(完整)高中化学教师读书笔记【可编辑版】

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==化学教师读书笔记篇一：化学教学论读书笔记化学教学论导读第1章导论（了解）1-1 化学与化学教育的发展1-2 化学教育的社会价值1-3 化学教育的新视野1-4 化学教学论课程的任务思考与实践主要参考文献化学史学家认为,近代和现代化学始于18世纪20年代。

即化学从实验化学进入定量化学的时期，主要的标志是拉瓦锡元素概念的提出结束及随后道尔顿原子学说的提出。

化学教学论：化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。

化学教学论的教学和实践应以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课程，以结合教学见习和由本科生完成规定的实践作业为基础而逐步展开教学。

本课程具有很强的思想性、师范性和实践性。

“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。

我们以什么样的教育理念、教学内容、教学方法去培养、教育人，这是作为教师首先应该明确的问题。

随着科技的发展和社会的进步，对人才培养的要求越来越高。

教育必须为现代化建设服务，教育必须培养富有实践能力和创新精神、全面发展的高素质人才。

要做到这一点，必须对未来的老师从教育思想、教学目标、科学方法、科学态度、品德习惯等各方面加以熏陶，为其将来从事教育工作打下良好的思想基础。

“师范性”是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养和教育。

教师的职业定向培养和教育，实质是教导师范生既做“人师”又做“经师”。

正如徐特立先生所说：人师就是教行为，就是教怎样做人的问题；经师是教学问的??我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范的人物，同时也是一个有学问的人[②]。

“实践性”是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、基础的实践训练。

高中化学教师教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中化学读书笔记一、化学基本概念。

1. 物质的量。

- 物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一，符号为n。

它表示含有一定数目粒子的集合体，单位是摩尔（mol）。

- 阿伏伽德罗常数N_A，约为6.02×10^23mol^-1，1mol任何粒子所含的粒子数叫做阿伏伽德罗常数。

物质的量n、粒子数N和阿伏伽德罗常数N_A之间的关系为n = (N)/(N_A)。

- 在使用物质的量时，必须指明粒子的种类，可以是分子、原子、离子、电子等微观粒子。

例如，1mol H_2O含有2mol H原子和1mol O原子。

2. 摩尔质量。

- 单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，符号为M，单位是g/mol。

摩尔质量在数值上等于该物质的相对原子质量或相对分子质量。

例如，H_2O 的相对分子质量为18，其摩尔质量M = 18g/mol。

- 物质的量n、质量m和摩尔质量M之间的关系为n=(m)/(M)。

通过这个公式，可以在物质的质量和物质的量之间进行换算。

二、化学物质及其变化。

1. 物质的分类。

- 根据物质的组成和性质，可以对物质进行分类。

常见的分类方法有树状分类法和交叉分类法。

- 树状分类法是按照层次，将物质逐步分类。

例如，物质可分为纯净物和混合物，纯净物又可分为单质和化合物，化合物可分为酸、碱、盐、氧化物等。

- 交叉分类法是从不同角度对同一物质进行分类。

例如，Na_2CO_3既是钠盐，又是碳酸盐。

2. 离子反应。

- 电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物，非电解质是在水溶液里和熔融状态下都不能导电的化合物。

酸、碱、盐都是电解质。

- 离子反应是有离子参加或生成的反应。

离子方程式是用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。

书写离子方程式的步骤包括写（写出化学方程式）、拆（把易溶于水、易电离的物质拆写成离子形式）、删（删去方程式两边不参加反应的离子）、查（检查方程式两边原子个数和电荷数是否相等）。

例如，稀盐酸与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为HCl + NaOH=NaCl + H_2O，离子方程式为H^++OH^-=H_2O。

高中化学教师读书笔记一、对高中化学课程标准以及新高考的理解和认识《高中化学课程标准》提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，并从课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学建议、评价建议等角度对化学课程的实施进行了全面、系统、理论的引领。

新高考背景下，高中化学课程的内容结构有了很大的调整，选修模块的比重增加，必修模块的内容体系更加精简凝练，这无疑给高中化学教学带来了新的挑战。

为了更好地适应新高考的要求，高中化学教师需要转变传统的教学观念，从知识本位转向素养本位，注重培养学生的化学学科核心素养。

同时，教师还需要根据新高考的命题原则和题型特点，加强对学生实验能力和创新思维的培养，提高学生的应试能力和综合素质。

二、对高中化学教材的分析与处理高中化学教材是教师进行教学的主要依据，也是学生获取知识的重要来源。

在新高考背景下，高中化学教材也进行了一定的修订和调整。

通过对教材的分析和处理，教师可以更好地把握教材的编写意图和教学重点难点，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。

