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小学数学教育现状及发展趋势导言数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。
小学数学教育在培养学生数学素养方面起着重要作用。
本文将探讨当前小学数学教育的现状，分析问题和挑战，并提出发展趋势。
一、现状分析1. 传统教学模式当前小学数学教育还存在以传授知识为主的教学模式。
教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这种模式使得学生只追求答案，缺乏数学思维的培养。
2. 考试导向当前教育体制下，小学数学教育往往以应试为导向。
教师、学生和家长普遍认同分数和成绩，忽视了对学生数学思想培养的重要性。
于是，数学教育变成了追求高分的竞赛和背诵题型的机械工作。
3. 教材内容繁杂小学数学教材内容繁杂，且对于同一概念往往在不同年级重复。
这种重复学习很容易使学生产生学习疲劳，并丧失学习的兴趣。
此外，教材中的题目设计与实际生活联系少，缺乏实践性，无法激发学生的学习兴趣。
二、问题与挑战1. 数学思维能力不足传统教学模式没有培养学生的数学思维能力。
学生在计算和应用数学的时候，缺乏灵活运用、分析解决问题的能力。
数学思维能力的缺乏导致学生对数学的理解能力有限，从而在高中、大学阶段遇到更为复杂的数学问题时遇到困难。
2. 数学学习兴趣丧失目前的教材设计和教学方式容易导致学生对数学学习产生厌烦和不感兴趣。
缺乏乐趣的数学学习容易使学生在数学学习中流于枯燥。
学生们在对数学学习兴趣的丧失下，更容易对数学成绩不关心，丧失对数学的激情。
3. 基础知识不牢固小学阶段是学生数学知识建设的基础，只有扎实的基础知识结构，才能在后续学习中更好地掌握数学新知识。
然而，当前教学模式中过于注重题型答案的背诵，而忽略了基础知识的夯实，导致学生对数学知识的理解不够深入。
三、发展趋势1. 引入实践性数学教育将数学教育与实际生活结合，通过真实的场景和问题培养学生的数学思维能力。
引入实践性数学教育可以通过科学实验、数学建模等方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生数学解决问题的能力。
小学数学中的数学奥林匹克和竞赛数学奥林匹克和竞赛是小学数学教育中的重要组成部分。
它为学生们提供了一个展示自己数学才能的舞台，并激发了他们对数学的兴趣和热爱。
本文将介绍数学奥林匹克和竞赛在小学数学教育中的意义、特点以及对学生发展的影响。
其一，数学奥林匹克和竞赛在小学数学教育中的意义非凡。
它不仅是对学生数学知识的全面检测，更是对学生思维能力和解题能力的考验。
通过参与奥林匹克和竞赛，学生们可以接触到一些超出课本内容的数学知识，拓宽了视野，培养了他们对知识的渴望和追求。
同时，数学奥林匹克和竞赛也能激发学生们对数学的兴趣，促使他们主动地学习和探索，从而提高他们的学习动力和学习效果。
其二，数学奥林匹克和竞赛在小学数学教育中具有独特的特点。
与传统的考试不同，数学奥林匹克和竞赛更加注重学生的思考和创新能力。
它强调解题过程的合理性和灵活性，而不仅仅关注结果的准确性。
这就要求学生不仅要掌握数学的基本概念和知识，还要学会灵活运用这些知识解决问题。
在竞赛中，学生们需要运用所学的数学知识，通过独立思考和团队合作来解决问题，这不仅对他们的数学素养提出了更高的要求，也培养了他们分析问题和解决问题的能力。
其三，数学奥林匹克和竞赛对学生的发展具有重要的影响。
首先，它能提高学生的数学思维能力。
在解题过程中，学生们需要进行分析与推理，培养了他们的逻辑思维和问题分解能力。
