小学三年级上册语文第三十课一次成功的实验PPT课件2

三． 写好生字
1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
）（
）
导（
（）
空（ ）（
）（
）
枪（
（）
3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
）（
）
）（
）
识字 7 教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生 学习汉字的兴趣。
1．
出示词卡，认读字词。
1正音。
2“开火车”读，齐读。
2．
指导朗读。
1自由读。
2指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 3指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力， 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导：陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
么样？
二．看图说话学字词
1． 冬天到了，天气怎么样？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。 3讲词卡贴在相应的事物旁。 4小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷， 那是因为北 方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡， 认读。 2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认 识吗？
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：

同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的 创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主 义 势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜 》《复 活》是世界文学中的不朽名作。 4. 师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》 改编 成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解
“欺骗”。 2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们 要学习的 课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3. 关于这场欺骗，你们想知道什么？ 1 谁欺骗谁？ 2 为什么欺骗？ 3 怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？
1分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 2说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人 的品质 所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁 可自己受 苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
3 同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现 在却不
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？ （桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成 填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能
；孩子们没有
；吃的是
，菜
鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大 劳动人 民生活极端贫困。

第2—6节 第7—11节
默读课文
教育家做了一个怎样的实验？
教育家准备了一个瓶子、三个铅锤， 把三个铅锤分给三个学生，让他们拿着 绳子头，然后把三个铅锤分别放进瓶子 里。它们分别代表三个学生，教育家要 往瓶子里灌水，让三个学生从瓶子里逃 生，但瓶子口很窄，一次只能出来一个 人。
阅读提示
这是一个实验，也是一个游戏， 却让教育家十分激动。读读课文，想 想教育家做了一个怎样的实验，这个 实验成功的原因是什么。再说说从这 个实验中，你想到些什么。
成功的原因
游戏的经过 成功的原因 顺利出“井” —— 让别人先出去 什么是成功的关键？
团结合作
一次成功的实验
一个实验，也是一个游 戏，却让教育家十分激动。 为什么呢„„
研究 讨论
教育家的实验为什么能成功？
实验成 功是因 为„„ 实验失败是因 为„„
看谁用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来
默读课文
重点语句（一） 重点语句（二） 一个小女孩低声 女孩不假思索地 对两个同伴说：“快！ 说：“有了危险， 你第一，你第二，我 应该让别人先出 最后。”
去。”
重点语句（三） 他对校长说：“这个实验我 做过许多次，每次孩子们都 争着往外拉铅锤，把瓶子弄 倒了。今天，我的实验终于 获得了成功。”
游戏的经过
这个实验成功的原因是什么呢？
小女孩临危不乱，处事果断，先 人后己。
班集体的成功及荣誉必须 依靠所有同学的共同努力，那 么我们应该维护集体荣誉呢？
实话实说
从这个实验中，你想到些什么？
上车时你挤我推， 既不安全也减低速度。
塞车时大家都往前 挤，结果乱成一团，谁都 走不了
读读记记，学有所用：
在日常生活中，不要总是以自我 为中心。心里要多想着别人。在与他 人相处的过程中要团结合作、协调互 助。

默读课文
这个实验成功的原因是什么呢？
小女孩临危不乱，处事果断，先 人后己。
实话实说
从这个实验中，你想到些什么？
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
再读课文
想一想，课文主要写了一件什么事？

第一，你第二，我最后。“
低声、果断、 镇定
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9
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤 一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：”你刚才跟他俩说了
什么？“女孩如实地告诉了他。 既高兴 ”你为什么要这样做呢？“教又育疑惑
又问。
女孩不假思索地说：“有了危险， 应该让别人先出去。”
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பைடு நூலகம்
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4
成功 实验 教育家 瓶子 绳子 代表 铅锤 茶杯 危险 顺利 如实 不假思索 激动 获得 很窄 危险 灌水 齐声 堵住
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5
xì （系统） （ 关系）
系
jì （系着）（系绳）
jiǎ （真假）（假冒）
假
jià （假日）（暑假)
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6
三、写出近义词、反义词。
近义词：
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23
学了这篇课文，你有什么 启发，来发表一下自己的 见解吧
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24
读读记记，学有所用：
在日常生活中，不要总是以自我 为中心。心里要多想着别人。在与他 人相处的过程中要团结合作、协调互 助。
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25
你看到了什么？说说这样做有什么好处？
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26
你又看到了什么？ 说说这样做有什么不好？
10
教育家拿起茶杯向“井”里灌水， 他一边灌，一边喊：“危险！快上来！ 一……二……”
1、教育家在实验中是怎样做的？画出词语
2、从教育家的话中你知道了什么？
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11
一个女孩低声对两个同伴说： “快！你第一，你第二，我最后！”
A、从小女孩的话中你知道了什么？ B、你是从哪儿知道的。

