八年级物理电生磁
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《电生磁》教案5篇第一篇:《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能(1)认识电流的磁效应(2)知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.(3)会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入:观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
(电流方向,线圈的绕法)安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应:通电导线周围存在磁场;磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
浙教版八年级下册第一章第2节电生磁【知识点分析】一.电流的磁效应1.奥斯特实验:丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁现象,任何导线中有电流通过时,其周围空间都产生磁场,这种现象叫做电流的磁效应。
现象:导线通电,周围小磁针发生偏转;通电电流方向改变,小磁针偏转方向相反.结论:通电导线周围存在磁场;磁场方向与电流方向有关.2.直线电流的磁场:在有机玻璃板上穿一个小孔,一根直导线垂直穿过小孔,在玻璃板上均匀撒上一些细铁屑。
给直导线通电后,观察到细铁屑在直导线周围形成一个个同心圆。
(1)磁场分布:以导线为中心向四周以同心圆方式分布,离圆心越近,磁场越强。
(2)磁场方向(安培定则):右手拇指与四指垂直,拇指指向电流方向,四指环绕方向为磁场方向二.通电螺线管的磁场:1.通电螺线管的磁场:通电螺线管周围能产生磁场,并与条形磁铁的磁很相似。
改变了电流方向,螺线管的磁极也发生了变化。
2.通电螺线管磁场方向判断(安培定则):用右手握螺线管,让四指弯向螺线管电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.3.电磁铁:电磁铁是一个内部插有铁芯的螺线管。
4.判断电磁铁磁性的强弱(转换法):根据电磁铁吸引大头针的数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
5.影响电磁铁磁性强弱的因素(控制变量法):①电流大小;②有无铁芯;③线圈匝数6.结论:(1)在电磁铁线圈匝数相同时,电流越大,电磁铁的磁性越强。
(2)电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯有关,有铁芯的磁性越强。
(3)当通过电磁铁的电流相同时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强。
7.电磁铁的优点(电磁铁自带铁芯):有电流才有磁性、线圈匝数多少影响磁性、磁场的方向也由电流方向决定。
【例题分析】【例1】关于条形磁体、地磁场和通电螺线管的磁场,下面四图描述错误的是()A.B.C.D.【答案】C【解析】A.在条形磁体的外部,其磁感线是从N极指向S极的,故A正确,不符合题意;B.用右手握住螺线管,使四指指向电流的方向,拇指所指的左端为螺线管的N极,右端为螺线管的S极,则小磁针的S极靠近螺线管的N极,故B正确,不符合题意;C.地磁南极在地理的北极附近,地磁北极在地理的南极附近,磁体外部的磁感线方向从磁体的北极出发回到南极,图中地磁北极在地理的北极附近,故C错误,符合题意;D.用右手握住螺线管,使四指指向电流的方向,则大拇指所指的左端为螺线管的N极,右端为螺线管的S极,则小磁针的N极靠近螺线管的S极,即右端,故D正确,不符合题意。
“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案(通用5篇)“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标:①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场;通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法:①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向;探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点:通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点:通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出;电磁铁特性的得出。
四、教具:直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具:软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。
(共13套)六、教法:演示法、引导法、启发法七、学法:观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程:创设情景,提出问题:教师在实物投影仪上演示奥斯特实验,引导学生观察:当直导线通电时,你看到了什么现象?磁针发生偏转这现象说明了什么?(出示第一张图片,展示课题——电生磁)二、新课:1、教师叙述电与磁联系发现的发展史,指出其重大意义。
(出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应:重做奥斯特实验,引导学做实验、观察实验:把磁针放在导线的上方和下方,观察通电时小针针N极指向有什么变化?改变电流方向,重做上述实验,再观察小磁针N极的指向有什么变化?从这个实验现象中,你有什么发现?结论:a、通电导线周围存在磁场;b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
(出示图片3)3、通电螺线管的磁场教师演示:将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管,了解什么是螺线管。
(出示第4张图片螺线管图和实物)师演示:给螺线管通电,观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化?说明了什么?(实物展台展示)探究实验:通电螺线管的磁场是什么样的?①问:你认为通电螺线管的磁场会是什么样?(引导学生大胆猜想)师板书学生的猜想。
八年级物理电生磁二、电生磁教学目标:、知识和技能᠄认识电流的磁效应。
᠄知道通电导体的周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
᠄理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法᠄观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
᠄探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观᠄通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点:、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材:电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学时:2时教学过程:一、前提测评:、静止后的磁针指南的一端叫极,又叫极,指北的一端叫极,又叫极。
2、同名磁极相互,异名磁极相互;磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的:小磁针静止时极所指的方向就是该点的;可以利用带箭头的曲线来描述磁场,这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标:引入题:试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉,让学生猜是什么物体?磁体对进入磁场的物体会发生作用,能否利用人工作用产生磁场、控制磁场?进行新:、电流的磁效应:试验:3页图82-2示,结果结论:通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,这现象叫电流的磁效应。
(这试验叫奥斯特试验)思考:为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在?……如何增强磁场?(做成螺线管,也叫线圈,如……开始的试验)2、探究:通电螺线管的磁场猜想:通电螺线管能否产生磁场,磁场可能与哪种磁体的相似?(1)试验:4页图82-4示(对比条形磁体)结论:通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
