下载文档原格式
浅谈高中语文教学中插图的作用插图是语文教材的重要组成部分，并以其独有的特点发挥着文字不可替代的作用。
本文通过对高中语文教材中插图的价值分析以及插图使用现状的调查、从理解课文内涵、提高写作能力、锻炼口语表达能力三方面总结了插图在高中语文教材中的作用，以期教师和学生可以更加充分的发挥插图在高中语文教材中的价值。
标签：插图高中语文教材作用教科书中使用插图最开始的目的是为了修饰教科书，增加学生的学习兴趣。
实施新课改后，高中语文教材具有更强的时代感、空间感，如《宇宙的未来》、《中国建筑的特征》等课文，而这些内容也只有在插图的映衬下才能全方位的展现给教师学生。
人们发现新课程改革以来，教科书中的插图无论是从数量上还是绘图风格上都有了很大的变化，使用不同类型的插图，已经成为教师教学过程中必须要考虑的因素。
一、插图在高中语文教学中的价值分析首先，插图可以激发学生对语文学习的兴趣。
依据新课改的理念，学生作为教学的主体，积极主动的学习是他们实现主体地位的必要条件，而如何才能让学生积极主动的学习？首先就是引起学生对语文的学习兴趣。
插图与文字最主要的区别就是插图具有直观性，对于抽象思维正处于发育阶段的高中生而言，具有直观性的插图更能激发他们的学习兴趣。
其次，插图可以辅助学生理解课文内容。
文字描写可以扩展学生的想象力，教材插图可以提高内容的真实性，插图与文字相结合，实现与教材文字表述的互补，加深学生对教材内容的理解。
二、插图在高中语文教学的使用现状1.高中语文教材中插图的特点首先，插图具有直观性。
使用插图的首要目的就是增加教材的直观性，为文字表述提供一种更为直观的表现形式，对于一些比较抽象的描述或艺术欣赏等内容，教材插图甚至发挥着比文字介绍更大的功能。
其次，高中语文教材中插图的类型众多。
就插图属性而言，有素描画、油画、书法、照片等类型；就插图表现内容而言，有人物肖像、风景图、实物图等。
2.教师和学生对高中语文教材中插图的态度对于教师而言，他们一方面肯定教材插图的价值，一方面有不善于使用教材插图。
借“图”解“文”，以“文”绘“图”——以人教版高中语文必修教材插图的使用为例发布时间：2022-09-06T03:46:26.426Z 来源：《教学与研究》2022年第5月9期作者：邓满华[导读] 语文教学插图作为教材构成的一部分，有一定的导向性、认知性和审美性。
邓满华福建省厦门双十中学漳州校区 363107摘要：语文教学插图作为教材构成的一部分，有一定的导向性、认知性和审美性。
教学中要尽可能运用插图这一隐性的教学资源，发掘内在的教学价值。
笔者尝试以人教版高中语文必修教材插图的使用为例，通过借“图”解“文”，实现跨学科的资源整合；以“图”为“媒”，将美育落到实处；以“文”绘“图”，发挥学生的再造想象能力这三种途径，谈谈如何在教学中图文结合，在文重视文本细读的同时，提升学生的核心素养。
关键词：语文；教材插图；核心素养前段时间闹得沸沸扬扬的人教版小学数学教材插图事件，再一次把教材插图这一时常被我们忽略的教学资源推回到大众的视野。
这一事件的爆发从某种意义上说，是大众对教材插图本身教育性和导向性价值的认同与捍卫。
由此可见，不论是教材编写者还是教材的使用者，都应该关注教材插图这一特殊的教学资源在教学中的意义和价值。
何谓“插图”？“插图，又名‘插画’，指插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用。
”（1）《辞海》如是解读。
这一定义，不仅解读了文本与插图的类属关系，而且肯定了插图对于正文内容的补充说明或者美育的作用。
新课程改革大背景下，倡导提升学生核心素养，重视插图的“注意功能、导向功能、影响功能、认知功能”（2），成为教学的必然趋势。
关于插图的分类、功能和使用情况，不少学者做了相应的研究，再次笔者不再赘述，今天，我仅仅以一线教师的身份，在比较新旧教材的基础上，融合自己的教学之思，谈谈如何使用语文教材插图这一隐性的教学资源。
一、借“图”解“文”，实现跨学科的资源整合我们高中语文教学统一使用的教材为2019年国家教材委员会审核通过的人民教育出版社发行的普通高中语文教材。