其次，数学奥林匹克和竞赛也能培养学生的团队合作精神和交流能力。
学生们在竞赛中需要与队友合作解决问题，这既锻炼了他们的团队协作能力，也增强了他们的沟通与表达能力。
此外，通过参与竞赛，学生们还能增强自信心和自主学习的能力，培养了他们面对挑战和困难时的勇气和毅力。
为了提高小学生参与数学奥林匹克和竞赛的效果，我们还需要注意一些策略和措施。
首先，要合理安排学生的学习时间，不能过分依赖于参加竞赛而忽视了基础知识的掌握。
其次，要注重启发式教学，鼓励学生通过实际问题的探索与解决来培养数学思维能力。
对小学数学奥林匹克活动的再认识
小学数学奥林匹克活动是指以发现学生数学特长、培养数学创新能力、增强数学素养、实施数学教育改革为宗旨的活动，采用数学竞赛
的形式对学生进行评价考核，用竞赛的方式培养学生的独立思索、创
新能力、个性兴趣和智力技能，让学生以认真严谨的态度致力于分析、推理和解决数学问题。
目前，小学数学奥林匹克活动的参赛者迅速增加，明显受到家长和教师的支持，人们对小学数学奥林匹克活动的参
与热度越来越高。
小学数学奥林匹克活动实施过程中，应坚持问题导向，理论联系实际，把数学知识落实到实际情境中，通过题目的设题和分析，让学生学会
从多个角度看问题，激发学生的独立思考能力，让学生在解决实际问
题时更加独立，培养孩子们对数学的乐趣，让数学科学成为一种分析
推理能力而不是一种考试应试科目。
因此，参加小学数学奥林匹克活动是培养孩子们创新能力、发现数学
特长和加强数学素养的重要途径，有助于促进孩子们在素质教育发展
中进一步成长。
小学奥数竞赛利弊之我见摘要：奥数是奥林匹克数学竞赛(OlympicMathCompetition)或数学奥林匹克竞赛的简称，奥数对青少年的脑力锻炼有很好的作用，奥数也经常以竞赛的方式挑选出数学方面的人才，这种方式就导致“奥数热”、“竞赛热”，让学生过多的参加奥数竞赛，奥数也渐渐的失去了本身纯粹的竞赛的以意义，奥数班也会给学生灌输过多的奥数知识，致使学生心理和学习压力过大，从而产生厌烦情绪。
关键词：小学奥数；奥数竞赛；竞赛的利弊奥数是训练小学生数学思维的一种重要手段，它可以启发学生的数学思维，增强学生逻辑思维的能力，由此看来，学习奥数对小学学生来说是很有意义的，但是我们要用辩证的观点去看待问题，由于奥数的不断发展，奥数竞赛的竞技精神也逐渐被“考试加分”、学校择优录取等的诱惑所取代，在本质上已经背离了初衷。
笔者结合教学经验对奥数竞赛发表自身浅显的见解。
一、小学奥数竞赛的优点（1）开发智力，发现人才奥数的出题范围早就超过了我国义务教育的水平，有些题目的难度系数已经达到大学入学难度，所以，以这种高水平的比赛，可以尽快、尽早的发现数学人才，让数学人才在从中脱颖而出，然后对其进行培养，也为国家培养更优秀的人才。
小学数学奥数在提高学生的智力与思维能力的同时也对学生性格的养成有着良好影响，特别是处于心智尚未成熟、性格特质形成期的学生。
一个学生的奥数成绩好，他的思维灵活度就比较强，在这样一种情况下，他们学习奥数的积极性和对数学热情就很高，并且会拥有很强烈的荣誉感，如此，这些学生也就更善于表达自己的思维和想法，他们的交际能力也会比其他学生强一些，慢慢的也会提升他们的自信心，对学生以后的全面发展有着至关重要的作用。
（2）训练数学思维能力数学思维能力包括分析、综合、归纳、推理、演绎等，小学数学教学方式很大一部分都是向学生教授基础数学知识，如，加减乘除、认识几何图形、图形的面积计算等，这种教学方式导致学生数学思维不灵活，很难灵活运用数学知识和开拓新的知识。
浙江省教育厅将叫停小学奥林匹克数学竞赛
浙江省教育厅：将叫停小学奥林匹克数学竞赛
浙江省教育厅近日透露，浙江省即将出台的有关减轻学生负担的文件中明确规定：停顿举办小学奥林匹克数学竞赛。
