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教师素质方面存在的问题和不足教师素质是教育事业中至关重要的一个因素。
教师的素质直接影响着学生的学习效果和发展潜力。
然而，在现实中，教师素质方面存在一些问题和不足。
本文将从专业知识、教育理念和师德师风等方面探讨教师素质存在的问题和不足，并提出一些改进的方法。
专业知识不够扎实教师的专业知识是进行有效教学的基础。
然而，一些教师的专业知识不够扎实，无法深入理解和准确传授教材内容。
这会导致教学过程中的信息传递不清晰，学生的学习效果无法得到充分保障。
这一问题的原因主要有以下几点：1. 教师教育背景不够强大一些教师在教育背景方面存在短板。
他们可能没有接受过足够的教育专业培训，或者培训质量不高。
这导致了他们在教学实践中的知识储备和应用能力相对不足。
2. 缺乏持续学习的机会和动力教育事业不断发展，新的教学方法和理念不断涌现。
然而，一些教师没有足够的机会和动力进行持续学习。
他们停留在过去的教学模式中，无法跟上时代的步伐。
这使得他们的专业知识和教学方法逐渐落伍。
3. 考核机制不完善一些教师缺乏对专业知识的深入扎实学习的动力，部分原因是当前的考核机制不完善。
目前，一些考试侧重于教师的学历和资历，而忽略了对教师专业知识的真实掌握程度的评估。
这使得一些教师对专业知识的学习和提升缺乏积极性。
教育理念滞后教育理念的更新和跟进是教师素质提升的关键。
然而，一些教师的教育理念滞后于时代发展和学生需求，无法满足学生个性化发展的要求。
以下是教育理念滞后的表现：1. 重视知识灌输而忽略能力培养一些教师过于注重传授知识，而忽略了学生能力的培养。
他们单纯追求学生的成绩，而非培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
这导致学生只注重应试技巧，缺乏创造力和解决问题的能力。
2. 重剧透讲授而忽略互动交流一些教师在教学中重视传授知识，但忽略了与学生之间的互动交流。
他们过度依赖讲授和讲解，忽略了学生的主动参与和思考。
这导致学生缺乏合作意识和表达能力，不能有效地与他人沟通和合作。
教师教学素质存在问题及整改措施问题分析当前，我校部分教师的教学素质存在一些问题。
主要问题如下：1. 缺乏教学方法的创新和灵活运用，导致教学效果不佳。
2. 课堂授课缺乏互动，学生参与度和兴趣不高。
3. 知识结构不够完整，无法全面把握教学内容。
4. 缺乏对学生个体差异的关注，对不同学生的需求不够细致。
5. 教学评估方式单一，缺乏科学性和客观性。
6. 缺乏教育教学理论的深入研究和掌握。
整改措施为了提高教师教学素质，我们需要采取以下整改措施：1. 组织教师培训，提升教师教学方法和技巧。
通过培训，教师可以了解并掌握最新的教育教学理论和方法，促进教学方式的创新和改进。
2. 鼓励教师与学生进行互动式教学。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问和参与课堂讨论，激发学生的研究兴趣和动力。
3. 加强教师的专业知识和能力培养。
学校可以组织教师参加专业培训班或学术研讨会，提高教师的学科知识水平和教学能力。
4. 鼓励教师关注学生个体差异。
教师应该了解学生的研究特点和需求，采用个性化教学策略，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
5. 完善教学评估体系。
学校可以设计多元化的教学评估方法，包括学生评价，同行评教和专家评估，以全面、客观地评估教师的教学质量。
6. 鼓励教师进行教育教学理论研究。
学校可以提供研究经费和学术资源，鼓励教师参与教育教学理论的研究和探索，提高教师的理论水平和创新能力。
通过以上整改措施的实施，我相信我校教师的教学素质将会有明显的提高，从而提升整个学校的教学质量。
教师素质问题及整改措施：提高教师综合素质摘要教师素质是教育事业中至关重要的因素之一。
然而，当前教师素质存在一些问题，如知识水平不足、教学方法不灵活、教育情感交流不到位等。
为了提高教师的综合素质，需要采取一系列的整改措施。
本文将分析教师素质问题的原因，并提出相应的整改措施，旨在帮助教师提高自身的素质。
1. 教师素质问题1.1 知识水平不足一些教师在自身专业知识方面存在不足，无法跟上时代的发展。
这导致他们无法满足学生对知识的需求，影响教学质量。
1.2 教学方法不灵活一些教师过于依赖传统的教学方法，缺乏创新意识和多元化的教学策略。
这种单一的教学方法无法满足学生的差异化需求，导致教学效果不佳。