同时，教师还需要根据学生的实际情况和教学需求，适当调整教材内容，优化教材结构，使教材更加符合学生的认知规律和教学实际。

三、对高中化学教学方法的探讨与实践教学方法是实现教学目标的重要手段。

高中化学教学方法的选择应该根据教学内容和学生实际情况进行合理安排。

在新高考背景下，高中化学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维，采用多种教学方法如探究式教学、合作学习、自主学习等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。

例如，在《离子键的形成》一节中，可以采用探究式教学方法，通过引导学生进行实验探究离子键的形成过程和原理，使学生更加深入地理解和掌握知识。

四、对高中化学评价与考试的思考与实践教学评价是教学过程的重要环节，也是检验学生学习成果的重要手段。

在新高考背景下，高中化学评价应该注重评价学生的学科核心素养和学习过程，采用多种评价方式如考试、作业、课堂表现、小论文等，全面了解学生的学习情况和综合素质。

化学读书笔记3篇高中化学教师读书笔记(一)我重读了刘知新主编的《化学教学论》一书，对化学课程的教学有了更深刻的认识，特别是对自己的教学有很大帮助。

现对自己的一些想法与做法书写如下：一培养学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称为“求知欲”。

化学教学要使学生做到“要学——学会——会学”，其中要学是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。

学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就都有重大影响。

人们把学习兴趣看成是“人才成长的起点”。

如果学生有了兴趣，那他就会自觉主动地学习，克服学习中的困难。

二启发积极思维让学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展需要，这就要求教师在教学的各个环节中有计划、有目的地提出富有启发性的问题启发学生思考，在学生有准备的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。

提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题，这是启发思维的关键，也是培养能力的开端。

1 / 9在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以发展学生的智力和培养能力。

如在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运用概念、原理、公式等去理解计算题的关键所在，以便掌握解题的思路和方法，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

可以一题多解和一题多变，加强学科内的综合训练。

三建构知识结构学生有时反映，“化学不好学，学不懂，记不住，不会用”。

这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。

化学变化的实质是物质构成的变化，教师要注重引导学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识，去指导元素及其化合物知识的学习。

教师要弄清重点、难点，进而订出规划，具体落实，使知识连贯成索链，环环相扣，先后有序。

这样，在教学中就能抓住关键，突出重点，循序渐进，步步深入，就能从整体出发来深刻地理解局部，将局部的知识纳入有机联系的知识整体中，有的放矢，促进学生主动地进行学习，有效地发展学生智能。

高中化学读书笔记【篇一：中学化学和现代化学科学发展的读书笔记】“中学化学和现代化学科学发展”的读书笔记136042周德功一、现代化学发展特点及现状20 世纪是科学技术突飞猛进的时代，作为自然科学基础学科之一的化学也经历了使人眼花缭乱的100 年，基于化学过程的物质生产更是实现了飞跃性的发展, 从而深刻地影响着我们这个赖以生存的地球的方方面面。

今天的高度物质文明离不开化学的发展, 化学创造了我们美好的生活。

21 世纪化学科学发展的特点是各学科纵横交叉解决实际问题,即化学学科的自身继续发展和相关学科融合发展相结合；化学学科内部的传统分支继续发展和整体发展相结合；研究化学科学基本问题与解决实际问题相结合。

然而，令人遗憾乃至不可思议的是，现今化学学科发展却面临学科声誉不佳、吸引力不强、后继相对乏人的窘境。

人们总是将化学与化学灾难、环境污染、恐怖威胁等负面的东西或事件联系在一起，化学被冷落了，被边缘化了。

造成这种局面的原因是多方面的，而归根到底，化学工作者不会也不去宣传自己的学科、不注意培养学科工作继承者绝对是最主要的原因。

中学课程内容之间，既存在互不联系、彼此脱节的现象，也存在相互重复的现象。

此外，课程内容相对陈旧，与现代化学脱节。

真正反映现代化学内容的半导体化学、新能源化学、分子材料、分子电子学、软物质等没有得到应有的介绍。

以这样的课程体系和课程内容很难吸引优秀中学生继续学习化学、献身化学。

当今的化学教育与教学已经严重滞后于化学学科发展已经是不争的事实。

可以说，化学学科发展面临的诸多问题无不与化学教育有关。

作为化学教育工作者，职业决定了我们对学科不仅仅承担着培养学科后来者的责任，也承担着让社会各群体客观了解化学、认识化学、支持化学的责任。

而通过面向不同学生群体开展的化学教育无疑是我们宣传化学，让大众了解化学的主要渠道，因此，根据化学学科发展面临的问题和化学学科的发展现实，集广思益，做好中学化学和现代化学科学发展的顶层设计显得尤为重要。

