《月亮的心愿》教学反思

月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思（精选6篇）月亮的心愿教学反思篇13月26日局领导来校进行督导评估，我讲了《月亮的心愿》。

在讲课之前，我看了人教论坛老师们的发言，和对于本课的思考，我也对教材进行了认真研读，然后精心设计了自己的教学设计。

可是一堂课下来，还是感觉孩子们掌握的太少，而且课堂效率不高，课堂孩子们对于随文识字也没能提起兴趣。

结合随文识字的方法，和孩子们的实际情况，我进行了反思。

第一.预习不充分，对于孩子们的预习，没有提出明确要求，就连最基本的标段，读熟课文，孩子们也没完成。

回想自己确实没有领着孩子们做过预习，一直以为，孩子们读了就算预习，那么该读到什么程度？孩子该通过预习掌握什么内容？以及简单的词语？老师没有布置，没有要求，没有检查，孩子们肯定不会去认真完成，那么以后我需要领着孩子一步步认真完成预习任务，做好课前的准备，为课上学习打好基础！第二.学习生字词进行随文识字时，对于生字词的呈现，很生硬，每一个词语的出项都想在从课文往外拽，孩子们不明白老师要干什么，而且有的孩子根本还没有找到词语的位置，就把词语的意思分析完，这样一来，孩子们的识字显然是没有自主性的，而且，识字效率并不高。

只有调动他们的积极性，让他们对识字感兴趣，有想要识字的愿望，才能提高随文识字的效率。

让孩子想学，乐学，并能学以运用！也能使随文识字为高效课堂服务！第三.在进行随文识字时，当孩子们把词语理解之后，没有将词语再次归位到课文中去读一读，并体会词语在语境中的特殊含义，以及词语所要表达的思想感情，词语的意义。

教学目标中的有感情朗读课文，也没能通过随文识字后进行朗读体会和指导。

第四.本课重点词语“照顾”和“太累”在理解这两个词语时，我用小黑板的形式给孩子们出示了顾和累的字形演变过程。

顾左边是雇（表示在家中养鸟）页是一个端坐的人，头很大，表关注。

累，上三个田，下面的表（结绳记事）。

这样设计本来是想增强孩子们的识字兴趣，让他们感觉识字有意思，从而乐于去识字。

《月亮的心愿》课后反思范文本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。

本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

”是低年级阅读的要求。

因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。

但为了完成教学任务，我放弃了指导。

接下来我还要对本课朗读进行引导。

有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。

这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。

《月亮的心愿》课后反思范文（2）《月亮的心愿》是一部非常感人的电影，通过展现月亮的心愿与人类的关系，引发了我许多深思。

电影中的情节与细节都给了我很大的启发，让我认识到了一些重要的道理。

首先，电影中的月亮具有强烈的人性化特征，她有着自己的愿望和希望。

她希望能够在人类的世界里生活，体验各种情感和经历，而不仅仅是冷冰冰的天体。

这点让我想到了我们人类对于自然界的无视和忽略。

我们常常忽略了大自然的声音和心愿，只关注自己的需求和欲望。

我们应该更加关注并保护大自然，让它们也能够得到应有的尊重和关怀。

其次，电影中的月亮主动扮演了人类世界中的各种角色，如父母、朋友、情侣等。

她努力地满足人们的需要，并且一直为他们默默奉献，不求任何回报。

这是一种无私的奉献精神，让我深受触动。

我想到了我们人类在与他人相处时，是否也能够像月亮一样无私地付出，关心他人，并且不求回报。

这样的付出是无私的，也是能够使我们与他人建立深层次的关系的。

第三，电影中的月亮通过自己的努力和学习，不断提高自己，最终成为了一位优秀的舞蹈家。

《月亮的心愿》反思同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。

但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。

所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔?4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思?仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。

