教育应回归本质,祛除功利
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回归教育本质
回归教育本质目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、教育本质的探讨 (5)2.1 教育的定义与内涵 (7)2.2 教育的本质特征 (7)三、回归教育本质的重要性 (8)3.1 回归教育本质对提升教育质量的意义 (10)3.2 回归教育本质对满足社会需求的贡献 (11)四、如何回归教育本质 (12)4.1 转变教育观念 (13)4.2 创新教育模式 (14)4.3 提升教师素质 (15)五、回归教育本质的挑战与对策 (17)5.1 面临的挑战 (18)5.2 应对策略 (19)六、结论 (20)6.1 回归教育本质的成果展示 (21)6.2 对未来教育发展的展望 (23)一、内容简述回归教育本质是指在现代社会背景下，重新审视和定位教育的核心价值和目标，强调教育应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和全面发展。
这一理念主张摒弃过于功利化和应试化的教育倾向，恢复教育的本源意义，使教育真正成为促进个体成长和社会进步的重要途径。
学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习和终身学习能力。
综合素质培养：注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，提高学生的文化素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
教育公平与质量：追求教育的公平性和普及性，提高教育质量，为每个学生提供均等的教育机会和资源，促进教育均衡发展。
教育与社会的关系：强调教育与社会的紧密联系，注重培养学生的社会责任感和服务意识，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。
回归教育本质的理念是为了让教育更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的全面发展，让教育真正成为促进社会进步和人的全面发展的桥梁和纽带。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育作为培养人才、推动社会进步的重要基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。
在全球化的大背景下，教育正逐渐从精英化走向大众化，从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养。
教育应回归教育本质
教育——应回归教育本质侯秀婷我虽然没去过山东乐陵实验小学、杜郎口学校，但从各方信息渠道我了解到，山东乐陵实验小学、杜郎口学校已形成了在不断实践、探索基础上的教育文化。
作为中国改革开放最前沿的蛇口育才二小教育工作者，应当从山东乐陵实验小学、杜郎口文化中认真找寻小学教育的真正智慧，学会平静地学习、平静地思考，加大力度进行教育探索，走出我们的教育路子。
我认为：教育——应回归教育本质！一、教育：回归教育本质“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”“以人为本，铸造民族之魂；立己达人，五十年以后见”“教育回归生活，教育回归农业，教育回归儿童，教育回归游戏”“成才先成人，成为合格的中国人，成为合格的现代中国人，成为走向世界的合格现代中国人”这是乐陵实验小学根据回归教育本质、回归人本的思想，提出的新的教育理念，即大教育观：把教育和社会的发展联系起来，和国家、民族的命运联系起来，着眼于培养人、教育人、塑造人、完善人，提升人的生命价值和意义。
校园体现着大教育观的思想。
1、文化育人。
（1）体现大教育观思想的校门文化。
走近学校，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。