据《浙江日报》报道，家长们普遍表示，孩子苦思冥想的那些奥数竞赛题目，说实在的大人也做不出来。
如果所有的学校都不把奥数竞赛的获奖情况与升学挂钩，也就用不着逼孩子去学了。
浙江省教育厅基教处处长董惠铭说，国外的学校有很多的俱乐部，就像国内的兴趣小组，有利于孩子的安康成长。
小学阶段是一个还需要让孩子玩的阶段，我国当前的课程设置还是偏重于文化课，小学生文化课的任务已经够重了，不能再用知识竞赛之类的工程去加重小学生的负担。
因此，应取消小学阶段各种文化课知识竞赛，提倡多开展一些能培养实践能力、创新能力的活动。
奥数本来也是这样的兴趣小组，但由于有了功利性，现在变成了这样，只好下猛药来治：全面叫停。
今后初中、高中的.奥数竞赛也会停顿吗？浙江省教育厅有关负责人说，要一步步给奥数热降温，首先要让小学的奥数热冷下来。
初中的奥数竞赛等是否取消，还有待于在实践中摸索。
高中的学科竞赛估计不会取消，但不赞同招生中把文化课程竞赛的获奖情况列入加分、降分的条件。
浙江教育行政部门人士认为，学校要保障每个学生公平的开展权利，课程设置应多样化，让学生有选择的权利，并且要把这种选择的权利放给学生，让他们做感兴趣、有价值的事情。
西安市小学奥数补习机构现状的调查报告安春晖（陕西师范大学政治经济学院陕西西安710062）摘要：西安市小学奥数补习本来已经受到政府的明令禁止，但一些补习机构仍在暗中开办。
这些补习机构为何能够存在？它们真实的情况如何？小学生补习的状况与补习的成效究竟又如何呢？为了弄清真相，我们小组七人对西安的小学奥数补习机构进行了为期半个月的暗访，得到了许多鲜为人知的材料。
取消奥数补习机构，势在必行。
关键词：小学奥数；补习机构；暗访调查奥数补习，现在是一个比较热门、敏感的话题。
最近西安市又有媒体报道，许多奥数补习班出现愈演愈烈的趋势。
奥数补习，特别是小学奥数补习已经受到政府的明令禁止。
政策刚下达后一段时间，西安市许多大大小小的奥数补习机构不见了踪影，但今年三月份有媒体称，一些奥数补习班仍在暗中开办。
经询问，一些家长对此也无可奈何，并表示这些补习机构地址隐蔽，设施简陋，周围噪声大，卫生条件脏、乱、差。
在如此环境下，尤其对小学生，怎么可能真正的学到知识呢？为了揭开西安市小学奥数补习机构的真实面纱，了解补习班里小学生的学习状况，笔者带领六名组员，对西安市小学奥数补习机构进行了调查。
一、调查目的我们希望通过对西安市的各类小学奥数补习机构的实地调查，了解这些补习机构的真实状况，证实一些家长对这些补习机构的看法，并了解小学生在补习期间的学习成效如何。
二、调查对象西安市各类小学奥数补习机构。
三、调查内容调查了补习机构的地址，周围的环境，内部的设施条件，招生费用及小学生听课的状态及补习的效果。
四、调查方式暗访五、调查时间2011年7月7日至7月19日六、调查结果经过暗中调查，我们发现，补习机构大致可以分为三大类。
第一类为大张旗鼓、明目张胆地进行奥数补习招生。
这一类补习机构的负责人大多与教育部门有所联系，授课教师也大多来自不同的学校，有些补习地点甚至是假期租用的学校教室。
第二类为隐蔽性宣传，可以分两种情况：一种补习机构虽然宣传只辅导英语，但实际也包含了奥数；另一种虽然介绍补习的数学与学校教材同步，但事实上讲的全是奥数的内容。
小学奥数行业报告1. 行业概况。
小学奥数是指针对小学生开设的奥数课程，旨在培养小学生的逻辑思维能力和数学素养。
随着社会的发展和教育观念的更新，小学奥数行业逐渐兴起并得到了家长和学生的广泛关注和认可。
2. 市场需求。
随着社会的发展，家长对孩子的教育投入越来越大，他们希望通过提前培养孩子的数学思维和逻辑能力，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
