浅论新课程下的小学语文课堂教学
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浅论新课改下的课堂教学【摘要】课堂教学是新课程、新观念、新方式实施的主要渠道,在课堂教学的组织和安排上,教师必须结合学生已有的知识和生活经验调整教学目标和教学内容,这样有利于学生在风趣、幽默、愉快中获得知识,便于提高学生自我学习、自我发展的能力,能促进学生良好思想品德的形成。
【关键词】课堂教学新课改愉快教学思想品德【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)02-0121-01随着新课改的不断深入,课堂教学模式发生了翻天覆地的变化,使学生成了教学中的“主角”,教师则是教学中的“导演”,课堂上学生的自主时间多了、想象的空间大了、思维活跃了、动手能力增强了、语言表达的艺术性提高了、交流的机会增多了、课堂气氛也欢快高涨了。
教师胜任和当好这个“导演”远比课堂上给学生直接灌输知识和学生直接储存知识的教学要困难得多、费力得多,因此教师只有不怕困难、善于探索、刻苦钻研、勇于创新,才能当好这个“导演”,才能充分调动学生学习的积极性,使课堂内学生能发挥主体作用、能大胆发言、能主动质疑,并能在愉快、快乐、活跃的课堂气氛内主动参与学习知识的全过程。
一课堂教学应该是一个愉快教学的过程愉快教学法能使学生学得有趣,玩得开心,符合中小学生的心理特点,能激发学生求知的欲望,增强学生学习的信心,学生能在愉快中学习知识和掌握知识,从而有效地提高教学的实际效果。
《新课程标准》指出:“学习是一种个性化的行动”,作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围内得到释放,展现生命的活力,因此教师应做学生的“有心人”,善于从某一亮点或某一成功点上挖掘学生良好的思维,从而拨动学生学习知识的心弦,帮助学生打开学习的兴趣之窗,逐渐让学生养成一种自觉学习的习惯,让学生在风趣、幽默中获得知识、得到启迪、受到教育。
在新课程下教师不再是高高在上的知识权威者和课堂主宰者,而是在一种特定的教学情境中和学生共同去感受和体悟知识产生和发展的过程,师生之间是一种完全民主的、平等的合作伙伴关系,是使教师在与学生共同互动中和学生共享知识。
新课标下小学语文课堂教学方案探讨摘要:随着新课标教学改革的逐步推进,广大小学语文教师教学中开始了以新课标的理念为指导,渐渐摒弃传统教学中的落后方法,不断探寻新的课堂教学方案。
本文结合笔者多年教学经验,从以下五方面浅论新课标下小学语文课堂教学方案。
关键词:新课标;小学语文;教学方案中图分类号:h319在新课标改革理论指导下,小学语文课堂注入新的教学理念。
那怎样才能真正实现以学生为主体,让学生主动参与课堂教学中去呢?在新课改的形势下,又怎样才能营造良好的学习氛围,发挥学生的创新思维?笔者结在合多年小学教学经验,提出了以下几点教学方案。
一、“让语文走进生活,在生活中学习语文”伟大的教育家陶行知先生曾说过“生活和教育是一个东西,不是两个东西”。
小学生对事物的认知还比较弱,对新事物也比较好奇,而语文相对来说比较抽象,所以有意识的引导学生在生活中学习语文,让他们感觉到语文就在我们身边。
这样不仅激发了学生学习语文的兴趣,更使学生“本能”的使用语文,做到学与用相结合。
例如在生活中识字,还可以当场解释字的含义。
如何让语文走进生活呢?创设与课文内容相近的情境,让学生身临其境,将感性认识和理性认识相结合,增加他们的实际体验。
并让学生联系自己已有的生活经验,在课堂上感受生活,体验生活。
二、提高学生的创造性与主动性新课标改革就是要改变传统的教学方式,改变学生被动学习的状态。
“填鸭式”的传统教学是以老师为主体,忽略了学生的主动性,容易导致学生产生厌学、逃学心理。
因此通过老师与学生,学生与学生之间自主、合作、探讨的学习方式,让学生成为学习的主人,激发学生主动学习、探究知识的兴趣,让学生想学、愿学,并能正确的使用所学知识。
老师在教学过程中,尽可能的给予学生充分的自由,让学生们自由提问,自由讨论,自由发言,这样学生才能充分享受到学习的乐趣。
例如学习《伤仲永》一课时,可以组织学习讨论“谁该为仲永才能的消失”负责。
