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智障康复培训学习心得体会篇一：智障儿童的康复训练及效果评估智障儿童的康复训练及效果评估一、康复训练（一）康复训练基本原则对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则：1．可接受原则智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。
2．实用性原则在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时，应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要，不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识。
3．趣味性原则对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行。
尽可能在游戏中学习，在生活中训练。
4．循序渐进原则尽量将康复训练内容分成小步子，按照一定的顺序循环训练。
5．缺陷补偿原则在教育和训练中，有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正，促进其尽快康复。
6．集体训练与个别训练相结合的原则在集体训练中，可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行。
个别训练，要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减，学习进度和要允许有一定幅度的调整。
（二）康复训练的内容与技巧1．感知能力训练借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。
2．运动能力训练包括大运动训练和精细动作训练。
大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。
从儿童的发展来看，有很明显的顺序性（弱智儿童也按这个顺序发展），并在一定的月龄范围出现（弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现），这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。
要求：能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。
精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。
要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。
残疾儿童康复服务对象与内容残疾儿童是指因先天或后天原因，导致身体、智力、感官、语言、心理等方面功能发育不全或不正常，需要在康复过程中得到专业的帮助。
残疾儿童的康复服务对象包括智力残疾、视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、多重残疾等。
智力残疾是指智商低于正常人群的一类残疾，其表现为智力发展迟缓、语言能力受限、日常生活自理能力差等。
针对智力残疾儿童的康复服务内容主要包括智力开发、语言训练、社交技能培养、自理能力训练等。
视力残疾是指眼部疾病或视神经病变导致视力不足的残疾，视力残疾儿童需要接受视觉康复服务。
视觉康复服务内容主要包括眼部病理治疗、视觉功能训练、视觉信息处理训练、辅助视觉器具使用指导等。
听力残疾是指耳部疾病或听神经病变导致听力不足的残疾，听力残疾儿童需要接受听觉康复服务。
听觉康复服务内容主要包括听力评估、听觉功能训练、听力语言训练、辅助听觉器具使用指导等。
言语残疾是指由于口腔、喉咙、声带等原因导致语言表达能力不足或语言听觉障碍的残疾，言语残疾儿童需要接受言语康复服务。
言语康复服务内容主要包括言语发音训练、语言理解训练、语言表达训练、交际能力培养等。
肢体残疾是指由于肌肉、骨骼、神经等原因导致肢体功能障碍的残疾，肢体残疾儿童需要接受肢体康复服务。
肢体康复服务内容主要包括肌肉功能训练、肢体协调能力训练、肢体感觉训练、辅助器具使用指导等。
多重残疾是指同时具有两种或两种以上残疾的儿童，多重残疾儿童需要接受综合性康复服务。
