中学英语朗读教学

中学英语教学中要重视朗读一、朗读的作用1、朗读是记忆的基础。

朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。

在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。

朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

如it’s time to get to school.i want to get to school early .若这个句子读熟了，学生就会记住句型it’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法,而不用机械的去记。

2、朗读能内化情感。

不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。

因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。

3、朗读能提高口语表达能力。

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。

英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。

比如,杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“be careful! don’t drive so fast. my mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“come on , my mother waits for me !”意为“快点！我要急着回家呢！二、培养朗读技巧孔子说：“不愤不启，不悱不发。

如何提高学生英语朗读能力教学策略概要：加强朗读的训练方式还有很多种，如教师范读、教师领读、跟录音读、齐声朗读、背诵等等，教师要根据教学实际和学生实际，灵活选择训练方法，在提高学生朗读能力的同时，让学生各种英语综合能力也得到发展。

朗读是提高英语学习效果的基本途径。

那么，在教学中如何加强朗读教学，提高学生英语朗读能力呢？结合自己的教学探索，谈几点教学体会。

一、积极创设朗读情境，注重培养朗读兴趣培养朗读兴趣是提高朗读能力的前提。

在英语教学中，教师要充分立足于教材，开发英语教学资源，拓宽英语学习渠道，激发学生好学的积极性，让学生有充分朗读训练的机会，养成良好朗读习惯。

首先，要帮助学生树立朗读好英语的自信心，帮助学生突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕耻笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。

其次，要树立“大教材观，以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感受的形成。

其次，教师要充分发掘课堂教学中的朗读训练机会，让学生在课堂上充分地读。

教师根据课文内容要求，有意识地创设优美情境，诱发学生朗读激情，增强朗读情趣，使学生由不愿意，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读训练。

如朗读一篇短文，教师必须抓住短文的思想感情、作品背景、韵律节奏等特点，利用录象、录音、投影、图片、实物等教学手段，让学生步入“身临其景”的境界，在这种富有诗情画意的情境下，激起学生朗读的欲望。

再次，教师要注重学生朗读兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。

针对不同的学生，采取不同的激励方法。

如选那些学得好，朗读准确的学生当“小老师”，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。

久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环。

二、创新朗读训练方式，提高朗读能力1、整合朗读因素，促进朗读能力提高。

一、教学目标1. 培养学生正确的英语语音、语调和节奏，提高学生的英语口语表达能力。

2. 培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读理解能力。

3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够独立阅读英语材料。

二、教学内容1. 英语语音、语调、节奏的基本知识。

2. 常用英语朗读技巧和方法。

3. 英语朗读材料的选择与阅读策略。

三、教学对象本教学方案适用于小学高年级、初中及高中学生。

四、教学过程1. 导入教师通过展示一些有趣的英语视频或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入英语朗读的学习氛围。

2. 语音、语调、节奏教学（1）教师讲解英语语音、语调、节奏的基本知识，通过示范和练习，让学生掌握正确的发音方法。

（2）组织学生进行小组练习，让学生在互动中提高英语朗读水平。

3. 朗读技巧和方法教学（1）教师讲解常用英语朗读技巧和方法，如断句、停顿、重音等。

（2）组织学生进行朗读练习，教师及时给予指导和反馈。

4. 朗读材料选择与阅读策略教学（1）教师引导学生选择合适的英语朗读材料，如英语故事、诗歌、文章等。

（2）讲解阅读策略，如预测、提问、推理等，帮助学生提高阅读理解能力。

5. 小组合作与展示（1）将学生分成小组，每组选择一篇朗读材料进行合作练习。

（2）各小组展示朗读成果，教师给予评价和指导。

6. 总结与反思教师对本节课的教学内容进行总结，并引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、朗读表现等。

2. 作业完成情况：检查学生课后朗读作业的完成情况。

3. 小组展示：评价各小组的朗读成果。

4. 学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自主学习能力。

六、教学资源1. 英语语音、语调、节奏教材。

2. 英语朗读技巧和方法教材。

3. 英语朗读材料，如英语故事、诗歌、文章等。

4. 多媒体设备，如电脑、投影仪等。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和手段，关注学生的学习需求，及时调整教学策略，以提高教学效果。

