2016新版一年级语文上册《天地人》导学案

小学语文一年级上册《天地人》导学案天地人导学案【知识纲要】一、知识点1. 学习诗词《天地人》；2. 学习认读生字词；3. 学习理解古代哲学思想。

二、能力目标1. 能正确朗读诗词《天地人》；2. 能正确认读生字词；3. 能初步理解古代哲学思想。

三、情感目标通过学习《天地人》，使学生对自然界和人类的关系有初步了解，并培养学生的敬畏之情和感恩之心。

【教学过程】一、导入（注意激发学生的学习兴趣）1. 让学生朗读教材中的《天地人》，鼓励学生大声朗读，感受其中的意境。

2. 引导学生思考：地球是我们生活的地方，我们生活在什么地方？3. 引导学生回答：我们生活在天地之间。

二、重点讲解1. 诗词《天地人》请学生注意诗词中的“天地人”三个字，让他们知道“天”是指天空、自然界，“地”是指大地、环境，“人”是指人类。

2. 生字词注重学习认读生字词：天、地、人。

请学生感受生字词所代表的意义：天是大自然的象征，地是我们生活的地方，人是指我们人类。

3. 古代哲学思想根据学生的理解能力，简单介绍与《天地人》相关的古代哲学思想，如天人合一、人文主义等。

通过简单的例子和比喻，让学生初步认识古代哲学思想的内涵。

三、训练1. 诗词朗读学生大声朗读诗词《天地人》，注意抑扬顿挫，感受其中的抑扬顿挫间的韵律。

2. 诗词理解提问：诗词《天地人》中的“天地人”是指什么？回答：指自然界和人类。

3. 生字词认读呈现生字词：天、地、人。

请学生认读并跟读。

四、拓展1. 制作天地人手抄本让学生根据自己的理解，用彩纸或白纸制作天地人手抄本，绘制天地人的形象，标注“天”“地”“人”三个字。

2. 观察身边的天地人要求学生观察身边的自然界和人类，发现“天地人”的存在，并写下观察到的事物。

五、总结1. 让学生回答总结问题：“天地人”对我们来说有什么意义？答案：“天地人”是构成我们生活的基本元素，我们应该珍惜和保护自然环境，同时感恩并尊重人类。

2. 引导学生表达自己的感受让学生说一说学习《天地人》的感受，是否有更深刻的理解？【课后作业】1. 练习诗词朗读要求学生回家后继续练习朗读《天地人》。

部编版一年级语文上册《1.天地人》导学案一、课文内容分析本课是首课，作者将“天地人”三者有机联系，抒发了对大自然的敬畏和热爱之情。

通过对“天地人”这个主题的探讨，引导学生了解宇宙间万物的关系，培养学生对自然的热爱和敬畏之心。

二、教学目标1.听得懂、读得通、写得出、背得住课文。

2.用正确的声、调、音读懂课文。

3.意会课文写的意境，能正确朗读课文。

4.会根据图片猜测课文的大意及中心思想，并会合理地发表看法。

5.能够理解认真品读的重要性，积极向听写方面努力。

三、教学重点与难点重点： 1. 理解和掌握课文的内容，正确朗读课文。

2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

难点： 1. 识记课文的生字词，并正确运用。

2. 能够深入理解“天地人”的内涵。

四、教学策略1.导入：通过观看图片引发学生对“天地人”的思考，激发学生学习的兴趣。

2.导学：师生互动讨论，“众口铄金”出多种理解方法。

3.巩固：运用游戏、唱歌等多种方式，巩固所学内容。

4.展示：学生表演或讲解“天地人”的理解，增强学生表达能力。

五、教学内容1. 课文导读•请同学们听老师朗读《1.天地人》这篇文章，听完后请根据老师的导读内容，简单描述一下这篇文章中在说些什么。

然后，我们一起来学习这篇文章吧。

2. 课文学习1.理解课文大意•请同学们闭上眼睛，想象一下“天地人”三者之间的关系。

然后，将你的想法告诉同桌伙伴，一起来探讨吧。

2.朗读课文•请同学们按照正确的声、调、音朗读《1.天地人》这篇文章，注意标点停顿，让语文更加生动有趣。

3.词语解释•请同学们试着解释课文中生词生字的意思，可以向同桌伙伴请教，或者查找字典资料。

4.句子仿写•请同学们仿照课文中的句子结构和语言风格，写出自己的句子，并分享给同桌伙伴欣赏。

3. 拓展学习•请同学们从身边的事物中找出“天地人”三者关系的例子，然后向全班同学进行分享展示。

4. 课文回顾•请同学们回忆一下今天学习的内容，简单说一说你对“天地人”三者关系的理解。

一年级天地人导学案一、教学目标1、通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人”等 6 个生字。

