中国特殊教育资源库(听障版)使用手册

特殊教育学校资源开发描述规范第一部分制定规范的目的本规范是为制作全国特殊教育资源库而制定。

本规范规定了在一般情况下描述素材的基本要求。

如有特殊需求可另行规定。

第二部分规范正文1.主题内容与适用范围1.1本规范规定了素材录入的项目及其顺序、录入信息源及录入项目填写说明等。

1.2本规范以素材为主要录入对象。

2.引用标准《基础教育教学资源元数据规范》3.术语3.1素材——是指传播教学信息的基本材料单元。

3.2积件——是对一个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。

3.3文本素材——用文本工具软件编制的脚本、教案、习题等的文字信息。

3.4图形/图像素材——由计算机或照像机等设备捕获、生成的画面，并数字化处理的静止画面。

3.6动画素材——由计算机生成的一系列可供实时演播的连续画面。

3.7视频素材——由摄像机等输入设备捕获的活动图像。

3.8音频素材——人类听力所能接受的频率范围内的声音信号，频率范围是20HZ—20KHZ。

3.9素材录入——对被描述的素材的内容特征和技术特征进行分析、选择和记录的过程。

3.10图片分辨率：正常显示情况下图像的心寸，用水平与垂直方向的像素个数表示。

3.11图片颜色：图片的颜色数。

3.12预览图：图片索引预览时出现的图像。

3.13关键帧：能表达动画或视频素材主题内容的帧。

3.14播放时间：音频素材、视频素材正常情况下的播放时间。

3.15运行环境：素材要求的平台及软、硬件要求。

4.录入信息源本资源库采用文本素材、图形图像素材、动画素材、视频素材、音频素材、积件素材和网络资源等为基本录入信息源。

5.录入项目5.1标识号：素材在库中的唯一编号，入库时自动生成。

5.2标题：著录素材或课件的名称。

5.3资源类型：包括文本素材、图片素材、视频素材、音频素材、动画素材等素材的基本格式。

5.4大小：包括文本素材、图片素材、视频素材、音频素材、动画素材等素材按字节计算的数据量。

5.5作者：对素材的内容创建、注释、编辑或制作负有责任的个人或团体名称。

2020年上海市特殊教育初中语文课程（听障）终结性评价指南一、评价的性质、目的和对象上海市特殊教育初中毕业统一学业考试是听障学生义务教育阶段的终结性评价。

它的指导思想是有利于推进聋校课程改革，促进课堂教学改革，全面实施素质教育，培养听障学生的创新意识和实践能力；有利于促进听障学生整体素质提高和个性特长发展；有利于听障学生在高中阶段的可持续发展。

评价结果是初中毕业生综合评价的重要组成部分，是衡量初中听障学生是否达到毕业标准的重要依据，也是聋高中阶段学校招生的重要依据。

评价对象为2020年完成上海市全日制九年义务教育的聋校学生和随班就读听障学生。

二、评价标准依据《聋校义务教育课程标准》（2016年版）、《全日制聋校课程计划（试行）》《全日制聋校实验教材（语文）》（第十三册—第十八册），确定以下能力目标和知识内容。

（一）能力目标1．文言文阅读能力1.1 能记诵规定范围内的古诗。

2．现代文阅读能力2.1 能识记常用的成语，记诵规定范围内的课文段落。

2.2 能在具体语境中理解词语的含义和用法。

2.3 能根据表达需要选用合适的句式，并能进行句式转换。

2.4 能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。

2.5 能概括文章的要点和主旨。

2.6 能识别和运用修辞方法，初步理解其表达效果。

2.7 能梳理文章的思路、结构。

2.8 能对文章的思想内容、常见写作手法，表达自己的感受和见解。

2.9 能在理解文意的基础上作初步的拓展。

3．写作能力3.1 能写常用的应用文（条据、通知、启事、海报、计划、感谢信），做到文种准确，格式规范。

3.2 能记叙生活中的人、事、物，能写500字左右的文章。

3.3 文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真实，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。