10
5
第一自然段写了什么？
读教育家弄清了实验成功的
原因非常激动这一部分。
6
理解：
女孩不假思索地说：“有了 危险,应该让别人先出去。”
女孩脱口而出,在遇到危险的时候, 根本没有做过多的考虑,首先想到的是让 别人先脱险,女孩的这种精神十分可贵。
7
一、比一比,再组词。 锤（铁锤 ） 垂（下垂 ） 验（实验 ） 捡（捡起 ）
利（顺利） 丽（ 美丽）
8
二、多音字组词。 系（jì） （系着 ）（系鞋带 ）
（xì） （关系 ）（联系 ） 假（jiǎ）（ 假借 ）（ 真假 ）
（jià ）（假日 ）（休近义词：
顺利 -（顺畅） 思索 -（思考） 获得 -（得到）
反义词：
危险 -（安全） 顺利 -（困难）
一次成功的实验
阅读 练习
· 小学语文第五册·
1
同学们先分组做做实验。
2
读读自学的生字词
ɡōnɡ yà n yù shé nɡ
成功 实验 教育家 绳子
chuí ɡuà n jī huò
铅锤 灌水 激动 获得
3
读读多音字
jì xì
系着 关系
jiǎ jià
不假思索
放假
4
画出课 文中写游戏
经过的部分, 读一读。

3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
再读课文
想一想，课文主要写了一件什么事？
一位教育家在一所小学让三个小 学生做“逃生”游戏。这个实验已经 做过多次但没有成功，而这一次却获 得成功。
默读课文
教育家做了一个怎样的实验？

１． 听录音欣赏。 ２． 揭示板书，引导背诵。 ３． 指名背诵，师生评议。 ４． 同桌交互背。 四．写字指导。 五．作业
１． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
３． 写出带有下面偏旁的字。
心（
）（
）（
）（ ）（ ）（ ）
）（
）
艹（ 讠（ ４. 送给盲婆婆的蝈）蝈（
皮（ ） 主（ ） 夕（ ） 披（ ） 往（ ） 多（ ） ３． 在括号里填上表示颜色的词语。 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳
3.英英学古诗 教学目标： １． 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２． 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。 ３． 激发学生学习古诗 兴趣。 ４． 认识对话的书面表达形式。 教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
１． 自学生字词。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。

你看到了什么？说说这样做有什么好处？
你又看到了什么？ 说说这样做有什么不好？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
一位教育家在一所小学，让三个小学 生做“逃生”游戏，这个实验已做过 多次都没有成功，而这一次却获得了 成功。
实验前 实验中 实验后
第1段 第2—6段 第7—11段
我会说
教育家让三个学生
，三个学
生
，最后游戏
。
分角色朗读4一10自然段。 注意不同的语气。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井， 不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤 代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一 个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三 个学生齐声回答：“记住了。“
教育家拿起茶杯向”井“里灌水，他一边 灌，一边喊：”危险！快上来！一…… 二……“
一个女孩低声对两个同伴说：”快！你第 一，你第二，我最后。“
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一 个一个提了出来。
教育家问这个女孩：”你刚才跟他俩说了
什么？“女孩如实地告诉了他。
”你为什么要这样做呢？“教育又 问。
1、这位教育家为什么激动?
2、以往试验失败的主要原因是什么？ 找出有关的词语。
失败了！ 分角色朗读4一10自然段。
注意不同的语气。
我会说
• 实验成功是因为 • 实验失败是因为
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读读记记，学有所用：
在日常生活中，不要总是以自我 为中心。心里要多想着别人。在与他 人相处的过程中要团结合作、协调互 助。

作业； 1、把课文的故事讲给家人听。 2、将课文中优美的句子写下来。
不假思索：用不着想，形容说 话做事迅速。
• 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让 别人先出去。”
• “不假思索”，用不着想.说明小女孩 在回答问题时没有任何考虑，因为她 本来就是这样想的。“有了危险，应 该让别人先出去。”这是小女孩回答 教育家的话，正是这种先人后己、为 别人着想的品质成为这次试验能够成 功的原因。
三个同学顺利地完成了实验，心里十 分高兴。高兴读
校 长和老师为自己有这样的学生而 感到自豪骄傲。自豪读
教育家这一次实验成功了，他显得 十分激动。激动读
小女孩不假思索地说：“有 了危险，应该让别人先出去。”
A、你佩服小女孩什么？ B、 “不假思索”是什么意思？ C、为什么女孩不用思考就这样做？
教育家：专门从事教育活动并 对此有一定研究的人。
一个女孩低声对两个同伴说：”快！你 第一，你第二，我最后。“
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一 个一个提了出来。
教育家问这个女孩：”你刚才跟他俩说了
什么？“女孩如实地告诉了他。
”你为什么要这样做呢？“教育 又问。
女孩不假思索地说：“有了危险， 应该让别人先出去。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水， 他一边灌，一边喊：“危险！快上来！ 一……二……”
假
jià （假日）（暑假)
校 jiào （校对）（校场）
Xiào
默读，思考课文讲了一个什么 故事？ 教育家 小学生 实验 成功
一位教育家在一所小学，让三个小学生 做“逃生”游戏，这个实验已做过多次 都没有成功，而这一次却获得了成功。
实验准备 实验经过 实验成功原因
第1-3段 第4-6段