（2）体现中华文明的汉字广场。
（3）体现儒家思想的走廊文化。
走进教学楼，一楼长廊是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》，另外，还有文学、艺术、历史及自然科学方面的画廊。
纵观整个教学楼，处处弥漫着儒家思想，弥漫着人类文明成果的芳香。
整个学校就是一部厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，在这里，我们看到的是教育的大厦和大厦的教育，这本身就是一种课程。
2、课程发展人，课堂完善人。
不仅仅是学校文化，乐陵实验小学全方位的课程开发和生命成长的课堂教学，都体现了大教育观的思想和理念。
二、课程：回归课程本原目前，具有改革创新的校长不少，学校也不少，但大多都是课堂教学的改革，或进行某一两方面校本课程的开发，对于国家审定的教材仍然按课程规定完成，然而，李升勇校长的胆子大就大在这里，乐陵实验小学几乎完全抛开了国家审定的教材，完全自编校本教材，并且作为教学的主要内容。
回归教育本质的思想总结
回归教育本质的思想总结教育是人类社会发展的重要组成部分，其本质是培养人的全面发展和个性成长。
虽然教育形式和理念随着时代的变迁而不断演变，但其根本目标始终是促进人类智力、品德和创造力的提升。
回归教育本质的思想，是追求真正有意义的教育，超越功利和形式外在的追求，关注个体的发展和社会价值的传承。
本文将从教育的本质、回归教育本质的意义以及实践回归教育本质的途径等方面进行总结。
首先，教育的本质在于培养人的全面发展。
教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教育应该是全面的、多元的，涵盖人的各个方面的发展。
回归教育本质就是回归这一初心，努力满足个体在认知、情感、道德和生活技能等方面的需求。
只有这样，教育才能真正发挥促进人的全面发展和社会进步的作用。
其次，回归教育本质对于教育的意义重大。
一方面，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力。
当前的教育往往过于注重分数和考试，导致学生对于学习缺乏热情和兴趣。
回归教育本质可以通过关注学生的兴趣和需求，培养他们的快乐学习体验，从而激发学习的主动性。
另一方面，回归教育本质有助于提升教育的社会价值。
教育的最终目标是培养德智体美全面发展的人才，回归教育本质可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创造力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
最后，实践回归教育本质需要采取一系列措施。
首先，教育制度和政策应当注重培养学生的综合素质和创新能力，减少对分数和功利的过度追求。
其次，教师要树立正确的教育理念，注重培养学生的兴趣和动手能力，关注学生的个性发展和心理健康。
同时，教师要注重提升自身的教育素养和专业能力，成为学生的良师益友。
家庭和社会也应该积极参与教育过程，为学生提供良好的成长环境和资源。
此外，教育评估和选拔机制也需要进行改革，注重多元化的评价方式，鼓励学生全面发展的表现。
综上所述，回归教育本质是教育改革和发展的重要方向。
教育的本质在于培养人的全面发展，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力和提升教育的社会价值。
让教育回归原点心得体会
随着社会的发展，教育的变革也在不断推进。
从传统的应试教育到素质教育的转变，再到如今的新课程改革，教育理念和实践都在不断地更新。
在这个过程中，我们不禁要思考，教育的本质是什么？如何让教育回归原点，真正实现立德树人的目标？以下是我对这一问题的几点心得体会。
一、教育的本质：立德树人教育的本质是立德树人。
这是我们国家教育事业的根本任务，也是教育工作的出发点和落脚点。