因此，小学奥数行业的市场需求日益增长。
3. 行业现状。
目前，小学奥数行业呈现出蓬勃发展的态势，各大教育机构纷纷推出了针对小学生的奥数课程。
同时，一些专业的奥数培训机构也在不断涌现，为家长和学生提供了更多的选择。
4. 行业发展趋势。
随着社会的进步和科技的发展，小学奥数行业也在不断创新和发展。
未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，小学奥数课程的教学方式和内容也将更加多样化和个性化，以满足不同学生的需求。
5. 行业挑战。
尽管小学奥数行业发展迅猛，但也面临着一些挑战。
首先，一些培训机构的教学质量参差不齐，导致了市场的混乱和不良竞争。
其次，部分家长和学生对小学奥数的认知存在误区，以为报名奥数班就能提高成绩，导致了盲目跟风的现象。
6. 行业发展建议。
为了推动小学奥数行业的健康发展，我们建议教育部门出台相关政策，规范小学奥数培训机构的教学质量和课程设置。
同时，家长和学生也应该理性对待小学奥数，树立正确的教育观念，不盲目跟风，而是根据孩子的实际情况和兴趣选择合适的奥数课程。
7. 结语。
小学奥数行业作为教育行业的一部分，对于培养孩子的数学思维和逻辑能力起着重要的作用。
在未来的发展中，我们期待小学奥数行业能够更加健康、规范地发展，为孩子的成长和未来打下坚实的基础。
让孩子学习奥数的利与弊 所谓“奥数”，“数”指的是数学，是一门基础学科，“奥”是奥林匹克的简称。
奥林匹克运动会是世界最高级别的运动会，“更高、更快、更强”是奥运精神的体现。
那幺，奥数也就是数学比赛中的最高级别。
能登上奥运会领奖台或者参加奥运会比赛是多少运动健儿的毕生追求。
而学奥数，难道仅仅是为了竞赛吗?学奥数的价值意义何在?下文是小编给大家整理的学奥数的利与弊，仅供大家参考。
学习奥数的用处有哪些?1.培养孩子多元化的思维方式发散思维、收敛思维、逆向思维、空间思维等二十几种思维方式。
2.提高逻辑思维能力分析判断能力、逻辑推理能力、抽象思维能力。
3.为中学数理化学习打下坚实基础提高数学解题速度、计算准确度、提升对物理、化学的深层次理解和学习效率。
学习奥数的意义何在?学习奥数的好坏，要分情况来说，对于学校课堂内容学有余力的学生来讲，适当的学习奥数是大有好处的，但如果对于一个学习学校课本内容都很吃力的学生来讲，不顾现状的贪多求快，不仅学不好，可能反而因此带来负面的心理压力。
对于适合学习奥数的孩子来说，通过学习奥数可以：1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯;2、使学生获得心理上的优势，培养自信;3、有利于学生智力的开发;4、数学是理科的基础，学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处(很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生)。
让孩子学习奥数的利处在孩子小学的时候让孩子学习奥数，对于孩子们来说能够更加有效的开发孩子们的潜力，因为学习奥数在很大程度上需要同学们有一颗聪明的脑袋，需要孩子们有更好的逻辑思维能力和运算能力，所以在小学的时候让孩子去学习奥数对于孩子们来说，是有一定的帮助的，招考在线的老师指出，它能够在孩子成长的。
奥数对促进小学数学教学的作用奥数，也称奥林匹克数学竞赛，是指在小学到高中阶段，以组织数学竞赛为主要形式，培养学生对数学的兴趣和能力，并提高数学教学质量的一种教育活动。