初中生英语朗读课文教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并朗读课文《The Beauty of Dialogue》。

（2）学生能够掌握课文中涉及的主要词汇和短语，如：dialogue, opinion, respectfully, contribute to等。

（3）学生能够理解对话的含义，并能够运用所学知识进行简单的对话交流。

2. 能力目标：（1）学生能够正确朗读课文，提高语音语调的准确性。

（2）学生能够通过课文学习，提高自己的英语听说能力。

3. 情感目标：（1）学生能够认识到对话的重要性，培养与人交流的习惯。

（2）学生能够在日常生活中积极运用英语进行交流，提高自己的综合素质。

二、教学重难点：1. 教学重点：（1）学生能够正确朗读课文，掌握课文中涉及的主要词汇和短语。

（2）学生能够理解对话的含义，并能够运用所学知识进行简单的对话交流。

2. 教学难点：（1）学生能够正确运用语音语调朗读课文，使表达更加自然流畅。

（2）学生能够在实际交流中运用所学知识，提高自己的英语听说能力。

三、教学过程：1. Pre-reading：（1）教师与学生进行简单的对话，了解学生的英语水平。

（2）教师引导学生预览课文标题和图片，激发学生的学习兴趣。

2. While-reading：（1）教师带领学生朗读课文，注意纠正学生的发音和语调问题。

（2）教师引导学生关注课文中的关键词汇和短语，解释其含义。

（3）教师提问学生，检查学生对课文内容的理解程度。

3. Post-reading：（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生运用课文中的知识进行对话交流。

（2）教师选取小组代表进行汇报，分享交流成果。

（3）教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极运用英语进行交流。

四、作业布置：1. 学生回家后，请家长听孩子朗读课文，家长签字确认。

2. 学生抄写课文中的关键词汇和短语，加强记忆。

3. 学生结合课文内容，写一篇关于对话重要性的小短文。

英语朗读教学大纲(精选)英语朗读教学大纲以下是英语朗读教学大纲的基本信息：1.课程基本信息：英语朗读是一门面向非英语专业本科生的必修课程，旨在培养学生的英语朗读和口语表达能力。

本大纲适用于2019-2023学年度的英语朗读教学。

2.课程目标：本课程的目标是让学生掌握英语朗读的基本技巧和方法，能够流利、准确地朗读英文材料，提高英语口语表达能力，为进一步学习和工作打下基础。

3.教学内容：本课程的教学内容包括：介绍英语语音基础知识、讲解英语朗读技巧、分析英语朗读难点、提供英语朗读材料。

4.教学方法：本课程采用多种教学方法，包括讲解、示范、练习、评估等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

5.实践环节：本课程安排了多次实践环节，包括个人练习、小组练习、课堂展示等，以培养学生的实际操作能力，提高学生的英语口语表达能力。

6.考核方式：本课程的考核方式为期末考试和平时成绩相结合，其中期末考试占70%，平时成绩占30%。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、个人练习和小组成绩等。