立德树人，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这个过程中，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、人格的培育和能力的提升。
1. 德育为先。
德育是教育的灵魂，是培养人的道德品质和道德情操的基础。
我们要将德育贯穿于教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和集体主义精神。
2. 智育为基。
智育是教育的基础，是培养学生创新精神和实践能力的关键。
我们要注重培养学生的科学素养和人文素养，提高他们的综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
3. 体美劳全面。
体育、美育和劳动教育是德育、智育的延伸和补充。
我们要注重学生的身心健康，培养他们的审美情趣和劳动技能，使他们在德智体美劳各个方面得到全面发展。
二、教育回归原点的必要性在当前的教育形势下，让教育回归原点具有重要的现实意义。
1. 应对教育功利化倾向。
随着社会的快速发展，教育功利化倾向日益严重。
许多家长和学生将升学率、成绩作为衡量教育质量的唯一标准，忽视了教育的本质。
让教育回归原点，有助于纠正这一倾向，使教育回归立德树人的本质。
2. 促进学生全面发展。
当前教育过于注重学科知识传授，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
让教育回归原点，有助于关注学生的全面发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力。
3. 提升教师素质。
教育回归原点，要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备高尚的师德和教育教学能力。
这将促使教师不断提高自身素质，为学生提供更好的教育服务。
让教育回归本来读后感
让教育回归本来读后感教育回归本来，是一个让人深思的话题。
在当今社会，教育似乎已经远离了它最初的本质，变得功利化和功利化。
学生们为了考试成绩而拼命学习，老师们为了升职加薪而埋头教学，教育变成了一场没有灵魂的竞赛。
然而，我们应该反思，教育的本质是什么？教育应该回归本来，回归到培养学生综合素质，培养学生独立思考能力，培养学生创新精神的本质。
在《让教育回归本来》这本书中，作者通过对教育现状的深刻分析和对教育本质的深入探讨，呼吁教育回归本来。
作者指出，教育的本质是培养学生的综合素质，而不是单纯追求分数和排名。
教育应该注重学生的身心健康，注重学生的品德修养，注重学生的创新能力。
只有这样，教育才能真正发挥作用，让学生在未来的社会中立于不败之地。
读完这本书，我深有感触。
在我看来，教育回归本来是当务之急。
我们不能再让教育成为一场功利的竞赛，不能再让学生们为了分数而失去了童年的快乐。
教育应该是一种启蒙，一种引导，一种培养。
教育应该让学生们在知识的海洋中遨游，而不是在分数的泥沼中挣扎。
教育应该让学生们在思想的天空中飞翔，而不是在应试的牢笼中受苦。
为了让教育回归本来，我们每个人都应该有所作为。
作为学生，我们要树立正确的学习观念，不要为了分数而拼命，要注重全面发展，要培养自己的创新能力。
作为家长，我们要给予孩子更多的关爱和鼓励，不要过分追求成绩，要关注孩子的身心健康。
作为老师，我们要注重学生的个性发展，不要一刀切地对待学生，要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
教育回归本来，不是一朝一夕之事，需要我们每个人的共同努力。
但是，只要我们齐心协力，相信教育一定会回到它最初的本质，让每个学生都能享受到真正有意义的教育。
愿教育回归本来，愿每个学生都能在快乐中学习，成长。
从爱出发让教育回归本质
从爱出发让教育回归本质教育是一个国家和社会发展的基石，是每个人成长和成才的重要环节。
随着社会的快速发展和变革，教育似乎也在不断地偏离了本质。
传统的教育模式导致教育过于功利化、标准化，在应试教育的压力下，忽略了学生的个体差异和成长需求，也导致了师生之间的疏离和缺乏真正的教育情感。