再如学习《乌鸦喝水》时,可以先让孩子们想方法怎样来喝到水,不仅让他们参与学习,还开拓了他们创造性。
小学语文课堂教学的误区与对策摘要:教学的新课堂展现了时代的进步性,但随着新课程的不断进化,一些新的障碍和迫在眉睫的难题严重困扰着新时代的教师。
本文立足于新课程下的小学语文课堂教学的误区,从根本出发对其进行分析,提出一些建设性的对策望大家指导修正。
关键词:小学语文课堂教学误区对策新时代伊始,伴随着新课程改革的越演越烈,小学语文的课堂教学发生了迄今为止的最大的变化。
根据新课标的要求现在怎样调动学生的创新性,怎样全新设计课堂教学模式,怎样让学生自主融入课堂教学等,已经成为了目前大部分教师固定的奋斗目标。
如今,许多教师已经能够贴近实际的教学,发掘所教课程的特点,改革了很多问题的提问情景,并且能够有效带动学生的积极性带领学生开动脑筋,探索新的发现和知识,课堂教学对比过去呈现了焕然一新的面貌。
以上都是新课标改革创造的优势,但是不得不说在高要求的改革发展中,很多新的问题如雨后春笋般席卷了新时代的课堂,针对小学语文课堂来说,越来越多的教学新概念迫使教师不断更新课堂教学模式,这就造成了越来越多的问题。
面对这样的现象,笔者认为现今的小学语文课堂教学主要存在以下的误区:误区一:教师转换位置失调受传统教育的影响在课堂上教师往往把自己放在了最中心的位置,习惯让学生来包围和跟随他的节奏,这样的主导模式对于教师教学来说确实很轻松,但是却严重忽略了学生的进度和感受,现在新课标改革颠覆了传统思想,需要教师积极带动学生学习,将教师的主导位置转换成引导的角色,这样突然的切换导致很多教师找不到自己的定位,为了迎合新课程改革的推进造成课堂过于自由,老师把握改革理念失调,误以为改革就是完全放任学生,无论是学习和讨论都一味只交给学生自己,不给学生建议和意见,也不再主动组织学生活动,凡事都交给学生自己安排。
小学生的组织能力和纪律性较弱,这样的认知误区造成了课堂的混乱。
为了走出这样的误区,笔者认为可以从以下两个方面着手:第一:教师应该摒弃所谓的位置问题,更不能把它看成地位的象征,如果教师总是带着以自己为中心的思想,就会很难把握新课程的进度和概念。
·小学教学·
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浅论新课程下的小学语文课堂教学
河北省沽源县民心幼儿园 苏雅恒
【摘要】《小学语文新课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”要提高学生的语文素养,教师首先要不断地提升自身修养,建立和谐的师生关系,从而充分发挥学生的主体作用,在实践中全面提高学生的语文素养。
【关键词】新课标 小学 语文教学
一、教师要不断提升自身的修养
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。
小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外,还应该具有其独特的职业修养,这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
热爱学生是教师职业道德的集中体现,是师德修养的根本内容。
叶圣陶先生说过, “我如果当小学教师,决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙,惹得人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为‘小朋友'。
那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声,而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快,小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢快,我将永远保持它,有了忧虑我当设法消除它。
前苏联教育家苏姆霍林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语文教师的教学语言既是传递教学信息的载体,也是学生学习、仿效的标准语言,是学生语言修养形成和提高的楷模。
