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诗与远方——九上第一单元整合教学设计（上）一、单元教材解读九上第一单元是“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。
本单元的诗词或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
课堂上应以“课文学习—实践活动—尝试创作”的教学模式呈现。
二、单元教学目标1．欣赏品鉴，体会诗歌艺术魅力；2．花样诵读，把握诗歌朗诵技巧；3．尝试创作，领悟诗歌写作特色。
三、课时安排五课时第一课时整体感知把握基调【课时目标】1．初读诗歌、整体感知，字词及文学常识梳理。
2. 把握基调，体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。
【教学准备】自学微课自学清单【教学流程】一、导入课堂读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。
让我们一起走进诗歌的世界，走向“诗与远方”。
【微课自学】了解作者生平简介及写作背景。
二、按单自学自学清单一：课前学习目标1通读五首诗歌，了解诗歌内容，初步感知诗歌寄寓的思想感情。
2.扫除字词障碍。
自学清单二：1．以“说”分享初读感受出示:从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了2．以“读”分享初读感受试着结合自己的阅读体验,将自己最有感触的诗(词)句朗诵出来,并说说这样朗读的原因。
小组探究，人人参入。
三、当堂展示1．九上第一单元是诗歌单元，想必课前大家已阅读过这五首诗歌，请说说自己从这几首诗歌中感受到了什么。
以“说”的方式，分享初读感受：从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了（一）学生展示交流（二）教师明确：从《沁园春·雪》这首词,我看到了北国壮丽的雪景,感受到了诗人蒙迈的情杯和诗人对祖国大好河山和当代英雄的赞美。
从《周总理,你在哪里》这首诗我了解到了周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；感受到了广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
九年级上册单元专题整合教案第一章：课题一整合单元知识点教学目标：1. 理解并掌握本单元涉及的主要知识点。
2. 培养学生整合信息，构建知识框架的能力。
教学内容：1. 回顾本单元的学习主题。
2. 引导学生整理本单元的关键概念和知识点。
教学步骤：1. 引导学生回顾本单元的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自主整理本单元的关键概念和知识点，教师提供必要的指导。
教学评价：1. 观察学生在整理知识点和构建知识框架过程中的表现。
第二章：课题二整合单元阅读材料教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生整合阅读材料，提取关键信息的能力。
教学内容：1. 本单元的阅读材料回顾。
2. 引导学生整合阅读材料，提取关键信息。
3. 分析并讨论阅读材料中的观点和论据。
教学步骤：1. 回顾本单元的阅读材料，引导学生关注材料的主题和观点。
2. 学生自主阅读材料，提取关键信息，教师提供必要的指导。
3. 学生分组讨论，分析并讨论阅读材料中的观点和论据，分享给全班同学。
4. 教师对学生的分析和讨论进行点评，引导学生深入思考。
教学评价：1. 观察学生在阅读和提取关键信息过程中的表现。
2. 学生分组讨论的活跃程度和分析的质量。
第三章：课题三整合单元实践活动教学目标：1. 培养学生的实践操作能力。
教学内容：1. 本单元的实践活动回顾。
3. 讨论并分析实践活动中遇到的问题和解决方案。
教学步骤：1. 回顾本单元的实践活动，引导学生关注实践活动的目标和过程。
3. 学生分组讨论，讨论并分析实践活动中遇到的问题和解决方案，分享给全班同学。
4. 教师对学生的讨论和分析进行点评，引导学生深入思考。
教学评价：1. 观察学生在实践操作和整合信息过程中的表现。
第四章：课题四整合单元知识点与阅读材料教学目标：1. 提高学生的综合学习能力。
2. 培养学生整合知识点和阅读材料，构建知识体系的能力。
教学内容：1. 本单元的知识点回顾。
2. 本单元的阅读材料回顾。
初中语文九上第一单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文九上第一单元整体教学设计【确定主题】课文系统：本单元是“活动·探究"单元，所选课文都是诗歌中的经典之作，既有古体诗，也有现代诗歌，或大气磅礴，表现胸中豪情;或感情深沉，表达爱国之情；或执着咏叹，抒发家国之思;或情真意切，讴歌爱的真谛;或细腻描摹，展现生命的力量。
其共同特点是借描写自然之景或特定物象抒发某种情。
前三首诗歌主题是热爱祖国，后两首诗歌主题是爱与希望。
课文如下：《沁园春.雪》作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。
抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
表达了对祖国无比的爱。
《乡愁》以一个游子的感触，通过一系列形象的比喻，把抽象的乡愁具体化，表达了诗人强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。
