【部编版语文七年级下册】20 己亥杂诗 教案
- 格式:doc
- 大小:18.00 KB
- 文档页数:2
《己亥杂诗》【学习内容】课本:《己亥杂诗》【学习目标】1.诵读诗歌,理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2.品味语言,体会诗歌的思想感情,领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【教学重点】诵读诗歌,理解诗歌中的重点字词及主要内容。
【教学难点】品味语言,体会诗歌的思想感情,领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【学习过程】一、反弹琵琶,导入新课播放“落花”图片,让学生自由谈感受。
教师引导:古人说,落花是凄美的,“满地落花,似点点有情泪。
”但从另一个角度看,落红不是无情物,它在诗人的笔下展现出别样的芳华。
我们一起去领略一番。
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
道光十九年己亥(1839)是鸦片战争爆发的前一年,英国利用鸦片入侵,清廷分成主战和主和两派。
龚自珍越位言事,竭力主战,因而“忤(wǔ)其长官,赋归来”。
他辞官南归,在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》二、读诗韵,把握基调1.学生先自读一遍诗歌。
2.学生展示朗读,纠正读音。
3.读出韵律,还要考虑诗歌的节奏、停顿。
练读后,学生展示,教师评价。
4.尝试背诵这三首诗。
三、感诗意,理解内容“书读百遍,其义自现。
”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色,理解并不困难。
教给学生一种新的方法,来感知诗意。
方法:1.以诗人为第二人称——你。
2.与诗人展开心灵对话。
可以询问诗人,也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。
答案示例:啊,龚自珍,你离开京城,看着西方的落日,你心里在想些什么?啊,寒菊,你独立疏篱,为什么还能感到趣味无穷?四、品诗境,诗絮飞扬1.总有一个字(词),让我们怦然心动。
先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析,之后进行展示交流。
答案示例:“抱香”大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样?它的花瓣不会被风吹落,而是在枝头上凝成生命的永恒。
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计【教学目标】1. 知识与能力:理解《《己亥杂诗》中《 落红不是无情物,化作春泥更护花”的含义,感受诗人的人格魅力。
2. 过程与方法:通过诵读,品味诗歌的语言,理解诗歌的情感,掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3. 情感态度与价值观:理解诗人对国家和人民的深深关怀,培养学生的爱国情怀和对生活的积极态度。
【教学重难点】1. 理解并欣赏 落红不是无情物,化作春泥更护花”的深层含义。
2. 品味诗歌语言,感受诗人的情感世界。
【教学过程】一、导入新课1. 提问:同学们,你们知道《 己亥”是什么意思吗?(引导学生理解《 己亥”是中国传统的干支纪年法,此处指1839年)2. 介绍作者龚自珍,让学生了解其生平和主要作品。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌,教师指导读音和节奏。
2. 提问:这首诗给你留下了什么印象?(引导学生初步感知诗歌的情感基调)三、细读理解1. 分析诗歌内容:诗人以 落红”自比,表达了怎样的情感和志向?2. 研读关键句:《 落红不是无情物,化作春泥更护花。
”讨论其含义,引导学生理解诗人以落红自喻,表达了自己虽然辞官,但仍会关心国家和人民,愿意为社会做出贡献的决心。
3. 分析诗歌的艺术手法,如象征、比喻等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读诗歌,尝试用优美的语言描述诗歌的画面和情感。
2. 分享交流:如果你是诗人,你会如何表达这种情感?引导学生从不同的角度理解和欣赏诗歌。
五、拓展延伸1. 比较阅读:与《《离骚》中的《 虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”等诗句进行比较,体会古代文人士大夫的高尚情操。
2. 联系生活:在现实生活中,你有没有遇到过类似的情况,是如何处理的?引导学生将诗歌的情感与现实生活相联系。
六、课堂小结回顾本课学习内容,强调理解诗歌情感和艺术手法的重要性,鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。
【作业布置】1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 阅读其他古代诗人的辞官诗,写一篇读后感,探讨古代文人士大夫的高尚情操。
一. 教材分析《己亥杂诗(其五)》是部编版语文七年级下册的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首,作于清道光十九年己亥(1839年)。
诗人以“落红”和“春水”为喻,表达了自己脱离官场后依然关心国家命运的思想感情。
全诗如下:浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌,对诗歌的基本结构和写作手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚,需要通过教学来引导学生理解和感受。
三. 教学目标知识与技能:学生能够理解诗歌的字面意思,了解诗人的背景和创作动机。
过程与方法:学生通过自主学习和合作讨论,培养解读诗歌的能力。
情感态度与价值观:学生能够感受诗人关心国家命运的爱国情怀,提高自己的思想境界。
四. 教学重难点重点:诗歌的字面意思和深层含义。
难点:诗人的背景和创作动机,诗歌所表达的爱国情怀。