1.3 教育情感交流不到位教师在与学生的互动中，缺乏关心、尊重和理解。
这种情感交流不到位，使学生缺乏安全感和归属感，影响了学生的学习积极性和情感发展。
2. 教师综合素质的提升措施2.1 加强专业知识学习教师应不断提升自己的专业知识水平，关注教育领域的最新发展。
可通过参加专业培训、阅读相关书籍和参与学术研讨会等途径，不断积累新的知识和经验。
2.2 推广创新教学方法教师应积极探索和运用创新的教学方法，如合作学习、项目制学习、游戏化学习等。
灵活运用多种教学策略，满足学生的个体差异，提高教学效果。
2.3 强化师生情感交流教师应提高自身的情感素质，关注学生的心理需求，尊重学生的个体差异。
建立良好的师生关系，增加情感交流的机会，促进学生的全面发展。
2.4 建立教师评价机制建立科学合理的教师评价机制，通过对教师的教学质量、教育教学研究和师德师风等方面进行评价，推动教师的自我反思和学习成长。
2.5 加强教师团队合作教师应加强团队合作，互相学习和交流经验，共同提高教学水平。
通过开展教研活动、互相观摩课堂等方式，促进教师之间的良性竞争和互相促进。
结论教师素质问题是影响教育质量的重要因素之一。
为了提高教师的综合素质，需要从知识水平、教学方法、情感交流等多个方面进行整改。
教育行业中的教师素质问题与提升师资水平措施一、教育行业中的教师素质问题在当今社会，教育被广泛认为是培养人才、促进社会发展的重要渠道。
然而，教育行业在面临增长压力和变革挑战的同时，也面临着许多关于教师素质方面存在的问题。
1.1 缺乏全面专业知识和能力一些教师仅仅局限于自己所任职科目或领域内的知识，在其他学科或者综合能力方面存在欠缺。
这种情况使得他们难以应对多样化和跨学科需求，并给学生提供全面发展机会。
1.2 教学方法相对单一部分老师囿于传统的讲解式授课方式，忽视了从学生角度出发进行启发式思考和互动交流等更有效的教学方法。
这导致了课堂效果不佳，难以激起学生兴趣和主动参与。
1.3 缺乏创新精神和实践经验现代社会日新月异，新技术、新理念层出不穷。
然而，一些老师对于教学创新缺乏积极性，并陷入保守态度。
另外，对于实践经验的欠缺也导致了难以将理论知识与实际应用结合。
二、提升师资水平措施2.1 加强师范教育质量为了解决当前存在的教师素质问题，需要加强师范教育培训和提高其质量。
学校可以结合现代化技术手段开设线上或线下的专业培训课程，如班级管理、认知心理学等方面的课程。
同时，还可以鼓励和组织教师参与研究项目或者向优秀老师请教经验。
2.2 创造良好的工作环境为了激发教师们更多地投入到职业发展中来，需要创造一个良好的工作环境。
这包括提供公平公正有竞争力的薪酬待遇、建立成熟有效且能被广泛尊重认同的评价体系等方面。
只有这样才能吸引更多人才加入并长期留在这个行业。
2.3 强化教师培训机制为了更好地提升教师的素质和专业能力，建立健全完善的教师培训机制是必要的。
可以通过不定期组织各类培训、研修班等方式来提供持续学习的机会。
同时，鼓励和奖励优秀教师撰写、发表论文或参与科研项目，在实践中推动专业知识更新和交流。
2.4 推行多元化评价体系除了传统的考试评估方法外，还应探索更加客观有效的评价体系。
比如，采用360度评估法，邀请学生、家长和同事对教师进行全方位反馈，以便及时发现问题并给予改进意见。
教育行业中的教师素养不足及提升策略一、教师素养不足的现状分析在当今社会，教育被广泛认为是国家发展的基础。
然而，教育行业也面临着许多问题和挑战，其中之一就是教师素养不足。
教师素养指的是教师在专业知识、教学技能、职业道德等方面的综合素质。
然而，在实践中我们不难发现，部分教师存在明显的素养不足问题。
首先，一些教师在专业知识方面存在欠缺。
他们对新知识和新理论了解薄弱，无法跟上时代发展的步伐。
其次，在教学技能方面，他们缺乏灵活多样的授课方法和策略，在培养学生创新思维和实际应用能力方面存在困难。
此外，个别教师在职业道德和态度上也有所欠缺，他们对学生关心不够，对自己从事职业的责任感较低。
二、提升教师素养的策略探讨要解决教育行业中教师素养不足的问题，我们需要采取一系列有效的策略。
1. 加强教师培训体系在教师培训方面，应不断强化培养模式改革，推动高校和教育机构加强对未来教师的综合素质培养。
建立健全多层次、多形式、多领域的教师培训体系，包括提供专业知识学习机会、教学技能研修及职业道德培训等。
同时，还可以鼓励教师参与实践活动并进行经验交流，以提升他们的实际操作能力。
2. 引入先进的评价机制为提高教师素养，我们也需要建立起科学、客观的评价体系。
