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高中地理说课稿——第二节人口的空间转变一、说教材本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间转变，该节主要分为两部份：人口的迁移和影响因素，对于这两部份教材的处置很简单，课标要求为：按照资料说出人口散布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量转变的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。
知识与技术：了解人口迁移的内涵，能够按照有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。
进程与方式：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培育学生读图分析，索取所需信息的能力；通度日动探讨人口迁移的影响因素，理论联系实际。
情感态度与价值观：培育酷爱祖国酷爱家乡的情感；学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。
人口迁移散布的特点人口迁移散布的特点二、说教法读图分析、活动探讨、案例分析多媒体讲义图1.8，人口散布的相关图表三、说学法一、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力二、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习四、说教学进程一、导入设计同窗们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国居住，又有许多我国公民居住外国，人口迁移现象从古至今一直不曾中断，为何会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天咱们就来学习人口的迁移一节，请同窗们掀开讲义第八页。
◆设计用意：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。
二、练习设计（分析）思考：请同窗们说出下列人口迁移别离属于哪一类？A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶B.王工程师因工作需要之前黄调往马杭C.三峡工程大移民◆设计用意：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深切理解知识。
3、总结设计通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。
人口迁移的阶段人口迁移的特点人口迁移方向人口迁移的原因历史上的人口迁移由北向南移民支边、战争和自然灾害新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移规模小，频率低国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行80年代中期以来人口迁移流动人口增加农村→城市；内地→沿海务工、做生意、学习、培训五、说板书设计人口的空间转变。
高中地理人口的空间变化一等奖说课稿《高中地理人口的空间变化一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中地理人口的空间变化一等奖说课稿一、说教材本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。
知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。
过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。
情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。
人口迁移分布的特点人口迁移分布的特点二、说教法读图分析、活动探究、案例分析多媒体课本图1.8，人口分布的相关图表三、说学法1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习四、说教学过程1、导入设计同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的.有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。
◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。
2、练习设计（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭C.三峡工程大移民◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。
人口的空间变化说课各位评委老师上午好！我是第30号说课者。
今天我要说课的课题是《人口的空间变化》我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面展开我的说课。
一、说教材(一)教材的地位及作用《人口的空间变化》是人教版必修二第一章第二节，本节课标要求“举例说明人口迁移的主要原因”。
根据课标要求，教材从“人口迁移”和“影响人口迁移的因素”两部分阐述本节内容，先从时间和空间两个尺度表述我国和世界“人口迁移”的事实，进而分析归纳“影响人口迁移的因素”，能较好的体现课程标准要求。
教材第一部分以承上启下的方式开篇，指出人口迁移是第一节（人口数量变化）的延续。
第二部分归纳影响人口迁移的因素，是本节重难点。
最后，教材选取美国的人口迁移为案例，要求学生结合所学知识，分析促使美国成为一个移民国家的主要因素，及美国不同时期人口迁移的原因，培养学生调动和运用知识的能力。
（二）教学目标根据对本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生认知结构及心理特征，我制定以下教学目标。
1、知识与技能：理解人口迁移的概念、主要类型及意义；学会分析并举例说明人口迁移的原因；掌握阅读、分析、运用地图的技能。
2、过程与方法：利用图表，分析国际和国内人口迁移的方向、特点、原因的差异，培养学生读图、析图能力；通过列举实例，说明人口迁移的主要原因，培养学生分析问题的能力。
3、情感态度价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，树立正确、科学的人口观。
（三）教学重、难点重点：分析人口迁移的主要因素。
难点：举例说明人口迁移的主要原因。
二、说学情高二学生在现阶段已具备初步的人口知识，但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理现象关注也比较少。
但是在能力方面高二学生身心发展趋于成熟，知识面广，具有较强的认知、推理、自学能力。
三、说教法、学法说教法：根据本节课的特点和学生认知现状我主要采取：自学指导发、讨论分析法、案例分析法、小组讨论法说学法：为了让学生从“学会”向“会学”转变成为学习的主人，学生学习方法有：自主探究法、分析归纳法、合作学习法四、说教学过程（一）导入新课通过举例，老师工作变动，班里同学搬家，引出课题《人口的空间变化》。
高中地理必修2说课稿人口的数量变化说课稿尊敬的各位老师：你们好，今天我说课的内容是高中地理必修二第一章的人口的数量变化（第一课时）。
下面我从说教材，说学生，说教法，说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明：一、说教材人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。
不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。
人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。
因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。