五. 教学方法引导式教学:教师引导学生理解诗歌的字面意思,然后深入解读深层含义。
讨论法:学生通过小组讨论,共同探讨诗人的背景和创作动机。
情境教学:教师通过图片、音乐等手段,创造情境,帮助学生感受诗人的爱国情怀。
六. 教学准备课件:制作课件,包括诗歌全文、诗人的背景介绍、相关图片等。
音乐:准备与诗歌情境相符的音乐。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过课件展示诗歌全文,引导学生朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
呈现(10分钟)教师简要介绍诗人的背景和创作动机,引导学生理解诗歌的字面意思。
操练(10分钟)学生分组讨论,共同探讨诗人的背景和创作动机,教师巡回指导。
巩固(5分钟)每组选一名代表分享讨论成果,教师点评并总结。
拓展(10分钟)教师引导学生深入解读诗歌的深层含义,感受诗人关心国家命运的爱国情怀。
小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调诗歌的字面意思和深层含义。
家庭作业(5分钟)学生回家后,结合课件和所学内容,再次品味诗歌,感受诗人的爱国情怀。
己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵己亥杂诗;(2)理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色;(3)掌握一些重要的词语和句式,提高古文阅读能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解己亥杂诗的内容和主旨;(2)学会欣赏古诗词的美,提高审美情趣;(3)学会通过比较、分析等方法,评价己亥杂诗的艺术特色。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人龚自珍的忧国忧民之情,传承爱国主义精神;(2)培养对传统文化的热爱,增强民族自豪感;(3)学会关注社会、关注民生,提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵己亥杂诗;(2)理解己亥杂诗的意义和艺术特色;(3)掌握一些重要的词语和句式。
2. 教学难点:(1)己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解;(2)诗人情感的把握;(3)对古诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课(1)简介诗人龚自珍:龚自珍(1792-1841),字璱人,号定盦,清代思想家、文学家。
出生于浙江绍兴一个官宦家庭,曾祖龚丽正,父万选,都是清代著名的官员。
龚自珍自小受到良好的教育,博学多才,精通文学、历史、哲学等多种学科。
他的诗文主张“独抒性灵,不拘格套”,有着很高的文学价值。
(2)介绍己亥杂诗的背景:己亥年(1839年),龚自珍辞官回家,目睹了清朝社会的种种黑暗现象,深感国家民族的危机,于是以诗歌的形式,抒发自己的忧国忧民之情。
这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读己亥杂诗,感受诗歌的韵律和节奏;(2)让学生结合注释,理解诗歌的内容和意义;(3)让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式,为接下来的讲解做好准备。
3. 合作探讨(1)分组讨论:让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色,以及诗中的生僻词语和句式的理解;(2)分享成果:每组选代表分享讨论成果,大家共同探讨、答疑;(3)总结提升:教师根据学生的讨论,进行点评和讲解,帮助学生深入理解诗歌。
初中己亥杂诗教案教学目标:1. 知识与能力:- 能够朗读、背诵并默写《己亥杂诗》。
- 联系写作背景,理解诗意,体会情感。
- 深入诗的意境,感知作者的写作意图和技巧。
2. 过程与方法:- 通过诵读、品味和探究的方法,读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
3. 情感态度与价值观:- 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点:- 重点:体会诗歌所表达的思想感情。
- 难点:体会诗歌所描绘的意境。
教法设计:- 采用诵读法、品味法、探究法进行教学。
教学课时:- 一课时教学准备:- 多媒体课件教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生关注课题:“己亥杂诗”。
2. 提问:大家对“己亥”有什么了解?二、介绍写作背景(5分钟)1. 讲解“己亥”的含义:1839年,道光十九年,农历己亥年。
2. 介绍龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
三、分析诗歌内容(20分钟)1. 解读诗歌的主题:诗人对社会变革的期望和对人才的渴望。
2. 分析诗歌的结构和意境:从诗句入手,体会诗人的情感。
四、诵读与赏析(15分钟)1. 引导学生朗读诗歌,注意语气、节奏的把握。
2. 分组进行诵读比赛,提高学生的朗读能力。
五、探究与讨论(10分钟)1. 提问:诗中的“落红不是无情物,化作春泥更护花”是如何表现诗人的情感的?2. 组织学生进行小组讨论,分享自己的见解。
六、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课的学习内容,强调诗歌的意境和诗人的情感。
2. 鼓励学生进行诗歌创作,尝试表现自己的情感。
教学反思:本节课通过讲解写作背景、分析诗歌内容、诵读与赏析、探究与讨论等环节,使学生对《己亥杂诗》有了更深入的理解。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,调整教学节奏,确保教学效果的达成。
同时,注重培养学生的朗读能力和文学素养,使他们在学习过程中获得美的享受。
