七口语交际《劝说》

劝说一、教学目标：1、训练学生说话能力。

2、教给学生说话方法。

3、培养学生明辨是非和关心父母意识。

二、教学重难点：教给学生说话方法，培养学生明辨是非和关心父母意识。

三、教学准备：1、注意发现父母的行为或生活缺点。

2、提前构思规劝的语言。

四、教学过程（一）、导入：同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。

是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。

我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。

（二）、创设情境切入话题：1、师：你的爸爸妈妈吵了架，你希望他们停下吗？师：那么你会用什么方式让他们停止吵架？师：同学们，如果你的父母正在吵架你会怎样劝说呢？生：我能知道原因吗？”师：哦，你太聪明了，有效的规劝必须了解具体情况。

（生认同）学生思考后自由发言。

我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。

（师板书课题）2.故事激趣，让学生了解有效劝说的好处。

（以朱元璋为例）在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？学生各抒己见：委婉，不直接揭别人的短；语气不要太严厉，要温和；注意礼貌用语；要以理服人。

（生边说师边板）师强调：以礼待人以理服人以情感人同学们说了这么多，下面就让我们来体验体验吧！3、模拟情景：根据书上的例子“闯红灯现象和”低头族“现象，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。

我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。

（师生互动表演）师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服。

（三）、实战运用：其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

劝说口语交际(5篇)劝告口语交际(5篇)劝告口语交际范文第1篇口语交际《劝告》是义务教学课程标准语文版八班级上册第七单元中的内容。

支配此内容的目的，是让同学在交际中学会怎样晓之以理、动之以情地劝告别人，从而达到劝告的效果。

了解规劝语言的特点，在详细的环境中把握恰如其分的劝告方法，体会养成良好的行为习惯的重要性，是本单元口语交际教学的重点。

在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情境，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。

依据本班同学的特点，我结合实际做了如下尝试。

1.依据教材，诱发思索教材供应的内容：王小华原来学习成果很好，但后来成果明显下降。

班里的同学谈论纷纷，王小华缠着父母，要求转学。

父母请小华的同学李荣去劝告。

同学经过争论得出结论：李荣的劝告讲的是大道理，说得不详细。

我没有对他们的结论进行评价，而是让他们来表演这个情境，请两个同学上台表演，一个扮演王小华，另一个扮演李荣，李荣没有方法劝说王小华。

下面是王小华和李荣的对话。

小华：（坐在椅子上，满脸焦虑）我没着了，只能转学啦。

李荣：小华，有什么心事和我说说吗？小华：哎，别提！我想转学。

李荣：为什么要转学呢？小华：这次考试太惨了，大家都在背后谈论我，我感到很没面子，很难受，我不想在这待下去了，缠着我妈妈要求转学，可她不同意，我们还吵了一架呢。

李荣：你对大家的谈论不要太在意了。

小华：反正我没面子待在这里了，我转学就好了，免得同学们谈论我。

李荣：我找那些同学评理去。

小华：没事！反正我要转走了，也不在乎了。

同学发觉无论怎样劝告，都没有达到预期的效果，无计可施。

于是，我又让同学小组争论一下，怎样劝告才能更有效。

这次同学们的争论很热闹。

几分钟过后，另一组的同学扮演李荣说：“小华，你转学也不见得是好事啊！到一个生疏的环境里一切都是新的，你会不适应的。

这次你虽然考得不好，但是我信任经过努力，下次你肯定能行的。

在哪里跌倒就从哪里站起来！听我说，你肯定行的！（以理服人）你转学了，我怎么办啊，以后我有心里话找谁说啊！我们是好同学、好伴侣，我们共同努力，下次争取考好，你不要转学了，好吗？（以情动人，语气委婉温柔）”接下来，同学一起就刚才劝告的例子绽开争论，总结出胜利劝告的要点：（1）要以理服人。

《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。

2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。

3、从劝说他人中学会与人和谐相处。

教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。

课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。

我急着上班，快迟到了。

劝说者：阿姨，千万不要着急呀。

人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。

万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。

我陪您说说话吧。

行人：好，好。

你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。

）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。

生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。

生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。

3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。

劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。

相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。

第七单元口语交际劝说教学设计教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学重难点能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学准备自制多媒体课件教学方法情景教学法、讨论法、谈话教学法教学安排一课时教材分析“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。