如何让教育回归本质成为了当下值得思考的重要问题。
爱，是教育的本质。
从爱出发，让教育重新回归本质，就是要重视学生的个体差异，培养学生的人格和情感，激发学生的内在动力，创造一个关爱和谐的教育环境。
只有这样，才能真正实现教育的使命，让每个学生都能在爱的陪伴下茁壮成长，实现自我人生的意义与价值。
教育要回归本质，就要重视学生的情感和人格培养。
每个学生都是一个独特的个体，都有自己的情感需求和成长特点。
在传统的教育模式下，学校更注重的是学生的成绩和能力培养，忽略了对学生情感的关怀和引导。
学生在社会、家庭乃至学校中会受到各种各样的压力和影响，如果教育不能给予学生足够的情感关怀和支持，就很容易出现心理问题和行为问题。
教育要回归本质，就必须重视对学生情感的培养和引导，关注每个学生的内心世界，激发他们对生活和学习的热情。
教育要回归本质，就要注重学生的自主发展和内在动力。
在传统的教育模式下，对学生的教育往往是一种被动的输入和被动的接受，学生们更多是在应试教育的压力下，追求成绩和名次。
这样的教育模式无疑是在扼杀学生的内在动力和创造力，让学生丧失了对学习的兴趣和热情。
教育要回归本质，就要注重激发学生的内在动力和创造力，让他们自主地学习和思考，树立正确的人生观和价值观，培养他们对知识和事物的好奇心和探究心。
教育要回归本质，就要创造一个关爱和谐的教育环境。
在传统的教育模式下，师生之间往往存在着一种权威与服从的关系，师生之间缺乏真正的沟通和信任。
学校更注重的是学生的成绩和表现，而忽略了对学生个体的关爱和扶持。
这种教育环境不仅会让学生产生逆反心理，也会让教师丧失对教育的热情和责任感。
教育的回归读后感悟
教育的回归读后感悟教育，是人类社会发展进步的重要基石，是传承文明和培育未来的关键环节。
然而，在现代社会，教育却常常被商业化、功利化所笼罩，远离了其本质，使其失去了应有的价值和意义。
正因如此，教育的回归成为当下亟待解决的问题，唤起人们对于教育本质的深刻思考和反思。
阅读《教育的回归》，让我对这个问题有了更为深刻的认识和感悟。
在读完这本书之后，我不禁产生了许多感悟。
我深刻意识到，教育的本质在于培育人的全面发展，促进人的自我实现，而不仅仅是为了应试或者获得一份好工作。
教育是一种自觉而自然的成长过程，是一种传承和创新的传统，更是人类文明的继承和发展。
然而，在现实生活中，教育却被功利主义所束缚，使其失去了本来的意义和价值。
因此，教育的回归，就是要让教育重新回归到其本质，回归到培养学生健康成长，全面发展的方向上。
教育的回归，需要我们从多个方面进行思考和行动。
首先，教育的回归需要我们重新审视教育的目的和使命。
教育的目的是培养学生全面发展，培养他们的独立思考能力和社会适应能力，而不只是追求高分和升学率。
教育应该是一种启发和激励，而不是一种强迫和压迫。
只有让学生在自由和平等的氛围中成长，才能真正实现教育目的。
其次，教育的回归需要我们重新认识教育的本质和方法。
教育不应该是一种机械的灌输，而应该是一种启发和引导。
教育的本质在于唤起学生内心的热情和创造力，让他们自主学习和发现，而不是一味地传授知识和技能。
教育的方法应该是多样化和个性化的，尊重学生的差异和特长，激发他们的潜能。
只有这样，才能真正实现教育的目的和效果。
最后，教育的回归需要我们重新审视教育的制度和环境。
教育的制度应该是公平和公正的，让每一个学生都有机会接受优质教育，实现自我发展。
教育的环境应该是和谐和包容的，让学生在自由和平等的氛围中健康成长。
只有这样，才能真正实现教育的回归。
教育的回归，是我们对教育本质的再认识和再理解，是我们对现代教育现状的深刻反思和批判，更是我们对未来教育发展的期许和希望。
如何避免素质教育被功利化,回归教育的本质目的？
如何避免素质教育被功利化，回归教育的本质目的？哎呦喂，说真的，现在这“素质教育”啊，简直是鸡飞狗跳，各种“鸡娃”的家长，恨不得把孩子往各种兴趣班里塞，生怕孩子输在了起跑线上。
我可是亲眼见过，一个小屁孩，才上幼儿园呢，就被家长安排了英语、钢琴、围棋，再加上各种奥数班，你说这孩子以后得多累呀？
