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高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景会计专业是一个在当前社会中非常重要的职业领域，随着经济的发展和大众对财务信息的需求不断增加，会计人才的需求也日益增长。
而高职会计专业作为培养会计人才的重要途径，其课程设置和教学体系的完善与否将直接关系到学生的专业能力和就业竞争力。
目前，高职会计专业课程体系存在一些问题，比如课程设置过于繁杂，导致学生难以掌握核心知识和技能；教学内容与市场需求脱节，使得学生在就业过程中遇到困难；课程之间缺乏联系，使得学生无法形成系统性的学习。
对高职会计专业构建“需求—能力”模块化课程体系进行研究具有重要意义。
通过分析当前会计人才市场需求和学生能力培养的现状，结合模块设计的理念，可以更好地梳理会计专业课程体系，提高学生的学习效果和就业竞争力。
这也将有助于高职会计专业更好地适应当今社会的发展需求，为培养更多优秀的会计人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的必要性和可行性，通过对现有课程体系的分析与比较，发现其中存在的问题和不足之处，进而提出相应的改进建议。
通过需求分析和能力培养模块的设计，旨在为高职会计专业学生提供更加全面、实用和适应市场需求的课程体系，促进学生能力的全面发展和提升。
通过构建模块式课程体系，提高课程的灵活性和针对性，使得学生能够根据自身情况和兴趣选择适合自己发展方向的课程，更好地实现个性化学习。
最终的研究目的在于为高职会计专业教育提供新的思路和方法，推动课程体系的不断优化和升级，更好地适应社会的发展需求，为学生未来的就业和发展打下扎实的基础。
1.3 研究意义高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的研究具有重要的研究意义。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，会计专业的需求日益增长，而现有的教育体系难以完全满足社会对高素质财会人才的需求。
通过构建模块化课程体系，可以更好地针对不同的市场需求和学生个体差异进行个性化教学，提高教学的针对性和实用性。
高职会计教育模块化课程体系构建初探作者：董菊红来源：《财会通讯》2010年第09期当前，模块化教学已成为高等职业教育课程改革的一个趋势，而构建本专业模块化课程体系，则成为模块化教学得以实施的前提和基础。
模块化课程体系的本质，是按照技术应用型人才培养的需要，突破传统的以学科体系为中心的“学科教学”模式，构建以职业技术能力为中心的模块化课程组群。
一、高职会计教育模块化课程体系构建的必要性高职会计教育模块化课程体系构建，是高职会计教育内在发展规律和外在发展要求相互作用的产物。
它既是高职会计教育对人才培养的特殊要求，也是我国会计事业发展对高职会计教育的必然要求，更是高职会计教育自身发展的内在要求。
(一)高职会计教育对人才培养的特殊要求高等职业教育是我国为适应经济和社会发展对技术应用型人才的需求，在高等教育改革中出现的一种新的人才培养模式。
作为高等教育的重要组成部分，高职教育的主要任务是培养高素质的技术应用型人才。
在我国高等教育格局中，普通本科教育培养综合应用型会计人才，高职会计教育培养技术应用型会计人才。
其主要区别体现在：在知识方面，普通本科教育要求具有系统性和完整性，而高职会计教育则要求知识的应用性。
在技术方面，普通本科教育强调技能的综合性，而高职会计教育则强调操作技能培养，更强调实用性。
高职会计教育别人才培养的特殊要求，决定了高职会计教育必须创新教学内容、教学方法和教学手段，从普通本科会计教育的人才培养模式中解脱出来。
普通本科会计教育实行的是以学科为中心的“学科教学”模式，高职会计教育则应按适用职业岗位的操作技能要求构建教学内容。
(二)会计事业发展对高职会计教育的必然要求改革开放30年来，我国会计改革和会计行业的发展取得了显著成就，一是初步建立了适应社会主义市场经济体制的会计模式，二是初步建立了趋同国际市场经济需要的会计标准体系。
我国会计模式的转变、会计事业的发展，对高职会计教育人才培养提出了新的挑战。
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
试论高职会计专业实施模块化教学的构想【摘要】本文论述了高职会计专业实施模块化教学的构想。
首先介绍了高职会计专业教学现状和模块化教学的概念与意义。
接着探讨了模块化教学在高职会计专业的应用、设计与实施策略、评估与改进以及对学生的影响。
最后探讨了模块化教学的未来发展方向，并总结了模块化教学给高职会计专业带来的机遇、其价值和意义，以及可持续发展的可能性。
通过本文的研究，可以为高职会计专业的教学改革提供一定的参考和借鉴，推动教学质量的提升和教育教学体系的创新。
【关键词】高职会计专业、模块化教学、教学现状、设计与实施策略、评估与改进、学生影响、未来发展方向、机遇、价值与意义、可持续发展。
1. 引言1.1 高职会计专业教学现状高职会计专业是当前国内高等教育中备受青睐的专业之一。
随着中国经济的不断发展，会计行业的需求量不断增加，对高素质、专业化的会计人才也提出了更高的要求。