《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，关于该诗的创作意图，有两种说法:一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
表达了对儿子的希望和儿子出生带来的的喜悦，是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。
《我看》用生动的词汇，描绘了美丽的自然画面。
表达了人的爱，是大自然的赐予，最终人的爱又将回归于大自然之中去的主题。
本单元的语文策略：本单元教材结构主要由活动任务单、课文、旁批和注释、读读写写组成。
本单元采用任务驱动的方式，“活动任务单"共安排三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
每个任务都有具体的要求和提示，学生可以根据要求进行自主、合作式学习。
我们在进行教学设计时，要以教材为依据，根据活动.探究单元的特殊性，进行大单元教学，以学生活动为主，把课堂真正还给学生，这样才能将学生的外在知识转化在内在素养。
【学习目标】1.反复诵读诗歌，注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情、韵律。
九上第一单元语文整合教案教案标题：九上第一单元语文整合教案教学目标：1. 了解并掌握本单元的重点词汇、短语和句子结构。
2. 能够运用所学知识进行朗读、理解和表达。
3. 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 理解并运用所学知识进行朗读和表达。
教学难点：1. 运用所学知识进行阅读理解。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教材：九年级上册语文教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教具：单词卡片、图片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引导学生进入本单元的学习氛围。
2. 通过提问或小组讨论，引发学生对本单元话题的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过多媒体展示本单元的重点词汇和短语，并进行解释和示范。
2. 教师讲解本单元的句子结构和语法知识，并进行例句分析和练习。
三、合作学习（20分钟）1. 学生分组，进行小组活动，通过讨论和合作完成相关练习。
2. 学生根据教师提供的阅读材料，进行阅读理解训练，并与小组成员进行交流和讨论。
四、个别指导（10分钟）1. 教师根据学生的学习情况，对有困难的学生进行个别指导和辅导。
2. 教师与学生进行一对一的对话和练习，帮助学生提高语言表达能力。
五、综合训练（15分钟）1. 教师设计综合训练活动，包括听力、口语、阅读和写作等方面的练习。
2. 学生进行综合训练，巩固所学知识，并提高语言运用能力。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的课后作业，包括词汇练习、阅读理解和写作等。
2. 鼓励学生在课外拓展阅读，增加语言输入和积累。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握本单元的重点词汇和短语，理解并运用所学知识进行朗读和表达。
同时，通过合作学习和个别指导，学生的语言表达能力和阅读理解能力得到了提高。
在综合训练环节，学生能够综合运用所学知识，提高语言运用能力。
但在教学中，还需注重培养学生的阅读习惯和写作能力，以提高学生的综合语文素养。
大单元教学—九上语文《第一单元教学设计》设计背景统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀等。
其中《沁园春·雪》是一首词，通过描绘北国壮美的雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，以此抒发诗人作为革命家的伟大抱负；《周总理，你在哪里》感情真挚浓烈，采用一问一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象，思念之情喷涌而出；《我爱这土地》将自己拟作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱；《乡愁》则将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上；《你是人间的四月天》运用了“云烟”“星子”等一组特色鲜明的景物，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞颂了“你”带来的爱、温暖与希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹。
本单元整体教学设计的核心任务是“写一首以‘爱’为主题的新诗，进行朗诵展示，作为学校新诗社的结业汇报,并将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学。
”该核心任务紧密结合教材“活动任务单”，具体设计“诵‘爱’——言为心声”“赏‘爱’——立象尽意”“创‘爱’——情动中”“展‘爱’——声形兼备”四个课段来展开学习，引导学生在“自主”学习的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度创作新诗来表达情感、表现思考。
