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琼台师范艺术类文化分要求
琼台师范的艺术类文化分要求主要包括以下几个方面：艺术修养、文
化素质、学术研究、实践能力和创新意识。
首先，艺术修养是指学生具备艺术鉴赏能力和艺术表达能力。
学生需
要对不同艺术门类具有一定的了解和欣赏能力，能够辨别艺术作品的质量
和价值。
此外，学生还应具备一定的艺术表达能力，能够通过艺术作品传
达自己的情感和思想。
其次，文化素质是指学生在广泛的人文领域拥有一定的知识储备和思
考能力。
学生需要具备文学、哲学、历史、音乐等方面的基本知识，能够
理解和分析文化现象，并且能够运用这些知识进行思考和表达。
第三，学术研究是指学生具备一定的学术理论和方法的应用能力。
学
生需要学习并熟练掌握相关学科的学术理论，能够运用学科知识进行问题
的分析和解决，具备一定的研究方法和思维能力。
第四，实践能力是指学生具备在实践中运用专业知识和技能的能力。
学生需要通过实际操作来强化学习，能够将所学的理论知识应用于实际场
景中，能够灵活运用专业技能进行创作和表达。
最后，创新意识是指学生有积极的创新思维和创作能力。
学生需要具
备独立思考和创新的能力，能够在艺术创作和研究中提出新的观点和方法，具备一定的创新精神和实践能力。
海南2020综合素质评价依据海南2020综合素质评价依据主要包括以下几部分:1.学生的自我评价:学生需要对自己的综合素质进行自我评价，包括自身的道德品质、学习能力、团队合作能力社会实践能力和特长爱好等方面。
2.教师的评价:教师对学生的综合素质进行评价，包括学生的知识学握程度、学习能力、学习态度和行为表现等方面。
3.同学的评价:同学之间的互相评价可以反映学生的团队协作能力和人际关系处理能力等方面。
4.考试成绩:考试成绩是综合素质评价的重要参考指标，包括学科成绩、期中考试成绩和期末考试成绩等。
5.社会实践和志愿服务:学生参与社会实践和志愿服务等活动可以体现其社会责任感和实践能力。
6.体质健康测试:学生参加体质健康测试可以反映其身体健康状况和体育锻炼情况。
7.艺术素养和人文素养:学生参加艺术素养和人文素养等方面的课程和活动可以提升其人文素养和艺术素养水平。
8.其他表现:学生的其他表现，如参加课外活动、文艺比赛等也可以作为综合素质评价的参考指标。
在综合素质评价中，不同维度的重要性不同，所占权重也有所不同。
例如，在基础性发展目标中，每个维度的要素达到A等级可评为A等级;有一半要素达到B等级及以上，且无D等级的，该维度可评为等级:有一半要素达到C等级及以上，该维度可评为C等级。
在学业水平维度中，必须有一半学科学年总评成绩超过A等级(或满分的85%以上) , 该维度才可评为A等级;有一半学科学年总评成绩超过B 等级(或满分的75%)及以上，该维度才可评为B等级;有一半学科学年总评成绩超过C等级(或满分的60%)及以上，该维度才可评为C等级。
以上是海南2020综合素质评价的主要依据，具体评价方法和标准可能会因地区和学校而有所不同。
制表：审核：批准：。
关于海南艺术素养培养的思考海南艺术素养培养是指在海南地区对人们的艺术修养进行培养和发展的过程。
随着社会的发展和进步，艺术素养在人们的生活中起到了越来越重要的作用。
艺术素养的培养不仅可以丰富人们的精神生活，提升生活品质，还可以培养人们的审美情趣和艺术表达能力。
在海南的特殊地理和文化环境下，如何培养海南人的艺术素养具有重要的意义。
海南艺术素养的培养需要从教育入手。
教育是培养人们艺术素养的基础。
海南应该加大对艺术教育的投入，推动艺术教育的发展。
艺术教育可以从幼儿园开始，培养孩子们对艺术的兴趣和热爱。
通过参观美术馆、音乐厅等艺术场所，以及进行艺术创作和表演活动，引导学生开阔眼界，丰富视野，培养审美情趣和艺术修养。
海南艺术素养的培养需要注重培养艺术创作和表演能力。
艺术创作和表演是艺术素养的实践和体现。
