部编版六年级语文上册第8课《灯光》原文及教案

部编版六年级上册语文第八课《灯光》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第八课《灯光》课文原文我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着？噢,对了,那是很久以前了。

于是,我沉入了深深的回忆。

1947年的初秋,当时我是战地记者。

挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。

激烈的围歼战就要开始了。

天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。

今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。

大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图,默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。

突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者,你见过电灯吗？”我不由得一愣,摇了摇头,说：“没见过。

”我说的是真话。

我从小生活在农村,真的没见过电灯。

“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。

”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊！”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。

三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。

守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。

没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。

8 《灯光》教学设计事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

）4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

）二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。

书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。

“多好啊”这是文章的文眼。

学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。

对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

部编版六年级语文上册《8灯光》优秀课件一、教学内容《8灯光》选自部编版六年级语文上册第四单元。

本课详细内容主要围绕灯光展开，通过描绘灯光的美丽和作用，使学生感受生活中的美。

具体章节内容为：第一部分，描述灯光的种类和特点；第二部分，介绍灯光在不同场合的应用；第三部分，表达灯光给人带来的美好情感。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解并掌握课文中的生词和成语；学会运用生动形象的语言描绘灯光。

2. 过程与方法：通过观察、实践、合作等途径，培养学生审美情趣，提高表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解并运用课文中的成语和优美词句，描绘灯光的美丽。

教学重点：朗读课文，体会灯光的魅力，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图等。

学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的灯光图片，引导学生关注灯光，激发学习兴趣。

2. 课堂朗读：学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

教师选取部分段落进行示范朗读，引导学生感受灯光的魅力。

3. 词语讲解：结合课文，讲解生词和成语，帮助学生理解课文。

4. 例题讲解：以课文中的描述灯光的句子为例，分析其表达技巧，指导学生进行仿写。

5. 随堂练习：让学生运用所学的词语和表达技巧，描绘一幅自己喜欢的灯光画面。

6. 小组讨论：分组讨论，分享自己的作品，互相评价，提出建议。

六、板书设计1. 课题：《8灯光》2. 重点词语：五彩缤纷、熠熠生辉、光影交错、梦幻般等。

3. 描述灯光的句子：月光如水，洒在窗前；霓虹灯闪烁，照亮城市的夜空。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词语和表达技巧，写一篇描绘夜晚灯光的短文。

夜晚的灯光璀璨夺目，犹如繁星闪烁。

霓虹灯熠熠生辉，五彩缤纷的光影交错，让人仿佛置身于梦幻般的世界。

部编版六年级上册语文《灯光》教案设计一、教材分析《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

文章采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光。

文中有许多值得深入探究的知识点，例如对人物心理描写的分析、环境描写的作用以及对课文主旨的深刻理解等。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于革命战争年代的背景知识可能了解有限。

在教学过程中，需要引导学生通过文中的细节描写，感受当时的环境和人物的情感，同时补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文的深层含义。

三、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够正确读写“皖、歼、郝、钮、堡、凹”等生字词。

- 理解课文内容，理清文章的叙述顺序，体会倒叙手法的作用。

- 学习文中对人物外貌、动作、神态和心理活动的描写方法。

2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受文中的情感氛围，提高朗读能力。

- 引导学生自主学习，合作探究，分析文中关键语句，体会作者的思想感情。

- 利用多媒体等教学手段，展示相关的历史图片和视频资料，帮助学生了解时代背景。

3. 情感态度与价值观目标- 让学生体会革命先烈英勇献身的伟大精神，珍惜今天的幸福生活。

- 激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。

四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

- 学习文中的人物描写方法，特别是对郝副营长心理活动的描写。

- 理解倒叙手法在文中的作用，以及灯光在文中的象征意义。

2. 教学难点- 深入体会郝副营长在战斗前对灯光的憧憬以及他英勇献身的伟大精神。

- 引导学生从灯光这一具体事物中感悟革命先烈为理想而奋斗的无私奉献精神。

五、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放战争年代的背景音乐、展示战争场景图片等，让学生仿佛置身于那个特殊的时代，更直观地感受课文中的氛围和情感。

例如，在讲解郝副营长带领战士们战斗的场景时，播放枪炮声交织的背景音乐，能让学生更深刻地体会到战斗的激烈和危险。

部编版六年级语⽂上册第8课《灯光》图⽂讲解知识点⼀、多⾳字钻：zuān钻研zuàn钻⽯埋：mái埋头mán埋怨⼆、近义词照耀——映照宏伟——雄伟激烈——猛烈茂密——茂盛注视——凝视憧憬——向往焦急——焦虑璀璨——灿烂三、反义词赞叹——嘲笑挺进——撤退激烈——和缓茂密——稀疏微弱——强烈焦急——悠闲暴露——隐蔽聚精会神——⼼不在焉四、词语积累ABB式：⿊魆魆⽩花花绿油油红彤彤黄澄澄绿莹莹沉甸甸喜洋洋形容情况危急的词语：千钧⼀发迫在眉睫⽕烧眉⽑危在旦⼣四⾯楚歌岌岌可危兵临城下箭在弦上间不容发⼗万⽕急五、理解词语1.豫皖苏：豫：河南省的简称。

皖：安徽省的简称。

苏：江苏省的简称。

2.宏伟：(规模、计划等)雄伟壮⼤。

3.围歼战：包围起来歼灭敌⼈的战⽃。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(háo)、⼯事，供交通联络的壕沟。

也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和减少敌⼈⽕⼒可能造成的损失，在战壕边沿⽤⼟堆砌起来的矮墙。