我记得有一次，去参加一个家长会，一个家长就跟我说，她家孩子在学奥数，每天都得做一堆练习题，为了训练逻辑思维，简直是把孩子当小机器一样。
她还跟我抱怨说，孩子都开始反感学习了，上课的时候总是溜号，回家也不愿意做作业，简直是愁死她了！
可是，教育的本质究竟是什么呢？难道就是为了把孩子培养成一台考试机器吗？我觉得，教育应该是激发孩子对学习的兴趣，培养他们的创造力和独立思考能力。
就像我们小时候，没有那么多“素质教育”的压力，可是我们照样玩得很开心，也学到了很多东西。
我记得有一次，我和几个小伙伴在树林里玩捉迷藏。
我们躲躲藏藏，互相追逐，玩得可开心了。
后来，我们还用树枝和树叶搭了一个小小的房子，尽管看起来很简陋，可是我们却玩得不亦乐乎。
你看，这不正是一种学习吗？我们在大自然中玩耍，体验着各种乐趣，也锻炼了我们的动手能力和创造力。
相比之下，现在的孩子，整天被各种补习班和兴趣班塞满了，哪还有时间去玩，去感受世界呢？他们失去了童年本该拥有的快乐和自由，也失去了学习的兴趣。
所以，家长们也别太焦虑，别把孩子当做“高考机器”。
与其给孩子报各种补习班，不如多陪陪他们，多带他们去玩，让他们在玩乐中学习，在学习中快乐！这样才能真正地回归教育的本质目的，让孩子健康快乐地成长，成为一个有独立思想、有创造力和有爱心的人！。
从爱出发让教育回归本质
从爱出发让教育回归本质教育是社会发展的重要组成部分，它不仅是知识的传承和文化的传播，更是人才的培养和个体素质的提高。
在现代社会中，教育似乎已经偏离了本质，变得功利化、功利化的倾向愈发严重。
在这样的背景下，我们需要反思教育的本质，拨正教育的方向，让教育重新回归本真、回归本质。
而爱，恰恰是我们实现这一目标的重要力量。
爱是一种包容和关怀教育的本质在于培养人，并不只是培养学生应试能力，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和价值观。
而这一切都离不开老师对学生的爱。
在爱的环境中，学生会感受到老师的关怀和鼓励，会更加积极地学习，更加愿意付出努力，这样才能在学习中真正地体会到知识的魅力。
我们需要从爱出发，关注学生的心理健康和主体性发展，增加对学生的关爱和包容，不仅关注他们的学业表现，更要关注他们的情感和人格发展。
只有这样，才能让教育真正回归本质。
爱是一种启发和引导教育的本质在于启发学生的求知欲和学习能力，以及引导学生正确的学习方向和生活态度。
在现实中，很多教育却忽视了学生的个性和兴趣，过分强调知识的灌输和应试技巧的培养，导致学生缺乏主动性和创造性。
从爱出发，我们应该重视对学生的引导和启发，激发他们的求知欲和创造力，让他们真正成为有思想、有创意、有责任感的人。
老师要根据学生个体差异，用爱和关怀去引导他们，让他们能积极主动地去探索世界、探索知识。
只有这样，才能让教育回归本质，真正发挥教育的价值。
爱是一种尊重和平等教育的本质在于尊重学生的个性和尊严，让每个学生都有平等的机会去接受教育，发展自己的特长。
在现实中，很多教育却忽视了学生的个体差异，过分强调统一的标准和评价体系，导致很多学生被边缘化，无法得到应有的关爱和教育资源。
我们需要从爱出发，尊重学生的个性差异，重视每个学生的平等发展权利。
老师要用心去对待每个学生，尊重他们的选择和想法，给予他们平等的机会和资源，让每个学生都能在教育中获得自我实现的机会。
只有这样，才能让教育回归本质，实现教育的公平和价值。
从爱出发让教育回归本质
从爱出发让教育回归本质教育作为社会的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在现代社会，教育似乎逐渐远离了本质，被功利化、竞争化的倾向所笼罩。
面对这样的现状，我们需要重新审视教育的本质是什么？如何从爱出发，让教育回归本质？教育的本质应该是培养人的全面发展和个性成长。
教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
在现实中，教育似乎更多地成为了应试教育和功利观念的机器。
学生们在应试教育的大潮中，被迫不断地填鸭式学习，忽视了对自我价值的认知和发展。
