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20.5《磁生电》教案一. 教材分析《磁生电》是高中物理课程中的一节内容，主要介绍了电磁感应现象，即磁生电的原理。
本节课的内容是学生对电磁学的基础知识的深入理解，也是为学生后续学习电磁学其他内容打下基础。
教材中通过实验现象引出电磁感应的规律，并通过来表达电磁感应电动势的大小与方向。
公式E=nΔ⌀Δt二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了磁场的基础知识，对于磁场的方向、强度有一定的了解。
同时，学生也学习了电流的基础知识，对于电流的形成、电流的方向有一定的认识。
但是，学生对于磁生电的原理还不太理解，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解电磁感应现象，理解磁生电的原理。
2.学会使用E=nΔ⌀公式计算电磁感应电动势的大小和方向。
Δt3.通过实验和讲解，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和掌握。
2.E=nΔ⌀公式的记忆和应用。
Δt五. 教学方法采用实验演示法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察实验现象，理解电磁感应原理，并通过公式推导和实验验证来巩固学习成果。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）演示磁生电的实验现象，让学生观察到磁铁在线圈中运动时，电流表指针的偏转。
引导学生思考这一现象背后的原因。
3.操练（20分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）公式的含义讲解磁生电的原理，引导学生理解电磁感应的过程。
讲解E=nΔ⌀Δt和应用。
5.拓展（10分钟）讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器等。
引导学生思考电磁感应在其他领域的应用前景。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性，以及磁生电原理在实际应用中的价值。
教师活动1【课件展示】利用多媒体展示电动汽车、遥控飞机的运动视频。
提出问题：电动汽车、遥控飞机是在什么装置的驱动下运动起来的呢答案点拨：电动机。
大家有没有想过电动机为什么在通电后会转动，它内部的结构又是怎样的呢让我们一起学习关于电动机的知识。
学生活动1学生观看图片，思考问题答案。
活动意图说明：利用生活中的事例，创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师活动2【问题过渡】在研究电动机工作原理之前，我们一起来研究磁场对通电导线的作用。
我们知道磁体在磁场中会受到力的作用，磁体间通过磁场相互作用，通电导线周围有磁场，那么通电导线会不会也受到磁场的作用呢【演示实验】学生活动2思考和讨论。
认真观察实验现象，积极思考电流的方向、磁体的磁场方向与导线的受力方向的关系。
【想想做做】引导学生阅读课本P13“想想做做〞的内容，根据要求制作小小电动机。
观看制作视频，仔细观察，找出持续转动的原因。
根据现象思考并积极进行思考。
仔细观看制作“小小电动机〞的视频。
环节或任务三：电动机的根本构造【情境过渡】前面我们演示实验中通电线框不能持续转动下去，可是同学们做的小电动机却能持续转动下去，为什么【演示实验】1.使线圈静止在如图甲位置上，闭合开关，线圈受力沿顺时针方向转动。
学生活动3思考。
仔细观察线圈在三个不同位置的运动情况。
2.使线圈转动静止在如图乙位置上时，线圈并没有转动。
线圈上下两条边受力大小一样、方向相反。
这个位置是线圈的平衡位置。
3.使线圈停在如图丙位置上，这是线圈顺时针转动越过平衡位置最后到达的地方，线圈受力阻碍顺时针转动，停止后沿逆时针转回。
【提出问题】在“小小电动机〞的制作中，采用的是刮去引线漆皮的方法，使线圈不会受到阻碍转动的力。
那么，还可以采取哪些方法呢答案点拨：当线圈越过平衡位置后，改变线圈中的电流方向，或者保持电流不变而改变磁场方向。
【课件展示】教师肯定学生的答复，并利用多媒体展示换向器。
1.换向器的作用是改变线圈中的电流方向。
教案：人教版物理九年级下册第20章第5节《磁生电》微课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第20章第5节《磁生电》。
这部分内容主要包括法拉第的贡献、电磁感应现象、感应电流的产生条件以及磁生电的原理。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应现象的基本概念，掌握感应电流产生的条件，并能够运用磁生电的原理解释一些实际问题。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的基本概念，知道法拉第的贡献。
2. 掌握感应电流产生的条件，能够运用磁生电的原理解释一些实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流产生的条件，以及如何判断感应电流的方向。