可以引入360度评价和同行评课等方法，使得评价更加公正准确。
通过评估结果反馈给教师，并针对性地提供个性化发展指导。
此外，在职称晋升时应注重对教师全面素质的考量，而非仅仅看重论文数量或任课年限，以激励和引导教师全面发展。
3. 鼓励教研活动和学术交流为了提升教师在专业知识方面的水平和对新知识的掌握，应积极鼓励教师开展教研活动和学术交流。
学校可建立科研项目支持制度，提供资金和资源，激励教师参与科研工作。
此外，还可以组织定期的教研活动及学术会议，促进不同学科领域之间的互相借鉴与交流。
4. 注重职业道德和心理素质培养在培养教师职业发展中应格外注重对职业道德和心理素质的培养。
鼓励教师加强对学生的关怀和关注，并确保公正、公平地对待每个学生。
中国教师素质的问题及提升方案中国教师素质的问题及提升方案近年来，随着中国教育的迅猛发展，教师队伍也越来越庞大和重要。
但不可避免的是，教师素质的问题也逐渐浮现出来。
教师素质的高低直接影响着教育质量和学生的发展。
因此，提升中国教师素质，已经日益成为我们社会的迫切需要和重要挑战。
本文将从当前中国教师素质的问题入手，分析其原因，然后从制度建设、培训、选拔、激励等方面，提出可行的提升方案，以期尽快解决中国教师素质的问题。
一、中国教师素质的问题教师作为传递知识、引导学生成才的重要角色，其素质的高低直接影响着教育质量和学生的发展。
但是，目前中国教师素质的问题也越来越明显，主要表现在以下几个方面：1.普遍存在着知识和能力的匮乏：目前，许多教师水平不高，尤其是基础学科，如数学、英语等，需要的专业知识和能力不足以应对日益提高的教育要求和学生的需要；2.课堂教学缺乏活力和教学方式陈旧：部分教师虽然受过专业培训和学习，但教学方法和手段却仍停留在传统、陈旧的阶段，无法吸引学生的注意力和调动他们的积极性，导致教学效果不佳；3.作为学生的表率，教师的素养和人格魅力存在问题：教师作为孩子学习和生活中的榜样，其思想政治素质、修养和人格魅力也直接影响学生成长。
对于一些职业道德观念不清，为人处世压力大的教师，不仅会影响学生的心理健康和思想倾向，还会引起家长、社会的不满和关注，从而扰乱教育秩序，影响教育质量。
二、提升中国教师素质的方案目前提升中国教师素质的方案繁多，其中从制度建设、培训、选拔、激励等角度出发，提出以下可行方案：1.加强制度建设建立教师在校内和社会上的形象、职业尊严，推进职业化、教育化和团队化发展。
建立完善的职业发展规划和评价机制，为合格的教师提供良好的职业发展机会和环境。
2.加强师资培训建立全国统一师资培训计划，完善对教师的专业培训和进修机制，提高教师的教育水平和教学能力，创造学习型、多元化、开放式的学习环境，让教师在教育中有所收获和成长。
教师素质问题及整改措施：提高教师综合素质引言教师素质是教育教学工作中最核心的要素之一。
教师的综合素质直接影响学生的学习效果和全面发展。
然而，当前存在一些教师素质问题，亟需采取措施进行整改。
本文将探讨教师素质问题，并提出相应的整改措施，以提高教师的综合素质和教育教学质量。
问题分析1. 知识更新不及时教学是一个不断发展和演进的过程，教师需要不断更新自己的知识储备。
然而，一些教师并没有保持持续学习的习惯，导致他们的知识更新不及时。
这就导致了他们无法满足学生的需求，无法有效地传授最新的教育理论和知识。
2. 教学方法单一一些教师在教学过程中过于依赖传统的教学方法，缺乏对多种教学方法的了解和灵活运用。
这导致了教学效果的欠缺，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 缺乏个性化教育能力每个学生都有自己的特点和需求，但一些教师并不擅长进行个性化教育。
他们缺乏分析学生差异和因材施教的能力，导致一些学生的学习难以得到有效的指导和扶持。
4. 缺乏情感教育关怀教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康和个性发展。
然而，一些教师在情感教育方面存在欠缺，缺乏对学生的关爱和理解，导致学生的情感需求得不到满足。
整改措施1. 加强教师培训和学习机会学校应该为教师提供定期的培训和学习机会，鼓励教师参加各类专业研讨会、讲座和培训课程。
通过这些机会，教师可以不断更新自己的知识和教学技能，并与同行交流和分享经验，提高教学水平和素质。
2. 推行多元化教学方法学校可以鼓励教师尝试多元化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目制学习等。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 强化个性化教育能力培养为了提高教师的个性化教育能力，学校可以组织培训班，培养教师分析学生差异和因材施教的能力。