7.⿊魆(xū)魆：形容⿊暗。

8.千钧⼀发：钧：古代重量单位，⼀钧等于30⽄。

千钧⼀发指千钧的重量系在⼀根头发上，⽐喻极其危险。

9.璀璨：形容珠⽟等光彩鲜明。

本课指天安门⼴场灯光耀眼。

10.华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。

本课指天安门⼴场的灯。

挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防御的⼿段阻⽌敌⼈增援、逃跑或攻击。

清明节：⼀年中⼆⼗四个节⽓之⼀，在四⽉四、五或六⽇，民间习惯在这⼏天扫墓。

12.漫步：没有⽬的⽽悠闲地⾛。

13.憧憬：对未来的美好期待与向往。

14.注视：聚精会神，集中精神的看。

15.沙柳：沙柳为沙漠植物，也是极少数可以⽣长在盐碱地的⼀种植物。

其幼枝黄⾊，叶线形或线状披针形，枝条丛⽣不怕沙压，根系发达，萌芽⼒强，是固沙造林树种，其天敌为沙柳毒蛾，⽣于河⾕溪边湿地，分布内蒙古、河北、⼭西、陕西、⽢肃、青海、四川等地。

沙柳⽤于作北⽅防风沙的主⼒，是“三北防护林”的⾸选之⼀。

部编版六年级上册语文第八课《灯光》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第八课《灯光》课文原文我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着？噢,对了,那是很久以前了。

于是,我沉入了深深的回忆。

1947年的初秋,当时我是战地记者。

挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。

激烈的围歼战就要开始了。

天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。

今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。

大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图,默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。

突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者,你见过电灯吗？”我不由得一愣,摇了摇头,说：“没见过。

”我说的是真话。

我从小生活在农村,真的没见过电灯。

“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。

”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊！”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。

三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。

守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。

没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。

部编版六年级上册语文第8课《灯光》教案及板书设计反思部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》教案及板书设计一、初读课文，整体感知。

1.谈自己的读书收获。

师：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？生1：我觉得天安门前灯光特别漂亮。

生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是为了思念郝副营长。

生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了珍贵的生命。

师：你们都很会读书，发觉的问题真不少。

谁能说说课文的主要内容？学生自由说。

2.理清课文表达挨次，整体感知课文内容。

（1）快速扫瞄课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最终一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

（2）引导学生概括课文主要内容。

生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗成功了，他自己却牺牲了。

师：你把关于灯光的往事概括得很精确，但全文可不仅仅写了往事。

生2：每当看到天安门前灿烂的灯光，我就想起郝副营长勇敢牺牲的往事。

师：这两位同学对主要内容的概括都有比拟好的方面。

假如能合在一起说，就比拟全面了。

既说明是从现在想起来的，又具体说明郝副营长是怎样献诞生命的。

3.再读课题，初步把握文章情感。

师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是光明的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位宏大的战士。

生2：我感到很难过，由于郝副营长为了战斗的成功，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了珍贵的生命。

师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长勇敢献身的事情。

并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。

现在，我们还要认真地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问登记来。

（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡察。

）二、细读课文，感悟理解。

（一）抓住“灯光”，品析人物情感。

1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子，并指导争论沟通和朗读感悟。

8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。

二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。

已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。

在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。

基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。

在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。

未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。

教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。

《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。

2024年部编版六年级语文上册《8灯光》优秀精彩课件一、教学内容本节课选自2024年部编版六年级语文上册教材，《8灯光》一课。

教学内容主要包括：理解文章主题，体会灯光的意义；分析课文内容，了解灯光在生活中的作用；学习课文中的修辞手法，提高语言表达能力。

二、教学目标1. 理解课文内容，体会灯光的重要性。

2. 学会分析文章结构，掌握课文中的修辞手法。

3. 提高学生的口语表达能力和写作水平。

三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解灯光的意义。

难点：学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组夜晚灯光的照片，引导学生思考灯光的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读课文，理解课文内容，体会灯光在生活中的作用。

3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，理解灯光的意义。

b. 讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

c. 适时进行例题讲解，巩固所学知识。

4. 随堂练习：学生根据所学内容，进行口语表达和写作练习。

5. 互动环节：学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。

六、板书设计1. 板书《8灯光》2. 内容：a. 灯光的意义b. 课文结构分析c. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对灯光的理解。

b. 运用课文中的修辞手法，写一篇以“夜晚的灯光”为主题的作文。

2. 答案：a. 灯光代表着希望、温暖、安全感等。

b. 示例作文略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解灯光的意义，掌握修辞手法。

但在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需在以后教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的灯光，发现生活中的美好，将所学知识运用到实际中。

同时，推荐阅读与灯光相关的文章，提高学生的阅读兴趣。

秋期新人教版部编本六年级上册8.《灯光》,教案（优秀范文5篇）第一篇：秋期新人教版部编本六年级上册8.《灯光》,教案教学内容 8*灯光第（1-2）课时备课日期月日课型新授执教人教学目标 1.用较快的速度默读课文，了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

2.理解文章题目“灯光”的深刻含义，体会天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。

3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。

教学重难点1.理解文章题目“灯光”的深刻含义，体会天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。

(重、难点)2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬:从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。

(重点)教学资源准备课件教学过程【激趣导入】一、导入新课1.教师谈话：灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

2.简介作者：王愿坚(1929-1991)，山东诸城人。

1944 年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。

解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。

1952 年任(解放军文艺)编辑，1956年至1966年参加革命回忆录《星火燎原》的编辑工作。

主要作品：短篇小说集《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。

【探究新知】二、检查预习 1、检查对以下词语的理解: 挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙2、课文讲了一件什么事?（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。