《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》大纲

物理学专业培养方案（师范专业）一、培养目标培养具有良好的思想道德和政治素质，掌握扎实的物理学基本理论，基本知识和实验技能，获得科学研究的初步训练，能适应21世纪科技和教育事业发展需要的中等学校物理教师、教育科研人员和教育管理人员及多方面应用型人才。

同时鼓励学生一专多能，使之不仅能从事物理教学工作，还能胜任其它专业学科和科研工作。

二、培养规格1．坚持党的基本路线，热爱祖国、具有正确的世界观。

使其成为“品质优、素质好、基础牢、能力强”的人民教师。

2．掌握现代教育理论、内容和方法，能够善于从事素质教育，能为人师表，具有课堂教学，开展班主任工作和教学研究的初步能力，有较好的育人素质。

3．扎实的掌握物理专业基础知识、基本理论、基本技能，了解物理学科改革和学科发展动态，具有初步的科研能力和创新精神。

4．掌握物理专业基础理论，物理实验基本技能和科学的教学方法，了解现代物理发展的新成就。

5．具有较强的计算机应用能力和一定的外语水平。

6．具有健康的体魄三、毕业应修读学分和获得学士学位的要求毕业应修读177学分。

符合廊坊师范学院毕业生学士学位暂行办法及有关要求，获得理学学士学位。

四、修业年限基本学制为四年，学生依学业完成情况可在3-6年内毕业。

五、主要课程六、教育教学时间表（表一）教育教学时间安排表（单位：周）教育周数根据院历实际情况适时调整。

七、课程类别和结构比例表（表二）专业课程类别和结构比例表八、教学计划表注：“教师职业训练”是在导师指导下进行的教师职业能力训练，包括观摩、研讨与实验训练。

（表四）学科专业课程平台教学时间计划表注：1、带*为专业主干课。

2、请说明专业任选课选修的学分要求（表五）方向课程模块教学计划表注：学生可以任选一个方向学习。

（表六）副修专科专业及辅修专业方向课程表注:1．副修专科专业应从专业课程表中至少选修35学分。

2．带“*”为辅修专业方向课程，至少选修14学分。

师范学院课程教学大纲编写模板《XXXXXXXX》课程教学大纲（小三号黑体加粗）（空1行）1、课程简介（小四黑体加粗）写明课程的性质，即它在人才培养中的地位，作用和任务。

（它属于基础课还是专业课，必修课还是选修课或其他，它的任务是什么？或学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面可得到的收获或本课程对学生的思想、知识和能力等方面起到怎样的作用等）2、教学对象（小四黑体加粗）X年制X专业X年级学生3、教学目的（小四黑体加粗）写明课程要达到的基础知识、基本理论、基础技能和能力、素质等方面的最终结果或规格。

4、教学要求（小四黑体加粗）写明有关的教学指导思想或原则，倡导的教育教学理念，教学法的建议，考核的要求和方式的建议，与其它课程的相互关系提示，标准总学时数等。

5、教学要求的基础内容及学时要求（小四黑体加粗）（空1行）学时分配（小四黑体加粗）：（下表内字为宋体5号字）（空1行）早R 主要内容（写各教学环节学时分配备注讲授实验讨论习题课外其它学时―二...各章教学要求及教学重点：（小四黑体加粗）第一（小四黑体加粗）教学要求（小四黑体加粗）序号采用1、（1）……2、（1）……的层次。

主要写明本章要达到的目的，要求掌握的重点、熟悉及了解的内容，难点，讨论、作业、实验、实习、操作、调查等。

（1。

基本知识、基本理论方面要层次写明“了解……”，"理解……”，"懂得……”，“掌握……”，“熟悉掌握……2。

能力、技能培养方面要分层次写明“了解……”，“初步掌握……”，"掌握……”,“熟练掌握……”）（注：“了解”是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆；“理解”是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指示他们之间的内在联系或其它事物相互联系；“掌握”是指学生能根据不同情况对某写概念、定律、原理、方法等在正确的基础上结合示例加以应用，包括分析和综合。