教改聚焦2014-04翻开语文教材，我们都会为教材中一幅幅精美的彩色彩图所吸引，插图，是课文内容的重要组成部分。
它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成。
插图不但可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。
遗憾的是在实际学习过程中，很多教师却常常忽略了它的作用，无形中造成了教学资源的浪费。
教材图文并茂，几乎每篇课文都有与之相对应的插图，有些课文甚至有两三幅之多，这些插图对学生预测课文内容、准确理解课文、深化阅读效果以及启发其探究学习是有极大辅助功能的。
我们要在教学中关注它，使用它，挖掘它丰富的内涵。
一、借助插图，激发学习兴趣插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的形象。
借助插图，不但可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的契合点，水到渠成地完成导入新课的学习。
学习《故乡》（人教版九年级上册）时，我先让学生观察课本中“我”与中年闰土见面的插图，仔细观察中年闰土的形象：满脸皱纹、欢喜且凄凉、他粗笨的手里提着一个烟袋和一只长烟管。
面黄肌瘦，双眼红肿，手脚腭裂，神情木然。
接着，我让学生读文中有关描写可爱的少年闰土的语句，进行中年闰土和少年闰土的对比，进而发问：是什么让一个活泼可爱的闰土会变成这番模样呢？带着这个问题进入新课的学习，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生对主题有了更深层次的理解。
二、借助插图，帮助理解课文插图，就是插在文字中间帮助说明内容的图画。
如，我们教读说明文，由于学生的阅读能力有限，所以，光靠说明性的语言同学们很难理解作者说明了些什么，这时教师可以借助插图，加上讲解，学生就会明白作者要说明什么。
《故宫博物院》（人教版八年级上册），这是一篇介绍古代宫殿建筑群的说明文，农村学生对宫殿是非常陌生的，因此，无法把握故宫博物院主体建筑的布局，很难完成课后练习第一题。
所以，在教学中我充分利用插图，先让学生观察“故宫太和殿”“故宫三大殿”两幅插图，边讲解边让学生观察插图，利用文中插图让学生参照，学生看了就一目了然。
高中语文教材中的插图浅议作者：陶铁军来源：《语文周报·教研版》2017年第45期高中语文教材人教版基本上篇篇有插图，让人耳目一新，眼前一亮。
翻一翻，厚重而踏实，内容丰富而别致。
插图吸引眼球，对它进行研究，玩味一下，这样一来，应该会对语文教师和学生理解文章也有很大的帮助。
但非常可惜的是，文章中插图却没有引起广大师生足够的重视，也很少有教师引导学生用好插图，只讲文章，不看插图，甚至部分学生学完了文章，不知教材中还有插图。
这不但令人痛心，而且也浪费了教材编者的良苦用心。
对插图进行研究，可以发现插图对教学有以下几个方面的重要作用。
一、教材中的插图是作者性格的体现刚进入高中的学生带着一种兴奋、一种忐忑，高中语文人教版第一册第一课便是毛泽东的《沁园春·长沙》，插图中的字体豪迈奔放，令人浮想联翩。
字如其人，人如其字，毛泽东的性格活脱脱体现在书法中，如果教师先从此入手，事半功倍，就能很好地进行该词的讲解。
学习完本词，再让学生看看书法，读读诗词，欣赏书法与赏析诗词有效结合，这种效果与单纯地讲解诗词有着一种天壤之别。
二、教材中的插图是文本环境的再现学生生活的现今社会，与作者的写作背景有着较大的差距，仅凭教师的三寸不烂之舌，学生也可能懵懵懂懂，但利用一下插图，许多学生会茅塞顿开。
比如，在学习沈从文的名作《边城》时，风光的绮丽优美，水清天蓝，人性之美，看看插图，再辅之以文字介绍，让学生进行一番品味，让学生从看插图使自己的思绪飞跃到环境优美的地方，一方水土养一方人，作者在该小说中所要表达的思想境界，学生就很容易理解和接受，而不用教师牵强附会地说教。
三、教材中的插图有的是作者的画像，也是作者形象的体现比如，陶渊明的闲适平淡、对归隐的向往以及他的洒脱到骨子里的性格，无不从明代王仲玉绘的陶渊明画像中透露出来。