此外，学校还可以邀请专家进行指导，给予教师具体的操作建议。
4. 建立情感关怀机制学校应建立健全的情感关怀机制，确保学生的情感需求得到有效的关注和满足。
教师专业素养问题及整改措施：提高教师综合素质1. 引言教师素质是教育发展的关键因素之一。
教师的专业素养在很大程度上影响着教学质量和学生的学习效果。
然而，如今教师专业素养存在一些问题，这些问题直接影响到教师的综合素质。
本文将探讨教师专业素养存在的问题，并提出相应的整改措施，旨在通过提高教师综合素质来促进教育的发展。
2. 教师专业素养问题2.1 知识结构不够完善一些教师在知识结构方面存在不足，可能是由于自身学习能力不足或者是教育培训不到位导致的。
这种情况下，教师很难对学科知识进行全面深入的把握，影响了教学的质量和效果。
2.2 缺乏教育理论知识教师需要具备教育理论知识，以便能够应对不同的学生需求和教学环境。
然而，许多教师在教育理论方面的知识相对薄弱，导致在实践中难以灵活运用教育理论，无法有效地引导学生的学习。
2.3 缺乏教学方法和技能一些教师面对不同的学生群体时缺乏对应的教学方法和技能，因此难以与学生有效地互动和沟通。
这种情况下，教师很难激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。
2.4 缺乏教育情怀和道德修养教师作为一个教育行业的从业者，需要具备教育情怀和道德修养。
然而，一些教师缺乏教育情怀，只将教育视为一份工作，缺乏对学生的关心和关爱；同时，一些教师缺乏道德修养，不具备良好的职业道德和职业操守，导致教育环境的恶化。
3. 整改措施为了提高教师的综合素质，针对以上问题，我们可以采取以下整改措施：3.1 加强教师培训和进修学校应该加大对教师的培训和进修力度，提供相关的学科知识和教育理论的培训，帮助教师提升知识结构和教育理论知识。
同时，学校可以组织教师参加学术研讨会、讲座等活动，拓宽教师的专业视野。
3.2 推行教学方法和技能培训学校可以组织教师参加教学方法和技能培训，帮助教师掌握多种教学方法和技能，以适应不同的学生需求和教学环境。
此外，学校可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流。
3.3 强化教师的教育情怀和道德修养学校应该重视教师的教育情怀和道德修养，加强师德教育，培养教师对学生的关心和关爱。
教师专业素养问题及整改措施：提高教师综合素质引言教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业素养直接关系到教育质量的提升和学生成长。
然而，在当前的教育环境下，教师的专业素养问题日益突出。
本文将分析教师专业素养存在的问题，并提出一些整改措施，以提高教师的综合素质。
教师专业素质问题分析1. 教学能力不足一些教师在对知识和教学方法的掌握上存在问题，教学能力难以满足学生需求的多样性。
这导致了教学效果不佳，学生对知识的掌握情况较差。
2. 缺乏教育心理学知识教育心理学是教师必备的基本知识，然而，很多教师对教育心理学知识了解不足。
他们对学生的心理发展缺乏了解，不能有效应对学生的情绪和行为问题。
3. 缺乏创新能力教育教学工作需要不断创新，然而，很多教师对创新缺乏积极性，教学方法陈旧，缺乏新颖的教学设计和手段。
这使得教学过程缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣和动力。
4. 师德失范现象一些教师在教育实践中存在师德失范的问题，以权谋私，不负责任，或存在懈怠行为。
这种行为严重影响了学生的学习积极性和价值观的塑造。
整改措施1. 加强师资培训学校应加强对教师的培训力度，提供全面系统的培训课程，不仅包括学科知识的更新，还应包含教育心理学、教学方法等方面的培训内容。
通过不断的培训，更新教师的专业知识，提高他们的教学水平。
2. 推行教学研究活动学校可以组织教师参与教学研究活动，鼓励教师进行教学探究和创新实践。
教师可以通过教学研究，了解最新的教育理论和实践，提升自己的教学能力。
3. 建立师德考核机制学校应建立完善的师德考核机制，对教师的师德表现进行评估和考核，发现问题及时采取措施进行纠正，促进教师师德的培养和提高。
4. 增加教师待遇教师的待遇直接关系到他们对教育事业的投入和教学质量的提升。
