方式和学习节奏，不对学生进行过度干预和指导，而是引导学生主动发挥个人的创造力和想象力。

一年级语文ao ou iu教学反思篇一：ao ou iu教学反思在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。

一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。

所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。

一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节，顿时同学们争先恐后地要举手发言。

这个孩子的脸马上红了。

这时，老师笑着对同学们说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。

在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。

我马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ao ou iu》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ao ou iu》教案 教学⽬标： 1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准⾳，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao、ou、iu拼读⾳节。

3、能够看图说话，根据⾳节拼读句⼦。

4、能够⾃⼰拼读⼉歌，做到词语连读。

5、认识“⼩、爱、吃、鱼、和、⽜、草、好”8个⽣字，并能在⼀定的语境中使⽤。

教学重点：学会ao、ou、iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的⾳节。

教学难点：使学⽣能区分iu和ui，注意ou和o的发⾳和⼝形。

教学时间：2课时 第⼀课时 课时⽬标： 1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准⾳，记清形，正确书写。

2、能够看图说⼀句话。

教学过程： （⼀）复习检查。

1、出⽰卡⽚a、o、i、u，看⽼师的⼝形，猜⼀猜读的是哪⼀个单韵母。

2、指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时⼝形是怎样变化的，轻重⼜该怎样？ 3、对⽐读：a——ai、e——ei、u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发⾳时⼝形不变。

ai是复韵母，发⾳使⼝形从a向i滑动，a重i轻。

） （⼆）引出新课，提出要求。

上⼀课我们学了3个复韵母，知道复韵母发⾳时⼝形要从前⼀个⾳向后⼀个⾳滑动。

这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字⾳，还会带调读。

（三）教学复韵母ao、ou、iu。

1、教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第⼀声。

《汉语拼音10 ao ou iu》教学反思《汉语拼音10aoouiu》教学反思1其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。

教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。

再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。

可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中。

教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。

１、向陈旧的教材观挑战：教材，在很多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。

在教材面前，教师更多的是思考它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生。

这样的教材观只能使教师停留在“欣赏”教材的层面。

而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长。

挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺”，学会补充教材。

２、向教材的价值取向挑战：文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。

文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。

但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。

它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。

语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

《汉语拼音10aoouiu》教学反思2一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。

针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”人们也常说：“兴趣是最好的老师。

《ao ou iu》教学反思
一、巧设游戏，体验玩中学的乐趣。

兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和活动生动活泼。

因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。

如区分iu和ui时，设计“看图片，摆一摆”的游戏活动，让学生在动手实践中加深理解和记忆。

再如第2课时复习环节，设计“猜猜我是谁”的游戏活动，猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读。

这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效激发了儿童学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。

二、板块融合，在复现中强化巩固。

统编版语文教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文。

识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。

小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生学习拼音的好帮手。

而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。

因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。

新课标一年级语文上册《aoouiu》教学反思新课标人教版一年级语文上册《aoouiu》教学反思从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。

”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、拍手歌等。

在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。

我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。

于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。

同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。

这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的.学习热情，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法。

在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范。

如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。

孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。

这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。

在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。

其实，课后想想孩子有着很大的潜能。

小学一年级语文上册《ɑoouiu》教学反思1．从学生的生活实际出发来拼音的音。

创设一定的情境，借助自己的口语。

在发音规律上：复韵母的发音一味强求从单韵母到单韵母的发音，并不准确。

只要嘴巴有动程变化，能够准确发音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的时空，参加一些课外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘学生生活中的资源，从学生的生活实际出发，突破发音难点。

4．感受到新课标下的新课堂：（1）课堂中老师是朋友，互为师的。

（2）学生是主人，有充分活动的时间，渗透有小组合作。

（3）孩子在课堂上善于倾听，敢于质疑。

（4）孩子大胆热情，新课堂表达自由的文化。

1．落实不够，对于四声的练习不够，拼音教学应该严格按照“韵母──带调四声──音节──句子”的步骤来教学。

2．小组合作实效性不够，没有充分激发孩子的学习热情。

小组组词不如自由说的效果好。

3．教师指令不清楚，导致学生的反应不能到达预期的效果4．没有课中操，课中操可与课文内容相结合，让孩子动一动，时间不需要很长。

总体来说这节课能够表达新课标的根本思想，创设了奥运会这么一个情境。

情境创设比拟完整。

后半节课的”拼音奥运会”训练点到位，充分激发了学生学习的积极性，特别是拼读学生姓名的环节，比拟好，可以延续展开，在后面的学习中继续使用。

缺乏在于前半局部的教学不够落实，复韵母主要是让学生熟练识记，拼读已经不成为难点了，所以，稳固和落实是十分重要的，教学步骤一定要清晰。

对于一年级的孩子来说，良好的学习习惯是十分重要的，所以教师的指令性语言一定要清晰，而且要让孩子养成通过指令做事的习惯。

这节课的教师指令不是特别的清楚，导致孩子答复下列问题的时候有些导向性的错误。

《ɑo ou iu》
一、教学成果
联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油,编成儿歌——棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo,莲藕莲藕ou ou ou,汽油汽油iu iu iu,帮助学生记忆复韵母的发音。