2、初步感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

二、教学重难点1、教学重点：认识“天、地、人”等 6 个生字。

2、教学难点：理解“天、地、人”之间的关系，感受汉字的文化内涵。

三、教学方法直观教学法、游戏教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一幅大自然的图片，包括蓝天、大地、山川、河流等。

2、引导学生观察图片，提问：“同学们，你们在这幅图中看到了什么？”（二）认识“天”1、指着图片中的蓝天，说：“这是蓝天，我们把它叫做‘天’。

”2、在黑板上写出“天”字，带领学生读几遍。

3、让学生说说“天”字像什么，鼓励他们发挥想象力。

（三）认识“地”1、指着图片中的大地，说：“这是大地，也就是‘地’。

”2、板书“地”字，领着学生读。

3、提问：“我们在地上能做什么？”引导学生联系生活实际回答。

（四）认识“人”1、展示一些人们活动的图片，如跑步、跳舞、学习等。

2、说：“这些都是人在活动，这就是‘人’。

”3、写出“人”字，让学生跟读。

（五）小组合作学习1、将学生分成小组，让他们互相指认“天、地、人”这三个字。

2、每个小组选一名代表，到讲台上来指认，看哪个小组做得最好。

（六）认识“你、我、他”1、教师站在讲台上，指着一名学生说：“你是学生名字。

”再指着自己说：“我是老师。

”然后指着另一名学生说：“他是另一名学生名字。

”2、让学生两两一组，模仿老师的样子，互相介绍“你、我、他”。

3、多请几组同学上台展示。

（七）游戏巩固1、游戏“找朋友”准备“天、地、人、你、我、他”的生字卡片，分发给学生。

教师说出一个字，拿到相应卡片的学生站起来，大声读出来。

2、游戏“开火车”让学生按照座位顺序，一个接一个地读出“天、地、人、你、我、他”这几个字。

（八）课堂小结1、今天我们认识了“天、地、人、你、我、他”这六个字，同学们要多读多记。

2、汉字是非常有趣的，希望同学们能喜欢上识字。

2016年秋一年级语文新人教版教学资料1天地人导学案设计课题天地人课型新授课设计说明苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。

