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导语：教育是人生的起点，也是人生的终点。
如何让生活走进教育，让教育融入生活，成为教育工作者们不断探索的课题。
以下是我对这一问题的几点心得体会。
一、认识生活与教育的紧密联系1. 生活是教育的源泉教育源于生活，生活是教育的源泉。
生活中的点滴经历、喜怒哀乐，都是教育工作者们取之不尽、用之不竭的素材。
教师应关注学生的生活，从中发现教育的契机，引导学生感悟生活的真谛。
2. 教育是生活的升华教育是生活的升华，是对生活经验的提炼和总结。
通过教育，我们可以把生活中的零散知识系统化，把生活中的感悟升华成人生哲理。
教育让生活更有意义，让人生更加精彩。
二、让生活走进教育的实践探索1. 融入生活情境的教学（1）创设生活化的教学环境。
教室布置、教学活动等应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习。
（2）采用生活化的教学方式。
例如，小组合作、角色扮演、情景模拟等，让学生在互动中体验生活，感悟人生。
（3）挖掘生活中的教育资源。
利用节假日、社会实践等活动，让学生走出课堂，感受生活的丰富多彩。
2. 强化生活实践能力培养（1）关注学生生活技能的培养。
如自我管理、人际交往、理财等，让学生在日常生活中学会独立生活。
（2）开展丰富多彩的课外活动。
如兴趣小组、社团活动等，让学生在实践中学到知识，锻炼能力。
（3）注重学生生活经验的积累。
鼓励学生参加志愿者活动、社会实践等，让学生在实践中成长。
3. 营造生活化的校园文化（1）建设和谐校园。
倡导文明礼仪，营造温馨、友爱的校园氛围。
（2）开展丰富多彩的校园活动。
如文化节、艺术节、体育节等，让学生在活动中感受生活的美好。
（3）加强家校合作。
引导家长关注孩子的生活，共同营造有利于孩子成长的家庭环境。
三、心得体会1. 教育工作者应具备敏锐的生活洞察力，关注学生的生活，挖掘生活中的教育资源。
2. 让生活走进教育，需要我们转变教育观念，创新教育方法，关注学生的全面发展。
3. 教育工作者应具备良好的生活素养，以身作则，为学生树立榜样。
陶行知生活教育理论读后感篇一陶行知生活教育理论读后感嘿，朋友们！最近读了陶行知先生的生活教育理论，我这心里头啊，那是翻江倒海，感触多得不要不要的。
陶行知先生说“生活即教育”，这话一开始我还不太懂。
啥叫生活就是教育呢？后来我仔细琢磨了琢磨，可能啊，就是咱们生活里的点点滴滴都能变成让咱成长、让咱学习的机会。
比如说，我帮妈妈洗碗，这看似简单的活儿，让我学会了做事要有耐心，要细心，这不就是一种教育嘛！还有“社会即学校”这个观点，也挺有意思的。
也许有人会说，学校才有老师，才有知识，社会那么乱，能学到啥？但我觉得吧，社会就像一个超级大的学校，到处都是老师。
街边摆摊的大叔，可能会教给你做生意的窍门；公园里遛弯的大爷，没准能给你讲讲人生的经验。
不过呢，我觉得陶行知先生的理论也不是完美无缺的。
比如说，在现实生活中，社会上也有一些不好的东西，那我们是不是啥都学呢？这可就不好说了，是吧？但不管怎么说，陶行知先生的生活教育理论还是给了我很大的启发。
让我知道了，学习不仅仅是在教室里，生活中的每一刻，每一个角落，都有可能是我们成长的课堂。
我觉得，以后我可得多留点心，说不定在不经意间，就能学到超级有用的东西呢！篇二陶行知生活教育理论读后感哇塞！读完陶行知先生的生活教育理论，我整个人都像是被打通了任督二脉，思绪那叫一个乱飞！说真的，“教学做合一”这个理念，太让我震撼啦！以前我总觉得，学习就是老师在上面讲，我们在下面听，然后死记硬背。
可陶行知先生说，要在做中学，这可太新鲜啦！就像我自己尝试着做一顿饭，从买菜、洗菜、切菜到炒菜，这整个过程中，我学到的东西可比单纯看书多得多。
但是吧，我又在想，这在实际操作中会不会很难呢？毕竟现在学校还是以传统的教学方式为主，要一下子改变过来，可能不太容易。
也许有人会说，考试成绩还是很重要的呀，光注重实践，能考出好成绩吗？我觉得这确实是个问题。
不过再仔细想想，生活教育理论也许能让我们更全面地发展。
我们不仅会考试，还能真正掌握生活的技能，变得更独立，更有创造力。