.四声练习时打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu,采用比耳朵游戏练习四声,课堂气氛活跃,学生参与度高涨。

教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读时,充分利用识字单元中所学的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读,如出示口字及拼音,学生尝试拼读的过程,引导学生体会音节拼读的过程。

提示两拼音节和三拼音节的读法：两拼音节,前因轻短后音重,两音相连猛一碰；声轻介快韵母响。

引导学生借助拍手的形式练习拼读。

二、成功之处
识字教学过程中,不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台”,并且充分发挥教学资源,图片、实物、结合生活实际来认识汉字,并且让学生在不同的词语中体会用法巩固汉字。

三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾：在声母与韵母的拼读过程中,指生读练习人数较少,课堂时间紧张,没能一一指导。

四、努力方向
学生读ɑo、ou、iu,读得较熟练,在这一环节少些练读,多一些声母与韵母的拼读练习。

针对学生的练读情况,对朗读不熟练的学生加以有针对性的指导,还可以采取小组合作的方式,同桌一对一帮助纠正读音,共同学习。

1。

小学一年级语文上册ao ou iu教学反思本课包括四部份内容。

第一部份是三个复韵母ao ou iu及它们的四声；第二部份是两拼音节和三拼音节的拼读练习；第三部份是看图读句子，识字；第四部份是一首童谣。

ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读和认字是本课教学的重点。

本节课的教学目标是学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写；学习声母与ao ou iu 组成的音节，能准确拼读音节。

在教学设计中，首先对之前学习的单韵母进行简单温习，再通过图片导入新课，指导学生看五环旗、海鸥、游泳图，在学生说图意的进程中，提示ao ou iu 的发音并正音，温习标调歌，学习ao ou iu的四声。

教师通过创设必然的情境配合图片，引导学生进行拼读练习，重点冲破三拼音的拼读方式，温习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方式，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

按照一年级学生上课比较活跃，注意力容易分散的特点，我在教学进程中按照iu安排了课间操，活跃课堂气氛，同时帮忙学生记忆，区分iu和ui。

在读准音，认清形的基础上，指导书写，师范写，生观察它们在四线三格中的位置，生书写，教师纠正学生错误的写字姿势及执笔方法，对书写端正的作业进行投影展示。

整节课下来，大体完成教学目标，但仍存在部分不足的地方，在读音上对ao的指导还不够，个别学生没有读到位，在读的过程当中借助图片，发现部分孩子离开图片后就不会读或易混淆，还需多练习，强化记忆。

本课包括四部份内容。

第一部份是三个复韵母ao ou iu及它们的四声；第二部份是两拼音节和三拼音节的拼读练习；第三部份是看图读句子，识字；第四部份是一首童谣。

ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读和认字是本课教学的重点。

本节课的教学目标是学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写；学习声母与ao ou iu 组成的音节，能准确拼读音节。

小学一年级语文《ao ou iu》教案（优秀8篇）《汉语拼音10 ao ou iu》教学反思篇一新课程教学理念的冲击，小班化课题的实验改革让我感到是那样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并快乐着”的真正意义所在。

开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境，我也努力地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更快乐，享受着成功的喜悦。

每一节我围绕教材认真备课也精心准备了许多的教具，每每上完一节课自己满意，觉得学生也似乎满意了。

直到今天（县教研室老师又一次对我校的课程改革进行教学调研，听了郑老师的《落叶》，听了我的《ao ou iu》第二课时）我才发现我一味地在为完成教材的任务而教学，并没有挑战教材，超越教材，并没有关注学生的未来语文学习。

这次临时对备课内容的改变，激发了我对新课程改革的又一次冲动。

【案例背景】《小学语文课程标准》：教师与学生是课程的开发者，实践者，实施者。

课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。

教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的载体，教材的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教学目标的达成度。

在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功能”。

现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

所用教材：义务教育课程标准实验教材（人教版）《汉语拼音ao ou iu》，文本的主要内容是：教学三个复韵母ao ou iu的读音及结合图片进行拼读练习，能根据画面的内容学会念：小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉。