学校应加大对教师的待遇和福利的投入，提高教师的薪酬水平和职业发展空间，激励他们更好地从事教育教学工作。
结论提高教师的综合素质是当前教育事业改革的重要任务之一。
浅析新形势下教师素质的缺失兼论补救措施一、清楚新形势下教师职业的走势中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》)指出：“建立优化教师队伍的有效机制。
提高教师队伍的整体素质”，这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。
那么，教师怎样才能适应日新月异且竞争激烈的形势？笔者认为，教师的视域必须拓宽到首先清楚新形势下教师职业的走势。
1.铁饭碗趋向不稳定性如果说，教师有过“只要进校园，不愁没饭吃”的历史，那么今天就没有“风吹雨打不动摇”的稳定性了。
改革的深入发展，关系到每个领域每个人，教师自不例外，自我封闭的牢固和自感良好的稳定便不复存在。
一些地区让一些不能任教的教师转岗或下岗，是向教育阵地这座“顽堡”的有力冲击，动摇了一些教师“皇帝女儿不愁嫁”的旧观念，越来越多的教师无不意识到自己工作的危机感。
铁饭碗随时有被打破的可能，这是广大教师清醒的体悟和共识。
2.优越感呈现暂时性铁饭碗的打破必然意味着教师职业优越感的暂时性。
由于我们中的一些人长期背着优越感的包袱，工作马虎，不思进取，做一天和尚撞一天钟，甚至不想撞、不愿撞，导致一些学校人浮于事，办学效益只低不上，地方领导和群众颇有意见。
尽管不少地方干部、工人纷纷转行、下岗，而教育阵地依旧按兵不动，教师薪水按时发放，没有吃穿之忧。
这虽然体现一些地方“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的远见，殊不知，当改革的东风劲吹教育这方热土之时，也就是危机降临之日，一些教师下岗待业势所必然。
故而，优越感的暂时性就是教师职业的应有诠解了。
3.封闭性走向社会性几千年教育历史的沉淀，虽不乏永远闪烁着光辉的精华，而封闭性的劣根性则是滞后于时代的不足。
一般说来，大多数教师从风华正茂走入校园，一直到两鬓染霜离开讲坛，其间数十年，不乏为民族培养了大批有用人才，但也不排除庸庸碌碌度一生的。
除了多种因素外，教育的封闭性不可说不是一个弊端，现在，这一弊端渐趋被革除。
浅析新形势下教师素质的缺失兼论补救措施一、清楚新形势下教师职业的走势中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》)指出：“建立优化教师队伍的有效机制。
提高教师队伍的整体素质”，这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。
那么，教师怎样才能适应日新月异且竞争激烈的形势？笔者认为，教师的视域必须拓宽到首先清楚新形势下教师职业的走势。
1.铁饭碗趋向不稳定性如果说，教师有过“只要进校园，不愁没饭吃”的历史，那么今天就没有“风吹雨打不动摇”的稳定性了。
改革的深入发展，关系到每个领域每个人，教师自不例外，自我封闭的牢固和自感良好的稳定便不复存在。
一些地区让一些不能任教的教师转岗或下岗，是向教育阵地这座“顽堡”的有力冲击，动摇了一些教师“皇帝女儿不愁嫁”的旧观念，越来越多的教师无不意识到自己工作的危机感。
铁饭碗随时有被打破的可能，这是广大教师清醒的体悟和共识。
2.优越感呈现暂时性铁饭碗的打破必然意味着教师职业优越感的暂时性。
由于我们中的一些人长期背着优越感的包袱，工作马虎，不思进取，做一天和尚撞一天钟，甚至不想撞、不愿撞，导致一些学校人浮于事，办学效益只低不上，地方领导和群众颇有意见。
尽管不少地方干部、工人纷纷转行、下岗，而教育阵地依旧按兵不动，教师薪水按时发放，没有吃穿之忧。
这虽然体现一些地方“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的远见，殊不知，当改革的东风劲吹教育这方热土之时，也就是危机降临之日，一些教师下岗待业势所必然。
故而，优越感的暂时性就是教师职业的应有诠解了。
3.封闭性走向社会性几千年教育历史的沉淀，虽不乏永远闪烁着光辉的精华，而封闭性的劣根性则是滞后于时代的不足。
一般说来，大多数教师从风华正茂走入校园，一直到两鬓染霜离开讲坛，其间数十年，不乏为民族培养了大批有用人才，但也不排除庸庸碌碌度一生的。
除了多种因素外，教育的封闭性不可说不是一个弊端，现在，这一弊端渐趋被革除。