3.4 字迹清楚，书写规范，文面整洁。

（二）知识内容三、试卷结构及相关说明（一）试卷结构试卷由积累运用、现代文阅读和写作三部分组成。

积累运用约占20%，现代文阅读约占40%，写作约占40%。

特殊教育教学资源-含解答
特殊教育教学资源是指为特殊教育学生提供的各种教学工具和材料，旨在帮助他们克服研究上的困难，实现个人发展潜能。

以下是一些常见的特殊教育教学资源。

1. 智力开发资源：包括智力开发游戏、智力训练器材等。

这些资源旨在激发学生的思维能力和创造力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

2. 感知能力训练资源：包括触觉、听觉、视觉等感知能力训练器材和教具。

这些资源可以帮助学生提高感知能力，更好地理解和参与研究活动。

3. 语言和沟通资源：包括语音训练器材、图示卡等。

这些资源旨在帮助有语言障碍的学生提高语言表达能力，改善沟通和交流能力。

4. 技能培养资源：包括生活自理技能培训器材和职业技能培训
教具。

这些资源可以帮助学生培养实际生活技能和就业能力，提高
他们的自立能力。

5. 辅助工具：包括盲文阅读器、听写笔、电子辅助研究设备等。

这些工具可以帮助学生更好地进行研究和学术活动，克服身体上的
障碍。

特殊教育教学资源的选择应根据学生的个体差异和需要。

教师
和教育机构应根据学生的特殊需求，提供适当的资源和支持，以帮
助他们取得积极的研究成果。

备注：以上是一些常见的特殊教育教学资源，具体的资源选择
还需根据实际情况进行评估和确定。

目录1. 引言 (1)1.1编写目的 (1)1.2 研发背景 (1)2. 系统介绍 (2)2.2 系统功能介绍 (2)2.3 运行环境安装 (3)3. 使用说明 (5)3.1 系统基本操作 (5)3.1.1 启动软件 (5)3.1.2 软件功能操作 (5)3.1.3 退出软件 (6)3.2 “魔音之塔”功能操作 (7)3.2.1 交通工具 (7)3.2.2ZOO (10)3.2.3 乐器房 (13)3.3 “动听之树”功能操作 (15)3.3.1 声母 (16)3.3.2 单韵母 (18)3.3.3 复韵母 (20)3.4 佳话小屋功能操作 (23)3.4.1 声音学堂 (23)3.4.2 趣玩乐园 (24)3.5 妙语城堡功能操作 (26)3.6 游戏案例介绍 (27)3.6.1今天我当班（食物学习游戏） (27)3.6.2打地鼠（量词搭配） (29)1. 引言1.1编写目的本手册主要面向对象为家长、教师等使用者。

家长和教师通过阅读本手册，熟悉软件使用方法，从而指导听障儿童使用《妙音博士儿童听说能力康复训练乐园》软件，辅助听障儿童言语康复训练。

1.2 研发背景据权威统计，我国每年有2~3万名新生聋哑儿诞生。

临床实验证明，神经性听力障碍儿童的听力可以通过听力与语言的康复训练得到不同程度的恢复。

越来越多的教育技术研究者认识到，多媒体网络技术能有效辅助听障儿童的言语康复训练。

听障儿童的语言技能和认知发展落后于同龄正常儿童，因此，他们需要在家长和教师的帮助下，通过汉语语言的学习，习得语言交流的技能并提高认知发展。

在听障儿童语言学习的过程中，家长和教师往往需要付出大量的时间和精力，因此，社会急需听障儿童听觉言语康复训练软件系统。

浙江工业大学数字化教育媒体实验室针对社会需要，研发了《妙音博士儿童听说能力康复训练乐园》，期望能够有效辅助听障儿童听力与言语康复训练。

1.3 应用领域本软件系统主要应用于听障儿童听力言语康复训练领域，服务于经过听力重建（移植人工耳蜗）或听力补偿（佩戴助听器）的3—12岁听障儿童的听觉言语康复训练，同时也可用于汉语发音不标准的非听障儿童言语学习；另外，也可以为孤独症儿童学习语言提供康复训练服务。

听力语言残疾儿童康复档案省市康复机构名称康复训练的起止时间年月日开始年月日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。

档案容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。

（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。

各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。

（三）评估标准评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。

（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。

（六）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等容。

“效果评估”为：本年度末次评估得分－首次评估得分；“家长培训、家长对培训的满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。

中国特殊教育资源库视障版简介中国特殊教育资源库视障版简介中国特殊教育资源库是教育部基础教育司委托部分特教学校联合开发的，分为听障版、视障版和智障版。

2004年初，特殊教育资源库视障版开发建设工作启动。

视障版资源库遵循“走进教室、面向学生、应用教学”的原则，依据盲校新课标理念，立足于信息技术与学科整合，实施特殊教育信息化推动特殊教育现代化战略，让最大多数的盲校教师和学生能够共享到优质资源。