综合性康复服务内容主要包括康复评估、康复计划制定、康复训练实施、康复效果评价等。
针对不同类型的残疾儿童，康复服务内容应该因人而异，针对性强，服务质量高。
同时，康复服务应该是一个全方位、综合性的过程，涉及到医疗、教育、心理、社会等多个方面，需要家庭、社会、医疗机构等多方配合，共同为残疾儿童提供优质的康复服务。
智力残疾康复培训内容一、基本概念1.智力：动物用本能来适应环境，人类则以学习和解决问题的方式来适应环境。
简单地说，适应环境的能力就是智力。
韦氏智力量表的设计者韦克斯勒（Wechsler）解释说：“智力是个人有目的的行动、合理的思想和有效的应付环境的总能力。
”这句话说明智力是个体行为、思想和能力的总和。
另外韦氏还坚持智力应该不单纯是智力潜能，应该包括非智力因素。
因为非智力因素如：健康、动作、气质、焦虑程度、个性等因素会影响智力的发展。
归纳起来，可以认为：(1)智力是学习的能力，即获得知识的能力。
(2)智力是适应环境和解决问题的能力。
(3)智力是抽象思维的能力。
2. 智力残疾又称弱智、智力落后、智力障碍、精神发育迟滞等。
目前在我国常用的定义是根据1986年国务院批准的定义：“智力残疾，是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。
包括：（1）在智力发育期（18岁以前），由于各种有害因素导致精神发育不全或智力迟缓；（2）智力发育成熟后，由于各种有害因素导致的智力损害或老年性的智力明显衰退。
智力残疾的特征主要有两个方面：（1）智力不足或智力发展明显落后。
正常人平均智商为100，并在70-130范围内呈钟形正态分布。
凡智商低于70（IQ）分者，视为智力残疾。
（2）缺乏适当的社会行为或伴有明显的社会行为障碍。
如日常生活自理能力的缺乏、交往能力的缺乏、从事活动所需的灵敏度和运动能力等明显低下等。
3.智力残疾儿童是指智力明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并在社会行为的适应方面也有明显障碍的儿童。
4．成年智力残疾人一般指成年人（18岁及以后），由于先天或后天原因，大脑出现器质性损害，或由于大脑发育不完全，从而造成认识活动持续障碍以及心理活动障碍。
5.智商：智商(IQ)是指通过某种智力量表测得的智龄和实际年龄的比，不同的智力测验，有不同的IQ值，诊断的主要依据是社会适应行为。
通常所用的是WeChsler儿童智力量表，也是判断智力水平的重要依据。
残疾人康复机构设备器材配置表残疾人托养机构设备器材配置表残疾人康复训练器材配备清单㈠镇级残疾人康复训练器材配备清单1、BWQ-LM-A肋木2、BWS-JT肩梯3、BWB-ZXQ双轮助行器4、BWB-SJG四角拐5、BWB-SZ手杖6、BWX-GJY股四头肌训练椅7、BWS-SXS-A上肢协调练习器8、BWS-ZXZ重锤式手指肌力训练桌9、BWQ-FSQ放松按摩器10、BWQ-PQ偏瘫康复器11、BWO-OT可调式OT桌12、BWQ-SD-B系列沙袋13、BWO-REC认知图形插板以上各4套㈡社区级残疾人康复训练器材配备清单1、BWQ-LM-A肋木2、BWB-ZXQ双轮助行器3、BWB-SJG四角拐4、BWB-SZ手杖5、BWQ-FSQ放松按摩器6、BWQ-PQ偏瘫康复器7、BWO-OT可调式OT桌8、BWQ-SD-B系列沙袋9、BWS-HD-A滑轮吊环训练器10、BWS-SXS-A上肢协调练习器11、BWO-REC认知图形插板以上各38套㈢残疾人家庭用康复训练器材及辅助器具配备清单1、BWS-HD-B滑轮吊环训练器（120套）2、BWS-ZTK-B简易肢体康复器（100套）3、BWB-SJG四角拐（100支）4、BWB-SZ手杖（100支）5、BWB-YZ腋杖（100支）6、天乐牌9812型助听器（300只）7、闪光门铃（200只）1、ZDZ-5台式经络导频治疗仪2、PJ/1-9S小儿脑瘫专业设备基础训练器材（小#）3、示范光盘4、BWR-ZJ-A儿童站立架5、BWR-ZJY坐姿矫正椅6、BWR-YYT儿童液压踏步器7、BWR-ZXQ-A儿童双轮助行器8、PJ/11足部内翻矫正器9、BWR-ZK肢体康复器10、BWR-KD010羊角球11、BWR-CXB磁性板12、BWR-BSQ-B巴氏球13、BWR-LEL641创意接龙以上各1套1、BWR-PXG儿童平行杠2、BWR-FT儿童训练用阶梯3、BWR-ZL-A儿童站立架4、BWR-LM儿童肋木5、BWR-TMF可调式沙磨板及附件（儿童）6、PT凳（儿童油缸式）（2张）7、BWR-FZB-A分指板（儿童）（2块）8、BWR-ZXQ-B双轮助行器9、BWC-XLC PT训练床（2张）10、BWQ-SD-B系列沙袋（绑式）11、BWQ-JZ-A矫正镜（2面）12、BWQ-RPD组合皮软垫（3组）13、BWR-YYT儿童液压踏步器14、BWR-ZJY儿童坐姿矫正椅以上除标明数量的以外各1套。