有的地区对教师的职称评定和聘用采取一些新的举措，如申报放宽;不问你是否师范院校毕业，只要你认为自己能胜任教师这一职业就可以申报做教师；评审由社会决定;一个教师是否称职，不是学校说了算，而是由社会来评审，江苏海门市一所学校开展的“千名家长评教师”活动，从师德、教育教学两方面，请家长品评教师的好、中、差，这是走向开放的一条好途径；聘任在学校考核;学校根据申报者的品德、专业能力诸方面，决定是否聘任其从事教师这个职业。
可见，开放性、社会性的聘任制度，给我们每一位今天担任教师角色的人敲响了警钟。
4.诸种观念的滞后性包括教育观、质量观、人才观以及服务观等，我们一些教师远不适应新形势的要求，谈及教育，只注重文化知识传播，甚至认为越全越深越好，于是只见树木，不见森林；只重智育，轻忽其他。
谈及质量，把学生的文化成绩、学校的升学率看得重而又重，排成绩名次、订升学指标，自以为深谙质量之精髓。
谈及人才，相当一部分业内人士把成绩好的学生看成是人才，其片面狭隘之谬尚不自觉。
这种观念的偏狭，必然导致服务观的倾斜，学习尖子成了教师的掌上明珠，全面周到，自不待言，只盼“一枝红杏出墙来”，不思“百花齐放春满园”。
5.教师素质的滞后性这主要指的是教师的敬业精神和业务水准及适应素质教育需求的程度。
一位专家一针见血地指出：不可否认时下的教师素质比之这样的要求有些距离。
这不是吹毛求疵或危言耸听，遍观今日教师之现状，不无感到敬业精神令人忧虑。
靠“一根教鞭治天下’者有之；搞第二职业，如投身商海，做有偿家教者有之；人到心未到，出勤不出心者亦有之。
凡此种种，无须一一；可见一些教师敬业精神的严重缺失。
其二是一些教师业务水准的滞后。
因为新形势对教师的业务水准提出更高更全面的要求，我们有相当一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。
不少人只有单一的专业知识，而缺乏组织学生搞素质教育的其它相关素质。
二、确认新形势对教师的新要求解读新时期对教师的新要求，众多教师不难把握其流动不止的血脉。
作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师，无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。
诚如《决定》所要求的：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。
”1.必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值现。
一些优秀教师的事迹昭示我们，尽可能多地造就社会有用人才是教师的远大理想。
也许，一个教师年轻时有过这样或那样的“梦”，而一旦担承教师这职能，就必须植根于教书育人这一基点之上。
为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，教育改革已进入实质性的攻坚阶段，如不少学校实行教师聘任制，你不能充当事外闲人，应当使出浑身解数，满怀信心地投入其中，以你的高素质、高水准赢得属于你自己的一席之地；奉献意识，教师常常与清贫划等号，在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，要呕心沥血，今天仍要弘扬“春蚕精神”“红烛精神”。
养尊处优本来就与教师无缘，饱食终日、无所事事不是教师职业的应有之义。
质言之，当教师注定要有一种牺牲精神、奉献精神，不然，最好另择他路，否则就有充任“冒牌”角色之嫌。
2.必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。
面对有情感有活力的一群，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。
事实上，我们中的一些人对“爱”的理解颇为狭隘，以为“严即爱”，上演一幕幕苗折花蔫之悲剧，更多的人认为把知识传授给学生就是爱。
前者失之过度，后者流之肤浅。
真正的爱，必须营造彼此沟通心心相印的氛围，而如此则要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。
3.必须确立正确的人才观。
什么是教师眼中的人才，不同历史时期有不同的界定和标准，“学而优则仕”、出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才；上名牌、读重点，相当长一段时间是我们中小学教师心目中的人才。
为了培养这样的人才，有的学校加班加点，频繁考试，加大学生课业负担；有的教师偏爱成绩好的尖子，悉心关照，百般呵护。