初中己亥杂诗教案教学目标:1. 知识与技能:让学生了解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介及其文学地位,通过学习,掌握诗歌中的重点字词及主要内容。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,品味诗歌语言,体会诗歌的思想感情,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生领会作者的拳拳爱国之心,培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
教学重点:品味诗歌语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。
教学难点:领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发兴趣,导入古诗同学们,诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839),曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
(板书诗题、作者)二、作者简介(5分钟)1. 简介龚自珍龚自珍,号定庵,清代人思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、解题(15分钟)1. 了解《己亥杂诗》的创作背景《己亥杂诗》共315首。
多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。
这一年,鸦片战争的前一年。
作者在这一年里,经历了辞官、南归、北上接家眷等事件,将这些见闻感受写成了三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。
2. 学习诗歌内容请同学们自主学习,结合课下注释,理解诗歌内容,体会诗歌的思想感情。
在理解的基础上,分小组进行讨论,分享自己的学习心得。
教师巡回指导,解答学生疑问。
四、品味诗歌(15分钟)1. 分析诗歌语言特色请同学们结合诗歌内容,分析诗歌的语言特色,如用词、句式、意象等,品味诗歌的美。
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
学生能够理解古诗的意思,体会诗人的思想感情。
学生能够学习诗人的写作手法,提高自己的写作能力。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式,引导学生理解古诗的意思。
通过仿写、改写等方式,培养学生的写作能力。
通过欣赏、评价等方式,提高学生的审美能力。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
激发学生对传统文化的兴趣,增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思,体会诗人的思想感情。
学习诗人的写作手法,提高自己的写作能力。
教学难点体会诗人的思想感情,理解古诗的深层含义。
学习诗人的写作手法,将其运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法讲解古诗的意思,帮助学生理解古诗。
讲解诗人的写作手法,帮助学生学习写作。
朗读法让学生朗读古诗,通过朗读来体会古诗的韵律和节奏。
教师范读古诗,让学生模仿教师的朗读方式,提高学生的朗读水平。
讨论法组织学生讨论古诗的意思和诗人的思想感情,让学生发表自己的见解和看法。
通过讨论,培养学生的思维能力和语言表达能力。
仿写法让学生仿照古诗的写作手法,进行仿写练习,提高学生的写作能力。
通过仿写,让学生体会古诗的写作特点和技巧。
欣赏法让学生欣赏一些优秀的古诗作品,提高学生的审美能力。
通过欣赏,让学生感受古诗的魅力和艺术价值。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦ ◦导入新课教师播放一段关于春天的视频,让学生观看。
教师提问学生:视频中展示了什么?你喜欢春天吗?为什么?教师引出课题:今天我们要学习一首关于春天的古诗,它的名字叫做《己亥杂诗》。
讲授新课教师介绍诗人龚自珍的生平事迹和创作背景,让学生了解诗人的写作风格和思想感情。
教师让学生自由朗读古诗,要求读准字音,读通句子。
教师检查学生的朗读情况,纠正学生的读音和断句。
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计8一. 教材分析《己亥杂诗(其五)》是部编版语文七年级下册中的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首,写于清道光十九年己亥(1839年)。
诗人以“落红”比喻自己,表达了诗人虽辞官,但仍关心国家命运,不忘报国之志。
这首诗语言朴实,意境深远,寓意丰富,对学生有很强的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古诗词,对诗歌的基本格式和表达方法有一定的了解。
但这首诗的寓意和表达手法较为独特,需要引导学生深入理解和感悟。
同时,学生对于古代诗人的情感和思想观念可能不够理解,需要在教学过程中加以引导和解读。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗(其五)》,理解诗歌的基本内容和寓意。
2.过程与方法:通过阅读和分析,学会欣赏古代诗歌的韵味和表达手法,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受诗人的爱国情怀,培养学生的爱国意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点:能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗(其五)》,理解诗歌的基本内容和寓意。
2.难点:解读诗人的情感和思想观念,领悟诗歌的深远意境。
五. 教学方法1.启发式教学:通过提问和引导,激发学生的思考和兴趣,提高学生的参与度。
2.情感教学:通过解读诗人的情感和思想,引导学生感受诗人的爱国情怀。