资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载高中化学必修一笔记(精选)地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容第1章认识化学学科第1节认识化学科学一、化学的含义和特征1、化学的含义：在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学。

2、特征：认识分子和制造分子。

3、物质的变化分为两种：物理变化和化学变化。

二、化学的形成和发展1661年，英国，波义耳提出化学元素的概念，标志着近代化学诞生。

1771年，法国，拉瓦锡建立燃烧现象的氧化学说。

1803年，英国，道尔顿提出了原子学说。

1869年，俄国，门捷列夫发现元素周期表。

三、元素与物质的关系1、元素的存在状态：物质都是有元素组成的，元素在物质中以游离态和化合态两种形式存在，在这两种状态下，分别形成单质和化合物。

2、研究物质的顺序：金属非金属→氢化物↓ ↓金属氧化物非金属氧化物↓ ↓碱含氧酸↓ ↓盐盐3、氧化物的酸碱性：第1章认识化学学科第2节研究物质性质的方法和程序一、研究物质的基本方法：观察、实验、分类、比较等方法。

（一）Na的性质1、物理性质：钠是一种银白色金属，熔点为97.8℃，沸点为882.9℃，密度为0.97g/cm3。

点燃点燃2、化学性质：容易失去一个电子，形成Na+（稳定结构），还原性极强。

点燃（1）与非金属反应：①4Na+O2====2Na2O ②2Na+O2====Na2O2③2Na+Cl2====2NaCl④2Na+S==== Na2S（2）与水反应：2Na+2H2O====2NaOH+H2↑现象：浮：Na浮在水面上；熔：融化成一个小球；游：四处游动；响：发出咝咝响声；红：试液变红。

（3）与酸反应：2Na+2HCl====2NaCl+H2↑（4）与盐反应：①2Na+2H2O+CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑②6Na+6H2O+2FeCl3====2Fe(OH)3↓+6NaCl+3H2↑③4Na+TiCl4(熔融状)Ti+4NaCl(5)Na在空气中的一系列变化：NaNa2ONaOHNa2CO3·10H2ONa2CO34Na+O2====2Na2O → Na2O+H2O====2NaOH →2NaOH+9H2O+CO2====Na2CO3·10H2O → Na2CO3·10H2ONa2CO3+10H2O↑3、Na的保存：钠通常保存在煤油或石蜡油中。

高中化学全套笔记(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中化学全套笔记(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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高中化学重要知识点详细总结一、俗名无机部分:纯碱、苏打、天然碱、口碱：Ｎa2CO3小苏打：NaHCO3大苏打：Na2S2O3石膏（生石膏）:CaSO4。

2H2O 熟石膏：2CaSO4·.H2O 莹石：CaF2重晶石:BaSO4（无毒）碳铵：NH4HCO3 石灰石、大理石：CaCO3生石灰：CaO 食盐：NaCl 熟石灰、消石灰：Ca(OH）2芒硝:Na2SO4·7H2O (缓泻剂) 烧碱、火碱、苛性钠：NaOH 绿矾：FaSO4·7H2O 干冰：CO2明矾：KAl （SO4）2·12H2O 漂白粉：Ca (ClO)2、CaCl2(混和物）泻盐：MgSO4·7H2O 胆矾、蓝矾：CuSO4·5H2O 双氧水:H2O2皓矾：ZnSO4·7H2O 硅石、石英：SiO2刚玉：Al2O3 水玻璃、泡花碱、矿物胶:Na2SiO3铁红、铁矿：Fe2O3磁铁矿:Fe3O4黄铁矿、硫铁矿：FeS2铜绿、孔雀石：Cu2（OH）2CO3菱铁矿：FeCO3赤铜矿：Cu2O 波尔多液：Ca (OH）2和CuSO4石硫合剂：Ca （OH）2和S 玻璃的主要成分:Na2SiO3、CaSiO3、SiO2过磷酸钙（主要成分)：Ca (H2PO4）2和CaSO4重过磷酸钙（主要成分）：Ca （H2PO4)2天然气、沼气、坑气（主要成分）：CH4水煤气：CO和H2硫酸亚铁铵（淡蓝绿色）：Fe （NH4）2 (SO4)2溶于水后呈淡绿色光化学烟雾：NO2在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO3与浓HCl按体积比1：3混合而成.铝热剂：Al + Fe2O3或其它氧化物。