”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。

学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

(教师)2.预习字词。

(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。

2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。

1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。

猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。

1.猜谜语。

(1)一加一不是二。

(2)一减一不是零。

(3)一人，猜一字。

二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

一年级上册语文导学案识字 1天地人人教部编版导学案：识字《天地人》一、课前预习1. 预读课文《天地人》，了解课文内容。

2. 想一想标题“天地人”是什么意思？你对这个标题有什么猜测？二、课堂导入1. 引导学生复习已学过的字词：天、地、人。

可以用课件或手写字卡让学生辨认和拼读。

2. 提问学生：你们知道“天”是什么？“地”是什么？“人”是什么？三、新课展示1. 呈现课文《天地人》，帮助学生读懂课文内容。

可以使用多媒体课件、读物或手写字卡等方式呈现。

2. 鼓励学生跟读课文，提高他们的阅读理解能力。

3. 引导学生讨论和思考：你们觉得这篇课文讲的是什么？内容有哪些？四、个性化拓展1. 创设语言环境，让学生围绕课文展开故事或联想。

例如，小明去探索天地人的奥秘，遇到了一只会说话的动物，动物告诉他关于天地人的故事。

学生可以继续发挥自己的想象和创造力，写一个小故事。

2. 复习和巩固天、地、人这三个字。

可以做一些拓展活动，如：- 排列字卡，让学生将字卡按照正确的顺序拼成词。

- 提供一些图片，让学生根据图片拼写相应的字词。

五、课堂总结1. 回顾学习内容，让学生自己总结《天地人》这篇文章的主要内容和学到的知识。

2. 指导学生口头或书面表达他们对这篇课文的理解和感受。

可以将学生的作品展示出来，鼓励他们分享自己的想法和思考。

六、课后作业1. 让学生跟读本课课文，提高阅读技能。

2. 创设情境，让学生通过绘画或表演的方式，充实课文内容。

例如，画一幅关于天地人的图画，或编一段小对话。

七、扩展阅读可以推荐一些和课文主题相关的绘本或故事书，让学生在课外进一步拓展他们的阅读。

例如，- 《刘备赠书天地之间的童话》- 《天地人》绘本版本- 《天地人的秘密》八、教学反思本节课通过识字《天地人》这个主题，让学生了解到了天、地、人的含义，并培养了学生对这些字的辨认和拼读能力。

通过创设情境和拓展活动，引导学生进一步理解课文内容，拓展他们的阅读兴趣。

一年级上册语文教案1 天地人∣人教部编版(2016) 教案标题：《天地人》教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解天地人的起源，培养学生对生命的敬畏之情；2. 培养学生的观察能力，使他们能够在观察事物时进行正确的分类；3. 培养学生的语文表达能力，学会运用形容词来描写人物的美丽。

教学重点：1. 学习理解课文《天地人》的意思；2. 学会运用形容词来描写人物的美丽。

教学难点：1. 学生理解天地人的起源；2. 学生正确运用形容词来描写人物的美丽。

教学准备：1. 课本《语文一年级上册》2. 彩色笔、毛笔、水彩笔等绘画工具3. 课件、图片等课堂辅助教具教学过程：引入：1. 教师向学生提问：“你们知道我们生活的地方是谁创建的吗？”2. 引导学生思考：“天地人是怎样创造的呢？”3. 通过引入，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容。

学习内容1：理解课文《天地人》1. 教师出示课本上的《天地人》插图，引导学生观察图片，并求其观察结果。

2. 教师朗读课文，学生跟读。

3. 分小组，让学生就天地人的创造过程进行讨论，然后由每个小组派代表进行展示。

4. 教师讲解天地人的创造过程，并对学生的回答进行适当引导和补充。

学习内容2：学会运用形容词描写人物1. 教师出示几张美丽的图片，要求学生用形容词来描写图片中的人物。

2. 学生进行小组讨论，并将自己的想法记录在纸上。

3. 每个小组派代表进行展示，并由全班进行讨论和点评。

4. 教师引导学生总结归纳运用形容词描写人物的方法和技巧，进行板书。

巩固练习：1. 教师出示几个日常生活中的事物，要求学生用形容词进行分类。

2. 学生进行小组讨论，并将分类结果记录在纸上。

3. 每个小组派代表进行展示，并由全班进行讨论和点评。

作业布置：1. 要求学生写一篇小短文，描述自己认为最美丽的人，要求运用形容词。

2. 布置完成后，收集学生的作业，进行评阅。

板书设计：1. 课程标题：《天地人》2. 形容词描写人物的方法和技巧教后反思：本课通过引入激发学生的学习兴趣，并以《天地人》为主题进行教学。

一年级上册语文导学案1天地人人教部编版(无答案)一、学习目标1.了解《天地人》这篇课文的主题和内容。

2.理解并记忆课文的重点词汇和句子。

3.培养学生的阅读和理解能力。

4.培养学生的观察和思考能力。

5.激发学生对于自然环境和人类的好奇心和探索欲望。

二、学习重点和难点1.重点：理解课文的主题和内容，记忆重点词汇和句子。

2.难点：发散思维，培养学生的观察和思考能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过展示一张描绘自然环境的图片，引导学生谈论图片中的内容，激发学生对自然环境的好奇心和探索欲望。