康复辅具是指在康复治疗过程中使用的各种辅助设备，旨在帮助患者恢复功能、提高生活质量和独立性。
康复辅具可以包括各种形式的器械、工具和装置，根据患者的具体需求和康复目标来选择和使用。
以下是一些常见的康复辅具：
1. 步行辅助器具：包括助行器、拐杖、行走架等，用于帮助行走和保持平衡，适用于行动不便或需要支持的患者。
2. 轮椅：用于代替行走功能受限或无法行走的患者，提供便携和移动的方式。
轮椅有手动轮椅和电动轮椅两种类型。
3. 矫形器具：包括矫形鞋、矫形支具等，用于支持和矫正身体部位的姿势和功能，如脊柱、四肢等
4. 功能辅助器具：如抓握辅助器具、穿脱辅助器具、饮食辅助器具等，用于帮助患者进行日常生活活动，提高自理能力。
5. 高科技康复辅助设备：如假肢、义肢、智能康复机器人等，利用先进的科技手段来辅助康复治疗，提高康复效果。
6. 视听辅助器具：包括助听器、助视器、助听器、语音合成器等，用于帮助听力或视力受损的患者。
7. 功能评估和训练设备：如平衡板、康复训练器、电动康复设备等，用于评估患者的功能状况和进行康复训练。
康复辅具的选择和使用应由专业的康复医师或康复治疗师根据患者的具体情况和康复目标进行评估和指导。
在使用康复辅具之前，患者应接受相应的康复评估和培训，以确
保正确和安全地使用辅具，并根据需要进行调整和维护。
各类残疾人的定义及有哪些康复需求大部分残疾人可通过康复治疗或训练，使自身的功能恢复到尽可能好的水平，以便在身体、精神、社会活动、教育就业等方面的能力得到最大程度的发挥，从而最大程度的回归社会。
这些年，国家不断加大投入，创建社区康复指导站，设立康复医疗服务机构，办特殊教育学校，提高残疾人康复设施建设，加强残疾人康复服务水平。
残疾大致可分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾。
一、视力残疾视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。
视力残疾包括盲和低视力。
1、盲盲人要重现光明，目前还没有这么发达的科学手段，我们要做的康复服务工作是对其进行建档登记，配发辅助器具，如：盲杖、电子表（自动报时）、收音机等。
提供行动上的一些便利。
什么是白内障？在正常人的眼睛内部，虹膜的后面有一个双凸形透明体，这就是晶状体。
晶状体浑浊比较明显或达到影响视力的程度者，称为白内障。
引起白内障的原因是多方面的，除外伤性、放射性、先天性、糖尿病性白内障等有比较明确的病因外，其他白内障的形成过程情况相当复杂，还没找到明确的病因。
临床上白内障可分为老年性白内障、先天性白内障、外伤性白内障、并发性白内障及全身性疾病引起的白内障等几种类型。
白内障可导致视力残疾，但只要通过手术摘除浑浊的晶体，代之以其他相应的透明体就可以使视力得到一定程度的恢复。
●低视力康复低视力康复的主要方法；常用的助视器；到哪里去选配助视器？低视力康复的主要方法是：配用适合的助视器同时进行相应的训练。
常用的助视器有两大类：(1)光学助视器：如眼镜式助视器、望远镜、放大镜（手持式、立式）等。
(2)非光学助视器：如照明灯、阅读裂口器、大字印刷品、太阳帽等。
低视力康复训练：主要是针对低视力患者的具体情况进行助视器使用训练和配戴助视器后的功能性视力训练，后者的对象指学龄及学龄前的儿童。
上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。
障碍儿童康复医学与辅助器具第一节：障碍儿童康复医学障碍儿童指发育过程中出现各类身体或智力障碍，妨碍其社交、学习、生活等方面的正常发展，需要专业的康复治疗和辅助器具支持。
障碍儿童康复医学是一门致力于改善障碍儿童身心健康的医学科学，在婴幼儿期就开始规划和实施治疗，以提高其生活能力和社会适应能力。
障碍儿童康复医学主要分为以下几个方面：1.物理治疗：通过运用物理手段，促进障碍儿童身体的康复与发育，包括肌肉力量训练、关节活动度训练、平衡训练等。