这样，难免培育出畸形“人才”，这些学生的意志品质、言行举止很难与时代合拍。
何谓新时期的人才观呢？《决定》给了我们明晰而正确的答案：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”为了完成这个宏大任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。
4.必须树立宽广的服务观。
既然“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。
过去一度受“智育为上”的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生及其学业成绩，热心于一些学生，冷淡一些学生，造成人温自怨的尴尬局面。
我们提倡的宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。
二是服务于全面，对每一个学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
由此出发，我们每位教师都必须权重于服务育人。
5.必须迅速适应科学发展形势，掌握必要的现代化教育技术手段。
当今的教师要想保住其“地位”，延续其职业，还必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代化教育技术手段。
马克思指出：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。
”有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。
”这些话都颇有见地。
平心而论，我们许多教师已认识到自己知识的缺失，也采取诸如自学或参加继续教育等措施，但人们往往重视专业知识的提高，而忽视知识的广度，特别是现代教育技术手段。
不可否认，经济欠发达地区的一些教师尚不知现代化教育技术手段为何物，沿袭多年不变之教法。
同样不可否认，科学走入校园，科技走近学生是早晚的事。
因此，教师必须先行一步，必须认识到尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段，是刻不容缓、势在必行的。
可喜的是，许多教师放弃节假日休息，自费或投亲拜友学电脑。
一个教育技术手段的革命正在蓬勃地、悄然地兴起。
6.必须掌握与素质教育相关的知识。
素质教育给教师素质提出全新且全面的要求。
科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不说正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条。
总之，我们不少人专得不够，何谈为博？为了拓宽知识面，承担素质教育这副重任，一些教育主管部门实施了补救措施，如开设音乐、美术、普通话、电化教学讲习班，程度不同地改变着教师知识水平的缺胳膊少腿现象，但历史的痼疾非朝夕之间能够痊愈，我们必须有打常规战、持久战的准备。
就个人而言，当有目标、有计划的学习，一点一点的积累，一个顽堡一个顽堡的攻克；就主管部门来说，应给教师提供必要的条件，予以必要的指导，加强督促检查，真正扎实有效地补好这一课。
7.必须不断更新教学方式方法。
《决定》号召我们要“积极推进教学改革，提高课堂教学的质量”。
提高教学质量，改革教学方式方法迫在眉睫，不改不行，迟改也不行。
众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸’等现象十分普遍，形而上学的诠解“以教师为主导”的原则，把学生看作接受知识的机器，把考试分数作为衡量学生的唯一标准，津津乐道的是某某学生考得怎样，闭口不谈如何调动学生的积极性、主动性和自觉性，更只字不提如何提高学生的动脑动手动口能力，以加重学生负担为能事，搞得学生苦不堪言，甚至怨言四起。
看来，教学方法的更新，首先，得高举民主和科学两面大旗，还自主给学生。
其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦之中获取新知。
第三，尽快采取启发式、讨论式等被实践证明了的且行之有效的教学方式，以提高教学效益。
否则，教师的地位必然会发生动摇。
倘若至此，必悔之晚矣。
三、巩固自我地位的途径一要广施爱的甘霖爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，如此，则既无“误人子弟”之嫌，亦无被炒鱿鱼之虑。