2. 教学重点：电磁感应现象的基本概念，磁生电的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：物理课本、笔记本、荧光笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一个关于电磁感应现象的短片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“什么是电磁感应现象？感应电流是如何产生的？”2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的基本概念，讲解法拉第的贡献，以及感应电流产生的条件。
3. 实验演示：进行一个简单的电磁感应实验，让学生直观地观察到感应电流的产生过程。
4. 例题讲解：讲解一道关于电磁感应现象的例题，帮助学生理解和掌握感应电流的产生条件。
5. 随堂练习：给出几道关于电磁感应现象的练习题，让学生即时巩固所学知识。
6. 知识拓展：讲解磁生电的原理，以及磁生电在现实生活中的应用。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象法拉第的贡献感应电流的产生条件七、作业设计1. 题目：解释电磁感应现象的基本概念，并说明感应电流产生的条件。
2. 答案：电磁感应现象是指在磁场中，闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中会产生感应电流。
感应电流产生的条件有：闭合回路、磁通量发生变化、回路中有导体。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过短片导入、实验演示、例题讲解和随堂练习等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了电磁感应现象的基本概念和感应电流产生的条件。
磁生电教学目标一、知识和技能1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来。
二、过程和方法1．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2．观察和体验发电机是怎样发电的。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造创造的根底是科学探索的成果，初步具有创造创造的意识。
教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。
2.通过实验知道交流发电机的工作原理。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
教具：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。
教学过程一、设疑自探1、创设情境，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后答复：1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。
2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场，即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本，然后说一说自己想了解什么问题。
2、学生设疑：关于磁生电，你想知道什么？大胆说出来。
〔学生设疑，教师板书。
〕自探提纲：1、什么情况下磁能生电？2、产生感应电流的条件是什么？感应电流的方向与哪些因素有关？3、发电机的构造和工作原理是什么？4．什么是交流电？它有什么特征？怎样区分交流电和直流电？5、我国生产生活中使用的交流电的周期、频率分别是多少？请同学们阅读教材本节内容，独立解决以上问题。
用笔标注教材中的关键句子。
二、解疑合探活动形式：小组交流讨论，教师出示展示分工及展示要求，不展示的学生继续讨论；学生展示结束，教师出示评价分工及评价要求。
1、在什么情况下磁能生电？〔教师实验演示、学生认真观察、概括出结论〕2、感应电流的方向与导体运动方向、磁场方向有关〔教师演示，学生观察概括出结论〕3、发电机的构造〔教师利用发电机模型演示、同时课件展示〕4、交流电的特征〔教师讲解〕三、质疑再探关于发电机，你还有什么疑问？请提出来，大家共同解决。
教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。
本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。
二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。
2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。
难点：法拉第贡献的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。
5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。
2. 列出感应电流产生的条件。
3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。
2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。
3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。
同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。
拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。
《20.5磁生电》教学设计【教学目标】1、知道发电机的原理。
2、知道交流发电机的主要构造。
3、能够对直流电动机和交流发电机的异同点进行比较。
观察和体验发电机是怎样发电的？▪▪通过新旧知识的复习，让学生全方位地感受知识，体会知识间的联系。
同时认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法，认识任何创造发明的基础是科学探究的结果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】发电机的工作过程【教学难点】发电机的工作原理【教学过程】通过上节课学习，我们知道了磁能够生电的条件是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
同时也知道了此刻产生的感应电流的方向是变化的，与磁场方向和导体运动方向有关。
根据这一现象的发现，科学家研制出了发电机。
火力发电中，是汽轮机带动发电机；水力发电中，是水轮机带动发电机；风力发电中，是风车带动发电机。
无论是火力发电、水力发电还是风力发电，都是通过发电机发电的。
那么发电机是如何发电的？实验室中常用的是手摇发电机。
下面我们先来认识一下它。
活动一：请学生根据电动机的构造和图20.5-1 磁生电的示意图来思考手摇发电机的构造。
磁极是什么形状的？线圈通过哪些装置和灯泡连接起来的？摇把是通过什么带动线圈转动起来的？活动二：观看视频，观察发电机转速对小灯泡亮度的影响。
活动三、检验手摇发电机电流方向的变化。
把两个发光二极管极性相反地并联起来，并与发电机串联。
转动摇把，观察发光二极管的发光情况。
引导学生阅读教材 140 页，理解交变电流的概念以及知道我国交流电的频率。
1.发电机发出的电流的大小和方向是变化的，这样的发电机叫做。
2.交流发电机产生的电流是，简称。
3.在交变电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫作。
4.我国生产的交流电，频率为 Hz,即1s 内线圈转动50 圈。
1.构造：（1）发电机主要由两部分组成：和。
（2）大型的发电机发的电，电压很高，电流很强，一般采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电，为了得到较强的磁铁，要用电磁铁来代替永久磁铁。
第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。
“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。
发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。
三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。
由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。
四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。
2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。
过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。
初三物理学科学生学习指导案20.5磁生电学习目标：知道电磁感应现象 ,知道产生感应电流的条件 .知道发电机的原理 ,知道什么是交流电 ,知道发电机发电过程是能量转化过程 .学习过程:〔一〕旧知识复习1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场 ,电流的磁场方向与有关 .2、电动机的工作原理： .电动机的实质是能转化为能 .3、直流电动机是由、、、组成的 .〔二〕探究：什么情况下磁可以生电 ?1、演示实验〔如右图〕：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体 .现象：观察到电流表指针 .结论： .(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动 .现象：观察到电流表指针 .结论： .(3)将直导线在磁场中向左运动 .现象：电流表指针向偏转 .结论：导线中产生了 .〔4〕将直导线在磁场中向右运动 .现象：电流表指针向偏转 .结论：导线中产生了电流,电流的方向与_________________方向有关 .〔5〕蹄形磁体的N、S极对调 ,将直导线在磁场中向右运动 .现象：电流表指针向偏转 .结论：导线中产生了电流 ,电流的方向与方向有关 .(6)将直导线在磁场中斜着运动 .现象：电流表指针 .结论：导线中产生了 .2、闭合电路的导体在磁场中做_____________时产生电流的现象叫电磁感应现象 .产生的电流叫 .它是由英国物理学家_________第|一个发现象 ,根据这个发现创造了_________ .3、影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中,感应电流的方向跟___________________的方向和____________都有关 .同步训练1：在1831年发现电磁感应现象 ,进一步揭示了电和磁的联系 .2.闭合电路中的一局部导体在_____中做_____的运动时 ,导体中产生_____电流 ,这种现象叫做_____现象 ,在这一过程中 ,_____能转化为_____能 .