《月亮的心愿》反思（2）《月亮的心愿》是一部感人至深的动画电影，它以独特的方式呈现了人与自然、爱与亲情之间的关系。

影片不仅给观众带来了温暖和感动，同时也引发了一些反思和思考。

本文将就《月亮的心愿》这部电影展开5500字的反思。

首先，影片通过温情的故事情节给观众呈现了人与自然的和谐共生。

在影片中，月亮是一个拥有心灵的存在，它关注着人类的种种愿望和痛苦。

为了帮助人类圆梦，月亮承担起了众多的任务，如收集愿望、疏导痛苦等。

月亮除了知道人类的心愿，还能感受到他们的痛苦。

这种人与月亮之间的心灵交流，让我深深思考起人类对待自然的态度。

人类常常忽略了自然界的存在，一味地追求自身利益，破坏了生态平衡。

而影片中月亮的存在与人类的关系，让我意识到我们应该像月亮一样，关注自然界的需求，与自然和谐共生。

其次，影片中展现了爱与亲情的力量。

影片中的小男孩小亮和他的妹妹是两个非常可爱的角色。

人教版小学一年级语文下册《月亮的心愿》教学反思人教版小学一年级语文下册《月亮的心愿》教学反思人教版小学一年级语文下册《月亮的心愿》教学反思1 《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。

本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。

但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。

然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。

在新课程下小组学习成了重要的.学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。

有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。

如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比拟优秀的学生，这就可以互相影响。

还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。

使学生养成了主动考虑，积极探究的良好的学习习惯。

上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。

举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。

教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。

下课后我又找了几位小朋友谈心。

孩子们都认识到了父母对自己的关心，说明自己要好好孝敬父母。

我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

人教版小学一年级语文下册《月亮的心愿》教学反思2 课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间彷徨。

这是一篇人文性很强的课文，仔细研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

我努力创设情境，想带着着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关心小朋友的美妙行为。

并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。

但课上下来，效果不尽如人意。

围绕教学的有效性我进展了以下反思：1.在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进展识字方法的小结。

可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下构造、左右构造的字我们大都可以采用“加一加”的方法来记。

《月亮的心愿》课后反思在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?在孩子们分析完月亮的___个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢?请孩子上来画表情。

所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。

之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。

在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。

《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。

作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。

让孩子感受到爱的熏陶。

从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。

《月亮的心愿》课后反思（二）本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。

本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

”是低年级阅读的要求。

因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。

但为了完成教学任务，我放弃了指导。

接下来我还要对本课朗读进行引导。

有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。

《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》教学反思1郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。

珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，____的病还没好，需要人照顾。

如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。

__借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

教学本课，我紧扣一个"爱"字，突出一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。

三读课文，各有侧重。

先整体感知、后部分研读，先感悟内容、后积累语言，先课内学习、后课外延伸。

在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了"润物细无"的效果。

《月亮的心愿》教学反思2《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。

但在教学这一课时，我是这样设计环节的：1，提问式导入，引发兴趣。

在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。

《月亮的心愿》教学反思（15篇）《月亮的心愿》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《月亮的心愿》教学反思，希望能够帮助到大家。

《月亮的心愿》教学反思1[设计理念]《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

”这是低年级阅读的要求。

因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。

懂得从小就要关心别人，为别人着想。

[教学重点]认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]感情课文蕴含的思想感情。

[课前准备]课件[课时安排]2课时第一课时一、情境导入，激发兴趣1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。

）2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。

（让学生充分地说，初步感知课文。

）3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。

（齐读）4．质疑：读了课题，你最想知道什么？[设计意图]识字教学是一年级的首要任务。

在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。

读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍（2）有困难的地方可请教他人。

（同学、老师）3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。

（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4．检查反馈：（1）生字：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

《月亮的心愿》教学反思（通用8篇）《月亮的心愿》篇1年级组公开课《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。

但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。

我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。

课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。

在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。

我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。

我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。

但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。

所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？月亮的心愿教学反思这次视导是我参加工作以来，真正参加的一次上级领导到校督导教学的活动。

《月亮的心愿》课后反思范本有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。

语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。

然后群起而呼之“我们想听老师读”。

于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。

学生逐渐被我的朗读感染了。

我也很激动，读得更有感情了。

当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。

同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮;读得流利;老师的___句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。

”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。

听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。

然后对着孩子们我说：“谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了;第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见;第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。

“听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。

而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。

通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。

《月亮的心愿》课后反思范本（2）《月亮的心愿》是一本让人感动并思考的图书。

通过主人公小月亮的心愿，作者讲述了一个关于爱与希望的故事。

在读完这本书后，我深深地被故事所触动，也在内心里产生了很多反思。

首先，我被小月亮的坚持和勇敢所打动。

小月亮是一个普通的小姑娘，但她对月亮有着特殊的情感。