《陶行知“生活即教育”学习体会》摘要：”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”，“生活教育”?陶行知指出:”生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，“教育即生活教育是生活本身，那么教育应该充实人的生活，使儿童能够适应生活，更新生活陶行知“生活即教育”学习体会东塔学校陶春读完《生活即教育》这本书，感受颇多。
掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
的确,其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
今天，我认真地读了他的文章《生活即教育》感触非常大，印象很深刻，不禁提笔写起了感想。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
1 "生活即教育"“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”?陶行知指出:”生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义生活教育，融教育性、科学性、知识性、和时代性为一体，同自然、社会、环境、地理、伦理道德等方面结合，强化学科课程中所缺乏的人口教育、环境教育、心理与健康教育等领域，从学生的熟悉的生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注的问题。
譬如开展“人人讲卫生”的环保活动，组织学生到大街上扫地、发倡议书等宣传活动；开展“帮爸爸戒烟”等活动。
2、"教学做合一""教学做合一"，是生活教育理论的教学论。
"教学做合一"用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
读陶行知先生《生活即教育》有感（最终五篇）第一篇：读陶行知先生《生活即教育》有感读陶行知先生《生活即教育》有感读书使人明智，读书能引领教师专业化的发展。
每一位教师只有通过读书和自身的不断学习，不断进修，不断面对教学中的变化，才能逐渐成长为一位专业人员。
陶行知先生是我国著名的教育家，读了他老人家的书，使我很有感悟。
陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此我们又可以说：‘生活即教育’。
到处是生活，到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。
因此，我们又可以说：‘社会即学校’。
”可以说，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
教育的根本意义是生活的变化，生活的变化中无时无刻不蕴含着教育，而世界充斥着生活，也就到处是教育；生活的场所是社会，那社会也就是教育的场所。
陶行知的生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育的以书本为中心，这不就是我们提倡的“素质教育”吗？反观素质教育的现状，面对家长的期望，考试的压力，升学的重荷，教师和学生可谓身心俱疲，学校教育似乎走入两难的境地：1、教育与生活脱节目前的中小学教育中，升学考试的成绩成了学校的生命线，同时也是教师的生命线。
在素质教育的旗帜下，人们普遍默认的口号却是“成绩是生命”、“考试才是硬道理”。
不久前曾看过一则新闻，说某地的中学响应教育政策，不再补课，这一来，学生家长却不依了，又是写请愿书，又是按手印，纷纷联名要求开补习班，这让学校很难做。
这种种情况使学生的全面发展成了一句空话，学生成了一部部学习和考试的机器，学习成了学生唯一的生活内容，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱。
教育与生活严重脱节。
2、学校与社会隔离现在，很多学校以升学为一切导向，因而不少学校只希望学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
”长期的家庭、学校两点一线，使得学生似乎成了笼中鸟，他们习惯了被安排、被思考，一旦有机会能够出去“飞翔”，他们没有胆量，没有能力，也是飞不起来的。
