高中化学教师读书笔记

中学化学教师读书笔记(共8篇)中学化学教师读书笔记(共8篇)篇一：化学教学论读书笔记化学教学论化学教学论课程的任务是为了改进和完善化学教育专业师范生的知识结构，使其初步形成正确的化学教学思想和化学教学观念，具备基本的教学、教育科研能力，成为比较有市场竞争能力有持续发展潜质的优秀化学教师。

学校教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。

以培养一定社会所需要的人活动，教师作为学校教育的重要组成部分，承担着培养和塑造人的重任。

因此教师不仅是一种职业也是一种专业，性质与医生、律师确工程师相类似，教师必须经过专门的培训，化学教学论正是这样一门对有一定化学专业知识的学生进行化学教师基础知识和基本技能培训的课程。

错误观念举例只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。

持此观点的人并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程的内在规律。

首先，化学教师不仅要教学生学习化学知识，还要教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观。

其次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求知、如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法、形成科学精神。

第三，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。

这就涉及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的知识。

因此，要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的。

学了化学专业课，又学了教育学和心理学就不必再学化学教学论了。

这个观点也是不正确的。

化学教学需要化学专业知识也需要教育学、心理学知识，更需要教育学与心理学知识在化学数学中如何运用和实践的知识。

与化学教学内容脱离的抽象的教育学、心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的，化学教学论的学习过程，正是师生一起以教育理论为指导，紧密结合化学教学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。

许多优秀化学教师的成功经验告诉我们:正是化学教学论课程帮助他们在化学教学中较快地上了路、入了门。

高化学读书笔记高中化学，这四个字一蹦出来，我的脑海里就像放电影一样，各种元素、公式、实验画面纷纷闪现。

说起这门课，那可真是让我又爱又恨。

记得刚开始接触高中化学的时候，我就像走进了一个神秘的魔法世界。

那些五颜六色的试剂，形状各异的实验仪器，还有神奇的化学反应，都让我充满了好奇。

老师在讲台上演示实验，我在下面瞪大眼睛，生怕错过任何一个细节。

有一次，我们做一个关于金属钠与水反应的实验。

老师小心翼翼地从试剂瓶中取出一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，然后轻轻地把它放入盛有水的烧杯中。

瞬间，那小块钠就像一个调皮的小精灵，在水面上欢快地跳跃着，还发出“嘶嘶”的声响，同时溶液也变成了红色。

当时我整个人都看呆了，心里不停地感叹：化学真是太神奇啦！在学习化学的过程中，我发现化学元素就像是一个个性格各异的小伙伴。

比如说，氧元素就像一个热情的大姐姐，总是愿意和其他元素交朋友，形成各种各样的化合物；而氦元素呢，则像一个安静的小透明，不怎么和别人互动。

化学公式也不是那么枯燥无味的。

就拿那个“2H₂＋ O₂＝ 2H₂O”来说吧，我把它想象成氢气和氧气两个小伙伴手拉手一起跳舞，然后变成了水这个新的组合。

这样一来，记忆公式也变得有趣多了。

还有那些复杂的化学实验步骤，一开始真的让我头疼不已。

什么“先检查装置气密性”“药品取用要适量”等等，感觉规矩多得像天上的星星。

有一回做实验，我因为太着急，没有等装置冷却就去拆卸，结果被烫得嗷嗷叫。

从那以后，我再也不敢马虎大意了，每一个步骤都严格按照要求来。

化学书里的那些知识点，有时候就像藏在迷宫里的宝藏，得费好大的劲儿才能找到。

比如说，同分异构体这个概念，我是琢磨了好久才搞明白。

当时我把各种有机物的结构图画了一遍又一遍，不停地对比分析，终于弄清楚了它们之间的细微差别。

化学题也是个让人又爱又恨的家伙。

有时候，一道题能让我抓耳挠腮半天，想破脑袋也想不出来。

可一旦找到了解题的关键，那种豁然开朗的感觉，就像是在黑暗中突然看到了曙光，别提多有成就感了。

中学化学教师读书笔记读《如何提高高中化学课堂教学效率》有感中学化学教师读书笔记读《如何提高高中化学课堂教学效率》有感假期里读了几本关于高中化学课堂教学的书籍，印象较深刻的是《如何提高高中化学课堂教学效率》。