读其文再看插图，许多疑惑会慢慢消融，而获得的是从诗中无法获得的知识，也会更深一层地理解诗人。
再如，杜甫的《登高》中的杜甫画像，杜甫的沉思、憔悴、孤独、漂泊等，无不从画像中看出来，这比不厌其烦地讲解“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
利用插图提升学生语文素养的作用和方法1.激发学生的学习兴趣：插图通常具有图文并茂的特点，能够帮助学生更好地理解课文内容。
通过插图呈现的图像，可以激发学生的好奇心和想象力，增加他们对课文的兴趣，从而提高学习的积极性。
2.增强学生的阅读理解能力：插图能够直观地表达文字所描述的内容，帮助学生更好地理解和联想到课文中的信息。
通过插图，学生可以更好地理解情节、人物形象等，从而提高阅读理解能力。
3.培养学生的观察力和想象力：插图可以帮助学生观察和发现细节，培养他们的观察力。
插图也能够启发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生更多的联想和思考，从而提升语文素养。
4.提升学生的表达能力：插图可以作为学生进行表达的媒介，帮助学生更好地组织语言，描述图中所呈现的内容。
通过分析图像、揣摩图意，学生能够逐渐提高自己的表达能力，在写作和口语表达中更加得心应手。
方法：在课堂教学中，可以通过以下方法利用插图提升学生的语文素养：1.课文导入：使用插图作为课文的导入，帮助学生快速了解故事情节或文章主题，激发学生的兴趣并引起他们的思考。
可以通过提问的方式引导学生观察图像，发表自己的看法和猜测故事的发展。
2.情感体验：使用插图来呈现情感表达和人物形象，让学生更好地感受作者的情感表达和人物形象塑造。
通过观察插图，学生可以通过形象直观的方式感受人物的喜怒哀乐，从而更好地理解和体验课文。
3.文本解密：使用插图来帮助学生解读课文，分析文章中的细节和隐含意义。
通过观察插图，学生可以推测故事发展的可能性，进一步理解文章中的隐含信息，提升对课文的解读能力。
4.创作表达：使用插图作为写作或口语表达的创作素材，让学生根据图像内容进行表达。
学生可以描述插图中的情节和人物，展开自由想象，进行写作或口语表达，进一步锻炼自己的语言表达能力。
利用插图能够提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力、观察力、想象力和表达能力。
在课堂教学中合理利用插图，可以使学生更好地理解和感受课文，提高学习的效果。
图画资源在语文教学中的有效运用
一、激发学生学习兴趣
例如，在学习《红楼梦》这部作品时，可以通过一张插图展示贾宝玉和黛玉之间的情
感纠葛，让学生从感性的维度来理解大情节，从而更好地理解并深入掌握这部作品。
二、提高语文知识的有效性和记忆性
图画资源不仅可以激发学生的个人兴趣，更可以通过视觉形象化的表现形式有助于学
生理解具体的语文知识，提高语文知识的有效性和记忆性。
例如，在教学习字时，老师通过配合一幅画进行讲解，学生能够更加生动地感受到字
形的美妙之处，增加记忆点，提高记忆力。
三、促进学生批判思维能力
在语文学习中，培养学生的批判思维能力是非常重要的。
而图画资源的使用可以帮助
学生进行“阅读图画的行为”，即对图画资源中的信息进行观察、理解与解释，从而对事
物进行分析和判断。
例如，在学习诗歌鉴赏时，可以通过画面将诗中的景象、情感表现出来，让学生代入、感悟，在这个过程中也能够提高学生的批判思维能力。
综上所述，图画资源在语文教学中的有效运用可以激发学生的学习兴趣，提高语文知
识的有效性和记忆性，促进学生的批判思维能力，使教学达到事半功倍的效果。
语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率近年来，基础教育的教材设计愈益完善，在部编版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。
这些插图画面形象直观、充满趣味、富有启迪性，是小学语文教材的重要组成部分。