小马和小牛爱吃草这个句子。

会认读八个生字并会念一首儿歌。

【案例描述】原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：一、课前复习１、开火车认读复韵母。

２、做做爬山夺红旗的游戏。

３、小组进行拼读练习、反馈。

二、看图学话１、老师：森林爷爷要过生日了，邀请了许多小动物来参加它的生日晚会。

一年级拼音《aoouiu》课后反思《ao ou iu》课后反思之一在这节课中，我以“乐趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿确实、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的把握情形。

这一环节的教学中，既表达了老师导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。

在教学复韵母的四声时，大胆的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中表达了学生自主学习地位。

后面应用四声兄妹说话，也积存了学生的口语表达能力。

结合ai、ei、ui的教学体会，我发觉在复韵母的教学中，存在两个要紧问题：1、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。

有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母尽管也有表音表形图，然而，音与形之间，并没有直截了当什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，专门容易不记得复韵母的音。

为此，我设计了如此一个游戏：观看老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的确实是教师的好朋友，以教师与之握手的方式夸奖鼓舞。

那个游戏，学生的参与积极性专门的高，专门兴奋。

还让学生之间互猜，学生的爱好也专门浓厚。

《ao ou iu》课后反思之二1、在备课时，我注意到联系低年级小孩的特点。

因此课上的环节紧凑而不乱。

我选用了一个完整的情形贯穿于教学中。

2、环节之间的过渡中，选取了小孩们感爱好的谜语等，显得比较自然。

3、此外，我认为本节课上最大的收成是自己的教学激qing外显出来，从而带动了小孩们。

整节课，比较活跃轻松。

一年级语文aoouiu的教学反思（通用3篇）一年级语文ao ou iu的教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的一年级语文ao ou iu的教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。

一年级语文ao ou iu的教学反思1上完了《ao ou iu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。

“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。

一、创设情境，让学生有趣地学。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。

拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。

如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。

因此，我在教学ao ou iu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。

”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习ao ou iu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。

二、遵循规律，引导学生自主地学。

在学习ao ou iu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。

在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。

《汉语拼音ao ou iu》教学反思《汉语拼音ao ou iu》教学反思1其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子〞，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。

教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子〞的教材观。

再那末，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，表达了那个时代的价值观。

可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在开展变化之中。

教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关心。

１、向陈旧的教材观挑战：教材，在不少教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看做是“经典〞、“范例〞的教师为数不少。

在教材面前，教师更多的是思量它的“益处〞，再把这些“益处〞全盘托出，交付给学生。

这样的教材观只能使教师停留在“欣赏〞教材的层面。

而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长。

挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺〞，学会补充教材。

２、向教材的价值取向挑战：文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。

文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。

但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。

它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。

语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

《汉语拼音ao ou iu》教学反思2新课程教学理念的冲击，小班化课题的实验改革让我感到是那样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那幼稚的笑脸时，我身体里面的热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并快乐着〞的真正意义所在。

开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境，我也努力地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更快乐，享受着成功的欢跃。

每一节我环绕教材认真备课也精心准备了许多的教具，每每上完一节课自己满意，觉得学生也似乎满意了。

一年级语文上册《ɑo ou iu》的教学反思在六、七岁的孩子即将步入一年级，面临学习抽象的汉语拼音时，如何让他们对拼音学习产生浓厚的兴趣，成为了一个充满挑战的任务。

为了更好地贯彻“新课程标准”的教学理念，我在《ɑo ou iu》这节课中采用了创设情境、关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们一同探索、互相学习，真正实现了“玩中乐，乐中学”的教育理念。

本节课以“情趣性”和“游戏性”为教学特点，精心设计了富有趣味的情境。

例如，通过引入“变魔术”的方式，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在学习复韵母“ɑo、ou、iu”的发音时，我充分利用了仿真的、真实生活中的背景情境，通过观察插图并猜测读音，让学生亲自体验并尝试发音。

在这个过程中，我让学生充当“小老师”的角色，相互检查和纠正发音，使学生更好地掌握了这三个新的复韵母的发音。

在教授复韵母的四声时，我采用了“先示范后实践”的教学方法，首先带领学生学习ɑo的标调，然后让他们尝试ou和iu的标调，并互相检查，这一教学环节既突出了教师的指导作用，又充分体现了学生的自主学习和互助合作的精神。

当我完成ɑo ou iu三个韵母的教学时，我提出了一个问题：“你们有什么好办法可以记住这三个韵母？”学生们开始积极讨论并向同学介绍自己记忆这三个韵母的方法，这一环节将课堂的主动权完全交还给了学生。

