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苏教版语文五年级下册第24课《古诗两首》教学设计（三）解诗题师问：诗题《六月二十七日望湖楼醉书》是什么意思呢？六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
诗题意思：宋神宗熙宁五年六月二十七日，在望湖楼喝醉后写下的诗。
那作者在望湖楼看到了什么景色呢？请继续欣赏古诗的含义。
黑云翻墨未遮山，翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
未：没有。
遮：遮盖，遮挡。
3.结合注释，说说每句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：第一句的意思是乌云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。
生根据字词的含义翻译出诗句的意思引导学生根据字词的含义翻译出整句诗的意思福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
（三）解诗题晓出：太阳刚刚升起。
诗题意思：在太阳刚刚升起的时候，作者在净慈寺送别自己的好朋友林子方。
（四）明诗意我们先来具体分析每句诗句中重点词语的意思1.小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。
5.结合注释，说说前两句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
按照2、3的方法学习古诗的后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书。
古诗两首【教学目标】1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
【教学重难点】字词推敲，理解诗句，体会西湖忽雨忽晴的情景。
修改对策：找出诗中描写的景物，想象情景。
【教学准备】投影片【教学过程】一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
随班生读读课文2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
（1）读读诗，读准字音。
（2）再读诗，说说诗中描写了哪些景物？（云、雨、风、水）（3）三读诗，说说分别描写了怎样的景物？三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？（云未遮山，雨已入船。
风吹云散，水天一色。
）3）这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）2、指导诵读全诗，体会天气变化之快。
随班生读读课文（语速较快，“未、乱、忽、水如天”等词读重音。
）3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
24.《古诗两首》教案教材分析：《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗相映成趣。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件何心境。
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。
表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：1．理解古诗的意思。
2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学时间：两课时。
第一课时教学目标：１．能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２．能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３．体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学重难点：体会诗的意境。
教学过程：一、导入新课：1．上有天堂，下有苏杭，杭州更以西湖景色为最，《西湖》曾是三年级学过的一篇文章，回忆一下西湖是什么样的一个地方？2．今天我们要来学习的两首古诗就都是关于西湖的，我们一起来看一看，宋代的苏轼和杨万里两位诗人，是如何来用诗描绘西湖的。
先介绍一下两位作者苏轼，北宋著名的文学家，写这首诗时，他是刚被朝廷降职到杭州任通判。
杨万里，南宋著名诗人，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”，林子方的好友。
二、初学古诗,小组合作1．下面读一读两首诗，通过对刚刚作者的一些了解，去理解两首诗的大概意思，体会一下作者笔下的西湖美景。
（大概的说一说。
反复提示作者写诗背景，让学生可以更好的理解诗意）2．两首诗的题目都很长，短有短的精炼，长有长的好处，诗题让我们更能容易的理解作者所写诗的含义，好好读一读，说一说两首诗的题目你是如何理解的?（简单的说一说）3.读一读,同是写景，诗题比较（1）六月二十七日望湖楼醉书，时间，地点，事件6月27日，西湖，喝酒，观景，写诗。
苏教版五年级下册《古诗两首》【教材分析】《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子芳》两首古诗都描写了西子湖畔夏日的景象。
古诗格律整齐，韵律感强，语言优美，诗句生动，读起来琅琅上口。
其中《望湖楼醉书》生动地描绘了夏天暴雨来临前、来临时和停止后的优美的西湖景象，生动地展现了景象的变幻。
第一句表现了暴雨来临前乌云翻滚的景象，第二句描写了暴雨之猛烈的情景，第三四句则表现了暴雨停止后恢复了平静的西湖景色，完整地表现了景物的动态美，向读者描绘了一幅生动活泼的西湖景象。
《晓出净慈寺送林子芳》是一首别具特色的送别诗，诗中只字未提送别，而是描写了夏天的西湖，莲叶繁茂，荷花在早晨阳光的映照下无比鲜艳的美丽景象，是诗人寓情于景的一首脍炙人口的古诗。
【学情分析】在之前的教学当中，教师一直注重培养学生的联系和想象能力，学生在这方面也有了一定的进步。
本课的两首古诗也极需要充分发挥学生的想象力，通过诗句去感悟和领略诗歌意境。
所以，针对这一情况，教师仍然要加强对学生想象力的培养，帮助其更深刻地理解诗歌内容。
除此之外，学生在之前的诗歌学习之中，掌握了一些鉴赏诗歌的方法，有了一定的诗歌鉴赏能力，教师在本课的教学中，要针对学生的掌握情况，进一步有针对性地培养学生的诗歌鉴赏能力。
【教学策略与设计说明】古诗是一种美的感悟和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的情感体验和心理感悟上，尊重学生自身多元理解和感悟是古诗教学的根本出发点。
要真正理解古诗，就应该使学生进入到诗歌情境，让学生与作者和文本对话，达到课程标准中所说的学生、教师，文本之间进行对话的要求。
只有这样，学生才能把古诗读得真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。
签于上述认识，在本堂课的教学中，我始终以引导者的角色出现，将课堂学习的主动权还给学生，尊重学生的自主选择，重视学生的独特体验，让学生自主品味诗歌语言，感悟诗歌意境，学会鉴赏诗歌。
让学生领略诗歌语言的优美和凝练，感悟诗歌语言的艺术性，让学生对诗歌文本产生独特的理解和体验，建立起学生、教师、文本三者的和谐对话，使学生在充满诗意的课堂中获得美的体验和情感的熏陶。
苏教版第七册《古诗两首》教学设计【24课】第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、熟悉生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热喧闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学预备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：争论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1、同学们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定同学读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀清醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、同学自由读诗句。
⑵、小组争论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定同学说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定同学背诵。
⑺、小组竞赛，哪组背得好。
⑻、同桌相互背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