《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》教学大纲一、教学目标通过学习，学生在知识与能力、过程与方法和情感与态度方面应该达到以下具体要求：（一）知识与能力1．理解教育技术的基本概念、作用2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．掌握常规教学设计的基本方法4．掌握信息技术环境下教学设计的基本环节5．了解各种媒体的特点和对教学的支持作用6．能够综合应用传统媒体技术和现代媒体技术（二）过程与方法1．进行常规的教学设计2．多媒体教室环境和多媒体网络教室环境中的教学设计3．应用相应的工具处理和加工图形图像、声音、动画4．设计与制作多媒体演示文稿和个人主页5．收集和整理网络教学资源6．建立个人网络日志（BLOG）7．设计专题学习网站8．应用技术进行交流与评价（三）情感与态度1．形成对教育技术促进教学的认同感2．形成积极主动地应用教育技术的意识3．树立规范的网络使用意识和知识产权保护意识二、课程性质与任务（一）本大纲的内容是依据教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》、廊坊师范学院的实际情况和河北省中小学教学的实际需要而编制。

在内容的安排上体现了如下思想：1．媒体技术与教学过程设计并重的思想本大纲所界定的教育技术不仅包括有形的物化媒体技术，还包括无形的智能技术（教学过程设计）。

3．学生教育技术应用能力培养与教师职前教育一体化的思想本大纲不仅突出了教育技术应用能力标准的内容，而且还有意识地把教师职前教育作为其中的重要指导思想。

4．全国中小学教师教育技术能力标准与河北省教师实际需求相结合的思想考虑到我院学生已经学习了《信息技术基础一》、《信息技术基础二》两门课程，已经具备一定的技术基础，为此本大纲在一定程度上淡化了信息技术本身的操作，而是突出体现了信息技术在教学中的应用，即信息化教学设计。

三、预修课程《教育学基础》、《心理学》、《信息技术基础》四、学时分配五、讲授内容第一章教育技术的基本理论教学目的和要求1．理解教育技术的基本概念2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．知道教育技术对学科教学的支持作用4．知道教育技术的理论基础5．掌握信息技术与课程整合的思想和基本方法重点和难点1、教育技术的概念2、信息技术与课程整合的思想和基本方法教学内容第一节初识教育技术第二节信息技术与课程整合第二章教学系统设计教学目的和要求1．能够进行常规的教学设计2．能够进行多媒体教室环境中的教学设计与实施3．能够进行多媒体网络教室环境中的教学设计与实施4．能够进行基于交互式电子白板环境的教学设计重点和难点1、教学设计的概念2、教学设计与实施教学内容第一节教学设计基础第二节多媒体教室环境中的教学设计与实施第三节多媒体网络教室环境中的教学设计与实施第四节基于交互式电子白板环境的教学设计第三章教育技术教学应用教学目的和要求（1）掌握网络教育资源的检索和管理方法（2）能够设计并制作多媒体演示文稿（3）能够利用电子表格管理学生的基本信息（4）能够利用网络开展信息交流（5）能够设计与开发网络日志（BLOG）重点和难点各种技术手段与学科教学整合教学内容第一节信息化教学设计实用工具第二节技术手段与学科教学整合六、教学方法依据本大纲要求，安排课堂教授12学时，但这12个学时还不足以使学生完成相应内容的学习，因此需要学生进行一定学时的课下自主学习。

师范技能训练教学设计框架（讲解技能）一、教学目标：培训讲解技能，提升师范生讲解能力，有助于提高课堂教学效果。

二、教学资源：网络、多媒体、微格课室、录像三、教学重点、难点：掌握讲解的技能；讲解时如何做到深入浅出、通俗易懂、生动有趣、语言清晰生动，达成教学目标。

四、教学过程：（一）课前准备活动1、通过网络、图书馆等途径，进行课前资料收集、提供一定的案例或录像供参考。

2、利用网络或面谈等方式组织课前进行讨论，说明教学目的和任务，安排训练的程序，说明评价标准。

3、课前练习：本课一共有12个知识点需要讲解，你觉得这些知识点各自适合采用哪种讲解基本类型来讲解？讲解该知识点的时候应该注意什么问（二）学生微格训练1、通过网络平台学习观摩优秀课例2、讲解技能理论指导（1）讲解的功能：a.传授知识：描述现象和过程，解释概念和规律，分析习题，说明结果。