这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。
第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。
并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。
（一）知识与技能目标：1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
（二）过程与方法目标：1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
（三）情感、态度与价值观目标：1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
《人口的空间变化》说课稿一、说教材《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的容。
第一章是人文地理的开篇，也是自然地理到人文地理的过渡。
而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟、殖民贸易等相关知识，而对人口迁移的深层次原因知之甚少，平时对身边的地理事象缺乏关注。
但是高中生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣和学习欲望。
三、说教学目标（一）课标要求举例说明人口迁移的主要原因。
（二）三维目标根据本节教材的容结构和课标要求，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：（1）了解人口迁移的概念、分类及特点。
（2）掌握引起人口迁移的主要因素。
2、过程与方法：（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移，国际迁移与国迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观：学生通过分析教材中的案例，认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
四、说重难点本着遵循地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素。
2、教学难点：人口迁移的影响因素。
【突破】○1结合生活案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁为简，通过学生身边的直接经验来理解课本上的间接经验；○2乡土教材的讨论，极调动了学生的积极性，使课本重点部分在学生思维最活跃的时候得以解决；○3在教学设计上大胆将历史材料政治背景与地理知识相结合。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五、说教法地理是一门培养人的探究能力的重要学科。
人口的空间变化说课稿
第二节人口的空间变化——人口迁移（说课稿）
各位评委老师，大家好！
首先非常感谢区组织了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。
在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。
在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。
现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。
在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。
在教材的选择上基于以下考虑：
（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。
无法让学生获得直观感受上的体验。
学习兴趣不高。
而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。
充分体现出信息技术的优越性。
（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。
偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。
（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于政治事件、历史材料、地理知识的相互交织。
而这恰恰变成了我的优势。
因为我们学校史地教研组是一个整体，与政治教研组办公室也只有一墙之隔。
所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、政治老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了。
高中地理人口的空间变化说课稿高中地理人口的空间变化说课稿「篇一」一、说教材本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。
同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。
另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。
了解学生才能因材施教，有的放矢。
二、说学情本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。
基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。
2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。
3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。
难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。
五、说教法方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。
六、说教学过程环节一：导入新课我将采用图片导入法。
播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。
【设计意图】图片法利于引起学生学习兴趣，回顾之前的知识，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。
环节二：新课讲授在新课讲授环节主要包含“农业区位、农业区位因素、如何进行农业区位选择、农业区位的变化”四个知识点。
1、农业区位农业区位的含义比较简单，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。
我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。
2、农业区位因素我会通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
【气候】（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。
【地形】（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。
【土壤】（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少。
【市场】（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。
【交通】学生结合生活实例回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源；社会因素包括市场、交通、政策、科技。
【设计意图】通过生活中的例子来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点知识。
3、农业区位的选择【活动探究法】全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，讨论完成后请各小组代表进行发言。