2.呈现（10分钟）教师给学生朗读课文《天地人》，让学生感受诗词的美感和韵律。

通过讨论课文标题和诗词的意义，激发学生对课文的兴趣和思考。

3.理解（15分钟）教师将课文分段，让学生分组朗读，并回答问题。

段一：天地人问题：这一段主要描写了什么？（描写了天地人三者的关系，表达了人与自然的紧密联系）段二：人在天地之间问题：这一段主要描写了什么？（描写了人在自然中的活动，以及人与自然的互动关系）4.记忆（10分钟）教师引导学生复述课文的内容，并要求学生记忆下列重点词汇。

天地、万物、和谐、世界、生活、指引、团结、伟大、劳动、快乐5.巩固（10分钟）教师提问学生：1）你觉得自然界的天地人之间有怎样的联系？2）你在生活中有没有感受到自然界的力量？6.拓展（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，结合自然界的例子，展开讨论课文中的主题和诗意，并进行展示。

四、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了天地人之间的关系，并通过生活实例感受到了自然界的力量。

同时也培养了学生的阅读和理解能力，以及观察和思考能力。

五、作业布置请学生回家后根据自己的理解，写一篇关于自己与自然界的互动的短文，字数不少于150字。

1.天地人课题天地人课型新授课设计说明第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。

因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。

学前准备1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。

（教师）2.生字卡片。

（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“天、地、人”3个生字。

2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

学习重点认识“天、地、人”3个生字。

学前准备1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。

（教师）2.生字卡片。

（学生）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，调动情感。

（用时：4分钟）1.课件出示图片，请学生欣赏。

2.引问：你观察到图中有些什么？3.揭题，指导读课题。

1.学生看课件欣赏图片。

2.学生用自己的语言描述看到了蓝天、黄土地、人物等。

3.学生齐读课题。

二、借助图画，学习生字。

（用时：261.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2.教师引导学生1.学生仔细看图画。

2.学生根据图画自学生字。

3.学生之间互相交流1.图文连线。

分钟）图文结合识记生字。

3.检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

自学情况。

（1）2~3名同学读生字“天、地、人”，比一比谁读得最准确、声音最洪亮。

其他同学认真倾听。

（2）学生根据老师出示的生字卡进行抢答，最先回答正确者获胜。

（3）2~3名学生做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

4.做摘苹果游戏，谁先读出生字，谁读对了，果子就归谁了，最后看谁的果子最多。

人教部编版一年级语文上册1.1《天地人》导学案一、课前导学1. 预习目标•了解课文《天地人》的基本内容和主题。

•掌握生字词语的读音和意思。

2. 课前思考•了解《天地人》这个课文的主题是什么？•课文中的人物有哪些，分别是什么角色？•预测故事的发展，你觉得故事会怎样发展下去？二、课文导读1. 故事背景《天地人》是一篇寓言故事，讲述了天王、地王和人王之间的故事。

在故事中，它们之间发生了一场有趣的争论。

2. 人物介绍•天王：身穿皇冠，掌管天空和天气。

•地王：身穿大地色的长袍，掌管大地和土壤。

•人王：人类的代表，站在中间，希望能调解天地之争。

3. 故事情节故事开始，天王和地王开始争论自己的重要性。

天王自夸说自己掌管着天空、云雾和雨水，非常重要，地王则认为自己掌管着大地、土壤和万物生长，同样重要。

在双方争执不下的时候，人王提出了一个巧妙的方案，让天地和谐共生。

三、词语解析1. 生字词语1.天王：掌管天空和天气的神灵。

2.地王：掌管大地和土壤的神灵。

3.争执：争吵。

4.调解：调和、解决争端。

四、课后反思1. 思考题1.你觉得天、地、人，哪个更重要？为什么？2.为什么在天地之争中，人王提出的解决办法是最好的？3.你从故事中学到了什么？2. 课文感悟在天地之争的故事中，我们可以看到互相尊重、互相理解的重要性。

天地和谐，人与自然和谐，每一个角色都发挥着不同的作用。

希望同学们在日常生活中也能互相尊重，建立和谐的关系。

通过本节课的学习，相信同学们已经对《天地人》这个故事有了更深刻的理解，并且能够从中领悟到一些人生道理。

希望同学们能够在日后的学习和生活中，不断积累知识，提升素质，做一个内心善良、充满智慧的人。

感谢大家的阅读和学习，希望大家在接下来的课堂中能够继续努力，取得更好的成绩。