读完之后，不禁有所感悟:这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。

一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过45分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。

如此一来，提高课堂效率就显得尤为必要。

那么具体从何处着手呢,我从下面三点谈一下自己的看法。

一、提高学生的学习兴趣爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.1我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。

这样带来一个严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。

面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是:我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。

引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。

学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。

理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。

究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁,这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。

这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。

使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。

就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这2些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。

高中化学教师业务学习笔记1000字作为一名高中化学教师，我深知教师业务学习的重要性。

只有不断学习更新自己的教学知识和技能，才能更好地为学生提供优质的教育服务。

在以下几个方面，我总结了一些值得注意的业务学习笔记。

1. 深化对教育理念的体会和认识作为一名高中化学教师，我们需要深刻理解和贯彻教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》和《中等学校课程标准》等文件。

在这个基础上，我们需要不断思考和总结自己的教育理念，理清自己的教师人生观、教育观、人生观和价值观。

只有在这个基础上，我们才能真正把握好教学内容、课程设计以及整体的教学策略，进而提高学生的学习成绩和综合素养。

2.做到教与学的紧密结合在化学教学中，我们需要将学科知识与实践探索、社会现实等方面相结合，尤其要注意教与学的紧密结合，充分调动学生的积极性和创造力。

具体操作包括对化学知识的全面系统的讲解，并通过探究式教学和学生实验等方式，引导学生关注现实问题并运用所学知识来解决问题。

这样，我们才能真正达到让学生学会、学以致用的目标。

3.加强教育技术的应用随着信息化技术的快速发展，我们教师需要不断更新理念和应用相关教育技术，如单元教学/教学设计、在线学习资源、MOOC等。

结合信息化技术应用实际，更好的设计课件和教学辅助工具，并应用多媒体教学和网络教学相结合，以便于学生在各方面发展和创新表达。

4.提高合作能力在日益丰富多样化的教学环境中，我们需要加强沟通技能和合作能力，通过与同事、家长、学生和社区等人士的密切合作，达到更有效的教学成果。

此外，为了提高自己的教育才能，需要在与其他教学专家或教师交流并学习的过程中，逐渐提高自己的教学水平。

以高中化学教师为例，未来应进一步完善课程体系、提高师资素质、加强学科论坛性的交流等，更好的促进化学学科发展，为学生解决现实问题提供更好的指导和帮助。

相信在教师事业学习中“知行合一”、根据实际情况和学科需要不断完善探究，化学教育事业将能够实现全面宏观化发展，更好的推进学生充分发展和创新性思考。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==化学教师读书笔记篇一：化学教学论读书笔记化学教学论导读第1章导论（了解）1-1 化学与化学教育的发展1-2 化学教育的社会价值1-3 化学教育的新视野1-4 化学教学论课程的任务思考与实践主要参考文献化学史学家认为,近代和现代化学始于18世纪20年代。

即化学从实验化学进入定量化学的时期，主要的标志是拉瓦锡元素概念的提出结束及随后道尔顿原子学说的提出。

化学教学论：化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。

化学教学论的教学和实践应以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课程，以结合教学见习和由本科生完成规定的实践作业为基础而逐步展开教学。

本课程具有很强的思想性、师范性和实践性。

“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。

我们以什么样的教育理念、教学内容、教学方法去培养、教育人，这是作为教师首先应该明确的问题。

随着科技的发展和社会的进步，对人才培养的要求越来越高。

教育必须为现代化建设服务，教育必须培养富有实践能力和创新精神、全面发展的高素质人才。

要做到这一点，必须对未来的老师从教育思想、教学目标、科学方法、科学态度、品德习惯等各方面加以熏陶，为其将来从事教育工作打下良好的思想基础。

“师范性”是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养和教育。

教师的职业定向培养和教育，实质是教导师范生既做“人师”又做“经师”。

正如徐特立先生所说：人师就是教行为，就是教怎样做人的问题；经师是教学问的??我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范的人物，同时也是一个有学问的人[②]。

“实践性”是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、基础的实践训练。

高中读书笔记200字左右高中读书笔记200字左右篇1高中化学教师读书笔记最近读了《普通高中化学课程标准(实验)解读》这本书，受益匪浅，现将我的一些读书体会分享给大家。