3.小组合作:通过小组讨论和分享,促进学生之间的交流和合作,提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.教材:部编版语文七年级下册。
2.多媒体设备:用于展示诗歌和相关背景资料。
3.参考资料:关于龚自珍的生平和诗歌的解析。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古代诗歌,激发学生的兴趣,然后引入今天要学习的《己亥杂诗(其五)》。
2.呈现(5分钟)教师朗读诗歌,让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生关注诗歌的标题、作者、注释等,了解诗歌的背景。
《己亥杂诗》(其五)教学设计【教材分析】《己亥杂诗》(其五)是部编版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》第五首。
“己亥”为清道光十九年(1839年),是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。
48岁的龚自珍,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后又北上迎接眷属,往返途中共写成七绝315首,总题为《己亥杂诗》,其中包括对往事的回忆,与亲朋的交往;对政治的评论,对改革的渴望等,题材极为广泛,本文堪称“定盦诗”的压卷之作。
【教学目标】1、读准字音,停顿,背诵全诗。
2、理解诗歌的内容,体会诗歌所描绘的意境。
3、领悟作者情感,体会作者至死不渝的奉献精神,坚定不移的爱国情感。
【教学重难点】重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
【教学方法】以“读”贯穿学习始终——(1)读准字音停顿,注意押韵。
(2)读准诗句意思,把握情境。
(3)读准写法情感,感悟主题。
【教学媒介】PPT课件,一体化教学设备。
【课时安排】一课时【学情分析】学生进入七年级下学期,对于部编版初中语文的设计特点有一定了解,有一定诗歌学习的基础,但是基于诗歌的写作时代距学生生活的年代久远,教学时将“时代背景”的介绍放在重要位置,力求让学生融入作者的年代,更好的把握诗歌情感。
同时,为了激发学生的学习兴趣,本课采用“时空连线”的方式让学生自主解析写法与情感,力求新颖,引导学生更好的自主学习,锻炼学生个性化阅读的能力。
【教学过程】一、温故知新:1.PPT展示问题:在我国,曾经有这样一位诗人,在自己的诗作中,呼吁统治者“不拘一格”选拔人才。
他是谁?这首诗你还记得吗?2.学生回答小学时学过“龚自珍的《己亥杂诗》(其220)”3.PPT展示——龚自珍的《己亥杂诗》(其220)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
师:在这首诗中,龚自珍向统治阶级发出了心底最殷切的呼唤,希望改变现状,希望人才辈出。
己亥杂诗教案
教案:己亥杂诗
教学目标:
1. 了解己亥杂诗的特点和流派;
2. 掌握己亥杂诗的写作方法和技巧;
3. 培养学生对己亥杂诗的欣赏和创作能力。
教学重点:
1. 帮助学生理解己亥杂诗的文学价值和创作背景;
2. 引导学生运用己亥杂诗的写作方法,进行创作实践。
教学准备:
1. 复制己亥杂诗的经典作品,准备课堂朗读材料;
2. 准备纸张、铅笔、彩色笔等写作工具。
教学过程:
1. 导入:向学生介绍己亥杂诗的概念和特点,引发学生对该文学形式的兴趣。
2. 朗读感受:请学生朗读一些己亥杂诗的经典作品,并让他们写下自己的感受和想法。
3. 分析讨论:组织学生分享感受和想法,并引导他们分析己亥杂诗的写作技巧和特色。
4. 模仿创作:让学生分组,每组选择一首己亥杂诗,模仿其写作风格,创作一首属于自己的杂诗。
5. 分享展示:请每个小组派代表进行现场朗诵和分享自己创作的杂诗,其他学生进行评价和讨论。
6. 总结指导:总结本节课的学习内容,巩固学生对己亥杂诗的理解,并给予进一步的创作指导和鼓励。
教学延伸:
1. 给学生留作业:要求学生继续创作己亥杂诗,并在下一堂课上进行互相交流和评价。
2. 鼓励学生参加校内外诗歌比赛,展示自己的己亥杂诗创作才华。
教学反思:
本教案通过朗读、分析、模仿和创作等多种教学方法,帮助学生全面了解己亥杂诗,并提高了学生的文学素养和创作能力。
在教学过程中,学生展示了较高的参与度和创作激情,对己亥杂诗表现出浓厚的兴趣。
但需注意的是,教师忽略在文中使用标题,避免重复使用文字,从而更好地引导学生进行创作。
人教部编版语文七年级下册教学设计
《己亥杂诗》教案
教学目标:
1、理解诗歌的内容,领悟作者情感,体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点:
重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
21世纪教育网版权所有
三、作者简介
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
21教育网
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解:
①句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
②句:自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。
③④两句:落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
21·cn·jy·com
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句,以“落花为喻”表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官,仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁,黯淡宦情以“落红”自喻
三四句写不甘退伏,憧憬未来寄予爱国情怀
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为。