小学数学教学论文-让学生在“体悟”中学习_通用版-学习文档

小学数学教学论文完整版第一部分：引言一、背景及意义随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门基础学科，其重要性日益凸显。

在我国，小学数学教育一直以来都受到广泛关注。

然而，在实际教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学方法，导致学生学习兴趣不高、效果不佳。

为了提高小学数学教学质量，本文将对小学数学教学进行深入研究，探讨适应新时代发展的教学方法，以期为小学数学教育改革提供有益借鉴。

二、研究目的本文旨在通过对小学数学教学的实证研究，总结出以下几方面的内容：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题；2. 探讨适应小学生特点的数学教学方法；3. 提出提高小学数学教学质量的策略和建议；4. 为我国小学数学教育改革提供理论依据和实践参考。

三、研究方法本文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法进行研究。

首先，通过查阅大量相关文献，了解国内外小学数学教学研究现状，为本文提供理论依据。

其次，选取具有代表性的小学数学教学案例进行实证研究，分析教学过程中存在的问题，并提出相应的解决措施。

最后，结合实际教学经验，提出提高小学数学教学质量的策略和建议。

四、研究内容本文将从以下几个方面展开研究：1. 当前小学数学教学中存在的问题；2. 适应小学生特点的数学教学方法；3. 提高小学数学教学质量的策略和建议；4. 实证案例分析及启示。

五、论文结构本文共分为五个部分，分别为：引言、当前小学数学教学中存在的问题、适应小学生特点的数学教学方法、提高小学数学教学质量的策略和建议、实证案例分析及启示。

第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究方法和研究内容。

接下来的四个部分将分别对研究内容进行详细阐述。

第二部分：当前小学数学教学中存在的问题一、传统教学模式的局限1. 教学方法单一：在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究过程。

2. 缺乏互动与启发：课堂上，教师与学生之间的互动较少，学生被动接受知识，缺乏思考和质疑的机会，不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

篇一摘要：人区别于动物的标志之一在于获得思考能力，因此，培养学生有效的思考习惯应当从小抓起，小学数学教学是锻造孩子思维、培养思考能力的重要平台，需要加大重视程度。

传统的填鸭式教学既不适应新课程改革标准，又违背了孩子的身心发展规律。

关键词：小学数学教学；思考习惯；培养良好的习惯使人受益终生，为此从小培养孩子有效的思考习惯是极其必要的。

一、转变传统教学观念，建立民主平等的新型师生关系小学教学中，学生对教师唯命是从是极为常见的，学生对教师的印象往往停留在崇拜与惧怕的双重矛盾层面。

这种师生关系不利于学生提出疑问，不利于学生主动发表看法，显然阻碍了学生思考习惯的培养。

因此，在开展教学活动时，首先需要大力改革师生关系。

教师必须明确什么样的师生关系才是符合学生的发展需要的，才是有助于构建和谐的课堂，培养学生思维习惯的。

很显然，民主平等的师生关系为学生创设了思考空间与良好氛围，使他们有勇气、有胆量、有机会进行独立思考，并提出自己的看法。

在这种氛围中，学生能够打破传统的观念，不再认为教师是无所不知的、教师是完全正确的，从而发扬自己的独立个性，培养独特的思考方式。

二、创设生动的教学情境，激活学生思考意识传统"满堂灌""填鸭式"的教学方式往往将学生置于被动位置，使他们从小以教师传授的知识为主，长此以往，学生思考习惯的培养很难实现。

在新课程改革背景下，小学数学教师应当学会创设生动的教学情境，让学生从被动走向主动，在教师的引导下与所创设的情境的刺激下激活学生的思考意识，这是培养有效思考习惯的良好开端。

根据皮亚杰认知发展理论，小学生处于具体运算阶段，以形象直观思维为主，教学情境能够帮助学生从枯燥单一的数学知识中走入生动真实的环境，这既符合学生的身心发展规律，又可以激发他们的思考意识。

例如，教师在讲授人教版小学一年级数学《认识物体与图形》，单纯地灌输长方体、正方体的概念显然是低效的，简单地在黑板上呈现图形也不利于学生的思考，因此，教师可以自带一些相关实物，如，魔方、铅笔盒、足球，让学生进行现场分类。

第一篇：小学兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

数学教学论文 小学第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到重视。

然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一系列问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一、教学效果不明显等。

为了提高小学数学教学质量，有必要对当前的教学方法、教学内容和评价体系进行深入探讨和研究。

二、目标设定本论文旨在通过对小学数学教学的深入研究，提出以下目标：1. 提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生主动探究、合作交流的能力。

2. 探索适应小学生认知特点的多样化教学方法，提高课堂教学效果。

3. 完善小学数学教学评价体系，关注学生个体差异，促进学生的全面发展。

4. 为小学数学教师提供有针对性的教学建议，提高教师的教学水平和专业素养。

三、研究内容1. 小学生数学学习兴趣的现状调查与分析。

2. 多元化教学方法的实践与探索，包括情境教学、游戏教学、分组合作学习等。

3. 小学数学教学评价体系的构建与完善，关注过程性评价和个性化评价。

4. 小学数学教师教学水平的提升策略，包括教师培训、教学研究等方面的探讨。

四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学教学研究的前沿动态和发展趋势。

2. 问卷调查：设计问卷，收集小学生数学学习兴趣、教学方法等方面的数据，进行定量分析。

3. 案例分析：选择典型的小学数学教学案例，深入剖析教学过程中存在的问题和成功经验。

4. 行动研究：在实践教学中，尝试采用新的教学方法，观察教学效果，不断调整和完善教学策略。

5. 访谈法：与小学数学教师、学生及家长进行访谈，了解他们的意见和建议。

五、预期成果1. 形成一套具有针对性和可操作性的小学数学教学策略。

2. 提高小学数学教师的教学水平和专业素养。

3. 增强小学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学素养。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。