奥数在促进小学数学教学方面发挥着重要作用，下面将从以下四个方面进行具体阐述：1.提高学生的数学兴趣和动力奥数竞赛注重培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力，强调在独立思考和合作学习中发展学生的创造力和创新思维，培养学生对数学的深入理解和喜爱。
奥数竞赛的挑战性和刺激性，能够引发学生对数学的浓厚兴趣，激发他们主动学习数学的动力。
2.拓宽数学知识面和应用能力奥数竞赛涉及的数学内容比初中和高中的课程要广泛和深入，涵盖了更多的数学知识和技巧。
通过参与奥数活动，学生能够接触到更多的数学题型和解题方法，不仅可以巩固学习到的知识，而且能够拓宽数学的应用领域。
这对小学生来说是一个很好的机会，能够让他们提前接触到更高深的数学知识，为日后的学习打下良好的基础。
3.培养学生的解决问题的能力奥数竞赛注重培养学生解决问题的能力，强调运用数学知识和思维方法解决实际问题。
通过解题的过程，学生需要发现问题，分析问题，提炼问题的数学本质，并运用相应的数学工具和技巧解决问题。
这种解题思维的培养，不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们在生活和工作中解决问题的能力。
4.推动教学和提高教学质量奥数竞赛的开展，要求学校和教师注重培养学生的数学素养和创新精神，在教学中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，加强学习过程的引导性和探究性。
这不仅推动了传统教学方法和内容的，也促进了教师教学能力的提高和教学质量的提升，对小学数学教学起到了积极的推动作用。
综上所述，奥数竞赛对促进小学数学教学具有很大的作用。
通过激发学生的兴趣和动力，拓宽数学知识面和应用能力，培养解决问题的能力，推动教学和提高教学质量，奥数竞赛有助于培养小学生的数学素养和创新精神，提高数学教学的效果和质量，促进学生终身学习的能力和素质的全面发展。
小学数学教育的现状及发展趋势引言数学是一门普遍被认为重要且具有挑战性的学科，小学数学教育的质量直接影响着学生未来的学习和发展。
然而，当前小学数学教育存在一些问题，需要我们认真思考并积极寻求解决方案。
本文将探讨小学数学教育的现状，并对其未来的发展趋势进行展望。
第一章小学数学教育的现状1.1 学生对数学的兴趣不足在当前信息快速流动的社会中，学生对数学的兴趣逐渐下降。
这往往导致他们对学习数学的抵触情绪，从而阻碍了他们对数学知识的积极探索。
1.2 教师教学方法的传统化小学数学教育长期以来一直采用传统的教学方法，以教师为中心，注重机械记忆和算式运算。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏互动和趣味性，难以激发他们的学习兴趣。
1.3 课程内容局限性当前小学数学教育的课程内容多属于基础性知识和简单问题，缺乏与实际生活和实际应用相关的数学教学内容。
这使得学生很难将所学的数学知识与实际问题结合起来，缺乏数学思维的培养。
第二章小学数学教育的发展趋势2.1 注重发展学生的数学思维能力未来小学数学教育将更加注重培养学生的数学思维能力。
这包括推理能力、创造力、解决问题的能力和逻辑思维等。
通过培养学生的思维能力，他们可以更好地应对未来的数学学习和实际生活中的问题。
2.2 引入技术与数学的融合教学在当今数字化时代，引入技术与数学的融合教学将成为小学数学教育的一个重要发展趋势。
通过运用计算工具、数学软件和互联网资源，可以增加学生对数学概念和问题解决方法的理解，提高他们的学习效果和学习兴趣。
2.3 培养数学思维的实践应用小学数学教育应该与实践应用相结合，让学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