陶行知先生是我国近现代著名教育家，他提倡“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念，强调教育的实践性和生活性。
在当今社会，生活实践教育的重要性愈发凸显。
本文将结合自己的生活实践，谈谈对陶行知先生教育理念的感悟。
一、生活即教育陶行知先生认为，生活是教育的源泉，教育应该来源于生活，服务于生活。
在实际生活中，我们可以从以下几个方面体会到“生活即教育”的真谛。
1. 家庭教育家庭教育是孩子成长的基石。
家长要关注孩子的日常生活，从孩子的兴趣、爱好、习惯等方面入手，引导孩子树立正确的价值观。
例如，在孩子成长过程中，家长要注重培养孩子的独立思考能力、自主学习能力，让孩子在实践中学会解决问题。
2. 社会实践社会实践是检验学习成果的重要途径。
通过参加社会实践活动，我们可以将所学知识应用于实际，提高自己的综合素质。
例如，参加志愿者活动、社会调查等，既能锻炼自己的能力，又能培养自己的社会责任感。
3. 校园生活校园生活是学生成长的重要阶段。
在学校，我们要积极参与各种活动，学会与人交往、合作，培养自己的团队精神。
同时，要注重学习，不断提高自己的知识水平。
二、社会即学校陶行知先生认为，社会是教育的延伸，学校教育应该与社会实践相结合。
在实际生活中，我们可以从以下几个方面体会到“社会即学校”的内涵。
1. 利用社会资源社会资源丰富多样，我们可以充分利用这些资源，为教育服务。
例如，参观博物馆、科技馆等，可以拓宽我们的视野，增长知识；参加企业实习，可以了解社会，提高自己的就业竞争力。
2. 重视社区教育社区教育是学校教育的重要补充。
我们要积极参与社区活动，关注社区建设，为社区发展贡献力量。
例如，参加社区志愿服务，为社区居民提供帮助；关注社区环境，共同维护社区和谐。
3. 互动式学习互动式学习是提高学习效果的有效途径。
我们要积极参与课堂讨论、社会实践等，与他人交流、分享，共同进步。
例如，参加辩论赛、知识竞赛等，可以提高自己的思辨能力和表达能力。
第1篇陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，被誉为“中国现代教育的奠基人”。
他一生致力于教育事业，提出了“生活教育”、“大众教育”等教育理念，对我国的教育事业产生了深远的影响。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻认识到教育的真谛，以下是我对陶行知教育研究的心得体会。
一、生活教育理念陶行知先生提出“生活教育”理念，强调教育要源于生活，服务于生活。
他认为，教育应该以生活为中心，培养具有生活能力的人才。
以下是我对生活教育理念的几点体会：1. 教育要贴近生活。
教育应该关注学生的生活实际，关注学生的兴趣爱好，让学生在实践中学习，提高学生的生活能力。
2. 教育要培养学生的自主性。
生活教育强调学生的主体地位，让学生在生活实践中学会独立思考、自主选择，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育要注重全面发展。
生活教育要求教育要关注学生的德、智、体、美等方面的发展，使学生在生活中全面发展。
二、大众教育理念陶行知先生提出“大众教育”理念，主张教育要面向大众，为全体人民服务。
以下是我对大众教育理念的几点体会：1. 教育要普及。
大众教育强调教育的普及性，让更多的人有机会接受教育，提高整个民族的素质。
2. 教育要平等。
大众教育要求教育公平，让每个学生都有平等接受教育的机会，不论出身、贫富。
3. 教育要关注弱势群体。
大众教育关注社会弱势群体的教育问题，努力缩小城乡、地区、贫富之间的教育差距。
三、陶行知教育思想的现实意义1. 陶行知的教育思想对我国教育事业的启示。
陶行知的教育思想对我国教育事业具有重要的启示意义，为我们提供了宝贵的精神财富。
我们要继承和发扬陶行知的教育思想，推动我国教育事业的发展。
2. 陶行知的教育思想对教育改革的启示。
当前，我国教育改革正处于关键时期，陶行知的教育思想为我们提供了改革的方向。
我们要以陶行知的教育思想为指导，深化教育改革，提高教育质量。
3. 陶行知的教育思想对教育实践的启示。
在教育实践中，我们要以陶行知的教育思想为指导，关注学生的生活实际，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