高职会计专业的教学也逐渐走向了多元化、实践性和专业化的发展方向。
目前，高职会计专业的教学以传统的课堂讲授为主，学生通过大量的理论学习和案例分析来掌握会计知识和技能。
在这种传统的教学模式下，学生往往缺乏实际操作和实践经验，导致他们在毕业后面对实际工作时出现一定的适应困难。
1.2 模块化教学的概念与意义模块化教学是一种将知识和技能分解成具有特定功能和目标的模块或单元，并通过配合各种教学方法和手段进行组合，以达到教学目的的教学方式。
模块化教学的本质是将传统的线性教学改变为非线性的学习方式，让学生能够按照自己的节奏和需要进行学习。
模块化教学的意义在于能够满足不同学生的学习需求和节奏，提高教学效率和质量。
通过模块化教学，学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择不同的学习模块，从而增强学习动力和自主学习能力。
模块化教学也能够促进师生之间更加灵活和有针对性的互动，提高教学的个性化和针对性。
在高职会计专业中，实施模块化教学可以更好地满足学生的职业需求，培养学生综合运用知识和技能的能力，提高学生的综合素质和竞争力。
模块化教学在《会计电算化》课程中的实践和运用模块化教学被认为是培养技术人才最有效的方式，它充分体现了以就业为导向，以能力为本位，以技能培养为核心的职业教育思想，同时，也是对传统学科体系教育的改革。
本文将模块化教学引入中职学校《会计电算化》教学中，对其在实施运用中重要环节模块设计、教学内容、教学方法、教学环境、考核评价等方面的改革进行探索。
1学科体系为中心的《会计电算化》教学思考1.1以就业为导向，以能力为本位是国家对职业教育的要求：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：职业教育要“坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。
《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中也指出：中职学校培养的是“具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”，他们要“具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力的合格人才”。
可见，职业教育是以就业为导向，以能力为本位，以技能培养为核心的教育。
1.2会计电算化课程的特点：充分利用信息技术尤其是计算机技术，完成会计核算和会计管理等工作，建立起规范、精确、高效的会计信息系统，全面实施会计电算化，是企事业单位实现会计现代化的必然选择和关键。
电算化会计是一门典型的专业性和实践性较强的交叉学科，融合了会计和计算机相关学科知识和技能，完成培养学生掌握必要的会计电算化专业知识和较熟练的电算会计业务职业技能，其实际能力达到熟练应用会计软件完成会计建账及日常会计核算业务工作。
1.3学科体系下会计电算化教学的思考：然而，一直以来，大多会计电算化课程的教学，始终没有摆脱学科体系的教育思想。
反映在教学上：一是教学以大纲、教材为指挥棒，只注重概念、原理、作用的讲解，将课程内容理解成是会计和计算机的简单叠加，内容重复，挤占了核心知识技能的学习训练，忽视学生实践技能的培养，重理论，轻实践；二是课堂教学还是以教师灌输为主，老师讲，学生听，老师写，学生抄，以“黑板+粉笔”传授现代科学技术，其结果必然是“老师教得累，学生学得苦”，效率不高，效果不好；三是教学设计和安排不能体现出以技能培养为核心，教学活动设计、教学方法和手段缺乏新意，学生学习兴趣不浓，学习积极不高；四是师资队伍实践教学能力不强，大多教师缺乏过硬的会计、计算机专业知识和操作技能，教学水平不高；五是考核评价仍以单一的笔试为主，而忽视了学生综合能力的考核。
模块化教学模式在高职会计实践教学中的应用【摘要】现行高职会计专业实践教学存在的问题，与按照传统的学科理论体系构建的实践教学体系有很大关系。
实践证明，实践课程设置与实践工作有较大的脱节，不利于提高高职学生的实际动手能力，应借鉴国际先进的职业教育理念予以改进。
本文将主要探讨模块化教学模式在高职会计实践教学中的应用。
【关键词】模块化教学；高职会计；实践教学高等职业教育的毕业生应具备较强的实践应用能力。
这就要求高职教育在教学过程中充分考虑社会需要和企业对人才的需求，运用多种实践性教学方法和手段，培养和提高学生的应用能力和实践动手能力。
所以，目前有的学校开始尝试项目教学法教学；有的学校运用模块化教学手段进行实践性教学。
一、高职会计专业构建模块化教学模式的理论依据高职会计专业实施模块化教学应以高职会计专业的培养目标作为理论支撑，并以此确立职业岗位所需的知识结构和能力要求。
1.高职会计专业的培养目标即培养具有良好的会计职业道德和能够遵守行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有从事会计核算、财务分析、报表编制和软件应用等方面工作的知识、技能和能力的德才兼备的中高级技术应用型会计人才。
2.会计职业岗位的知识结构和能力要求。
（1）知识结构。
①具备一定的语言表达、文学艺术、外语应用、政治思想品德和心理学等人文社会科学方面的基本知识；②具有与会计专业相联系的数学运算、计算机应用与办公自动化等方面的基本知识；③具有会计岗位所必需的会计、审计、财务管理、会计软件应用等方面的专业基础知识；④具备会计岗位所必需的统计、企业管理、财经法规、财政金融、市场营销等方面的基本知识。