海南可以组织各类艺术比赛和演出活动，提供展示才艺的平台，激发人们对艺术创作和表演的热情。
海南还可以邀请国内外知名艺术家进行讲座和表演，让艺术家们的艺术智慧和经验传播给海南人民，提高艺术创作和表演的水平。
海南艺术素养的培养需要注重传承和保护海南地方文化。
海南拥有丰富的传统文化资源，包括民间艺术、民歌舞蹈、传统音乐等，这些都是海南艺术素养的重要组成部分。
海南可以通过开展传统文化活动、设立传统文化课程等方式，加强对海南本土文化的传承和保护，让人们对海南传统文化有更深入的了解和认识。
海南艺术素养的培养需要注重艺术交流与合作。
艺术是全球共通的语言，艺术交流与合作可以拓宽人们的艺术视野，丰富人们的艺术修养。
海南可以举办国际艺术节、艺术展览等活动，邀请国内外优秀的艺术家来海南进行交流与合作，开展跨文化交流，借鉴和吸收国际先进的艺术理念和经验。
海南艺术素养的培养是一个系统工程，需要从教育、创作表演、传承保护和交流合作等多个方面入手。
海南要注重培养人们的审美情趣和艺术表达能力，提高艺术创作和表演的水平，弘扬海南传统文化，推动艺术交流与合作，从而提升海南人的艺术素养，为海南的文化繁荣做出贡献。
幼儿绘画课心得体会6篇幼儿绘画课心得体会篇1今年，我有幸参加了海南省幼儿园教师美术教学能力提高培训。
培训前三天里，我们先是在吴官友老师的指导下，学习了一些美术基础理论和技能。
吴老师通过课堂实训和教学展示，对我们进行了绘画的基本技能如素描、色彩、简笔画理论方法和技能的提高培训。
在培训中我们学习了如何表现物体和光线的关系，人物的比例关系。
用了幼儿园最常用的油画棒，学习尝试了平时很少涉及的画法：风景、花鸟;学习用更专业的方法和技能画人物和动物;如何创作简笔画。
我学习到了画简笔画的规律和关键：角度和特征。
知道了如何将绘画对象简单化，找出绘画对象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流畅动态的线条表现出来。
简笔画在幼儿园使用最多，对我们今后的教学和工作帮助非常大。
我们还聆听了海南省军区幼儿园于娴园长的讲座《幼儿园美术领域活动》。
在讲座中我收获很多，讲座更新了我的美术教育理念，解开了我多年来美术教学的一些困惑，坚定了我对自己教学的一些尝试的方向和信心。
主要有以下几点收获：一、教师要更新自己的美术教育理念，知道美术教学的核心要素是让每个幼儿学习如何在生活中发现美，感受美，乐于用自己的方式表现美。
而不止是美术技能的传授和简单的临摹。
要让幼儿发现美、感受美，可将美感教育融入幼儿一日生活中，例如可引导幼儿从大肌肉活动中感受身体的美，从人际交往中感受善行的美，从阅读中体验文学的美，从科学活动中感受大自然的美，从数学中感受秩序的美，色彩、图形、建筑的美，让幼儿发现美无处不在。
学会欣赏，幼儿才能够表现和创造。
二、儿童在美术的发展上是自然发展的过程。
不应过早地教授绘画技能，干扰幼儿的发展。
幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，教师所教的绘画技能是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。
三、幼儿绘画需要大量更多的观察，只要得到充分的观察，抛开绘画技能的标准和要求，幼儿天生都会用自己的方式画任何他们想要表达的东西。
不可或缺的美育建设———海南高校美育的现状与发展契机作者：王珣刘丽梅来源：《新教育·综合版》 2019年第11期王珣刘丽梅一、美育的发展与现状在漫长的人类历史发展长河中，伴随着艺术由低级到高级的美育艺术活动也由来已久。
从春秋时期儒家学派起就重视“乐”“诗”“礼”的国家文明礼仪倡导教化及人才教学培养。
孔子对“乐”“诗”“礼”教育的重视，可看出美育对培养人的道德情操、完善人格有着不可或缺的作用。
教育家王国维提出了“用美育改造国民精神”的思想。
新中国成立后，美育经历了几十年的沉寂，直到改革开放以后，美育才被国家教育重新重视。