第一，解读化学科学素养。

化学科学素养是指学生通过化学课程的学习，在态度、情感、价值观、行为、能力、知识等方面发展变化的具体表现。

它是课程目标的最高层次，是课程目标得以实现的心理依据。

在化学教学中，我们不能仅仅把眼光只停留在知识和技能的传授上，还要注意对学生的学习过程与方法、情感态度和价值观进行引导与培养。

知识与技能是化学学习的基本内涵，但并不是说只注重知识和技能的传授与掌握，而忽略过程与方法、情感态度和价值观的培养。

相反，这三个方面密不可分，相辅相成。

知识和技能的学习是一个主动、有意义的建构过程。

这意味着学生需要通过主动的思考，运用已有的知识和经验去与新信息进行整合，并在整合中不断学习新的知识和技能。

这样，我们教师就必须注意在课堂上创设问题情景，引导学生主动参与学习活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在探索中成长，在探索中发展创新思维。

第二，解读“课程性质”。

普通高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展、为学生的终身发展奠定基础具有不可替代的作用。

化学科学的发展是当代科学文化素质形成与提高的基石。

现代科学技术的发展对当代科学文化素质的形成和提高起着决定性的作用。

而化学科学的发展又是自然科学中渗透力最强的学科之一，它与物理科学的发展使人类对物质世界有了更深的认识。

同时，它也是推动社会生产技术进步和发展的重要基础。

当代工业生产的许多方面体现了化学科学的创新成果，如金属的冶炼、石油化工、合成橡胶、合成纤维、塑料等无不显示化学科学的应用及其作用。

当今世界面临的问题诸如能源危机、环境污染、能源危机、粮食危机、新材料的研制开发等都与化学有着直接的联系。

通过高中化学课程的学习，使学生了解这些科技发展现状以及给社会、生产和生活带来的种种变化，可以增强学生的社会责任感，并对学生形成健全的人格有着不可估量的作用。

高中化学读书笔记一、化学基本概念。

1. 物质的量。

- 物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一，符号为n。

它表示含有一定数目粒子的集合体，单位是摩尔（mol）。

- 阿伏伽德罗常数N_A，约为6.02×10^23mol^-1，1mol任何粒子所含的粒子数叫做阿伏伽德罗常数。

物质的量n、粒子数N和阿伏伽德罗常数N_A之间的关系为n = (N)/(N_A)。

- 在使用物质的量时，必须指明粒子的种类，可以是分子、原子、离子、电子等微观粒子。

例如，1mol H_2O含有2mol H原子和1mol O原子。

2. 摩尔质量。

- 单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，符号为M，单位是g/mol。

摩尔质量在数值上等于该物质的相对原子质量或相对分子质量。

例如，H_2O 的相对分子质量为18，其摩尔质量M = 18g/mol。

- 物质的量n、质量m和摩尔质量M之间的关系为n=(m)/(M)。

通过这个公式，可以在物质的质量和物质的量之间进行换算。

二、化学物质及其变化。

1. 物质的分类。

- 根据物质的组成和性质，可以对物质进行分类。

常见的分类方法有树状分类法和交叉分类法。

- 树状分类法是按照层次，将物质逐步分类。

例如，物质可分为纯净物和混合物，纯净物又可分为单质和化合物，化合物可分为酸、碱、盐、氧化物等。

- 交叉分类法是从不同角度对同一物质进行分类。

例如，Na_2CO_3既是钠盐，又是碳酸盐。

2. 离子反应。

- 电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物，非电解质是在水溶液里和熔融状态下都不能导电的化合物。

酸、碱、盐都是电解质。

- 离子反应是有离子参加或生成的反应。

离子方程式是用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。

书写离子方程式的步骤包括写（写出化学方程式）、拆（把易溶于水、易电离的物质拆写成离子形式）、删（删去方程式两边不参加反应的离子）、查（检查方程式两边原子个数和电荷数是否相等）。

例如，稀盐酸与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为HCl + NaOH=NaCl + H_2O，离子方程式为H^++OH^-=H_2O。