在这样的环境中，学生难以真正理解知识背后的意义和内涵，也难以培养出独立思考和创造性思维。
从爱出发让教育回归本质，是当务之急。
我们需要从爱出发，注重情感教育。
教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培育。
教师和家长应该注重培养学生的情感素质，培养学生的同理心、责任感和团队合作精神。
只有通过爱和关怀，学生才能真正感受到教育的温暖和力量，才能在充满竞争和压力的环境中保持积极向上的心态。
爱的力量也能唤起学生对知识的渴望和探索，激发他们自主学习的动力。
在教育中注重情感教育，从爱出发，是教育回归本质的关键。
我们需要从爱出发，注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长和潜能。
在传统的教育模式中，学校往往采用标准化的教学方式，忽视了学生个性的差异性。
这种统一化的教育模式，无法满足不同学生发展的需求，也无法激发学生的学习热情和自主性。
我们需要从爱出发，注重个性化教育，尊重和关爱每个学生的个性特点，帮助他们发挥自己的优势，实现个性化、多元化的学习过程。
只有通过个性化的教育，教育才能真正满足学生的成长需求，让他们真正享受到学习的乐趣和成就感。
我们需要从爱出发，注重实践教育。
知识只有在实践中才能得以巩固和应用。
在传统的教育模式中，很多学校更加注重课堂知识的传授，忽视了学生实际动手能力的培养。
我们需要从爱出发，注重实践教育，为学生提供更多的实践机会和项目任务，让他们在实际操作中学到更多的知识和技能。
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聂圣哲，诗人、导演、知名实业家，安徽休宁人，1985年赴美国斯坦福大学攻读化学博士，后下海经商，近年来致力于平民教育，现任四川大学苏州研究院院长、长江平民教育基金会主席、同济大学博士生导师。
平民教育就是教育面前人人平等对于平民教育，我首先想纠正大家包括我自己以前的一个错误认识，我们以前认为平民教育就是社会底层百姓子弟的教育，就是打工子弟学校。
其实不是这样，今天我向大家汇报的平民教育有两个定义。
第一个定义是指平常百姓，特别是社会底层家庭的子女都可以享受的教育，这是从教育政策角度来定义的。
第二，教育人做一个寻常的人，也就是：读平民的书、说平民的话，长大做一个遵纪守法、勤劳、诚实、有爱心、不走捷径、有正义感的合格公民，这是从教育哲学、价值观的角度出发的。
以前我们往往是从第一个角度来说的，而从第二个角度来说的很少。
平民教育的三个最基本理念开世界现代教育先河的国家，总的来说应该是美国。
我觉得从美国教育消费者的角度，美国教育的基本特征，那就是平民教育。
美国教育有三个基本理念：第一，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。
这是美国最重要的教育理念，我们一些人总觉得美国这个国家没有多长的历史，但是各位知道美国教育部成立于哪一年呢？成立于1867年。
我刚去美国留学时，和国内很多愤青一样，觉得自己来自五千年文明之邦，觉得美国人都是土暴发户。
我去的斯坦福大学，也是一所年轻的学校，却是1888年开始准备创办的，而中国最老的三所大学是光绪皇帝颁旨成立的，在1896年。
美国抓有效的教育，抓得早、抓得实在。
第二，智力有时是天生的，但优秀是教出来的。
第三，不论出身，每一个6-16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的。
否则对国家与政府来说，就有可能多一个不合格的公民，多一个社会问题，从而削减了国家整体实力。
不能说农民工的孩子就不是孩子，受到不好的教育，这样对一个国家来讲是成问题的。
教育在西方一些国家，又称为“人生重新洗牌的过程”，人生之所以能够重新洗牌，就是说教育面前人人平等，所以平民教育就是教育面前人人平等。
美国这三个基本教育理念都充分透露出平民教育的理念，都充分透露出他们治国的务实、平和，和对人性、对国家、对公民的尊重。
美国教育还有一张隐性文凭美国教育发给学生的是两张文凭。
第一张是显性文凭，即一般意义上的文凭，大家容易理解。