党的十八大以来，政府部门加大了对美育工作的支持力度，美育在我国高校教育中成果斐然，但总体来说还存在着各级教育主管部门重视力度不均衡，投入的师资力量不足，具体实施困难较多等问题。
因此，当前大学美育仍是高等教育中较为薄弱的一环，还未能更好地实现大学美育育人立德的目标。
二、当前海南高校美育的发展现状作为改革开放之后建省办经济特区的海南，依托优越的地理位置与党和政府多年的大力支持，社会经济发展迅速，海南省经济建设的逐渐繁荣为教育事业提供了优厚的发展基础，具有地方特色的琼剧得到很好的恢复和发展，海南大学开展了琼剧进入教学的实践尝试；海南省电视台积极举办一年一届的海南方言歌曲大赛，很好地盘活了地方特色的实践舞台，给美育营造了很好的教学氛围；一年一度的海南欢乐节和黎族“三月三”节庆活动，大大地提升了人们对艺术的追求和审美的教育需求等。
尽管海南高校美育自改革开放以来得到迅速发展，特别是2018年4月21日，教育部与海南省在上海签署第三批学校美育改革发展《备忘录》，为海南高校美育教育发展提供了政策的支持，但是，总体来看还有诸多的不足和差距。
具体说来有以下几个方面：1.美育课程体系不完善。
目前海南各高校所开设的美育相关课程未能与当代大学生的学习与活动有机结合，存在美育课程内容陈旧、美育课程设置单一、教学目标与时代发展脱节、课程内容安排呆板等诸多问题。
海南省义务教育课程设置表为了全面推进素质教育，促进学生的全面发展，海南省教育厅对义务教育课程设置进行了统一规划。
以下是海南省义务教育课程设置表，供广大师生参考。
一、总体目标义务教育课程设置的总体目标是落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，突出基础性、全面性、选择性、实践性、时代性等特征，适应不同地区和学生发展的需要，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
二、课程设置原则1、坚持立德树人。
把德育放在首位，注重培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力。
2、强化体育、美育和劳动教育。
注重学生的身心健康、审美情趣和劳动技能的培养，提高学生的综合素质。
3、推进课程改革。
优化课程结构，精选课程内容，注重学科融合和跨学科学习，培养学生的综合素质和创新能力。
4、强化实践育人。
加强实践教学，开展丰富多彩的实践活动，培养学生的实践能力和社会适应能力。
5、个性发展。
尊重学生的差异和特长，提供多样化的课程选择，满足学生的个性发展需求。
三、课程设置内容1、品德与生活（社会）：注重学生的思想道德教育和公民意识培养，引导学生认识社会、适应社会、服务社会。
2、语文：培养学生的人文素养和语言表达能力，提高学生的阅读理解、写作和口语交际能力。
3、数学：培养学生的数学素养和逻辑思维能力，提高学生的运算能力、分析和解决问题的能力。
4、英语：培养学生的英语素养和跨文化交流能力，提高学生的听、说、读、写、译能力。
5、科学：培养学生的科学素养和探究精神，提高学生的观察、实验、推理和创新能力。
6、体育与健康：注重学生的身心健康和运动技能培养，提高学生的运动能力、健康素养和审美情趣。
7、艺术：培养学生的艺术素养和审美情趣，提高学生的音乐、美术等艺术表现能力和欣赏能力。
8、综合实践活动：注重学生的实践能力和社会适应能力培养，开展研究性学习、社区服务和社会实践等活动。
9、地方与学校课程：结合地方文化和学校特色，开设具有地域性和个性化的课程，培养学生的文化自信和乡土情怀。
艺术素养个人总结艺术素养个人总结作为一名音乐学专业的大学生,我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力.开朗、谦虚、真诚、自信。
在大学的学习生活中,我所学习的舞蹈内容包括了芭蕾基训、古典舞基训、古典舞身韵、现代舞基训、现代舞编导、民间民族舞、以及成品舞这些专业技能课程和一些舞蹈理论课程。
刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。
通过对专业知识的强化训练，锻炼了我身体的柔韧性和灵活性，使我具备了比较扎实的基本功、表演能力、以及一套学习方法，声乐、钢琴、器乐方面通过一些技能技巧和演唱曲目的训练也有一定的基础，对理论课程的学习则丰富了我专业素质方面的修养。
在与专业学习同步的社会实践中我吸收了更多的经验，对于以后我从事的教育方面打下了坚实的基础。
自幼练习舞蹈以来至今已有十九年，长期的舞蹈学习与熏陶，使我的基本功扎实，对于舞蹈有一定的自我理解。
20__年湖南省艺术类特长考试中，舞蹈专业考取湖南师范大学、贵州师范大学、海南师范学院、湖北民族学院等国内知名师范院校，随后顺利考入贵州师范大学音乐系，继续从事舞蹈专业。
艺术素养个人总结首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝福，非常感谢您在百忙之中审阅我的材料。
作为一名即将走上工作岗位的师范院校的大学生，我渴望一个新的舞台，找到一个适合自己并值得为其奉献一切的工作单位，久闻贵校师资力量雄厚，办学一流，重视人才，管理有方。
我非常希望能成为贵校的一员，这将是我一生莫大的荣幸。
我叫__，是一名来自__艺术学院音乐系的应届毕业生，多年的寒窗苦读，铸就我的学识和自信，大学阶段的学习与成长，更是让我掌握扎实的专业技能，也学到一定的教学方法。
在学校组织的教学实习中，我将这些方法，理论，与实际相结合，刻苦钻研教材，设计课堂，以学生的兴趣为切入点，充分调动他们的`积极性，真正做到以学生为主体的新的教学大纲的要求，受到老师和学生的好评。
G REEN DEVELOPMENT 课程思政教学中非遗文化传承的融合实践探索文/杨洋摘要：海南黎族文化作为中国非物质文化遗产的重要组成部分，具有独特的历史、文化和艺术价值。
在课程思政教学中，如何将非遗文化传承与思想政治教育相结合，是一项重要的研究课题。
本文以海南非物质文化遗产教学资源为例，探讨课程思政教学中非遗文化传承的融合策略，旨在提高非遗文化的传承效果和质量，增强学生的文化自信和民族自豪感。
关键词：课程思政；非物质文化遗产；海南黎族文化；融合策略引言非物质文化遗产是一个民族、一个地区历史和文化的重要载体，具有独特的历史、文化和艺术价值。
然而，随着现代化进程的加速和年轻一代的兴趣转变，许多非遗文化面临着传承困难和消失的风险。
在课程思政教学中，如何将非遗文化传承与思想政治教育相结合，发挥非遗文化的育人功能，是一项重要的研究课题[1]。
一、课程思政教学中非遗文化传承现状（一）非遗文化传承人老龄化严重当前，非遗文化传承面临的一大挑战是传承人的老龄化问题。
经验丰富的老艺人是非遗文化的活态载体，他们掌握了世代相传的技艺和知识，然而，随着时间的推移，许多传承人已经步入了高龄阶段。
非遗文化传承人老龄化不仅意味着他们可能无法再像过去那样长时间地投入到传承工作中，还意味着一旦他们离世，许多珍贵的技艺和知识可能会面临失传的风险。
同时，年轻一代对于非遗文化的兴趣普遍不高，很多人认为这些传统技艺与自己的生活无关，因此缺乏学习和传承的动力，这种青黄不接的现象，无疑给非遗文化的传承带来了巨大的压力。
（二）非遗文化传承缺乏系统性和规范性非遗文化的传承需要系统性和规范性的支持，以此更好的对非遗文化细节进行保护。
然而，目前许多非遗项目在传承过程中缺乏明确的计划和方案，往往只是简单地由老一辈传承人将技艺传授给年轻一代，缺乏科学和系统的教学体系。
师徒简单传承的方式不仅效率低下，而且难以保证技艺的完整性和准确性。
此外，由于缺乏统一的规范和标准，不同地区的传承人在传承同一非遗项目时，可能会采用不同的方法和技巧，导致技艺的变异和失真，影响了非遗文化的传承效果和质量，也给非遗文化的保护和利用带来了困难。