具体学习流程是：第一课段，朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，能够在朗诵时通过重音、语调、节奏、韵律等传达出诗人的思想情怀，进行朗诵表演；第二课段在第一课段基础上，进一步赏读诗歌，了解新诗的一般特点，自主归纳“意象”“陌生化语言”“强烈的情感”等读懂新诗的方法策略；第三课段是前两个课段的结合与落实，从意象选择、陌生化处理、韵律节奏等角度，发挥联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌；第四课段是成果展示，集体朗诵自创诗歌，并将诗歌印制成刊赠送给老师或同学。
九年级语文上册第一单元整合教学设计【单元目标】1.独立阅读教材中的六首诗作，理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法，结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨，学会鉴赏诗歌作品。
2.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。
学会运用重音、停连、节奏等朗诵技巧传达诗人的情感；通过朗诵比赛，进一步提高朗诵水平。
3.学习本单元诗歌创作的方法，通过仿写训练，尝试小诗的创作。
【课时安排】一课段：学习鉴赏二课段：朗诵朗诵三课段：尝试创作【第一课段】【学习目标】1.自主阅读诗歌，掌握“妖娆、风骚、嘶哑、腐烂、鲜妍、冠冕、呢喃”等词语。
2.理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法。
3.结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨。
【学习过程】（一）自读扫障碍会读会写会用词：不会读写或不会用词：（二）初读谈感受独立阅读每首诗，不参考任何资料，记下你的初读感受，完成下面表格。
（三）助读理内容结合注释、旁批及所给资料，理解诗歌内容,完成下面表格。
提示：关注诗歌的主旨句和抒情议论句。
补充知识：感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨。
常见形容感情基调的词语：欢快忧愁寂寞伤感恬淡闲适激愤思念激昂消沉深沉（四）细读寻意象请同学们再读诗歌，从诗中寻找意象，并分析诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情？完成下面的表格。
知识补充：意象是指融入了诗人主观感情的人、事、物、景。
意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
常用表示意境的词语：闲适恬淡、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、沉郁悲凉、萧瑟凄凉、雄浑开阔、明快高旷、慷慨激昂、寂静肃穆。
（五）比读解异同请再次阅读艾青的 《我爱这土地》和林徽因的 《你是人间的四月天》，分析这两首诗中的意象有什么不同？表达的情感有什么不一样？学生讨论交流回答：明确：艾青的 《我爱这土地》中的意象有 “鸟、土地、河流、风、黎明”，诗人用阔大的群像来形容多灾多难的祖国，表达对祖国挚痛的爱。
九年级第一单元整体教学设计
学习目标
千秋外国语学校何龙英
语言目标
1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。
2.自主研读教材中的5 首诗歌，关注表现诗人思想感情的具体意象，读懂诗歌的基本
内容，体会诗歌的主旨，
思维目标
1.通过对比品析，探究诗歌中的具体形象与其所表现的思想感情之间的内在关联，提
升在不同形象之间发现关联性的形象思维能力。
2. 通过模仿和联想，创作小诗，编写诗集，提升创造力。
价值目标
1.借助多种形式阅读和演绎诗歌，感受诗歌的美感，弘扬诗歌文化，初步掌握运用诗歌表达情感的方法。
核心任务
举办一场综合性诗会，含配乐诗朗诵会、诗画展览会、诗歌演唱会等，并编写一部班级诗集。
第一课段
自主读诗学鉴赏
核心任务:自主朗读诗歌，了解不同诗人的创作特点，借助表格成思维导图，梳理诗歌中的核心意象及其表现的情感。
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一、学习任务
1.自主阅读诗歌，借助网络或参考资料，用表或思维导图梳理诗人基本信息。
2.反复朗读，填写关涉诗歌分类、核心意象和诗人情感表达等的表格。
二、课时安排: 2课时
三、学习资源
1.核心资源:教材中的5首诗歌
2.推荐资源:中央电视台《经典咏流传》中《你是人间的四月天》《乡愁》等诗歌的演唱视频
四、完成任务
(一)课前预习
结合所学知识及教材中对相关诗人的注释，选择最感兴趣的三位，完成诗人基本信息整理表的填写和思维导图的梳理。
思维导图:
(二)自主研读
1.初读感悟。
自主阅读，整体感悟，小组交流，不参考任何资料，用一两个词概括初读时的内心感受，填写下表。
2.比读分类。
结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例，尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度,对教材中的诗歌进行分组并完成下面表格.