感应电流的方向与_______方向有关 ,还与______的方向有关 .3.以下说法中正确的选项是〔〕A．导线在磁场中运动就能产生感生电流；B．闭合电路的一局部导线在磁场中运动就一定能产生感生电流；C．闭合电路的一局部导线在磁场中作切割磁感应线的运动 ,一定能产生感生电流；D．闭合线圈在磁场中作切割磁感应线的运动 ,一定能产生感生电流 .4.关于电磁感应现象的讨论 ,以下说法正确的选项是〔〕A.电能生磁 ,磁不能生电B.发电机发电的过程能量不会转化C.在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流D.导体在磁场中往复运动产生的电流方向不变〔三〕发电机3.交变电流 ,简称交流电〔AC 〕：同步训练2：1.以下用电器中利用电磁感应现象制成的是〔 〕2.发电机工作过程是将能转化为能 ,电能的来源比较广泛 ,自然界中存在各种形式的能 ,如、能等 ,都可以转化为电能 .3.以下应用中属于电能转化为机械能的是〔 〕4. 发电机是根据原理制成的．发电机产生的电流称为感应电流 ,感应电流的方向与闭合电路一局部导体切割磁感线的方向及方向有关 .〔六〕达标测试1．1831年 ,英国物理学家利用磁场产生的条件和规律 ,进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系 .2． 导体在中运动而产生电流的现象 ,是一种 .产生的电叫做 .3．电路中产生 ,叫交变电流 .4．发电机发电过程是转化过程 ,是把转化成 .5．发电机的工作原理是 .6．如下列图的四个演示实验中 ,能够说明发电机原理的是〔 〕7．在图所示的实验装置图中 ,能够说明电磁感应现象的是〔 〕本课说课稿本节是第20章<电与磁>的第|一节 ,物理概念较多 ,是后续知识学习的根底 .本节课 ,我主要通过五个教学环节 ,实施教学 .一、创设情景 ,引入新课我通过表演小魔术 "不会掉下来的硬币〞 ,迅速吸引学生的注意力 ,引发认知冲突 ,造成悬念 ,为新课学习做好准备 .二、合作探究 ,建构新知活动1：我通过设置4个问题 ,让学生合作探究 ,总结出磁性、磁体、磁极、N 与S 极的定义、磁极间的相互作用、磁化的概念 .由于以上概念和实验 ,学生在小学时已经有了一定的了解 ,设计这一环节 ,一是进一步加深学生对这些概念的准确认识 ,二通过学生上台展示 ,培养学生用物理语言描述物理现象的能力和概1.发电机的原理：2.能量转化是：能转化为能我国交流电的频率是 ,表示 .括归纳的能力,并使他们获得成功的满足感,从而到达本节课情感、态度与价值观的目标.本节教学的重点是通过实验认识磁场,难点是会用磁感线描述磁体周围的磁场分布.而九年级|学生已经经历过科学探究的过程,学习过科学探究的方法,这些为突破本节的重难点做好了能力准备.教学中,我用一根木棍对磁针施力,使磁针静止时不再指南北方向,学生直观认识到,当磁针受到力的作用时,指向会发生变化.然后,把磁针放入条形磁体的磁场中,磁针的指向发生变化,学生自然而然会想到磁针也受到了力的作用,从而引入磁场.这样设计,通过比照的方法,学生在认识磁场时不会出现大的跳跃,符合初中生的认知规律.磁场看不见、摸不着,怎么来研究它呢?在这里,我再次利用比照法,从研究气流运动的方法入手,让学生认识到,研究磁场,可以借助它对小磁针的作用,通过小磁针被作用的情况来研究磁场,这种方法也是初中物理经常用的到- -转换法.把小磁针放入条形磁体周围不同的位置,会看到小磁针N极的指向不同,得出磁场具有方向性.讲授磁场时,教师进生必要的引导和讲解,凸显主导作用.由于学校没有实物展台,而把条形磁体放在讲桌上完成这个实验,学生又看不到N极指向不同,所以我利用身边的实验器材制作了这样一个简易的教具,底部是泡沫塑料,把小磁针放在大头针的针头上,针尖可以扎在泡沫板上固定,这样就可以把泡沫板竖起不,学生也可以更直观看到小磁针在磁场不同位置受力的方向不同.紧接着,设计第2个活动.活动2：让学生借助小磁针,得出条形磁体周围ABCDEF6点的磁场方向,并画出6个位置小磁针静止时N极所指的方向.由于有了之前知识铺垫,学生可以很容易完成活动2 ,可仅从6个点上,不能得出磁场的规律,要想得出具体的规律,这要多项选择些点,多用些小磁针,从而引也用铁屑代替小磁针.学生完成活动3：用铁屑代替小磁针,找到条形磁体周围磁场的分布.把铁屑的分布规律用曲线画出来,就可以描述磁场,这样的线就叫磁感线,引出什么是磁感线,突破本节的难点.用同样的方法,也可以得到蹄形磁体的磁感线,学生观察条形与蹄形磁体的磁感线分布,找出它们的共同点：从N极发出,回到S极.在活动2中,教师要注重科学方法的指导,培养学生能力的可持续开展.三、课堂练习、稳固提升通过两道习题,帮助学生稳固本节新知,检查课堂效果.四、课堂小结五、布置作业课后动手动脑学物理.把本节所学知识应用于生活实际,激发学生学习兴趣.教学反思六、教学反思<电和磁>对于电和磁孩子既熟悉又陌生,对于他们之间为何联系起来比较难理解,因而从"重演〞科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生"发现〞通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁,激发孩子们去探索本课教学.1.合理引导,有效实验课件出示奥斯特发现电和磁联系的过程,再运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验,然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象,再通过这两个实验来总结发现,最|后做通电线圈和指南针的实验.