指出N极、S极猜想:改变电流方向,磁场方向会不会变化?(2)试验:4页图82-4示,但电流方向相反结果:结论:指出图82-中的N极、S极讨论:能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考页提示)(3)安培定则:右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》,本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上,将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点,也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场;通电螺线管的磁场;安培定则,这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验,并且都有着直观的实验结果,相对较为生动,容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学,学校硬件配备较为齐全,强化班级建设,突出学生个性,注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟,认知水平比起刚接触物理时有了很大提高,形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展,分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定(一)知识与技能1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
(二)过程与方法1.观察体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
(三)情感态度与价值观通过“电生磁”现象,初步认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点(一)教学重点1.通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2.通电螺线管外部磁场分布。
(二)教学难点:通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验,初步认识电与磁之间的联系,从而掌握“电生磁”现象和安培定则,培养学生探索科学的意识。
六、教学过程(一)教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
专题01 电生磁知识点梳理1、磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体:具有磁性的物质叫做磁体。
3、磁极;磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。
可以自由转动的磁体,静止后恒指南北。
为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。
4、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
注意:一个永磁体分成几段后,每一段仍存在两个磁极。
自然界的磁极总是成对出现的。
5、磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。
6、磁化:使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。
钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。
人造磁体就是永磁体。
7、磁场:磁场的基本性质:它对放入其中的磁体产生磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
磁场的方向:在磁场中某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8、磁感线:为了形象地描述磁体周围的磁场,英国物理学家法拉第引入了磁感线:依照铁屑排列情况,画出一些带箭头的曲线。
方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致,这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
9、磁感线的特点:(1)在磁体外部,磁感线由磁体的北极(N极)到磁体的南极(S极)。
(2)磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向,也就是小磁针静止后北极所指的方向。
(3)磁感线密的地方表示该点磁场强,即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
(4)在空间每一点只有一个磁场方向,所以磁感线不相交。
10、地磁场:地球产生的磁场。
地磁北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近。
地球南北极与地磁的南北极并不重合,它们之间存在的一个5度的夹角,叫磁偏角。
(首先由我国宋代的沈括发现。
)小磁针的南极始终指向地理南极的原因就是:在地理南极附近,存在着地磁场的北极或极。
电生磁及电磁铁一、本节学习指导本节比较重要,也相对较难,建议不要一开始就做大量练习题,先熟悉理论基础。
安培定则是考试中的热点,理解了过后多做练习题。
二、知识要点1、电流的磁效应(1)、电流的磁效应通电导体周围有磁场,磁场的方向跟电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。
通电导体和磁体一样,周围存在着磁场,即电流的磁场。
(2)、奥斯特实验【重点】实验过程:如图所示,将一根导线平行地拉到静止小磁针上方,观察导线通电时小磁针是否偏转,改变电流方向,再观察一次。
实验现象:导线通电时小磁针发生偏转,切断电流时小磁针又回到原来位置,当电流方向改变时,磁针的偏转方向也相反。
结论:(1)比较甲、乙两图说明通电导体周围存在着磁场。
(2)比较甲、乙两图说明磁场方向与电流方向有关。
2、通电螺线管的磁场【重点】(1)、什么是螺线管把导线绕在圆筒上就做成了螺线管,如图所示。
(2)、通电螺线管的磁场①通电螺线管的两端跟条形磁体两端的N,S极相似,具有磁体的特性。
②通电螺线管磁性的有无,取决于导体中电流的通断,而磁极的极性取决于电流的方向,磁性的强弱取决于电流的大小。
③通电螺线管的磁感线方向:在其外部从N极指向S极;在其内部从S级指向N极。
④应用安培定则来正确判断通电螺线管的N,S极。
安培定则又叫右手螺旋定则,是判断通电螺线管N,S极的主要反复。
应用安培定则判定通电螺线管的N,S极的一般步骤为:首先在螺线管上标明导线中电流的方向,再用右手握住螺线管,让四指弯向电流的方向,则拇指指向一端就是通电螺线管的N极。
3、安培定则【重点】(1)、安培定则的内容用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中的电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
(2)、几个关键点①用右手握螺线管,千万别用左手;②四指弯向电流的方向一致;③大拇指的指向是螺线管的北极,而非南极。
(3)、应用①根据螺线管中电流的方向判断螺线管的极性;②根据螺线管的极性,判断螺线管中电流的方向。
八年级物理电生磁
二、电生磁
教学目标:
知识和技能
条形磁铁的磁场相似。
过程和方法
解电和磁之间有某种联系。
情感、态度、价值观
然界的奥妙。
重、难点:
试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材:
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时:2时
教学过程:
一、前提测评:
静止后的磁针指南的一端叫极,又叫极,指北
的一端叫极,又叫极。
同名磁极相互,异名磁极相互;磁极间的
相互作用是通过发生的。
磁场的方向是这样规定的:小磁针静止时极所指的方向就是该点的;可以利用带箭头的曲线来描述磁场,这样的曲线叫做。
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标:
引入课题:试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉,让学生猜是
什么物体?
磁体对进入磁场的物体会发生作用,能否利用人
工作用产生磁场、控制磁场?
进行新课:
电流的磁效应:
试验:53页图8.2-2示,结果
结论:通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,这现象叫电流的磁效应。
思考:为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不
存在?……如何增强磁场?
探究:通电螺线管的磁场
猜想:通电螺线管能否产生磁场,磁场可能与哪种磁体的相似?
试验:54页图8.2-4示
结论:通电螺线管外部的磁场与磁体的
磁场相似。
指出N极、S极
猜想:改变电流方向,磁场方向会不会变化?
试验:54页图8.2-4示,但电流方向相反
结果:
结论:
指出图8.2-5中的N极、S极
讨论:能否利用一句话来概括这普遍性的规律?
安培定则:右手握螺线管,让四指弯向螺线管
中电流的方向,则大拇指所指的那一端就是通电
螺线管的N极。
练习:判断一些通电螺线管的N、S极
达标练习:课本后50页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记:1、重点磁场的含义,以及磁感线的含义,比较抽
象,应重点分析。
多试验。