7.教学资源：本课程的教学资源包括教材、PPT、音频材料、视频材料等，学生需要自行购买教材或使用学校图书馆的资源。

8.教学团队：本课程的授课教师为英语专业教师，具有丰富的英语教学和实践经验，能够为学生提供高质量的教学服务。

英语诵读教学大纲《英语诵读教学大纲》由教育部制定并颁布，是教育部直属的国家行政机关的规定。

以下是该大纲的主要内容：1.诵读内容：大纲规定，诵读内容主要包括中小学各学科的课文、诗歌、散文、故事、谚语等，以及新闻、广告、电影、电视剧等生活中的常用语言。

2.诵读目标：大纲要求，学生能够正确、流利、有感情地诵读语言材料，理解和运用其中的词汇、语法、语调等语言要素，并在此基础上拓展语言表达能力。

3.诵读形式：大纲规定，诵读形式包括集体诵读和个人诵读，课堂诵读和课外诵读，教师指导下的诵读和学生自主的诵读等。

4.诵读评估：大纲要求，学校和教师应当建立诵读评估机制，通过听读、背诵、朗读、演讲、写作等多种方式，对学生的学习情况进行评估和指导。

论中学英语教学中的朗读训练朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。

朗读具有视觉上的和口语（表达上）的因素。

朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。

在大声朗读时，把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。

大量准确的朗读能让读者注意到连读、爆破、升降调等朗读技巧及辨别同音词，近音词，从而能很好地服务于英语听力。

长期有益的朗读还能培养英语语感和促进英语思维的形成，同时，它能激发保持学习兴趣，让学习在学生内在动力的驱使下进行。

然而，在现实中要帮助学生养成良好的朗读习惯，并非易事。

除了师生对此要重视外，还要讲究些朗读训练方法：一、要培养学生独立拼读英语单词的能力学生独立拼读英语单词的能力包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读单词等几个方面，这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。

而现行的英语课本中语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能于满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。

因此，在每次新课时，要先让学生试拼读单词，然后静听磁带标准发音以校音，中间也可穿插讲练些语音方面知识，最后可以跟读模仿、自行朗读练习。

这样的活动是有必要的。

集中、反复且长期的训练能提高读准音的精度，也能在长期练习中养成习惯。

由一开始的不敢读到后来的不会读变为敢读、读得准、读的美。

学习的兴趣和信心会由此触发的。

这一点在低年级尤为重要，六年级课本中，每单元后就明确有相关练习，从元音字母发音到字母组合发音，从单纯的词朗读到绕口令等，这些是朗读培养的起点，也是朗读培养的基础，必须加以足够重视。

二、要培养学生独立朗读整句的能力在实际的英语教学中，由于应试教育的影响，朗读常常被忽略。

多数教师相对地对单音较为重视而对语音语调的教学重视不够。

对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。

如何有效开展英语朗读教学英语朗读教学对于学生提高英语语音、语调和表达能力都非常重要。

下面是一些有效开展英语朗读教学的方法：1.录制范例音频：教师可以录制一些范例音频，例如对话、短篇故事等，供学生听并模仿。

这可以帮助学生熟悉正确的发音、语音语调和节奏。

2.分级教学：根据学生的英语水平，将学生分成不同的小组。

每个小组的练习内容和难度可以根据学生的实际水平进行调整。

这样可以确保每个学生都能得到适合自己水平的练习。

3.引导学生用声音表达情感：英语朗读不仅仅是简单的念字，还需要学生能够通过声音表达出正确的情感。

教师可以引导学生在朗读时注重语音、节奏和语调的变化，从而表达不同的情感和语境。

4.引导学生分析朗读材料：在教学过程中，教师要引导学生仔细分析朗读材料，包括了解每个单词的意思、正确的发音和口音、重音的位置等。

学生可以使用词典、在线资源等来帮助他们更好地理解材料。

5.热身练习：在开始朗读之前，进行一些热身练习是很重要的。

教师可以设计一些简单的嘴部和舌头运动的练习，帮助学生放松嘴部肌肉并提高发音的准确性。

6.朗读训练：在朗读训练中，教师可以选择一些适合学生水平的文章或段落，并要求学生多次朗读。

在每次朗读之后，教师可以提供反馈和指导，帮助学生发现和改正发音、语调和语义上的错误。

7.角色扮演：角色扮演可以帮助学生更好地理解和传达不同的语境和情感。

教师可以设置一些场景，并要求学生根据角色背景进行朗读，以提高学生的表达能力和咬字的清晰度。

8.听力训练：除了进行朗读训练，教师还可以结合听力训练，通过听录音并跟读的方式来提高学生的口语表达能力。

9.分组练习或比赛：将学生分成小组进行朗读比赛，可以激发学生的竞争意识和学习兴趣。

同时，这也是一个互相学习和交流的机会。

10.反馈和评估：在教学过程中，教师应该给予学生准确的反馈和评估，帮助他们发现问题并及时改正。

教师可以记录学生的进步并鼓励他们在学习英语朗读上不断努力。

以上是一些有效的英语朗读教学方法，教师可以根据学生的实际需求和水平进行相应的教学设计。