经过近两年的筹备建设，并经领导、专家和特殊学校部分骨干教师的共同参与和审核，现已全部结束。

根据开发的方式和资源的来源，视障版资源库共分为基础文化学科资源、特色学科资源、医学学科资源及其它资源四大部分。

【基础文化学科资源】包括语文（小学、初中）、数学（小学、初中）、历史与社会（历史、地理）、科学（科学、生物、物理、化学）、外语（英语），共计九门学科。

【特色学科资源】包括艺术（音乐、美工）、社会适应（家政训练、生活技能训练）、综合康复（定向行走、低视力康复）、信息技术、体育与健康，共计八门学科。

【医学学科资源】包括诊断学基础、生理学、中药学、伤科按摩学、人体解剖学、中医基础理论，共计六门学科。

【其它资源】包括公共资源、教学案例、教育文献、课堂实录、有声书库、工具量表，共计六个版块。

以上资源总容量为150GB左右，共44张DVD数据光盘。

中国特殊教育资源库视障版今后还将对资源库的内容不断更新和完善，力争为每所盲校提供完整而实用的资源，使课程资源丰富、具体、趣味、符合视障生实际，让课程资源的开发从学科性转向以学生发展为中心。

同时为保障资源库资源内容的高层次、高质量、权威性、实用性，欢迎更多的特教同仁积极参与，为推动盲校信息化建设而共同努力！中国特殊教育资源库视障版系统平台说明一、系统平台简介平台系统采用国际通行的先进技术，完全“浏览器/服务器（Browse/Server）”结构，无须用户安装任何应用程序，通过信息代理技术在浏览器中实现信息的存储与输出，只要使用浏览器软件，即可进行浏览与检索，可适用于单机用户，也可适用于网络（校园网、局域网等）用户。

听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。

2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。

3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。

随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。

4、音量不宜过大。

对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。

5、语速不宜过慢或过快。

训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。

6、训练者口型不宜夸张。

7、对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。

（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。

8、应对聋儿提供完整的语言内容。

在初期可适当强调关键词。

第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。

2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。

3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。

4、用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /sh/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。

5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。

6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。

第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。

教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。

2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。

3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。

4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。

每天训练时间：30-60分钟。

5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。

可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。

6、要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。

中国特殊教育资源库（听障版）使用手册一、资源库系统平台的安装1、安装环境：本资源库基于B／S结构，即Browser／Server(浏览器／服务器)结构，就是资源库只安在一台服务器(Server)上，而客户端采用浏览器(Browse)即可浏览下载及管理相关资源。

服务器软硬件配置要求：操作系统要求：Windows XP Professional、Windows 2000 Server（推荐）、Windows 2000 Advaced Server、Window 2003 server硬盘空间要求：200G以上IIS 5.0以上版本DVD-ROM2、资源及系统平台安装《中国特殊教育资源库（听障版）》包括了六十五张DVD数据光盘，其中DISK-65为资源库系统管理平台，其它光盘都为数据盘。

具体安装步骤如下：⑴放入DISK-65，将系统管理平台盘中所有数据复制到服务器硬盘某分区根目录下（应确保复制的磁盘分区剩余空间大于160G），会在该分区根目录下增加一个“ting”的文件夹。

⑵把从DISK-1到DISK-64里所有数据复制到ting\date文件夹里,如有弹出文件夹重名的提示，选择全部覆盖。

3、资源库的发布打开Internet信息服务器（IIS）的默认网站的属性。

⑴打开“主目录”选项卡，将里面的本地路径改为资源库管理平台所在的路径。

如：G:\ting。

⑵在“文档”选项卡中，“启用默认文档”前打勾。

添加index.asp，并将它移动到首位。

此时就可以通过在IE浏览器的地址栏中输入http://服务器IP地址，直接访问资源库平台了。

若出现主页无法访问或访问有问题的情况，请注意以下几点：①服务器的网络连接没问题，没关闭80端口（做过防火墙过滤或IP策略等，会关闭80端口）。

②在“服务”里面”IIS-Admin”和“World Wide Web Public”两项服务已启动。

③如果服务器的操作系统是Windows XP Professional并且安装分区是NTFS时，应该先取消“使用简单文件共享（推荐）”。