隐性文凭则是我本人的一个重大发现。
美国孩子读完书之后，摆在身上还有一张隐性文凭，这就是具有平民意识的公民文凭，即我刚才说的做一个诚实、勤劳、有爱心、不走捷径的谦卑公民。
这种价值观的形成，是由家庭、社会、学校的互动来完成的。
我觉得美国这张隐性文凭是质量比较高的，这张隐性文凭将伴随一个人走过一生。
一个国家给公民一张什么样的隐性文凭，或者不给隐性文凭，这是非常重要的问题。
与平民教育相对的是精英教育，美国人认为，平民教育和精英教育并不矛盾，平民教育是精英教育的基础，没有平民教育的精英教育是不存在的。
只要平民教育做好了，精英教育就是水到渠成的事情，只抓精英教育而忽视平民教育的教育只有惨败的结局。
精英多数情况下是很难被人们提早发现或选择定位的，精英也是很难从小就被指定并通过人为主观拟定培养方案就能培养的。
真正伟大的天才不是一般的平庸教授可以发现的，爱因斯坦就申请过两次博士学位。
一个国家要把教育办好，就把平民教育做好了，没有平民教育的精英教育都是胡说八道。
一个国家不能把所有的学生都培养成爱因斯坦，更不能都用培养爱因斯坦的方法来培养所有的学生。
教育的目的就是能够使一个学生将来能够准确地找到自己的位置。
“因材施教，人尽其才”在美国教育界的解释：1、把一个只适合做木匠的人培养成博士和把一个只适合读博士的人培养成木匠都是教育的失误。
把只适合于做木匠的人培养成木匠和只适合于读博士搞理论的人培养成博士，这样的教育才叫成功。
2、把孩子的真实情况告诉家长是美国教育的重要部分，学校里的老师有着不可磨灭的功劳。
从一年级起，老师就和家长开始沟通、交流，使得家长到了孩子高中毕业时基本上能够知道孩子未来适合于做什么。
3、地位的平等，绝不可能认为教授比一个优秀的工匠地位高。
在美国一个木匠的收入跟一个正教授的收入应该说是一样的，现在美国一个木匠一天的收入大概是200到400美元。
4、客观对待辍学，认同最优秀孩子是不会去读硕士或博士的价值观，这样会给孩子，特别是那些能在历史上留下痕迹的孩子一个自由发展的空间。
他们认为绝顶聪明的孩子，在平民教育阶段完成之后，有时候通过辍学来变成精英。
比如说比尔·盖茨、戴尔等等，尤其是商界的人士。
在美国人的眼里，只有二流学生是去读博士的，一流学生不会读完书的。
客观对待辍学就是一个平民教育的观念。
在美国，学历并非越高越好。
在一个法治的市场经济社会，政治家、商人的地位肯定是很高的，他们不需要高学历。
在美国，如果市长、州长的名片上印有一个博士学位，会被别人视为怪物。
这是我切身的体会。
在美国人看来，市长更多应该是体验民情，应该20多岁到社区服务、社区演讲，了解平民百姓的疾苦，读完博士应该去做研究。
我们中国人往往把学位当做是一个提高地位的表现。
我的一位同学，在美国某制药公司研发中心担任首席科学家，向我抱怨说，他很想回国，可如果回去，因为没有博士学位，可能三本的学校都不会要他。
让孩子读书的目的孩子从六七岁开始上学，那时的孩子对自己的命运是不具备完全主宰的能力。
特别是6-12岁的孩子，基本上只是家长想让他读什么就读什么。
中国经常出现手指非常短的孩子在星期天去学钢琴，我经常对我的表姐说，你的孩子手指这么短，为什么让他去学钢琴？为什么就不能用这样的手指去社区做服务呢？将来尽量少花力气多挣钱或当大官，是很多中国人在对待孩子教育问题上的基本出发点。
而美国人读书的目的就是各种各样的，有为兴趣而读书，有为工作而读书等等。
美国人是从灵魂深处认同“一分耕耘一分收获”的价值观，并认真传承这种价值观的。
美国人读书的功利性不强。
比如有一个精神病患者，拿着一千美元到街上去送人，十个美国人有八个是不敢要的。
因为他们从小接受的平民教育告诉他们，没有理由接受这个钱，他就会问你这个钱是怎么来的、为什么要送给我？这样有效的教育使每一个公民都具有理性思考问题的能力，我没有付出劳动，怎么能够拿你的钱呢？中国的教育，这方面要补的课程太多了，远离现代教育有很大的距离。
许多中国家长经常说“再穷不能穷孩子”，其实原话不是这样的，原话是“对国家来说再穷不能穷教育，对家庭来说再富也要穷孩子”，也就是说，国家再穷教育预算也应该是最高的，家庭再富裕，也绝对不能让孩子挥霍。