（2）能力要求。
①基本能力。
基本能力包括协调人际关系的沟通能力、合作共事能力、语言与文字表达能力、分析问题和解决问题的能力、获取新知识的能力、组织管理能力、信息处理能力、终身独立自学能力和创新能力。
②专业能力。
专业能力属于核心能力、特色能力，具体包括会计核算能力、财务管理能力、财务决策能力、执法监督能力、审计查账能力、会计电算化能力和职业判断能力。
浅谈高职院校财会专业教学的模块化【摘要】财会专业的模块化教学，就是将财会专业的某门课程，按照各章节的教学内容，根据市场对人才的需求划分为若干个教学模块组织教学，每一个教学模块由专任教师自始至终负责完成，从而达到高职财会专业的培养目标。
大力发展高等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。
作为高职教育的重要组成部分——高职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养目标。
这样的培养目标，决定了高职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。
一、我国高职财会专业教学模式的现状近几年来，我国高等职业教育迅速发展，各类高等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。
然而，部分高职院校有的是原中等职业学校或中专学校升格而来，有的是几所中职（或中专）合并而来，其专业设置、办学规模在很多方面还有“继承”的痕迹。
传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。
其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。
在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。
这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应高等职业教育发展对财会人才的需要。
二、目前我国高职财会专业教学模式的优缺点目前，我国高职财会专业沿用中等职业学校会计教学模式的仍然较多，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进行会计实训。
这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。
但是，这种会计教学模式仍然存在着许多不足：一是教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调调理论教学而忽视实训教学的重要性。
基于模块化财务会计教学改革与实践随着时代的进步和社会的发展，财务会计教学也需要不断改革与实践。
模块化财务会计教学是一种现代化的教学方式，它能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从模块化财务会计教学的内涵和特点、改革与实践的必要性和方法以及存在的问题和对策等方面进行探讨。
一、模块化财务会计教学的内涵和特点模块化教学是一种将课程内容划分成多个独立的模块，每个模块都有其特定的学习目标和教学要求。
在财务会计教学中，模块可以是财务报表分析、会计凭证处理、现金流量表编制等内容。
模块之间相互联系，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和组合。
模块化财务会计教学有以下几个特点：1. 灵活性强：模块化财务会计教学可以根据学生的学习进度和兴趣进行调整，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 个性化教学：不同的学生可以选择不同的模块进行学习，满足不同的学习需求，培养学生的自主学习能力。
3. 综合性强：模块之间存在联系和互动，可以促进学生对财务会计知识的整体理解和掌握。
4. 实践性强：模块化财务会计教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地应用知识于实际工作中。
二、改革与实践的必要性和方法随着社会经济的不断发展和会计职业的日益重要，传统的财务会计教学方式已经不能满足社会的需求。
改革与实践是必要的。
1. 必要性（1）培养实际操作能力：传统的财务会计教学注重理论知识的传授，忽视了学生实际操作能力的培养。
而模块化财务会计教学可以更好地培养学生的实际操作能力，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
（2）提高教学质量：模块化财务会计教学能够根据学生的学习需求和兴趣进行调整，使教学更加针对性和个性化，提高了教学质量。
（3）适应职业需求：随着会计职业的日益重要，职业能力要求也在不断提高。
模块化财务会计教学能够更好地满足职业需求，培养出更加符合社会发展需求的人才。
2. 方法（1）制定合理的课程体系：根据学生的学习需求和职业能力要求，设计合理的财务会计课程体系，将财务会计知识划分成多个独立的模块。