这个过程不仅培养了学生的自信心，还激发了他们的学习主动性，提高了学习效果，实现了教育的多赢。

在三拼音节教学中，我们在标调之后，选择音节扩词的方式进行口语训练，将拼音教学与学生的实际生活紧密结合，丰富了学生的语言表达能力。

我结合iu的四声特点，巧妙地将教材融入到课堂操练中，这不仅增加了趣味性，也有助于调节学生的学习情绪，巩固了iu的四声发音。

为了进一步巩固“ɑo、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了一个自主探究活动，让学生寻找韵母与声母的搭配，学生在这一环节中充满激情，思维开放，充分体现了他们的主体性和个性，解放了他们的思维。

一年级拼音教学aoouiu教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册《语文》教材，主要涉及拼音部分，重点是教授ao、ou、iu三个韵母。

教学内容包括：1.学习ao、ou、iu的读音；2. 学习ao、ou、iu与声母的拼读；3. 练习写ao、ou、iu三个韵母。

二、教学目标1. 学生能够准确地拼读出ao、ou、iu三个韵母，并能够与声母正确拼读；2. 学生能够正确书写ao、ou、iu三个韵母；3. 学生能够运用ao、ou、iu三个韵母进行词语拼读和简单句子拼读。

三、教学难点与重点重点：1. 掌握ao、ou、iu三个韵母的读音；2. 掌握ao、ou、iu 与声母的正确拼读；3. 能够正确书写ao、ou、iu三个韵母。

难点：1. 学生对ao、ou、iu三个韵母的读音的准确性；2. 学生对ao、ou、iu与声母的正确拼读；3. 学生对ao、ou、iu三个韵母的正确书写。

四、教具与学具准备教具：1. PPT课件；2. 拼音卡片；3. 作业本。

学具：1. 拼音本；2. 铅笔；3. 橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放儿歌，引导学生跟着唱，注意观察歌词中的韵母。

2. 讲解ao、ou、iu的发音要领，并通过示范，让学生跟随发音。

3. 练习拼读：将ao、ou、iu与不同的声母进行拼读练习，如：a p、o m、i d等。

4. 书写练习：引导学生观察ao、ou、iu的书写笔顺，然后让学生在拼音本上进行书写练习。

5. 课堂巩固：通过PPT课件展示词语，让学生拼读，如：爱的拼音是ài dé，课的拼音是kè de等。

6. 随堂练习：发放作业本，让学生完成练习题，如：选出正确的韵母填空：a____、o____、i____。

六、板书设计1. ao、ou、iu三个韵母的读音；2. ao、ou、iu与声母的拼读；3. ao、ou、iu的书写笔顺。

七、作业设计1. 作业题目：完成作业本上的练习题，选出正确的韵母填空。

《汉语拼音１０aoouiu》教学案例及反思一年级语文教案小学生一进入一年级就要学习抽象的汉语拼音，对他们而言是有一定困难的，而且和幼儿园的游戏式教学相比，反复的读写拼音也是枯燥乏味的。

因此，我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”的要求，努力创设学生喜欢的情境，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐学拼音，享受拼音。

下面就以《复韵母ao ou iu》一课为例，谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。

【案例一】刚一上课时，我拿出一本姓名为tao yu的作业本并把tao yu板书在黑板上，请学生拼一拼，谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。

大部分生很快就发现tao这个音节不会拼。

这时我相机出现了ao这个复韵母教学生认读，学生带着好奇心，学得都很认真。

接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ao这个复韵母，找到的小朋友把你的姓名写到黑板上，让大家认一认，比比谁认的多。

学生很快就找出姓名中ao这个复韵母，最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。

【反思】“学拼音的用处真大！”“学了拼音就可以认识同学的名字，就能发作业本了！”……下课后学生围着我七嘴八舌的议论着，我设计的这个情境起到了意想不到的效果：激发了学生学习的需要，使学生感到拼音就在自己身边，真切地感受到了拼音的用处，体会了成功的乐趣。

【案例二】在学习ou这个复韵母时，我创设了一个童话情境：出示了一个身穿漂亮衣服的小木偶，说：“有一个名叫ou ou的新朋友看见小朋友们学拼音这么有趣，也来到拼音王国了，认识它吗?”学生的积极性立刻被调动起来了，争相呼唤它的名字。

当学生发音准确时，小木偶就会向他快乐地点点头。

班上的陈浩宇同学不但发音准确，声音还特别响亮，我就将小木偶送给了他。

【反思】童话是每个孩子的最爱，小木偶的出现引起了学生极大的兴趣，改变了学习的消极状态。