五、教学后记其次课时设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给同学以自主学习的权力，充分调动其学习乐观性，引导同学乐观参加，在参加中自悟得意。
2.领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发同学学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们观察过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
苏教版五年级语文下册《古诗两首》的教学设计一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。
篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。
古诗两首
【教学目标】
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
【教学重难点】
字词推敲，理解诗句，体会西湖忽雨忽晴的情景。
修改对策：找出诗中描写的景物，想象情景。
【教学准备】投影片
【教学过程】
一、联系生活、谈话导入
1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）
3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）
4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
随班生读读课文
2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整
座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
（1）读读诗，读准字音。
（2）再读诗，说说诗中描写了哪些景物？
（云、雨、风、水）
（3）三读诗，说说分别描写了怎样的景物？
三、细读品位，体会感情
1、思考并讨论：
1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）我们可以从什么地方看出来的？
（云未遮山，雨已入船。
风吹云散，水天一色。
）
3）这首诗哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
2、指导诵读全诗，体会天气变化之快。
随班生读读课文
（语速较快，“未、乱、忽、水如天”等词读重音。
）
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
本诗特点：景物多、变化快、动态多。
四、作业
1、背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、理解古诗的意思，体会描写的情景。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
翻墨跳珠
迅急壮观
卷地风水如天
修改：
六月二十七日望湖楼醉书
云黑未遮山
雨白乱入船
风卷忽吹散
水水如天
课题：古诗两首总课时：2课时本课时：第2课时
【教学目标】
1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。
2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
想象莲荷之美。
【教学重难点】
感受六月西湖晴好天气的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
体会西湖莲荷的美是本诗的重点。
对策：引导看图想象，图文结合，口述交流，形成整体诗境。
【教学准备】教学图片，投影片。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，
从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画。
我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗、也爱背诗。
今天，你们愿意再背几首吗？
请同学们看着投影。
（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗）
2、这几首古诗有什么共同之处？
这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
今天，我们再来学习一首写景的古诗。
（板书课题）
回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。
二、知诗人，解诗题。
1、齐读诗题，准确停顿。
晓出/净慈寺/送/林子方
2、解题义这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。
古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。
其中最广为人知的说法是西湖十景。
（出示西湖风景图）
同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点
什么呢？（同学们谈感受）
作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找
吧！（看插图），激发学生学习这首古诗的兴趣，培养热爱祖国的思想感情。
三、读诗句，识新词。
1、自由读。
2、指名读。
随班生读读课文
3、齐读。
毕竟：到底。
四时：四季，这里指六月以外的其他季节。
接天：一直铺到水天相接的地方。
映日：阳光照射。
让学生通过读，体会诗句。
重点理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
1、两句句子分别写什么？
2、哪个词语突出了荷叶的特点？（无穷碧）
理解“无穷碧”。
（写出了荷叶的多和绿）
3、哪个词语写出了荷花的特点？（别样红）
理解“别样红”。
（写出了荷花在阳光的照耀下特别的红艳。
）
四、结合观察插图，让学生尝试说诗意。
1、学习小组展开合作学习。
2、汇报自学情况。
3、师讲诗意，生答诗句。
4、读全诗，体会每句话的意思。
五、想画面，入诗境。
我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”（齐唱歌曲《让我们荡起双桨》。
）
1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
2、同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。
3、说话练习：
（1）西湖太美了，不仅……而且……
（2）无论是……还是……，西湖都……
生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景
色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。
让
学生通过语言表达诗句的意思。
感悟诗境。
六、感情读，悟诗情。
风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的
景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。
请同学们伴随着轻快的音乐读一读
诗句吧！随班生读读课文
七、对比阅读，加深理解。
1、轻轻读一读《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》。
2、想一想这两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
（相同：都是写夏日景色的古诗，都是七言诗。
）
（不同点：前者写天气变化之快，后者写荷花之美。
前者多用比喻描写，后者则是直接描写。
）背诵全诗。
八、拓展延伸。
让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。
（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》、《田园诗》）
我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！
九、作业
1、朗读并背诵《古诗两首》。
2、解释带点的词，说说诗句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱如船。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、诵读这两首诗，说说它们分别描绘了怎样的情景。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
（时间）六月中
（感受）风光不同
莲叶无穷碧
（美景）形与色
荷花别样红。