高中化学教师读书笔记一、对高中化学课程标准以及新高考的理解和认识《高中化学课程标准》提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，并从课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学建议、评价建议等角度对化学课程的实施进行了全面、系统、理论的引领。

新高考背景下，高中化学课程的内容结构有了很大的调整，选修模块的比重增加，必修模块的内容体系更加精简凝练，这无疑给高中化学教学带来了新的挑战。

为了更好地适应新高考的要求，高中化学教师需要转变传统的教学观念，从知识本位转向素养本位，注重培养学生的化学学科核心素养。

同时，教师还需要根据新高考的命题原则和题型特点，加强对学生实验能力和创新思维的培养，提高学生的应试能力和综合素质。

二、对高中化学教材的分析与处理高中化学教材是教师进行教学的主要依据，也是学生获取知识的重要来源。

在新高考背景下，高中化学教材也进行了一定的修订和调整。

通过对教材的分析和处理，教师可以更好地把握教材的编写意图和教学重点难点，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。

同时，教师还需要根据学生的实际情况和教学需求，适当调整教材内容，优化教材结构，使教材更加符合学生的认知规律和教学实际。

三、对高中化学教学方法的探讨与实践教学方法是实现教学目标的重要手段。

高中化学教学方法的选择应该根据教学内容和学生实际情况进行合理安排。

在新高考背景下，高中化学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维，采用多种教学方法如探究式教学、合作学习、自主学习等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。

例如，在《离子键的形成》一节中，可以采用探究式教学方法，通过引导学生进行实验探究离子键的形成过程和原理，使学生更加深入地理解和掌握知识。

四、对高中化学评价与考试的思考与实践教学评价是教学过程的重要环节，也是检验学生学习成果的重要手段。

在新高考背景下，高中化学评价应该注重评价学生的学科核心素养和学习过程，采用多种评价方式如考试、作业、课堂表现、小论文等，全面了解学生的学习情况和综合素质。

高化学读书笔记说起高中化学，那可真是一段让人又爱又恨的经历。

化学这门学科，就像一个神秘的魔法世界，充满了各种奇妙的变化和反应，但有时候也会让人感到困惑和头疼。

还记得刚开始学习化学的时候，我就被那些密密麻麻的元素符号和复杂的化学方程式搞得晕头转向。

什么氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，背得我是口干舌燥，可一到做题的时候，还是会把它们弄混。

那些化学实验更是让我既期待又紧张，总担心自己操作不当会引发一场“化学灾难”。

有一次化学课上，老师带我们做了一个制取氧气的实验。

实验前，老师在讲台上详细地讲解着实验步骤和注意事项，我在下面听得那叫一个认真，心里想着这次一定要好好表现。

终于，轮到我们自己动手了。

我小心翼翼地组装着实验仪器，生怕出一点差错。

先把高锰酸钾放进试管，然后塞上棉花，再把试管固定在铁架台上。

这一系列动作我做得是格外小心，就像是在完成一项精细的艺术品制作。

接着，就是给试管加热了。

我拿着酒精灯，手抖得厉害，心里不停地念叨着：“可别出岔子，可别出岔子。

”好不容易加热到一定程度，开始有氧气产生了。

看着那气泡咕噜咕噜地往外冒，我的心情那叫一个激动。

可是，就在我得意忘形的时候，意外发生了。

我不小心碰到了试管，结果试管倾斜了，里面的高锰酸钾粉末洒了出来，弄得到处都是。

当时我就傻眼了，心里想着：“完了完了，这下要挨批了。

”果不其然，老师走过来，一脸严肃地看着我，说：“怎么这么不小心？做实验要专注！”我红着脸，连连点头，赶紧收拾残局。

经过这次小小的“事故”，我在之后的实验中可不敢再马虎了。

每次做实验，我都会全神贯注，认真对待每一个步骤。

除了实验，化学里的那些概念和理论也让我费了不少脑筋。

比如说，什么氧化还原反应、酸碱中和反应，刚开始的时候，我怎么都理解不了。

为了搞清楚这些，我可是下了一番苦功夫。

每天晚上回到家，我都会拿出化学书，反复地看，反复地琢磨。

还会找一些练习题来做，通过做题来加深对知识点的理解。

有一次，为了搞懂氧化还原反应中电子的转移问题，我整整花了一个晚上的时间。