（教师巡视指导给学生提供相应的补充资料）【学生代表回答】教师给予点评，并与他们一起总结归纳：（1）水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区的原因是，季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。
（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。
（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需求及政策的影响。
【设计意图】通过活动探究，可以提高学生合作探究的能力，也提高了他们分析问题的能力。
环节三：巩固提高【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地区），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为专门的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为著名的鲜花供应国。
提问学生是什么原因导致了农业区位选择发生了变化？【学生回答后总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变化，从而解决了本课的第四个知识点。
【设计意图】农业区位的变化属于一个较为综合的知识点，放在巩固提高环节，既可以检验学生对于前面知识的学习，也是对本节课的一个总结和升华。
环节四：小结作业最后我会将课本44页活动题“地中海地区的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行分析讨论。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计高中地理人口的空间变化说课稿「篇二」尊敬的各位老师：大家晚上好！今天我要说课的内容是选自人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一课时《锋与天气》。
我将从课程标准分析、教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计六个环节进行。
接下来我一一进行阐述。
一、课程标准掌握锋面天气系统的原理及锋面控制形成的天气特征。
二、教材与学情分析本节课是第二章的重点内容，是上一节内容的延伸。
不同于上一节的是他描述的是小尺度大气状况。
学生熟悉天气但不知天气的成因，因此将天气现象形成确定为本节课重点。
天气现象是动态变化的学生难以理解，将天气变化确定为本节课的难点。
教学目标知识与技能：①了解锋面系统的特点。
②锋与天气的变化过程。
过程与方法：运用比较法让学生对比分析不同天气系统下各自的成因特点等。
情感、态度与价值观通过本课的学习培养学生理论联系实际的能力，能将所学的知识应用到实际生活中。
三、教学方法利用小组讨论和合作探究法解决单一气团控制下的天气状况，运用对比法、讨论法探讨冷暖锋的天气特征。
利用读图分析法解决冷暖锋控制下的天气状况。
四、学法指导：地理课程的教学离不开地图，所以在学习过程中要注重图文转化。
五、教学过程导入：采用情景导入（让学生看一段简短的天气预报视频)设计意图：视频的观看吸引了学生的注意力，将学生的心迅速吸引到课堂之中。
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
（1）基础知识巩固结合学生导学案完成情况，利用3分钟时间让学生纠正自己的错题，同时我将进行板书。
我利用2分钟时间集中处理学生存在的问题。
在这部分我着重讲解冷气团，暖气团的性质，为后面冷锋、暖锋的讲解做铺垫。
（2）重点知识讲解接下来从冷暖气团相遇的地方引出锋，强调锋面附近气压、气温、湿度变化大，并说明日常降水形成的条件：①有一定的水汽含量；②有凝结条件（降温、凝结核）。
结合课件冷锋的静态图对冷锋天气特征进行讲解。
（3）难点突破让同学们阅读P41第五自然段，找出他们不理解的地方。
预设学生对“被迫抬升”不能理解。
解决这一问题我利用生活中推土机推土，土被迫沿着铲向上走。
结合课件的冷锋动态图对冷锋过境这一难点进行突破，并充分利用我们生活中夏季暴雨来临时得天气进行突破。
（4）拓展延伸给学生10分钟时间运用冷锋的分析方法自主学习暖锋，并完成下表。
（5）典题检测通过完成导学案上的典题检测，达到巩固本节课重难点的目的。
（6）课堂小结与作业布置最后对本节课内容进行简单回顾，布置作业。
（7）教学效果通过本节课使得同学们能够看懂天气预报，对天气的变化能够做出分析。
让同学们体会学习生活中的地理。
在我说课过程中还存在很多问题，希望各位老师给予批评指正。
谢谢！一、锋面系统1、什么是气团？2、什么是锋面？3、冷锋与天气天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的过境后：气温下降，气压上升，天气转好4、暖锋与天气天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴高中地理人口的空间变化说课稿「篇三」一．教材分析：本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调发展一章中最后一节的问题研究课，前面学习了人地关系思想的演变和中国的可持续发展，绿色产品是健康的产品，是可持续发展的要求。
前面的知识是本课研究的铺垫。
本课的研究内容是对前面知识的拓展和运用。
1、知识与技能：通过活动，了解有关绿色食品的基础知识，知道什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么，知道怎样鉴别绿色食品。
懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。
2、过程与方法：在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。
提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度价值观：采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注社会，培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。
教学重点：了解有关绿色食品的基础知识，懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。
教学难点：在活动过程中，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学方法：采用小组合作的形式，共同研究、探讨。
三、学习方法1、学生课前积极搜集相关资料。
2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。
四、教学过程一．活动导入：随着人民生活水平的不断提高，人们对自身的健康越来越关注。
在环保日益重要的今天，许多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品，到底什么样的食品才是绿色食品？今天，老师和大家共同研究、探讨。
二、活动过程：1、认识、了解有关“绿色食品”的知识。
⑴搞清绿色食品概念：绿色食品概念：绿色食品特指无污染的安全、优质、营养类食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”，为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。
思考：正是这绿色食品的规定，正在改变着人们的生活。
绿色食品是农业科技进步的动力，能提高经济发展，更能提高全人类健康状况。
只有严格执行绿色食品的标准，才能使人们吃上放心的食品，从而提高全人类健康状况。
⑵识别、辨认食品包装上的“绿色食品”标志。
绿色食品标志：⑶说说“绿色食品”标志的含义标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为保护。