海南省教育厅关于公布海南省第十届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新优秀案例获奖结果的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2021.08.31•【字号】琼教体〔2021〕103号•【施行日期】2021.08.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文海南省教育厅关于公布海南省第十届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新优秀案例获奖结果的通知琼教体〔2021〕103号各市、县、自治县教育局，洋浦经济开发区社会发展局，省属各中等职业学校，厅直属中学：为深入贯彻落实《中共中央办公厅?国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（中办发〔2020〕36号）和《教育部关于举办全国第七届中小学生艺术展演活动的通知（教体艺函〔2021〕1号）》文件精神，根据《海南省教育厅关于举办海南省第十届中小学生艺术展演活动的通知（琼教体〔2021〕18号）》文件要求，我厅于2021年8月19日开展海南省中小学美育改革创新优秀案例评审工作。
经专家评审，从94篇报送的案例中评选出一等奖15篇、二等奖23篇、三等奖34篇，现将结果予以公布。
此次各地各校报送参加评审的中小学美育改革创新优秀案例，涉及“中小学美育教育教学改革”“中小学美育教师队伍建设”“中华优秀文化艺术传承”等十项专题内容，案例撰写注重真实性、创新性、实效性、典型性等原则，体现了我省中小学校艺术教育工作者较强的改革创新意识，提出了探索解决实际问题的新思路和新举措，具有一定的参考价值。
希望获奖的艺术教育工作者们在今后的艺术教育实践中，夯实学术功底，努力提升理论研究水平，开拓学术视野，拓展研究思路，发挥引领示范作用，为共同提高我省艺术教育教学质量和管理水平而努力。
附件：海南省第十届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新优秀案例获奖名单海南省教育厅2021年8月31日（此件主动公开）附件海南省第十届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新优秀案例获奖名单一等奖二等奖三等奖。
2019年海南省普通高中综合素质评价管理系统海南省普通高中综合素质评价管理系统2019年海南省普通高中综合素质评价管理系统：海南省完善普通高中学生综合素质评价实施办法为深入贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号），促进学生全面发展，建立实施素质教育的长效机制，进一步完善我省普通高中学生综合素质评价工作，制订本办法。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，以有利于学生全面健康发展为出发点，注重对学生综合素质的考查，关注个体差异，突出学生发展、变化过程，全面客观反映学生在校三年的综合素质和个性特长发展状况，构建科学的综合素质评价体系，满足高等学校选拔人才的需要，促进高中学校切实转变育人模式，促进学生积极主动地发展。
二、基本原则（一）客观性原则据实记录学生高中阶段的成长历程、客观反映学生的个性特长是建立学生综合素质评价体系的根本原则，确保对学生的评价客观、全面、具体、真实，使评价过程可信、评价结果可用。
（二）公正性原则综合素质评价要有科学规范的评价程序、严格有效的指导监督。
建立健全诚信保障机制和监督抽查机制，通过现代传播手段，确保评价过程公开透明和评价结果真实可信。
（三）发展性原则坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，立足于学生的成长与发展，记录反映学生成长过程的典型实证材料，客观反映个性差异和个性特长。