通过实践应用，学生可以更好地理解数学的实际意义和应用场景，激发他们对数学学习的兴趣。
第三章解决小学数学教育问题的建议3.1 创新教学方法，增加趣味性教师应该创新教学方法，采用更多互动和趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，引入游戏化教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中积极参与数学学习。
小学奥林匹克数学教育现状——以宁乡朱良桥乡小学为例摘要：奥数是中国近年来在小学出现的热门教育。
学习奥数的初衷在于有利于发展学生的智力，锻炼儿童思维，以及选拔具有特殊数学才能的人才，推动我国数学发展。
然而在目前的小学奥数中，小学生学习奥数的目的已经变味，不再是为了培养兴趣，奥数已经成为各大名校选拔学生的工具。
此次研究会对调查的内容、调查中发现的问题进行说明分析并提出看法与建议。
关键词：奥数、教育体制、问题争议。
一、背景分析及研究意义。
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。
1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛. 国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。
我国中学生参加该赛屡获佳绩，金牌总数常居各国之首。
它的光环与荣誉不知让多少学校和获奖者为之骄傲，无数家长、学生为此倾倒。
(一)研究目的在当前基础教育课程改革与素质教育的大背景下，小学奥林匹克数学教育的发展一方面能够对学校数学课程改革起到促进作用，符合素质教育的要求，但是现实情况却是小学奥林匹克数学教育的发展受到来自社会各方的广泛争议。
而在研究方面，关于奥林匹克数学的研究日益深入，对奥林匹克数学教育价值及其教学等的研究也为奥林匹克数学更好地发展提供了理论基础，但是关于小学奥林匹克数学教育的研究则卜分有限，而实践中小学奥林匹克数学所处的处境也需要专业的研究来为其发展提供思路或理论支持。
本文将以小学奥林匹克数学教育为立足点，在总结国内数学奥林匹克、小学奥林匹克数学、等研究成果的基础上，通过对小学奥林匹克数学教育现状的调查，了解当前小学奥林匹克数学教育的发展现状，对其发展过程中可能存在的问题进行总结，并在调查、研究的基础上尝试提出解决问题或改变现状的对策建议，以期对小学奥林匹克数学教育的改善及后续的发展提供思考的另一种路径。
(二)研究意义奥林匹克数学是一项志在发现培养优秀人才的数学竞技类学习活动，奥林匹克数学教育有益于激发青少年的数学学习兴趣，并且具有开发智力和创造力的作用；其次，奥林匹克数学教育能够促进和推进数学教育的改革和发展，为数学教育改革和发展提供借鉴性意见和建议。
从数学竞赛的产生和奥林匹克数学的产生和发展中，可以看到，这些活动的产生及其不断的发展都是围绕着数学竞赛和奥林匹克数学产生之初的目的而不断地改进和发展的。
但是，随着社会环境的改变，人们对于奥林匹克数学的目的不再是简单的竞技或者说是选拔人才，而是变得更加功利化，尤其是更加地急功近利。
在目的改变后，奥林匹克数学的教育就产生了异化，使得本来是针对小部分人的精英教育变成了针对绝大多数人的教育，从而使得奥林匹克数学的学习变成了全民学习。
本文的实践意义在于通过实证的方法对上海地区某区某小学的奥林匹克数学教育的现状和问题进行诊断和把握、对奥林匹克数学教育相关各方人士的观点的了解和解读，希望能为人们合理、辩证地认识奥数及奥林匹克数学教育带来的一系列问题提供一些新的视角和视域。