第1篇一、引言陶行知先生是我国著名教育家、思想家，他的教育思想对我国教育事业发展产生了深远的影响。
作为一名教育工作者，我深感陶行知教育思想的博大精深，以下是我在学习陶行知教育思想过程中的心得体会。
二、陶行知教育思想的核心内容1. 教育即生活陶行知先生认为，教育不是抽象的、孤立的知识传授，而是与生活紧密相连的。
他强调：“生活即教育，社会即学校。
”这一观点要求教育工作者关注学生的生活，使教育与社会实践相结合，培养学生的生活能力。
2. 教育即创造陶行知先生认为，教育要培养学生的创造能力。
他提出：“教育要创造学生，学生要创造自己。
”这一观点要求教育工作者尊重学生的个性，激发学生的创造潜能，使学生在教育过程中不断成长。
3. 教育即生长陶行知先生认为，教育要关注学生的成长。
他提出：“教育要培养学生的生命力，使他们在成长过程中不断追求真理。
”这一观点要求教育工作者关注学生的身心发展，为学生提供适宜的成长环境。
4. 教师即学生陶行知先生认为，教师与学生是平等的，教师要以学生为本，关注学生的需求。
他提出：“教师即学生，学生即教师。
”这一观点要求教育工作者摒弃传统教育观念，尊重学生的主体地位，与学生共同成长。
三、陶行知教育思想心得体会1. 关注学生的生活在学习陶行知教育思想的过程中，我深刻认识到教育要与生活相结合。
作为一名教育工作者，我要关注学生的生活，了解他们的需求，使教育真正服务于学生的成长。
在实际教学中，我要注重培养学生的生活能力，让他们在生活实践中学会独立、学会合作。
2. 激发学生的创造潜能陶行知先生的教育思想让我认识到，培养学生的创造能力是教育的重要任务。
我要尊重学生的个性，关注他们的兴趣和特长，激发他们的创造潜能。
在实际教学中，我要鼓励学生敢于尝试、勇于创新，让他们在创造中不断成长。
3. 关注学生的成长陶行知先生的教育思想让我明白，教育要关注学生的成长。
我要关注学生的身心发展，为他们提供适宜的成长环境。
陶行知生活教育理论读后感篇一陶行知生活教育理论读后感哎呀，说起陶行知的生活教育理论，我这心里可是有好多话想说呢！刚开始读的时候，我觉得这理论可能就是一堆干巴巴的文字，没啥特别的。
可看着看着，我发现自己大错特错啦！陶行知先生说“生活即教育”，这让我开始反思自己的生活。
也许我以前总是把学习和生活分得太开，觉得在学校里才是学习，回家就是放松玩耍。
但现在想想，生活中的点点滴滴不都是学习的机会吗？比如说，我帮妈妈做饭，这不就是在学习如何统筹时间、如何掌握火候、如何搭配食材吗？这可不比在书本上学数学简单多少！还有和小伙伴们一起玩耍，解决矛盾和冲突的过程，也是在锻炼我的沟通和协调能力呀。
我觉得陶行知先生的这个理论就像是一盏明灯，照亮了我之前忽略的那些角落。
不过呢，我也在想，要是所有人都能真正理解并实践这个理论，那学校的教育方式是不是得有个大变革？也许会有人觉得这太麻烦啦，不好操作。
但反过来想想，难道现在的教育方式就没有问题吗？生活教育理论说起来容易，做起来可难啦。
我们生活在一个快节奏的社会，家长们都望子成龙、望女成凤，各种培训班、辅导班排得满满的，哪还有时间去在生活中学习呢？这可真是个让人头疼的问题。
但不管怎么说，我觉得陶行知先生的生活教育理论给了我们一个全新的视角，让我们重新审视学习和生活的关系。
这一路的思考，真好！篇二陶行知生活教育理论读后感嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊陶行知的生活教育理论，这可真是让我大开眼界！当我第一次接触到这个理论的时候，我心里就犯嘀咕：“这能有啥特别的？”可当我深入去读，去理解的时候，我发现自己简直是太天真了！陶行知先生强调“社会即学校”，这让我不禁想到，我们平时总觉得学校就是那几间教室、几个老师，可社会这个大课堂呢？被我们忽略得太多啦！比如说，我们走在大街上，看到各种各样的店铺、招牌，这难道不是在学习语文和数学吗？去菜市场买菜，和摊主讨价还价，这也是锻炼口才和计算能力的好机会呀！我曾经有一次跟着爸爸去参加一个志愿者活动，帮助贫困山区的小朋友。
学陶行知心得体会陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家、思想家，他的教育理念和实践对我国教育事业的发展产生了深远的影响。
通过学习陶行知先生的教育思想，我深受启发，也有了许多深刻的体会。