把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上,因为这两种都是让导线磁性变更强、实验效果更强的方法,当然其实他们也有一个小层次,就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强.02.材料准备,教学关键. "实验材料的充分准备是上好一节科学课的根底〞这节课让我更加体会到了这句话的含义.这节课的实验材料很多,例如有电池盒、电池、开关、导线等,如果那一个小电路出现了故障灯泡不亮,那么这个小组的实验就会必然失败,所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠根底.3.平安教育,确保成功因为涉及到短路电路,在自己动手实验过程中,也出现了被烫到的情形,因而,在实验前需要和孩子们讲清楚实验过程中需要注意的局部,短路会产生热,以及对电池伤害很大,不要持续将电线连接在电池两边.可以采取保护措施.。
第5节磁生电教学目标一、知识与技能1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。
3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。
二、过程与方法引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。
三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。
2.认识任何创造创造的根底是科学探究的成果,初步具有创造创造的意识。
教学重点电磁感应现象和磁生电的条件。
教学难点产生感应电流的条件。
教具准备蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。
教学过程新课引入国外科研人员设计了一种“能量采集船〞，如下列图，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂〞，每只“工作臂〞的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船〞的工作原理吗？合作探究探究点一什么情况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。
总结：按照如下列图进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证：步骤：〔1〕闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；〔2〕闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；〔3〕闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；〔4〕开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。
活动3：展示自己组的实验探究现象：归纳总结：〔1〕定义：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫感应电流。
〔2〕产生感应电流的条件①电路必须是闭合的；②磁场中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动。
活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。
活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。
实验现象：归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。
活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。
学生交流、讨论，说明自己的观点。
总结：〔1〕能量转化：机械能转化为电能〔2〕应用：发电机、变压器、动圈式话筒探究点二发电机活动1：老师出示发电机模型。
把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。
活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。
它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。
与电动机相似，但没有电动机的换向器。
活动3：结合手中的发电机，让其工作，试着分析活动1中电流表指针来回偏转的原因。
总结：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。
当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。
当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
活动4：自学课本P140，找出什么是交流电，我国照明用电的频率和周期各是多少？总结：〔1〕概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所发发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。
