问题教学法在小学数学课堂教学中的应用

问题式教学在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 问题式教学在小学数学教学中的意义引言:问题式教学是一种注重学生主动探究、自主学习的教学方法，对于小学数学教学具有重要的意义。

传统的教学方式往往是灌输式的，教师主导教学内容和教学过程，学生缺乏主动性和参与度。

而问题式教学则能够激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高学生的学习动机和学习效果。

问题式教学在小学数学教学中的意义主要体现在以下几个方面：通过问题式教学可以帮助学生建立数学知识的联系和整合，促进学生对数学概念和原理的深入理解。

问题式教学可以培养学生的探究精神和批判性思维，培养学生解决实际问题的能力。

问题式教学可以提高学生的学习积极性和自信心，激发学生的学习激情和探索欲望。

问题式教学还可以促进教师和学生之间的互动和交流，构建良好的教学氛围，促进学生全面发展。

问题式教学在小学数学教学中具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高教学效果，是一种值得推广和发展的教学方法。

2. 正文2.1 问题式教学的基本原理问题式教学的基本原理是一种以问题为核心的教学方法，其核心思想在于通过设计有针对性的问题，引导学生主动探究和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的问题解决能力和创新思维。

问题式教学强调的是学生的主体性和批判性思维，要求学生在解决问题的过程中不断思考、实践和反思，而非简单地接受知识和信息。

1. 以问题为导向：问题式教学以问题为出发点和引导，通过提出具体问题激发学生的思考和学习动机，促进学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 学生主导学习：问题式教学强调学生在学习过程中的主动性和参与性，将学生置于学习的中心地位，鼓励学生自主探究和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。

3. 多元化教学策略：问题式教学注重采用多种教学方法和手段，如讨论、合作学习、实践、案例分析等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

4. 基于实际问题：问题式教学注重把数学知识应用到实际生活和问题中，使学生更容易理解和接受数学知识，并提高数学学习的实用性和可持续性。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略问题教学法是一种能够激发学生思维，培养学生探究能力的教学方法。

在小学数学教学中，问题教学法的应用策略可以通过以下几个方面来实施。

教师可以通过设置有趣的问题来调动学生的积极性和求知欲。

问题可以是引人入胜的数学趣题、生活中的实际问题等。

在教学三角形的面积时，教师可以出示一个有趣的问题：“怎样才能知道一个无法直接测量面积的三角形的面积？”这样的问题能够引发学生的思考和探究欲望，激发他们对数学的兴趣。

问题教学法可以通过提供开放性的问题来鼓励学生积极思考和发散性思维。

教师可以设计一些没有固定答案的问题，让学生从不同角度进行思考和讨论。

在教学平行线的性质时，教师可以提出问题：“有多少种方式可以证明两条直线平行？”这样的问题能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

问题教学法还可以通过激发学生质疑和探究的意识来促进他们的主动学习。

教师可以设计一些看似矛盾或难以理解的问题，引发学生对数学知识的质疑和求证。

在教学数轴的运算时，教师可以提出问题：“为什么两个负数相加的结果是负数？”这样的问题能够引导学生深入思考数学概念和规律，培养他们对数学知识的深层次理解。

问题教学法还可以通过让学生互相提问和解决问题的方式来促进合作学习和交流。

教师可以引导学生分成小组，让他们提出问题、找到解决方法，并向其他小组汇报。

这样的方式可以激发学生的合作意识和团队精神，培养他们的交流和表达能力。

问题教学法是一种有助于激发学生思维和培养探究能力的教学方法，在小学数学教学中可以采用多种策略来应用。

通过设置有趣的问题、提供开放性的问题、激发学生质疑和探究的意识，以及促进合作学习和交流，教师可以引导学生主动掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