在美国是看不到富豪的孩子开跑车的。
只有对孩子非常节俭，他才能够去受平民教育，否则后代就一代一代退化，最后变成了纨绔子弟。
比尔·盖茨把财产全部捐出来，一方面是品德的高尚，还有一个方面是比尔·盖茨受到平民教育文化的熏陶，有一张良好的隐性文凭，他认为必须这么做。
遵守公共秩序依靠平民教育美国的教育教给孩子的基本原则是，无论任何理由都不可以侵害他人的利益与权利，由于教育的有效，优良的价值观不断重复，形成一种条件反射似的对公共秩序的遵守。
我举一个我亲眼看到的例子。
我女儿在美国就读的学校，校长是一个50多岁的老奶奶，有一天突然接到通知，让我们家长把车子开到学校一英里之外的地方待命，学校发生了重大危机。
我到了学校，看到学校上空有六架直升机，校长拿着一个大话筒站在学校的楼顶上，说劫持人质发生在附近另外一个学校，枪声也来自那里，希望同学们不要惊慌。
这位校长站在最不安全的地方，拿着话筒讲话，这就是一个示范，让孩子们都知道有秩序地去做某件事。
有学者说中国是紧缺经济，所以中国的公共汽车才这么挤，不挤就上不去。
他说的可能有一定的道理，但是平民教育就是要教育学生从潜意识里去遵守秩序，最后从公众的角度来讲是最大的获益。
比如美国9·11恐怖袭击发生时，世贸中心大楼内的楼梯自动分成三条道，一条残疾人道，一条正常人道，一条是消防员往上走的道，于是才有4000多人顺利的撤退。
如果像某些学者说的资源紧缺，这条道是最紧缺的，大家都去挤，我估计800人也挤不出来。
遵守秩序成为一种习惯，整个民族的素质就提高了一步，这都是靠教育来完成的，而且是靠平民教育来完成的。
美国教育过程中不能碰的高压线在美国，所有中小学是不能开除学籍的，但大学是可以开除学籍的。
在大学里，只要有确凿的证据证明你撒了三次谎，肯定就被开除，没有任何的商量余地，即便是布什总统帮你出面，也解决不了问题，可见诚实在美国教育中的重要性。
公平、公正的观念也是美国教育必须确立的观念。
如果我讲话语气里流露出一点点对某个国家学生的歧视，我的女儿就会指责我。
她的潜意识当中，这种平等、公平意识已经成为一种习惯。
平民教育，要求所有人都平等，对于民主最大的好处，就是让孩子从小就知道隐私的重要性。
现在美国百分之百的学校不会公布成绩，所以在美国，成绩比较差的学生，也能够昂头挺胸，因为别人不知道他的成绩是多少。
克林顿成绩总是60多分，他可以在讲堂里演讲，如果在我们这里，可能就不是这样了。
美国学校，有一个不需要写进校训的校训——“人生六诫”，这是我这个平庸人的第二个发现。
这些都是美国学生从小学一年级就开始的高压线。
这些都和美国的基督教文化有联系：一诫，不许把人作为偶像崇拜；二诫，不许随意发誓起赌咒；三诫，不许贪恋别人的财物；四诫，不许懒惰不孝不感恩；五诫，不许偷盗奸淫谋杀人；六诫，不许撒谎害人作假证。
几个美国教育的小故事有一天，我女儿找到我，说要跟我商量一个重大的事情，说准备花一美元参加俱乐部，我问是什么俱乐部呢？她回答说是“帮助俱乐部”。
俱乐部的总经理是三年级的学生，总共有30人参加，专门帮助社会上需要帮助的人。
我开始也没有太在意，过了几个月，有一天我翻《洛杉矶时报》，发现了一则报道，就是报道他们的帮助俱乐部的。
我女儿说，帮助俱乐部总经理和报社签了合同，他们提供的报道，稿费比其他报道贵三倍。
他们就是通过这些方式赚钱，去帮助盲人看橄榄球赛、给社区穷人家的小朋友发巧克力等等。
最后还盈利了1000多美元。
帮助俱乐部里有富家子弟，也有官员的孩子。
他们都是在一个平台上接受平民教育的理念，做一些大人看起来似乎没有意义，但是对孩子的成长却极有利的事情。
第二个故事是“美国新生上哈佛”。
我的一个同事的孩子，考上哈佛大学，家里准备庆贺，他父亲说请同事吃一顿饭吧。
我们表示祝贺之后，就问孩子什么时候去哈佛，他回答说大概提前一个月，准备骑自行车去，从洛杉矶骑自行车到新泽西州。
这一顿饭后，孩子就上路了，过了一个多月，他父亲就把孩子一路去上学的照片拿给我们看。
他一路上骑着自行车，或是搭便车，在沿途的饭馆打工，并做社会调查，比如客人数量、客人消费状况，到了学校就把厚厚一本资料交给学校。