将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。
（四）可操作性原则综合素质评价力求简便、直观、易操作，便于多元主体参与。
评价指标体系力求合理、适用、具体可评，易于被普通高中、高等学校和社会各界理解和接受。
充分利用现代技术手段，实现评价操作与管理的信息化。
三、评价内容我省普通高中学生综合素质评价内容包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。
·273·文艺教研关于海南艺术素养培养的思考顾元元（三亚学院，海南 三亚 572000）摘 要：艺术素养的培养缺乏连贯性，我国幼儿园以及小学阶段的艺术教育内容与形式是相对丰富，但是初高中阶段依然侧重于应试教育，学校基本不开设任何艺术课程。
艺术教育是美育的基本途径，美育也是教育中的必要环节，但是艺术教育在目前的初高中与前期阶段处于脱节，严重影响到了学生艺术素养的持续发展与培养。
关键词：艺术素质；培养；创立工作室1 艺术素质培养国内外研究现状1.1 艺术素质培养的背景（1）“一带一路”倡议提出。
随着经济全球化的进一步推进，不同文明、不同文化的碰撞和融合不断加剧，我国文化发展机遇与挑战并存，包括“一带一路”沿线国家。
由于“一带一路”沿线国家经济发展的不均衡以及宗教问题与文化差异，给构建各国之间的政治互信带来不确定因素。
若想从基层民众相通就需要加强文化沟通，而艺术素养的培育就是文化趋同性的基石。
因此基础，传承文化包容、推动文化共鸣则更彰显了艺术素养培育的重要性。
文化是连接“一带一路”沿线各国重要的纽带，是各国互相交流与理解的一个不可多得的切入点。
（2）海南政策。
2018年4月13日，习近平在海南省办经济特区30周年的大会上郑重宣布，党中央决定支持海南全岛建设自由贸易试验区。
2018年4月18日，经国务院批准，国家移民管理局在发布会上通报，自2018年5月1日起，在海南省实施59国人员入境旅游免签政策，进一步支持海南全面深化改革开放。
为提升旅游吸引力，海南省将加大国际化高品质旅游产品供给，并积极推动旅游国际化改造，营造良好的国际语言环境，提升旅游服务质量。
（3）国外背景。
在欧洲发达国家，艺术教育是义务教育中一项必不可少的内容。
他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。
艺术教育不单是学校老师的事，它不是副科，而是课内课外都在进行的，贯穿于生活的方方面面。
在西欧的美术课堂只要在统的人纲的指导下，教师可以根据学校、老师、学生的特点自己设计教学内容。
而学生可以根据自己的兴趣自由学习。
欧洲的艺术教育不像我国这么功利。
他们重视的不是个别能为学校夺得绘画人赛名次的几个学生，而是全体学生，他们注重学生在每次艺术创作的过程中的体验，注重的是整个创作过程中学生感受到的艺术美，真JTF…从心理上释放他们全部的想象和情感。
俄罗斯是世界上受教育程度最高的国家之一。
成人中95%的人都接受过高等教育，有很高的文化艺术素养。
1.2 艺术素养的重要性（1）全国整体艺术素养的水平。
根据目前已有的项目调查研究表明，目前全国青年艺术兴趣高，艺术素养整体偏低；艺术素养水平存在明显的全体差异；青年生具有显著的艺术偏好。
根据现有的调查，艺术素养的四个维度中，排名依次为艺术兴趣、艺术知识、艺术欣赏、艺术表现能力。
数据分析显示，艺术素养的整体水平处于中等偏下的状况。
艺术素养水平存在明显的群体差异，其中文科生的艺术素养水平明显高于其他学科的女生，而女生的艺术素养水平高于男生的艺术素养水平。
艺术素养水平较低的集中在男生、理工科学生等人中。
同时，中西方艺术相比较，大学生更加偏向中国艺术，传统艺术与现代艺术中，更加偏向于现代艺术。
青年人群更喜欢的艺术种类比较集中于音乐。
（2）全国艺术素养培育的问题。