b.激发兴趣：提出课题，创设情境，激发学生学习兴趣。

c.启发思维：引导学生学习、启发学生思维、发展学生智力。

(2) 讲解的类型a.解释式讲解：又称说明、翻译式。

解释式一般适用于初级的、具体的、事件性的知识，对于抽象的、复杂的知识，单用解释方法难于收到好的效果。

解释是经常、普遍运用的一种讲解方法。

b.描述式讲解：又称叙述式、记述式。

描述的对象是人、事和物。

描述的内容是人、事、物的发生、发展变化过程和形象、结构、要素，描述的任务在于使学生对描述的事物、过程有一个完整的形象，有一定深度的认识和了解。

由于描述式讲解的内容主要是事物的结构变化过程，因此所描述的知识多是形象性的、具体的、也是初级的。

描述可以提供大量的材料，激发学生形象思维（如联想、想象）的发展。

但是，描述难于胜任抽象知识的传授，也难于培养学生的逻辑思维（或说概念和理论思维）的能力。

描述讲解是大量应用的一种讲解方法式。

c.原理中心式讲解：以概念、规律、原理为中心内容的讲解。

又可细分为概念中心式和规律中心式。

原理中心式讲解是教学中最重要、最基本的一种教学方式。

教育技术学初试考试大纲全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育技术学初试考试大纲一、考试内容1. 教育技术学的理论基础- 教育技术学的概念- 教育技术学的发展历程- 教育技术学的基本原理2. 教育技术的基本概念- 教学媒体- 教学方法- 教学设计- 教学评价二、考试形式2. 实践操作- 设计一个教学方案，包括教学媒体的选择、教学方法的设计、教学评价的方法等内容三、考试要求1. 熟练掌握教育技术学的相关理论知识，了解教育技术在教育中的应用2. 具备一定的实践操作能力，能够设计教学方案并进行教学实施3. 对教育技术的未来发展趋势有一定的了解，能够思考教育技术的应用前景四、备考建议1. 认真学习教育技术学的相关理论知识，多听课、做笔记，掌握重点内容2. 多进行实践操作，参与教育技术相关活动，提高设计和实施能力3. 关注教育技术领域的最新动态，了解最新的发展趋势，保持学习的热情和积极性五、总结教育技术学初试考试大纲旨在考查考生对教育技术学基本理论的掌握情况，以及对教育技术在教育中的应用能力。

考生应认真备考，掌握考试重点内容，提高实践操作能力，做好充分准备。

希望考生能够在考试中取得优异的成绩，为将来的学习和研究奠定坚实的基础。

【2000字】第二篇示例：一、教育技术学的基本概念和理论1.1 教育技术学的概念及其发展历程1.2 教育技术学的研究对象和研究内容1.3 教育技术学的基本理论和研究方法1.4 教育技术学在教育领域中的地位和作用二、教学设计与评价2.1 教学设计的基本概念和原则2.2 教学设计的基本流程和方法2.3 教学评价的基本概念和原则2.4 教学评价的方法和工具三、多媒体教学与远程教育3.1 多媒体教学的概念和特点3.2 多媒体教学的设计和实施3.3 远程教育的发展历程和模式3.4 远程教育的教学设计与管理四、计算机辅助教学与信息技术应用4.1 计算机辅助教学的基本概念和应用范围4.2 计算机辅助教学的软硬件环境和工具4.3 信息技术在教育中的应用和发展趋势4.4 教育技术学与计算机科学、信息技术的关系和协同发展五、教师专业发展与教育技术能力5.1 教师教育技术能力的要求和培养5.2 教师专业发展的途径和支持5.3 教育技术学对教师专业化发展的影响和作用教育技术学初试考试大纲的内容涵盖了教育技术学的基本概念和理论、教学设计与评价、多媒体教学与远程教育、计算机辅助教学与信息技术应用、教师专业发展与教育技术能力等方面。

附件2 2012年教育技术学专业专业基础课考试大纲Ⅰ考查目标教育技术学专业专业基础课综合考试涵盖《教育技术导论》和《教学系统设计》两门学科基础课程，要求考生系统掌握上述教育技术学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关教育技术学理论问题和实际问题。

Ⅱ考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构教育技术学导论75 分教学设计75分四、试卷题型结构名词解释：30%简述题：60%综合题（设计题和案例分析题）：60%Ⅲ考查范围《教育技术学导论》●考查目标1.掌握教育技术的基本概念、理论基础和基本理论，了解现代教育技术的发展趋势。

2.运用教育技术的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

●考查内容一、现代教育技术概述（一）现代教育技术的产生和发展（二）现代教育技术的基本概念（三）现代教育技术与教师专业发展二、现代教育技术的方法论基础（一）视听教育理论（二）传播理论（三）系统科学理论（四）现代教育技术媒体理论三、多媒体计算机与教学应用（一）多媒体技术基础（二）计算机教育应用四、教学资源概述（一）教学资源概述（二）网络教学资源及其获取（三）网络与多媒体资源应用五、教学设计的过程和方法（一）教学系统设计的基本概念（三）教学系统设计过程模式（四）教学目标分析（五）学习者特征分析（六）教学策略与方法的选择（七）教学媒体的选择与运用（八）教学设计成果的评价六、信息技术与课程整合（一）信息技术与课程整合内涵（二）信息技术与课程整合的方式与策略（三）信息技术与课程整合的教学设计（四）信息技术与课程整合的教学模式《教学系统设计》●考查目标1.理解教学系统化设计的基本概念，包括教学系统设计、需求分析、学习者特征、教学目标、教学策略、教学材料开发、教学评价等；2.熟悉教学系统设计的相关理论基础，包括教学理论、学习理论、系统化思想和方法，以及传播理论；3.熟悉教学系统设计的一般过程，并能综合应用教学系统设计的理论和方法独立完成教学系统的系统化设计。