高中化学教师化学教学随笔作为一名高中化学教师，在教学的道路上，我积累了不少的经验和感悟。

化学这门学科，既充满了神奇和趣味，又蕴含着严谨的科学精神和复杂的知识体系。

如何让学生在高中阶段更好地掌握化学知识，培养他们的科学思维和实践能力，一直是我不断探索和思考的问题。

在教学过程中，我深刻地认识到，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

化学实验就是一个非常有效的手段。

每当在课堂上进行化学实验时，学生们总是充满了好奇和期待，眼睛紧紧地盯着实验仪器和试剂的变化。

比如，在进行金属钠与水反应的实验时，钠球在水中快速游动，发出“嘶嘶”的响声，并使溶液变成红色，学生们惊讶的表情让我知道，他们被化学的神奇所吸引。

通过这些直观的实验现象，学生们不仅对化学反应有了更深刻的理解，也对化学学科产生了浓厚的兴趣。

然而，仅仅依靠实验来吸引学生是不够的，还需要有清晰、系统的知识讲解。

在讲解化学概念和原理时，我会尽量运用生活中的例子来帮助学生理解。

比如，在讲解化学反应速率时，我会以食物的变质、钢铁的生锈等为例，让学生明白化学反应速率在生活中的体现和影响。

同时，我也会注重知识的连贯性和系统性，引导学生构建知识网络。

比如，在学习元素周期表时，我会将同一族元素的性质进行对比和归纳，让学生明白元素性质的周期性变化规律。

但教学并不是一帆风顺的，学生们在学习过程中也会遇到各种各样的问题和困难。

有的学生对化学公式和定理理解不透彻，导致做题时错误百出；有的学生缺乏学习的主动性，课后不及时复习和巩固知识。

面对这些情况，我会耐心地与学生交流，了解他们的困惑和问题所在，然后有针对性地进行辅导和指导。

对于理解困难的学生，我会采用更简单易懂的方式进行讲解，多举例子，多做练习，帮助他们逐步掌握知识点。

对于缺乏主动性的学生，我会鼓励他们制定学习计划，定期检查他们的学习进度，并及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。

在教学方法上，我也不断地进行尝试和创新。

传统的讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但往往会让学生感到枯燥乏味。

高中化学教师教育随笔（10篇）化学是重要的基础科学之一，从最开头用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。

以下是我预备的高中化学老师（教育）（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。

高中化学老师教育随笔篇1本学期我担当高三班级(3、4)两个班的化学课。

本学期以来，我仔细备课，上课，准时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。

仔细讨论高考考试说明和高考试题，探究动向。

本期共进行四次大考，若干次小考，每次考试，我都做了试卷分析与讲评，同学的成果一次比一次有进步。

在教学中，我严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主性，使同学学有所得。

并不断提高自己的教育教学水平，顺当完成了教育教学任务。

同学也取得了较好的成果。

现将本学期的（教学（工作（总结）））如下：一、虚心学习。

乐观参加东城教研和本区教研，仔细倾听其他老师的教材分析，精读教研员下发的每一份材料。

虚心向其他老师学习，坚持听同组老师的课，在听课中不断的汲取养分、受到启发，在听课过程中，我准时写下自己的体会、迸发出的灵感，课下进行整理，进而丰富自己的课堂。

二、仔细备课。

每次备课时，我都要讨论相关学问点对应的高考说明，上网搜集材料，包括教案、教学设计、学案、对应学问组块的高考题和练习题。

依据高考说明的要求对网上材料进行整合，在整合过程中提升了我对高考的熟悉，加深了我对总复习的理解，从而提高了课堂教学的针对性，每一节课都做到目标名确，同学的学问建构也更加清楚，提高了复习效率。

三、乐观增加教学技能，提高教学质量。

教学中，我尽量使我的讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。

在课堂上，我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

四、细心布置作业。

仔细分析学情，针对自己的同学，细心选择习题，分层留作业，使每一个层次的同学都能在作做业有过程中有所收获。