我国著名美学家朱光潜说:“话说得好就会如实地表情达意,使听者感到舒适,发生美感,这样的说话,就成了艺术。
” 教师语言是各种知识信息的载体。
许多语言功底深厚的教师,都非常重视自己的知识修养,他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。
所以小学语文教师应从以下几个方面提高自己的知识修养:1、哲学修养。
2、专业知识。
还要扎实地掌握现代教育理念及教育研究的方法和技术手段。
3、小学语文教师必须了解邻近学科的知识,才能拓宽视野。
4、小学语文教师应该不断关注前沿科学的发展动态,接受新知识。
二、建立和谐的师生关系。
师生关系是“新课程”中应注意的问题,也是教育改革的重要内容。
和谐的新型的师生关系,对学生的人生观、世界观的形成;对思想意识和道德标准的健全;对学习效果和能力的提高都有积极的作用。
新的教育观要求教师要转化角色,是学生学习的协作者、支持者,和学生共同探讨知识研究的过程,建立新型的互动合作关系。
为师者,应该有能力认识和应对这种差异,分析学生的思想、行为和动机,在师生关系中取得主动地位,调节自己的行为,克服因年龄差异同学生关系的隔阂,站在学生的角度分析其特性,与学生拉近距离,成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
克服主观偏见对有些学生,尤其是“学困生”的歧视现象,关心爱护每一个学生。
三、充分发挥学生的主体作用。
教师要转变观念,一切从学生出发,真正把学生视为学习的主人,真正把学习的主动权还给学生,不再随意剥夺学生思考、学习的权利。
“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措,也是素质教育的基本要求。
教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生,他们是活生生的人,他们有着自己的思想、观点、方法,有自己的兴趣爱好,所以但这并不意味着教师就成为教学的旁观者,相反者对教师的教学提出了更高的要求。
要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。
教师的主导作用发挥得越妙,学生的主体作用越能更好地发挥,主体地位才会真正确立下来。
四、多媒体给语文课堂增添活力。
多媒体教学作为计算机辅助教学手段之,就是利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成体,形成种立体的、多维的、系统的教学过程。
以直观、形象的力式展示给学生,能够有效地激发学生的学习兴趣,同时使学生的认知渠道多元化,有助于学生形成鲜明的感性认识,有利于学生对课文教学内容的个别理解和有效吸收,从而获得更好的教学效果。
五、重视生活和实践。
结合生活实际,培养学生语文学习的能力。
小学低年级的识字量大,学习任务重,若不在教学的方式上有所改变,教学的效果必然不佳。
教师可尝试让学生自己收集、制作生字卡片、互相交流学习、记忆生字的方法,学生学得积极主动,观察能力也在留心生活的过程中得到培养。
又如对重点词句的理解,是学生掌握课文内容、把握中心的关键,教师在教学中应该密切联系生活实际,运用生活积累理解词句的意思。
作文教学是语文教学的重点和难点,教师在具体的教学工作中更应该与生活实际紧密联系,培养学生观察生活、留心生活的习惯,从生活中获取丰富的作文材料。
然后,在学生充分实践的基础上进行教学。
这种教学方式就让学生乐于接受,从而产生较好的教学效果。
丰富学生的实践活动,在实践活动培养学生多方面的能力。
要给学生提供自由发展的广阔时空。
一是通过音乐、美术、自然、科技、舞蹈等课外兴趣小组活动,让学生的个性得到发挥,思维得以发展,动手能力得到培养,情操得到熏陶;有目的地组织一些社会实践活动,通过多种活动,努力地培养学生收集、处理信息的能力和研究问题的能力,在具体的实践活动中,提高学生对生活的领悟力,提高学生的作文水平。
总之,新课标下的小学语文课堂要做到有效教学,是一个不断探索的过程,教师要不断提升自己的修养,不断学习新理念,研究新方法,才能真正全面提高学生的语文素养。