受教育程度是衡量人口文化素质的主要标志。
解放前，作为一个边陲岛屿，海南的教育发展极其落后，人口受教育程度低，文盲、半文盲人口占总人口的90%以上。
解放后，特别是进入21世纪以来，省委、省政府高度重视人才发展，始终坚持把优先发展教育摆在重要战略地位，大力实施科教兴琼和人才强省战略，大幅度增加教育财政投入，积极扩大教育发展规模，提高办学层次，夯实教育基础，使教育事业取得迅猛发展，人口受教育程度明显提升，文化素质发生了显著变化。
在全国东部、中部、西部和东北部四大区域经济格局中，海南属东部地区。
经过十年发展，海南扫盲成绩显著，文盲人口大幅减少，文盲率大幅下降，但与全国四大区域平均水平比较，尤其是与东部及东北部各发达省区对比，海南的扫盲工作仍然存在较大差距。
“六普”数据显示，2010年全省文盲率为4.07%，与全国平均水平持平，分别高于东部、东北部地区平均水平0.67和2.10个百分点，分别低于中部地区、西部地区平均水平0.50和1.34个百分点。
在全国31个省市中位列第17位；在东部10个省市中，位列第8位，与排位第一的北京市对比，差距为2.37个百分点；与东北部三大省市对比，差距均在2.0个百分点以上。
第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年海南具备基本科学素养的公民比例仅为0.8%，排在全国最末位，不足全国同期水平的24.46%，与全国三大区域对比，分别仅为东部地区的17.43%、中部地区的30.77%、西部地区的34.33%，全省人口科学普及、科学素养进一步提升迫在眉睫。
提倡科学崇尚，普及科学知识，广泛应用科学方法，大力提升公民科学素养比重，进一步缩小差距，海南任重道远。
1.3 艺术素养培育的可行性（1）2020年全面建成小康社会。
习近平总书记在党的十九大报告中提出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。
人们重视的物质需求的基础上，还要进而重视人们的精神需求。
人的精神需求是以物质需求为基础而又高于物质需求的更高层次的需求。
…（2）政策支持。
2015年教育部关于引发中小学生艺术素质测评办法等三个文件的通知；2017年科学，美术讲纳入中小学考试，并于2017年秋学期正式实施，到·文艺教研2020年要形成、大学、高中、初中、小学、幼儿园一体化的steam教育考试体系；十九大最新教育政策解读：均衡发展：未来中国孩子艺体素养将与数理化平起平坐。
1.4 提高艺术素养达到的效果艺术素养教育的功能包括审美功能和非审美功能，在非审美功能方面，审美的直接功能不仅是培育学生的审美能力，塑造审美境界，陶冶情操，还能突破学校教育的领域，使全社会范围内的公众审美情趣和艺术修养得到提升，从而出现更多的追求情感满足和高雅艺术品位的高水平、高素质的消费者，使艺术创造和消费生产产生互动功能。
艺术素养的间接功能是社会群体文化心理的构建，民族凝聚力的增强和民族自觉性的养成，在非审美功能方面，艺术素养的培养可以提高大众社会的道德修养，积累知识和操作经验，树立高尚的理想和培养正确的人生观、价值观。
开展社会大众艺术素养的培养，产生审美的社会效应，这种社会效应主要是在社会大众在接受艺术陶冶的活动中产生，落实在社会群体的各方面的素质陶养和感染上，使社会的不同群体能够和谐有序自由的发展，从而促进社会精神文明的建设和发展，因为受过良好的艺术教育和具有良好艺术素养的人越多，这个社会的文化就会越加健康，人际关系会越加和谐，人格发展会越加全面，人的精神世界会愈加丰富，提升生活质量。
2 艺术素质培养工作室创立2.1 建立艺术素质培养工作室通过艺术素养培养工作室的建立，以平台和现场形式进行普及。
（1）平台的普及。
App的建立或微信公众号或网络基站搭建一个艺术素养培养的网络平台。
在App的建立或微信公众号分出艺彩时光、海南板块、加入我们三种项目板块分类。