学情分析劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。

但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。

学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。

教学过程一、巧设情境，谈话导入1.谈话导入，了解什么是劝告以及学习劝告的必要。

2.揭示课题，齐读课题。

【设计意图】创设情境，调动学生的生活体验，让学生明白什么是劝告以及学习劝告的必要性，同时也使学生能够激.情浓厚地投入到本节课的口语交际中。

二、创设情境，感知劝告（一）置换角色，体验劝告1.设置情境，让学生进入角色。

请学生闭上眼睛想象：“叮铃铃，叮铃铃”，下课铃响了，你收好课本，放好板凳，冲出教室，准备奔向操场。

走到楼梯口时，你坐上楼梯护栏，“嗖”地一声滑了下去，这时楼下有三位高年级同学拦住了你……2.播放语音，组织讨论。

⑴出示教材中三个不同的劝告。

⑵讨论：你更乐意接受谁的劝告，为什么？先说为什么不接受第二位同学的劝告，然后再把第一和第三位同学的进行对比。

口语交际劝说例文怎么写作为一种常见的口语交际方式，劝说说能够帮助我们在日常生活和职业领域中有效地沟通和影响他人的观点和行为。

下面是一个口语交际劝说的例文，展示了如何进行有说服力的劝说：大家好！我今天想和大家分享一件事情，希望能够劝说大家为环保贡献一份力量。

我们都知道，地球正面临着严重的环境问题，如气候变化、水污染和森林砍伐等。

这些问题不仅影响着我们的生活质量，也威胁着我们未来的发展。

因此，我希望大家积极参与环保行动，共同建设一个更美好的地球。

首先，让我们从身边小事做起，比如节约用水。

我们每个人每天都在使用水，但你是否意识到我们的用水行为会直接影响水资源的可持续利用呢？我们可以通过修复漏水、关闭水龙头和减少冲洗次数等简单的方法来节约用水。

只有当我们每个人都积极行动，才能减轻水资源短缺的问题。

其次，我们可以通过减少塑料垃圾的使用来保护海洋生态系统。

据统计，全球每年约有800万吨塑料垃圾流入海洋，对海洋生物造成了严重的伤害。

我们可以尝试拒绝使用一次性塑料袋和塑料瓶，选择可循环使用的购物袋和水杯。

此外，我们可以参加垃圾分类活动，确保塑料垃圾得到正确处理和回收。

最后，我想强调能源的可持续利用。

现在，全球绝大部分能源仍然来自化石燃料，这对我们的环境和健康产生了很大的负面影响。

我们可以通过选择使用可再生能源，如太阳能和风能，来降低对化石燃料的依赖并减少碳排放。

此外，我们还可以通过减少用电量、关闭闲置电器和购买节能型电器来节约能源。

总之，环保是关乎我们未来和世界的大事，每个人都应该为之负责。

我希望大家都能在日常生活中多一些环保意识，并积极参与到环保行动中。

只有通过我们每个人的努力，我们才能共同营造一个更健康、更美好的地球。

谢谢大家！以上就是一篇关于口语交际劝说的例文，通过解释环境问题的严重性，提出具体的行动建议，并强调每个人的责任，希望能够激发读者的环保意识并引起积极行动。

在写口语交际劝说例文时，我们可以根据具体的话题和受众对象来调整内容，以达到更好的说服效果。

口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。

2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。

3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。

二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。

2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。

3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。

4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。

三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。

2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。

4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。

5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。

6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。

2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。

3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。

五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。

2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。

3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。

六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。

3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。

4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。

七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。

2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。

小学语文三年级下册第七单元《口语交际劝说》教案一、教学目标1.能够理解劝说的概念，认识常见的劝说方式2.能够运用劝说方式表达自己的想法和意见3.能够培养团队合作能力，通过讨论和合作分析问题，达成共识二、教学内容本单元主要教授语文知识点为：口语交际劝说。

具体内容包括： 1. 劝说的概念和常见方式 2. 劝说的策略与方法 3. 实践操作，团队合作交流讨论，拓展口头表达能力三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解劝说的概念与方式，了解劝说的策略方法，以及能够有自主选择、自我思考的口语交际能力。

2.教学难点：培养学生的团队合作能力，并让学生主动参与课堂交流讨论，展现自己的观点。

四、教学过程1. 导入通过观看一个有关健康身心的短片，引出本节课的话题——如何劝说朋友积极生活，保持身心健康等。

2. 讲授1.带领孩子们了解劝说的定义，劝说的常见主题。

2.分别讲解三种常见的劝说方式：陈述事实、阐述道理、说明好处，并引导学生思考、讨论、分析例子等方式进行实践操作，慢慢地理解了劝说方式。

3.分析劝说的策略与方法，如：通过对方的兴趣点进行动机激发、使用正例反例分析等等方法，让学生掌握一些实用劝说技巧。

3. 实践操作将学生分为小组，让他们针对“如何劝说朋友生活积极”的话题进行探讨，每个小组提出自己的想法和意见，最后进行合作分析，达成共识，并在课堂上展示他们的成果。

4. 课堂小结通过讨论、总结及自我检查来使学生获得对课堂的教学内容和目标有一个深刻的认识和理解。

五、作业布置要求学生结合自己的实际情况，使用已经学到的劝说技巧，撰写一篇劝说自己父母关心身体健康的文章。

六、教学反思通过本次课堂教学，我感觉教学效果比较良好。

在导入环节的短片展示引入下，学生们积极探讨课堂话题，自我思考、讨论并逐渐对劝说的概念有了更深刻的认识。

在课堂探讨过程中，我采用趣味化的方式来引导学生进行自主思考与合作分析，达到了预期效果。

在教学过程中，我发现反馈的机会还需要更多的创造，学生们需要更加清晰地了解自己在课堂中的表现，更好地提高口语表达能力。