2.语言治疗：通过语言训练、口腔肌肉训练等方式，改善障碍儿童的语言表达与社交交流能力，提高其自我认知和情绪控制能力。
3.职业治疗：通过练习日常生活技能，如穿衣、洗漱、进食等，帮助障碍儿童提升生活自理能力和社交适应能力。
4.认知训练：针对认知功能受损的障碍儿童，进行认知训练和神经可塑性训练，促进其认识能力和学习能力的提高。
5.心理治疗：针对障碍儿童存在的精神障碍或行为障碍，进行心理干预和行为训练，以提高其自我控制和社交适应能力。
以上几个方面的治疗，需要专业的医疗机构和医疗人员配合，制定个性化的康复计划和治疗方案，全方位地支持障碍儿童的康复发展。
第二节：辅助器具与障碍儿童康复对于障碍儿童而言，辅助器具是重要的康复辅助手段。
辅助器具能大大提高障碍儿童的生活自理能力和社交适应能力，以及改善其身体机能，提升其生活质量。
常用的辅助器具包括：1.轮椅：为步态障碍或手脚不能动的障碍儿童提供移动的机会。
有手动轮椅和电动轮椅两种，根据障碍儿童的具体情况选择合适的类型。
2.助听器：为听力受损的障碍儿童提供合适的听力支持，使其能够更好地听到和理解周围的声音。
3.义肢：为肢体残疾的障碍儿童提供辅助，帮助其进行日常生活活动，如站立、行走等。
义肢有足部、膝盖、髋关节、肘关节、手掌等多种类型，根据障碍儿童的需要选择适合的类型和规格。
4.辅助传输设备：如助行器、拐杖等，可以帮助障碍儿童进行步态训练和支撑。
智力残疾儿童xx及常用的xx器具
智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。
常用的康复训练器具主要有以下12类：
(1)各种规格的球类
应用：
锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。
注意事项：
直径在8-25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。
原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。
(2)积木
应用：
质地为塑料或木头的，可搭成图案。
训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，及对大小、多少的感知练习。
注意事项；积木块不能太小，以防儿童误食。
要着色均匀，不脱色。
(3)穿孔珠子、绳
应用：
质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。
训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。
注意事项：
珠子不能太小，以防儿童误食。
要着色均匀，不脱色。
(4)带盖的瓶子
应用：
训练精细运动和手指协调能力。
注意事项：
为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。
(5)儿童用剪刀
应用：
训练精细运动，手眼协调能力。
注意事项：
应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。
(6)布口袋（内装软硬、大小不同的物件）
应用：
训练触觉分辨，及对大小、形状的认识。
注意事项：
袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。
(7)看图识字的图片
应用：
训练认知及分类配对能力。
注意事项：
图、字要鲜艳、醒目易于辨认。
(8)钟或表
应用：
认知训练，认识时间。
注意事项：
为了辨认方便表面应大，并要有1-12个数字。
(9)彩色笔、纸
应用：
精细运动，手眼协调能力。
注意事项：
彩色笔尖要粗圆、钝些。
(10)日常生活用品（分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等）
应用：
训练日常生活自理能力
注意事项：
拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。
(11)各种玩具娃娃（应有男有女，大小不限）
应用：
训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。
注意事项：
制作物要结实，不易损坏。
(12)家居玩具（锅、碗、厨具等）
应用：
训练认知能力、精细运动。