第一，“异彩时光”版块：根据艺术素养不同的方面音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、影视等，制作相应的栏目文案，以视频、音频形式创作出有趣味性栏目推送。
第二，“爱在天涯”版块：主要是根据时间段来进行栏目内容的编排。
在一个固定的时间段，推送海南话讲解、主持的栏目，扩大培养的人群范围。
第三，“加入我们”版块：对艺术素养培养方面有兴趣的人群，可以自制音频视频、选段阅读、感受分享等形式加入我们工作室的栏目内容策划中来。
在有一定受众积累后，会根据所发的艺术素养的方面进行栏目内容的融合，从而进行策划制作。
同时，为了接轨国际，符合当今世界潮流，我们还会推出相应外国经典作品的音频诵读，推出单独的双语板块。
（2）网络基站搭建。
在工作室成立后可以搭建网络自主学习平台，方便有需要人群进行方便、高效的学习。
（3）现场形式的普及。
讲座、座谈会、公益活动宣传等活动进行现场形式的普及。
（4）栏目内容的设定。
第一，音频内容。
可以包含艺术素养的所有方面，其中音乐、文学可以用音频的方式展现。
对于不同时期的音乐和文学，可以以广播剧形式、有声小说形式、经典诵读方式等进行栏目内容等的策划。
第二，视频内容。
以画面形式更能展现的内容的艺术素养方面有舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧、影视等。
运用重现演绎、重新解读等的形式对栏目内容进行编排。
以求新时代新形式和内容的解读、新演绎。
第三，“爱在天涯”板块内容。
立足海南，实地取材（景），深入黎族、苗族的居住地，通过影像、声音的方式记录黎族、苗族人民的风俗起居、节日文化、服饰特色等。
演绎经典故事、文章等，推广海南特色文化等。
音频创作时以相应的地域语音特色，融入当地方言，用海南话进行栏目创作语言，使音频的受众在接受时能体验到相应的亲切感，从而加大阅、听人群范围。
参考文献：［1］…曾丽春.民族地区学校教育传承少数民族非物质文化遗产的现状与反思——以国家级非物质文化异常语言彝族烟盒舞为例［J］.民族教育研究，2011……（02）.［2］…林继富.中国民俗传承与社会文化发展［M］.北京：中央民族大学出版社，2014.作者简介：顾元元（1988—），女，河南新乡人，学士，三亚学院助教，主要研究方向：播音与主持。
（上接第269页）默契，根据舞蹈动作选择伴奏曲目，进而共同为学生创造良好的教学环境。
第三，营造开放的创作环境，调动学生参与到钢琴伴奏的改编、创编中来，以丰富芭蕾舞伴奏曲目，提高学生参加舞蹈训练的兴趣。
从上述问题分析中我们能够发现当前高校在芭蕾舞集体课的钢琴伴奏中缺少专业的教材，教师在伴奏上更多的是重复几个常见的曲目，学生在单一的伴奏氛围中缺乏参与热情。
而当前音乐文化的多元性则为芭蕾舞钢琴伴奏的创新发展提供了条件，教师可以将学生引入到伴奏创作中来，根据学生提供的舞蹈灵感改编与创编芭蕾舞古典风格的世界名曲；尝试将爵士、流行、布鲁斯等音乐风格融入芭蕾舞曲目的创新中来，为学生提供风格多变的伴奏曲目，让学生在适应灵活多变的音乐风格的同时，也能够实现对芭蕾舞艺术的创新思考，提高芭蕾舞集体课教学质量。
4 结语芭蕾舞集体课程中钢琴伴奏是不可或缺的，在高校的舞蹈训练中，教师一方面要加强对学生的基本功训练，根据集体课特点，提高学生舞蹈中的配合度；另一方面还应该提高自身的钢琴伴奏素养，根据芭蕾舞的艺术特色，提高钢琴节奏与舞蹈动作的协调性，进而体现钢琴伴奏在芭蕾舞艺术中的价值，提高高校芭蕾舞集体课程的教学质量。
参考文献：［1］…韩晓娟.芭蕾舞基本功教学中的钢琴伴奏［J］.黄河之声，2017（11）：97.［2］…曹晓天.浅析专科院校芭蕾舞基训课钢琴伴奏存在的问题及对策［J］.戏剧之家，2016（19）：172.［3］…张羽.芭蕾舞基训课程中钢琴伴奏的特点及要求［J］.当代音乐，2016（15）：61-63.作者简介：郭正航（1967—），女，江西人，本科，教授，主要研究方向：高校音乐教育。