陶行知先生提出“生活即教育”的理念，让我深刻认识到教育不应局限于课堂和书本，而应与生活紧密相连。
生活中的点点滴滴都蕴含着教育的机会和素材。
比如，孩子在帮助父母做家务的过程中，能学会责任和担当；在与小伙伴玩耍时，能培养合作与沟通的能力。
我们应该引导学生从生活中去学习，去感悟，让他们在真实的情境中获得知识和技能，这样的教育才更加生动、有效。
“社会即学校”这一观点也让我深受触动。
教育不应只在校园内进行，整个社会都是教育的大课堂。
博物馆、科技馆、工厂等都可以成为学生学习的场所。
我们要鼓励学生走出校园，走进社会，去了解社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和适应社会的能力。
同时，社会中的各种资源也应该为教育所用，共同促进学生的全面发展。
陶行知先生强调“教学做合一”，认为教师的教、学生的学和实践操作应该有机结合。
这让我反思自己的教学方法，不能只是单纯地传授知识，更要注重培养学生的实践能力和创新思维。
在教学中，应该创设更多的实践机会，让学生在做中学，在学中做，真正掌握知识和技能。
例如，在科学课上，让学生通过实验来验证科学原理；在语文课上，让学生通过写作来表达自己的想法和感受。
陶行知先生还非常重视师德。
他认为教师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。
作为教师，我们要热爱教育事业，关爱每一个学生，无私地奉献自己的时间和精力。
不能只把教师这份工作当作谋生的手段，而要将其视为一项神圣的使命。
只有全身心地投入到教育中，才能真正成为学生的引路人。
在学习陶行知先生的教育思想过程中，我也将其与自己的教育实践相结合，努力改进自己的教学。
比如，在课堂上，我会引入更多生活中的案例，让学生们感受到知识与生活的紧密联系。
同时，我也会鼓励学生们积极参与社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，让他们在实践中成长。
第1篇陶行知先生是我国近现代著名教育家，他的教育思想具有深远的影响。
通过阅读陶行知的教育著作，我深受启发，对教育有了更加深刻的认识。
以下是我对陶行知教育思想的几点心得体会。
一、教育即生活，生活即教育陶行知先生认为，教育不是孤立于生活的，而是与生活紧密相连的。
他说：“生活即教育，教育即生活。
”这意味着教育应该从生活中来，到生活中去，让教育真正融入学生的日常生活。
在我们的教育实践中，应该关注学生的实际生活，从学生的兴趣、爱好出发，激发他们的学习热情，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
1. 关注学生生活，关注学生个体差异在教育过程中，我们要关注学生的生活，了解他们的需求，尊重他们的个性。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，我们要善于发现和挖掘这些潜能，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 融入生活，提高教育实效教育应该与生活相结合，让学生在实践中学习，在实践中成长。
我们要善于利用生活中的教育资源，如家庭、社区、社会等，让教育无处不在，让学生在生活中学习，在学习中生活。
二、教学做合一，知行合一陶行知先生提出“教学做合一”的理念，强调知识、技能和品德的统一。
他认为，教育应该以学生的实际需求为出发点，让学生在实践中学习，通过实践来检验知识，达到知行合一的境界。
1. 注重实践，提高学生综合素质在教学过程中，我们要注重学生的实践能力培养，让学生在实践中掌握知识、技能，提高综合素质。
我们要鼓励学生参与各种实践活动，如实验、实习、志愿服务等，让他们在实践中锻炼自己，增长才干。
2. 教学相长，促进师生共同成长在教学过程中，教师要不断学习，提高自己的教育教学水平。
同时，要关注学生的成长，引导学生积极参与教学活动，实现师生共同成长。
三、尊重学生，培养学生的创造力陶行知先生强调尊重学生，认为学生是教育的主体，是具有创造力的。
我们要尊重学生的个性，关注学生的兴趣，激发他们的创造力。
1. 尊重学生，关注学生兴趣在教育过程中，我们要尊重学生的个性，关注他们的兴趣，为他们提供多样化的学习方式。