并主要从学生、家长不同主体出发来分析怎样的奥林匹克数学教育是孩子、学校相关的教育学者乃至社会都认可和认同的奥林匹克数学教育，为家长能够更好地做出选择提供行为决策的依据，为有着丰富教育价值的奥林匹克数学找到可能的发展路径。
本文的理论意义在于通过对现实状况的调查和把握，用实证的方式去验证理论界所说的奥林匹克数学教育的种种优势和优点能否在中国文化背景下成为现实，能否有效实现奥林匹克数学教育原初的目的，探究奥林匹克数学教育在中国的现状及导致这些现象的原因，从而得出奥林匹克数学教育在实然层面_仁的形和相关的原因分析。
希望能在实际情况中发现认识此问题的一个新的角度，并且能够从更深层次探讨奥林匹克数学教育在中国产生现在状况的原因，并在理论解释的基础上能够为各位家长提供决策新参考，为奥林匹克数学教育能够在中国和谐发展提供可借鉴的理论视闻和经验探究。
二、调查内容及分析本次研究主要采用问卷调查法、文献研究法、访谈法。
首先，通过多种相关文献资料的阅读了解小学数学奥赛教育的基本内容。
调查法采用调查问卷的方式以及对被调查小学的老师和一些学生家长进行访问，以获取现阶段小学数学奥赛教育现状的第一手资料。
最后对调查结果进行统计分析。
（一）调查对象本次问卷调查的对象是抽取宁乡地区的朱良桥乡罗巷小学4、5年级学生100名。
访谈三位数学老师和三位学生家长。
（二）调查工具问卷题目的设置参考已有的关于奥数的问卷调查，针对学生基本信息部分、学生对奥数的认知和态度部分、小学奥林匹克数学教育相关内容部分制定而成，共13道，均为选择题。
（问卷试题见附录）（三）调查结果与分析发放的100份问卷调查，收回的有效问卷为98份，并用Excel2003对数据进行录入，以SPSS17.0为工具对问卷进行了数据分析处理，并得到下文的相关图表。
对老师以及学生家长的访问得到的信息在下文中也会做出陈述。
1、学生问卷分析（1）性别就参与问卷调查学生的性别来说，在100份问卷中共有98份有效问卷。
.根据朱良桥乡罗巷小学小学问卷调查统计分析，在朱良桥乡罗巷小学小学四、五年级学习奥数的100名学生中，有47名男生(占总数的47.95%)和51名女生(占总数的52.05%)。
在奥林匹克数学学习中，男女在性别上无明显差异，但女生占相对多数（2）学习时间就学生学习奥数的时间言，其中，一直在学习的学生数为82人，占总数的83%；没有坚持下来的学生数为5人，占总数的5%；虽然中间有间断但是现在还是继续学习的学生数为12人，占总数的12%，数据见图表3.（3）学习原因第3题是关于学生选择学习奥数的原因，在调查中，100份问卷中有2份缺失相关信息，共98份有效问卷，因学习兴趣而选择奥林匹克数学的有39人，占总人数的39.8%；因父母报班才学习奥林匹克数学的有32人，占总人数的32.7%；跟风报班的有22人，占总人数的22.4%；其余占总人数的5.1%.以上数据说明在选择学习奥林匹克数学的原因上，学习兴趣是主一要原因，也是学生学习奥林匹克数学的内在原因，但也不排除家长把选择强加于孩子等外在原因，这一结果显示奥林匹克数学并非像人们想象地那样功利。
(4)学习效果第7题为学生独立对本人学习奥数的效果做出判断，以了解学生所感知到的自己在学习奥数方面的收获。
选择人数最多的为锻炼自己的思维，使学习者变得更加聪明了，占到总人数的52%共计51人；有20人选择了能够帮助自己解更为复杂的数学题目，占总人数的20%；有17人除了选择以上两种收获外，还认为奥林匹克数学学习能对校内学习起到辅助作用；另外有10人选择自己来描述自己学习奥数的学习效果。
虽然超过一半的同学认为奥林匹克数学学习能够锻炼自己的思维、使自己更聪明，但是据现有文献资料，并无研究证明学习奥数能够帮助锻炼学生思维，提高学生智商，故认为奥林匹克数学学习能够锻炼思维、提高智商的看法有待科学研究的考证。