注意事项：
玩具最好是塑料的，要结实、耐用，以防易碎伤人。
成年智力残疾者的训练与服务
由于成年智残者在生理、心理以及其他条件方面与智力残疾儿童存在较大差异，所以，康复的内容和方法也有很大区别。
主要是为其提供生活自理、简单劳动技能、适应社会生活的训练以及有偿托管、生活护理等服务。
生活自理训练主要目的在于提高重度成年智残者独立或不完全独立照顾自己生活的能力，以减轻家长的负担；简单劳动技能和适应社会生活训练主要目的在于使轻度成年智残者能从事一些简单的劳动操作，并掌握一些基本的待人接物、语言交流能力，以实现参与社会生活的目的；有偿托管和生活护理服务则侧重于提供饮食起居等方面的看管和照顾，以解除家人的后顾之忧。
专家指导
[心理xx]
◎什么是心理xx？它的主要内容是什么？
心理康复是运用系统的心理学理论与方法，从生物-心理-社会角度出发，对患者的损伤、残疾和残障问题进行心理干预，以提高残疾患者的心理健康水平。
心理康复对于帮助残疾人恢复身体功能、克服障碍，以健康的心理状态充分平等地参与社会生活具有十分重要的意义。
这种意义主要体现在以下三个方面：
第一，由于身体或心理原因而出现的人格变化，这种变化可能会伴随其后的人生历程。
人格变化可能导致生活危机或其它精神危机，需要心理干预才能使患者能够面对现实和未来发展。
因此心理康复扮演着重要的角色。
第二，残疾人的一些生理功能异常或障碍如肌肉痉挛等也可以使用心理方法加以控制。
第三，残疾人由于身体的损伤导致的障碍（如移动困难，活动不便或语言障碍等）会产生情绪和其它一些心理变化，这些均需要以心理康复保持健康。
心理康复所依据的是康复心理学。
康复心理学起源于美国。
1956年美国心理学会成立了第22分会--康复心理分会。
其目的是宣传与残疾和康复有关的心理学知识，培养高素质的研究与临床工作者，以及提供临床服务、研究、教学和管理等。
随着社会的发展，心理康复服务逐步从机构走向社区和家庭。
心理康复工作者在工作中主要研究残疾人及其家属的行为、经历、态度，评定康复治疗的有效性，评估残疾人及其所处的环境，设计和实施康复方案，并控制整个实施过程。
在临床康复心理实践中主要处理各种社会、心理和实际问题，诸如社会活动状态、情绪好坏、家庭关系、日常生活、就业和独立生活等。
◎怎样进行心理xx？
心理康复需要系统的理论与方法，实施心理康复主要有以下几个方面：
(1)建立心理xx系统
①建立个体心理调节机制
心理康复的过程是让残疾者建立个体心理调节机制的过程，让残疾人通过接受系统的心理干预，逐渐适应生活、学习、家庭或者工作等方面发生的变化，主要面对出现的各种困难，并在此基础上形成一种积极的心理调节机制，以应付可能出现的各种心理问题，保持心理的健康。
②建立有关人员(同事或家属等)协助支持系统
残疾人生活在一定的群体之中，相关人员的态度对于其心理状态有着重要的影响，特别是家属、同事、病友等这样一些联系比较密切的人员的态度对于其心理状态的调节是十分重要的，因此，心理康复不仅要重视患者本身的心理及其变化，也要注意这些人员的心理辅导工作，让他们理解残疾造成的心理问题，并且要解除由于家庭与小团体中出现残疾患者而造成的心理压力，从而为残疾人的心理康复创造一种良好的心理氛围。
③建立专家协助支持机制
残疾的康复过程常常是伴随残疾人一生的过程，当残疾人回到家庭与社会后，社区辅助系统的支持就显得非常重要了，要发挥社区中有关专家与相关人员的作用，在残疾人出现心理问题的时候，随时给予必要的支持与帮助，从而能够更好地为残疾者的心理康复提供保障。
(2)运用心理治疗方法
心理治疗是心理医生运用心理学的原则与方法，治疗患者的各种心理困扰，包括情绪、认知与行为等问题，以解决患者所面对的心理障碍，减少焦虑、抑郁、恐慌等精神症状，改善患者的非适应社会的行智力残疾儿童康复训练效果的评估
应当看到，智残儿童与健全儿童在身心特点方面存在很大差异，各方面的能力都可能落后于健全儿童，所以，训练员和家长不宜将期望值定得过高，更不能用健全儿童的尺度去衡量智残孩子，事实上，功能改善是一个长期、渐进的过程，智残儿童通过康复训练，取得的极微小的进展和变化都是可贵的，应给予孩子鼓励。
其次，从现象看，若某些智残儿童虽经过一段时间训练但效果不明显，不能简单的认为是无效，只要按照科学、系统的方法持之以恒开展训练，并不断分析、总结经验，巩固成绩，孩子的智力结构和社会适应能力就会产生积极的变化。
为，建立良好的人际关系，促进人格的正常成长，较好地面对人生，面对生活和很好地适应社会。