正确利用这些插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣，因此，笔者在小学语文课堂教学中积极探索，大胆尝试“基于文本，巧用插图，提高课堂教学的有效性”的教改，并且取得了初步的教学成效。
一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图的地位决定插图的利用原则。
在教学实践中，插图与文本的关系是从属关系、附着关系，没有文本插图就无法单独存在。
插图是作为语文教材文本的补充资源而存在，在课堂中对解读文本起到重要的辅助教学的作用。
因此，教师在组织教学过程中应根据教学的具体需要决定如何使用插图，使用中不能过度、过量。
一定要注意主辅分明，不要造成喧宾夺主、避免学生注意点的偏移，从而影响课堂教学效果。
（二）灵活性原则小学语文教材中插图数量很多，年级越低插图越多。
以部编版小学语文教材为例，其中包含的图画资料琳琅满目、异常丰富。
在不同类型的教材课文中其图片所发挥的作用也有很大的区别。
有些插图主要起美化装饰的效果，不是每一幅插图都需要教师引导学生理解。
如教师对每一幅插图不分是否需要，都一一讲解，不仅会占用许多宝贵的课堂时间，还会适得其反，对课堂教学质量产生负面影响。
因此，使用教材插图，一定要遵循灵活取舍、适度使用的原则。
在教授知识的过程中，教师要根据学生的知识层次、兴趣取向进行详细的引导、点评、解读。
（三）合理性原则在教材中大部分插图是文本内容的解释说明，也有部分插图是对教材文字内容进行补充说明，还有一部分插图是彰显文本重难点的。
合理选择语文教材中的插图，可以充分调动学生学习语文的积极性与主动性。
合理选图是有效运用的基本前提。
首先，教师选图必须密切联系文本，应该了解课文插图所要解读的内容，不能出现图文分离的现象。
图画资源在语文教学中的有效运用图画资源可以帮助学生理解抽象概念。
在教授古诗词的时候，通过展示插图，可以帮助学生更好地理解诗中描述的事物和情感。
图画资源可以提供直观的视觉信息，让学生更容易抓住重点，理解作者所表达的意思。
图画资源还可以帮助学生形成具体的形象思维，提高其文学鉴赏能力。
图画资源可以拓宽学生的知识面。
传统的教材和课堂内容往往局限于文字和语言表达，而图画资源可以为学生呈现更多的信息和文化背景。
通过展示历史时期的艺术作品、名人肖像、地理景观等，可以让学生联想到相关的历史事件或文化传统，帮助他们建立起知识的框架，并增强学生对知识的兴趣。
图画资源可以激发学生的创造力和想象力。
学习语文并不仅仅是了解和掌握规则和技巧，更重要的是培养学生的创新思维和提高其表达能力。
图画资源可以为学生提供一个创作的平台，激发其想象力和创造力。
通过观察、模仿和创作图画，学生可以更好地表达自己的思想和感受，提升其语言表达和艺术修养。
图画资源可以增加课堂的趣味性和互动性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而利用图画资源可以打破这种传统的教学方式，提供更多的互动性教学活动。
教师可以设计多样化的图画展示活动，让学生积极参与到课堂中，分享自己的观点和经验。
通过互动和合作，学生可以更好地理解和体验课堂内容，增加学习的乐趣。
图画资源在语文教学中具有广泛的应用价值。
教师应积极研究和利用图画资源，合理地设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果和适应现代化学习的需要。
学生也要主动利用图画资源，主动参与到课堂学习中，提高自身的语文能力和文化素养。
高中语文教科书插图在教学中的有效应用摘要：课文插图作为教材内容之一，属于教材的第二语言，巧妙运用课文插图可以更为全面诠释所讲授的语文知识，同时为语文课堂教学增加无限趣味性，带给学生不一样的语文课堂学习体验。
且课文插图运用恰当，还可以降低学生学习难度，为学生语文素养提升提供大大助力。
本文主要从人教版高中语文教科书插图概述出发，结合高中语文教材中插图中的意义，探索出人教版高中语文教科书插图的具体教学方式，发挥出插图的作用。
以教学经验探究了语文课文教材插图的有效应用，希望能够抛砖引玉。
关键词：高中语文；教科书插图；作用；应用插图也可称作插画，插画在具体的书本知识是解释成：在书本上显示的图画，有的是印在正文中间，而有的却是采用插页的形式，补充正文中的内容，给予文章具有艺术气息。