(5)学习主动性11、12、13题考察了学生学习的主动性，这种主动性体现在两个方面：一为学生是否主动要求参加相关的杯赛，一为学生是否会主动寻求父母的帮助。
竞赛是学生及家长对学习效果进行检测的首要选择，故而统计学生是否参加相关竞赛可以从侧面来了解学生的学习目的。
数据统计如下，有78%的学生参加过杯赛，只有21人没有参加过相关杯赛。
数据的鲜明对比说明奥林匹克数学竞赛市场之繁荣是有存在的合理性；而学习者本人对于学习效果检测的需求是数学奥林匹克竞赛存在的重要原因。
自己主动要求参加，并且以测自己的水平为目的的选择人数占了总人数的47.7%；另外选择因感兴趣而参加杯赛的同学有26.7%人；有8人选择以上两种选项；因为爸爸妈妈报名才参加的为25.6%人。
就统计结果来看，有74.4%的学生是主动要求参加杯赛的，就主动性来讲，学生在奥林匹克数学学习效果的检测方面有着较大的主动性。
在是否主动寻求父母帮助方面，有70.6%的学生会主动要求父母的帮助，但同时也有27.5%的学生不会主动要求父母的帮助，另外还有两名同学要视情况决定是否寻求帮助。
若以上述三个变量来衡量学生的主动性，那么其主动性可谓较高，可初步判断与以上学生选择学习奥林匹克数学的原因以及主动检测学习效果等相符。
（6）学习内容奥林匹克数学教育相关的内容在问卷中主要涉及这样儿个方面:教学难度、授课速度、学科趣味性。
学生在学习奥数时所感知到的难度是衡量奥林匹克数学教育内容是否超过学生最近发展区的一个重要标准。
其中有63位学生选择奥数不难，动动脑筋就可以解答；占到总人数的64.2%；但是也有28.4%的学生认为奥数难，从而要花很多的时间来复习学习内容和完成相应的作业。
在问卷中设置了关于授课速度的题目，其中有77.2%的学生认为老师的授课速度合适，自己可以跟得上；有13位学生认为老师授课是有时太快有时太慢。
故从总体水平_L而言，奥林匹克数学的授课速度较为适中，但是对于部分学生来说也是存在困难的，这也从侧面说明了奥林匹克数学并不是适合所有人学习的这一观点。
学科趣味性在全部问卷中，认为奥数没意思的有17人，占总人数的17.4%，认为奥数非常有意思有75人，占总人数的77.1%，为绝大多数另外还有6名同学认为奥数既有意思又没意思，因为数据不够一详细，故无法对做出此种选择的学生的具体情况给予分析和判断。
通过数据，可以看出绝大多数的孩子还是认为奥林匹克数学非常有意思的，也就是奥林匹克数学课程的趣味性确实是吸引学生进行学习的一个非常重要的原因，就这一变量的统计结果来看，在主体学生的眼中，奥数也并不像媒体断言的那样邪恶。
2、家长访谈结果分析在对家长的访谈中，主要询问了这几个问题：出于什么原因让孩子学习奥数、在学习后是否希望孩子参加竞赛、对学习奥赛之后对学习效果的期待。
访谈的三位家长在对于学习原因这一问题都说到了是想要孩子提高数学思维能力，达到成绩提高的目的。
其中一位家长也表示还是争取了孩子自己的意愿。
在对于参加竞赛这一问题上三位家长均表示希望孩子参加相关竞赛。
并且在学习效果的期待上大致都希望自己的孩子通过奥数学习变得更聪明，成绩可以得到提高。
对此，我们小组认为家长在做出决策时是孩子的兴趣即从孩子的成长与发展来考虑，但是在孩子开始学习后则是比较功利的。
3、老师访谈结果分析本次调查在对老师的访谈中提到了这几个问题：是否支持学生学习奥数、对于奥数的教学是否存在问题，学习奥数是否可以提高学生的数学思维能力。
以下便是对于相关回答的分析。
对于是否支持学生的问题上三位老师都发表了各自的看法。
其中支持的理由是培养学生的兴趣爱好，利于学生学习情况良好发展；不支持则是认为学习奥数给孩子增加了学习压力。