教育技术学（师范类）专业本科教学计划专业代号 040104（国家）0901（学校）一、培养目标和规格（一）培养目标本专业主要培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才。

主要从事信息技术教育、信息技术与课程整合研究与设计、教育电视节目制作、教育软件、教育资源、教育系统平台的设计、开发、维护、学习支持、帮助服务等工作。

（二）培养规格本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术在教育应用方面的基本能力。

本专业应获得以下几方面的知识和能力:1、热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；了解马克思主义、毛泽东思想，熟悉邓小平理论；坚持党的基本路线，坚持四项基本原则，坚持建设有中国特色社会主义；具有科学的世界观，正确的人生观和高尚的道德品质，能为人师表。

2、系统掌握教育技术学专业的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉本学科的发展前沿，获得创新和科研的初步能力；了解相关学科的知识，具有一定的应用能力；掌握一门外语，达到国家规定的四级外语水平；会讲普通话，具有较强的语言和文字表达能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法。

3、具备获取知识的能力；分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践能力以及与人合作共事的能力；具有科学、合理的知识、能力和素质结构，有鲜明的个性特征。

4、热爱科学事业，热爱教育工作，具备教师的基本素质和基本技能，尤其是具备施行素质教育的意识和能力以及培育中小学生创新意识和创造力的能力。

5、具有健康的体魄和一定的军事基本知识、基本技能，达到国家规定的《大学生体育合格标准》和军事训练标准；养成终生锻炼身体的习惯。

6、具有健全的人格、良好的心理素质和审美素养。

二、修业年限及学分要求: 修业四年，须取得168学分三、授予学位: 理学学士四、课程设置及学时学分安排（一）课程类别：本专业课程设置公共必修课、师范教育必修课、专业必修课、专业选修课、方向模块课和公共选修课程。

《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。

2024年311教育学术教育综合大纲一、前言在教育学领域，教育综合大纲是指对教育学科的基本理论、基本知识、基本技能和基本要求进行系统概括和总结的文件。

教育综合大纲的编制是对教育学科的整体规划和组织，具有指导性和权威性。

本文旨在介绍2024年311教育学术教育综合大纲的主要内容和特点。

二、教育学术教育综合大纲的背景2024年311教育学术教育综合大纲的编制是以适应新时代教育事业发展的需要，为教育学术培养人才提供根本制度保障。

新时代教育事业的发展对教育学科提出了新的要求，需要教育学科的教育模式、教育理论和教育实践有更大的创新和突破，编制新的教育学术教育综合大纲是迫切的需求。

三、教育学术教育综合大纲的主要内容1. 教育学科基本理论：包括教育学科的基本概念、基本原理、基本方法和基本规律。

2. 教育学科基本知识：包括教育学科的基本知识体系、基本学科知识和教育专业知识。

3. 教育学科基本技能：包括教育学科的基本研究方法和实践技能。

4. 教育学科基本要求：包括教育学科的基本素质、基本素养和基本能力。

四、教育学术教育综合大纲的特点1. 高标准：教育学术教育综合大纲对教育学科的要求和标准达到国际先进水平。

2. 严要求：教育学术教育综合大纲对教育学科的学生提出严格的要求，旨在培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。

3. 创新性：教育学术教育综合大纲对教育学科的理论、方法和实践进行了创新和突破，更加符合新时代教育事业的需要。

五、教育学术教育综合大纲的实施与带来的影响2024年311教育学术教育综合大纲的实施，将促进教育学科的整体发展，提高教育学科教学质量，培养更多高素质的教育人才。

教育学术教育综合大纲的实施将对新时代教育事业产生积极的影响，为教育事业的可持续发展奠定坚实的基础。

六、结语2024年311教育学术教育综合大纲的编制和实施，标志着教育学科迎来了新的发展机遇。

教育学术教育综合大纲将为新时代教育事业的发展提供强大的支撑和保障，推动教育学科的不断创新和进步。