3.再读分析
所谓意象，通常指诗歌中融人作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。
细读《沁园春.雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》《祖国啊，我亲爱的祖国》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感完成下面表格。
第二课段
互助共读齐演绎
一、学习任务
设计朗读脚本、举行班级诗歌朗诵比赛
二、课时安排：2课时
三、学习资源：
1.核心资源:教材中的5首诗歌
三、完成任务
一)诗诵组
第一步:诵读欣赏
欣赏(我爱这土地》名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感朗涌要索，分组训练并互评。
朗读要素标记符号与说明:
1.停连:般短停顿用“/”; 长停顿用“/ /":
2.重音:重读用““(实心圆点):尾音拖长用
3.语调:平调不标;升调用“”;调降用“”;强用“<”;渐弱用“>”;韵脚用“△”。
4.节奏和感情，用汉字说明。
第二步:互助共读
1.速读教材中的5首诗歌，设计朗读脚本练习。
2.组内朗诵，互相交流，依据评价建议修改朗读设计。
第三步:班级朗诵
1.赛前准备。
(1 )各小组商定朗诵篇目报科代表确定节目单。
(2)每个小组推选1人担任评委，组成班级评委会，商讨评分细则。
(3)各小组参赛选手准备辅助资料，如图片、音乐、视频等。
2、现场比赛
（1）主持人把控现场节奏和氛围
（2）参赛选手大方朗诵，表情，动作，语气要相互配合，声情并茂。
（3）评委观众客观公正的依照评分标准打分。
（语文作业本上有第8页）
第三课段
我手写我心
一，学习任务：选择一个或者一组物象，把想表达的情感倾注其中，创作一首小诗。
二，课时安排：2课时
三、学习资源。
《沁园春。
雪》《我爱这土地)(乡愁)(你是人间的四月天》《我看》《祖国啊，我亲爱的祖国》5首诗歌
四、完成任务
(一)研读得法
认真研读九上第一单元所附写诗技巧点拨-_(怎样写诗》，整理写诗的一一般技巧。
内容:
手法:
语言:
节奏:
(二)初试续写
下面是一位同学还没有写完的诗作，请依据前节所写内容与情感，续写完这首诗。
提示:选定意象，与前文风格保持-致。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球?
我摇摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友!
和我一起下棋，
和我一起郊游
(三)仿写或创写（二选一）
1.参照九上第一单元诗歌中的任意一首进行同题仿写，如《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》《乡愁》;或模伤其形式和内容，如《你是人间的四月天》《乡愁》《我看》等自创一首
2.根据九上第一单元“活动.探究”任务三中第二题的要求，表达对朋友的生日祝福。
提示:
( 1 )回忆过往生活中最触动你心弦的人和事，回想当时的感受。
(2)借鉴教材中的诗歌句式与表现手法，发挥想象和联想，提炼意象，表达自己的情感。
(3)锤炼诗歌的语言。
(4)自己先读一读，再读给同学或父母，听听他们的意见和建议，进一步修改和完善。
(四)编印诗集
1.组织学生成立诗集编委会，下设文稿组和设计组，根据各自爱好和特长加入编委会不同小组。
一共6组，每组7到8人。
2.组织编委会商讨确定诗集体例，如按照主题、题材等分类(可参考《艾青诗选》《泰戈尔诗选》)，细化编辑要求。
文稿组负责诗稿错别字的审校，并依照主题进行编排;设计组设计封面，并结合诗稿内容绘制插图。
3.初版编排好后打印样稿，分发给老师、同学审阅，收集意见后修改完善。
4.定稿，印发，全班留言留念。