〔2〕频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz，线圈转动一周所用的时间叫周期。
我国照明用电的频率是50Hz，周期是秒。
板书设计第5节磁生电教学反思电磁感应现象本身既是电学局部重点又是难点，需要引导学生在复习奥斯特电生磁的根底上，迁移类比研究产生电磁感应现象的条件，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神，在整个探究过程中培养学生比照、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法，培养学生热爱科学坚韧不拔的优秀科学品质。
第2节电磁波的海洋教学目标一、知识与技能1.知道电磁波的产生。
2.知道电磁波怎样传播,知道波长、频率和波速，知道电磁波在真空中传播的速度。
3.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会开展的影响。
二、过程与方法通过演示实验，了解电磁波的产生,联系生活实际了解电磁波的传播。
三、情感、态度与价值观通过对电磁波的学习,激发学生敢于向科学挑战、热爱科学的情感。
教学重点电磁波的产生和传播。
教学难点电磁波的波长、波速和频率的关系。
教具准备水槽、木棍、音叉、铁架台、小球、收音机、千电池、导线、、塑料袋、木盒、真空罩、多媒体课件。
教学过程新课引入生活中我们收听播送、看电视节目，播送中的声音怎么能从很远的地方传到这里呢？看到的电视节目的图像是怎么从荧屏上得到的呢？从疑问中导入课题电磁波探究点一电磁波是怎么样产生的活动1：我们前面提到过水波、声波。
用实验来说明什么是水波、声波。
实验1：手持木棍，让木棍下端接触水槽水面上，水面上有一圈一圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水波。
实验2：两个音叉并排放置，并离得很近，敲击其中一个音叉，和另一个音叉接触的小珠被弹起。
音叉振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。
声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。
活动2：看完以上两个实验，那么思考电磁波是怎样产生的？请看看演示。
翻开收音机的开关，将调谐旋钮旋至没有电台的位置，将音量开大，取一节干电池和一截导线，拿到收音机附近，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极相摩擦，它们时断时续地接触，从收音机里听到什么？同学们交流、讨论后答复：在收音机里听到“喀喀〞的杂音。
这是因为在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“喀喀〞声。
探究点二电磁波是怎么样传播的活动1：波是自然界普遍存在的现象。
电磁波就是当导体中有快速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波。
我们知道声波的传播需要介质，那么电磁波的传播是否也需要介质？我们想想如何做实验才能知道电磁波传播是否也需要介质？请同学们设计实验探究〔启发：回忆声音的传播需要介质的实验〕同学们交流、讨论后答复：实验1:把无线寻呼机放在塑料袋，再放入水槽中，打请寻呼台呼叫，寻呼机能够收到信号。
这个实验说明，电磁波在液体中能够传播。
实验2：把无线寻呼机放在密闭的木制的盒子里，呼叫，能够收到信号。
这个实验说明电磁波在固体中能传播。
实验3：把无线寻呼机放在真空罩中，呼叫，寻呼机能够收到信号。
这个实验说明，电磁波在真空中能够传播。
活动2：月球上没有空气，声音无法传播。
但是电磁波能够在真空中传播，所以宇航员在月球上可以用电磁波来通信。
大家看屏幕〔微机模拟不同形式的电磁波〕，观察到什么？同学们交流、讨论后答复：看到一圈一圈明暗相间的状态向外传播；看到一圈一圈凸凹相间的状态向外传播。
教师归纳总结：凸凹相间说明有凸起局部和凹下局部，这样向上局部就形成像山峰似的浪尖，叫做波峰；向下局部就形成凹谷，叫做波谷。
每上、下振动一次就形成一个波峰和波谷，假设上、下振动假设干次，那么这列水波就以波峰—波谷—波峰—波谷向外传播出去。
相邻两个波峰〔或波谷〕间的距离是一定的，这个距离叫波长〔λ〕。
波在1秒内出现的波峰数〔或波谷数〕，叫做频率〔f)。
电磁波频率的单位也是赫兹〔Hz〕，也可以用千赫〔kHz〕和兆赫〔MHz〕。
真空中电磁波的波速为c，它等于波长λ和频率f的乘积：c=λf，c×108m/s= 3×105 km/s探究点三电磁波家族和应用电磁波是个大家族，通常用于播送、电视和移动的频率为数百千赫至数百赫的那一局部，叫做无线电波。
日常生活中可以看到各种各样的天线，它们有的是发射电磁波的，有的是接收电磁波的，我们就生活在电磁波的海洋中。
板书设计教学反思电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波〞这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。
根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新生事物的思想。
本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。
有条件的情况下还可以借助网络进行教学,可以让学生更直观的、更生动的了解知识。