教师可以通过高中语文插图书上作为新课的导入，或者是选择这种方式加深学生对于文章内容的理解，基于他们的好奇心的强烈采取多种方式对他们的学习兴趣与学习状态充分掌握。
因此，教师应在创新思维理念的指导下，将人教版高中语文教科书中的插图应用恰当，发挥专业素养和学科教学的能力，让老师在课堂上，可以让学生在语文教科书的插图学习中潜移默化中提高自身的学习能力，以及意识欣赏能力。
1.高中语文教材中插图中的作用（一）直观形象性高中语文教材中插图的应用可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，将课文中比较抽象的语言知识通过丰富的图画能够直观展现给学生，能从多个方面感染到学生，让学生在插图中能够更加愉悦的学习；插图作为一种直接的视觉表达形式，给学生展现的是更为直接的信息，在一些复杂的文章内容，运用思维导图等方式可以帮助学生更加轻易的理解文章内容，学生理解起来更加简单，例如在学习《岳阳楼记》时，学习到“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”中配得洞庭湖中的风光，湖景潋滟，能够帮助学生构建出那独特的山河美景，更能体会到散文诗歌带来的情感，帮助学生领会其中的含义。
浅谈课文插图在语文教学中的合理运用在S版小学语文课本中，每篇课文都配有与课文内容相匹配的一幅或多幅插图。
这些插图画面丰富、色彩鲜艳、形象逼真，是教材的重要组成部分。
教学中若能适时、有效的运用，对提高学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力等有很好的作用，就会起到很好的教学效果。
但在实际的教学中，这些重要的唾手可得的教学资源却被束之高阁、置于一旁，成了老师学生遗忘的角落。
在语文教学中，不断发掘课文插图的内涵，将其合理巧妙的运用到课文的理解学习中，可以有效促进教学过程的最优化。
一、巧用插图，引发思维让学生为插图配“画外音”，是一种颇具趣味、能引发学生创新思维的活动。
如《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别，用笔十分简略。
让学生观察课文的第二幅插图，老师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就此分别。
依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让学生演一演这幕戏。
通过看图和表演，学生走进了人物的心灵世界，感受到“我”与闰土的深厚友谊。
再如《小音乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头望着心爱的小提琴。
配上音乐，让学生看图来一段“扬科的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读写结合，让学生在插图的空白处写一两句话，抒发自己的情感。
在《丰碑》一文的插图上，有的学生这样写道：“军需处长啊，舍己为人铸就了你伟大的军魂，漫天风雪将你塑成一座晶莹的丰碑。
这座丰碑永远屹立在我们的心中！”在这里，学生的情感得到了升华。
二、妙用插图，激发兴趣低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画等，并且大部分插图、动画就是声情并茂的故事。
一年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁去借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图就是故事情节的体现，学生非常感兴趣，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎去借尾巴的？它说话的态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？为朗读作了充分的准备。