第二部分：小学生数学学习兴趣的现状调查与分析一、调查方法1. 问卷调查：设计包括学生基本信息、数学学习态度、学习兴趣、学习方法等内容的问卷，发放给不同年级、不同地区的小学生，进行广泛的数据收集。

小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。

因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。

（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。

因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。

小学数学教学优秀论文3篇三篇优秀小学数学教学论文1.先从自身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。

作为教师，我们需要从各个方面来完善自己，包括师德修养、文体方面等等，从而让学生从内心尊重我们。

我们需要和学生结交成各方面的朋友，让他们喜欢我们的同时，也喜欢我们所教的学科。

很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常忽视了自身的素质要求。

如果我们自身不修边幅、口无遮拦，那么学生一开始就会抵触我们，即使我们再如何调动学生的研究兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

2.设计疑点，激发思维火花，勾引出学生的研究兴趣。

学起于思，思起于源”。

心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。

例如，我们在教学中可以经常问学生：“如果是你，你会怎么样？”通过换位思考，改变以前学生被动研究的境况，让学生设身处地地思考问题，让学生产生“疑”。

这样一来，就能引起学生思考，从而开始研究。

疑问使学生萌发出求知的欲望。

同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

3.通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长研究的兴趣。

学生有了兴趣，我们需要想方设法使兴趣持久。

因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。

一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。

”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。

对学生来说，老师的一点点鼓励、肯定和表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦。

这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

以上是我在教学中的点滴体会。

关键词：数学教学、新课标、生活情趣。

具体可以从以下几个方面做起：1.运用生活化的数学语言，从生活经验入手，调动课堂气氛。

2.创设生活化情境，让学生更好地理解数学知识。

3.将数学问题与生活联系起来，让学生感受数学的价值。

数学教材通常呈现给学生的是抽象、理性、标准化的数学模型。

但如果教师能将这些抽象知识与生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会发现许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。

小学数学教学心得论文3篇在21世纪，提高教育质量已成为世界各国教育改革的共同诉求。

为此，培养高素质的教师显得尤为重要。

下面是三篇小学数学教学心得论文，旨在为教师提供参考。

小学数学教学心得范文1数学教学应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

同时，结合教学内容，培养学生初步的分析、综合、比较、抽象、概括能力，让学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常研究生活中，让学生能够抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在教学工作中，我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生研究兴趣，使学生对新的知识产生强烈的研究欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的惯和探索问题的能力。

为此，我们需要在教学中既考虑自身的实际情况，又联系学生的实际情况，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。

同时，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，注重学生非智力因素的培养。

合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。

利用合理的提问与讨论，发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地研究，积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终要想让学生40分钟内都能专心听课，那是不可能的。

他们或多或少会开小差，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

这时，采用提问的方式可以使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考所提出的问题。

但是，提问时不能只提问一些选择性的问题，因为这样会使学生思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。

小学二年级数学教学论文（三篇）【篇一】小学二年级数学教学论文一、分类联想，启迪学生的数学思维小学数学知识并不复杂，更多的是和我们的生活联系非常紧密的常识性内容，因此，教师在进行数学教学的过程中，首先可以按照不同的章节知识进行分类，然后有针对性地采用联想的方法引导学生对相关内容建立充分的认识，使他们在理解的基础上再进行记忆。

这样一来，不但能够在一定程度上丰富教学内容，让学生的数学思维变得更加活跃，而且能够让他们逐渐认识到各类知识同我们的生活之間的关系，促使其对这一学科建立正确的认知，同时还能从本质上降低小学生学习的难度，增强他们对数学的好感。

例如：在讲授二年级数学上册“2～6的乘法口诀”这部分内容时，我并没有先让学生对口诀进行背诵，而是采用一系列联想的方式，帮助他们建立各部分知识之间的联系：一只小白兔可以拔5个红萝卜，用乘法表示就是1×5=5，我们可以这样记一五得五；当有两只兔子时，每只可以拔5个就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……这样之后，我再让学生进行识记，发现他们很快并正确地完成了“5的乘法口诀”的背诵任务，而且学生从中找到了规律，在后续的乘法教学中只需要我进行简单的引导，他们就可以快速地理解并进行识记。

二、过程分析，锻炼学生的数学思维小学数学虽然多数以简单的计算为主，在很多成人看来这些计算过程并没有什么可以讲解的，但是小学生由于个人认知能力的限制，他们并不明白为何要进行“加”或者“减”，更不知道怎样找自己计算当中的错误。

因此，这就需要我们小学教师在教导学生的过程中要有足够的耐心和毅力，根据具体的问题对其过程进行介绍或者分析，进而帮助学生建立扎实、牢固的基础，走好培养和锻炼他们数学思维的第一步。

例如：在讲授“100以内的加减法”这部分内容时，有这样一道应用类的题目：小朋友们一起玩拍球的游戏，其中小明、小华、小芳、小强分别拍了34、41、45、39个。

问：小明比小华少拍多少个？学生要想正确解答这道题目就需要理解当中“少”的含义，并且会计算两位数的减法。

小学数学教学论文（优秀7篇）摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只有学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的过程就是学生感悟，思考的过程，是自主探究，自主学习的过程，有利于培养学生的数学素养。

并且在这个过程中，学生收获快乐和自信心。

关键词：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。

在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。

从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

1在快乐中体验学习兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。

而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。

情景互动是教学的基本形式。

在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。

所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。

此外，教师还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力，从而在收获快乐的基础上收获知识。

在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中，教师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。

首先教师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次教师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后教师可以让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步掌握。

再例如当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。