试谈问题教学法在小学数学教学中的应用问题教学法是指把教学中要讲授的知识点以问题的形式来呈现，从而让学生主动地去探究。

［1］古语中“不愤不启，不悱不发”也凸显出问题教学法的重要。

相比于被动地接受数学知识，让学生产生明确的问题意识，将教学参与转化成解决问题的过程，更有助于培养学生问题解决的意识，增强问题解决的能力。

但是，要想完成这种转化，还需要教师有针对性地进行引导。

在常态化的小学数学教学中，巧妙地用问题激活课堂需要师生间的紧密配合。

如何让学生灵活地将数学知识转化成数学问题，也就自然而然成了重点探究的课题。

一、立足课堂教学内容巧妙设计数学问题小学阶段的数学教学具有一定的示范作用，之所以这样说是因为在教材编撰过程中，例题的地位可谓举足轻重。

学生如何建构出数学知识的从无到有，归根结底还要依靠新旧知识间的转化。

［2］数学例题具有典型的知识特征，既是对相应内容的概括，又包含着丰富的思维拓展空间。

因此，引导好学生以宏观的问题角度来思考例题，首先就要能够巧妙地设计数学问题。

这里要强调的是，由于数学学科是一门偏向理性的学科，要求学生在进行问题设计的时候一定要立足课堂。

也就是说，对于例题的处理应该是在把握所要考察的知识点后，对原有问题进行优化，或者是情境的创设，又或者是原有经验的回顾，其目的都是让学生更方便更快速地接受新知识，从而提升教学的效率。

除此之外，适当增加问题设计的趣味性，也能较好地激发学生的参与热情。

这一点，在学习苏教版数学三年级上册《长方形和正方形》这部分内容时就可以充分体现。

本部分教学主要是让学生在了解正方形和长方形概念的基础上更好地感知各部分构成关系，以期进一步发展学生的空间观念。

在教材安排上，例1 用图文并茂的方式导入教学，具体呈现给学生一幅教室的图画，并让学生重点观察不同的物体面形状，区分出长方形和正方形。

如果换一个角度来思考这道例题，不难发现其本质主要是让学生通过生活现象来感知数学知识。

那么，对教室环境的平面呈现，远不如实景来得清晰。

问题教学法在小学数学课堂教学中的应用摘要：新课改的深度推进，以及新课标的全面贯彻，为新时代的小学数学教学高质量、深层次推进指明了方向，提供了保证。

而问题教学法的构建与实施，则可使教学过程中涉及的重点内容、关键知识被以更为深刻、精准、宽泛的途径迁移至学生认知视域，并为学生在问题驱使下开展猜想、探究、验证、分析搭建了平台，铺设了道路。

同时，学生在参与问题解析的过程中，其思维必然会切实激活，教与学的针对性与实效性势必会切实强化，数学学科的育人功能也会全面彰显。

基于此，教师在落实小学数学全新教学模式构建时，应以有效运用问题教学法为铺垫，结合具体教学内容、预设教学目标，不断加强对辅助教学问题的精设、重构、创建，将具体教学项目置于问题领域。

使学生的问题的驱动下，按照“由浅入深，由易到难，循序渐进”的认知原则开展数学学习，获得认知发展，来全方位、多元化促进学生的数学核心素养塑造。

关键词：问题教学法；小学数学；课堂教学；应用作为一门基础性、工具性认知载体，数学在学生认知发展、素养塑造、能力提升领域扮演着重要角色，发挥着关键作用。

尤其就小学数学而言，由于其本身在学科特性上所独具的抽象性、逻辑性特性，使得关于其全新教学方法的构建，必然离不开一些更具针对性、实效性、延展性的教学措施驱动，更离不开学生在数学学习过程中的深度参与、充分体验、多元感知。

这使得通过对问题教学法的应用，来加强对以问题为驱动、与学生为主体、以活动为载体的教学措施落实，则势必更利于对传统教学模式的创新，也更利于学生的认知需要满足与核心素养塑造。

因此，教师在应用问题教学法开展小学数学课堂教学设计时，应切实加强对学情的关注与了解，进而根据学生认知现状，加强对教法、学法、教材等的深度解析与充分剖析。

在此基础上构建教学问题，设计教学活动，为学生搭建起更多在问题中开展互动与交流、实践与应用的机会。

使其在问题的驱动下，借助多种方式、站在多元视觉，找寻更为科学、有效的问题解决途径。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，是培养学生主动探究、自主学习能力的有效教学策略之一。

在小学数学教学中，通过问题教学法可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

以下是问题教学法在小学数学教学中的应用策略：1. 提出引导性问题：在教学开始前，教师可以通过提出引导性问题引起学生的注意和思考，在学生的思维中激发出对数学问题的兴趣。

在教学一元一次方程时，可以提出这样的问题：“小明的年龄比小华大3岁，两人的年龄之和是15岁，请你们根据这个信息找出小明和小华的年龄。

”这样的问题可以引起学生们的思考，激发他们的学习兴趣。

2. 结合生活实际问题：教师可以将数学问题与学生的日常生活相结合，通过生活实际问题的引导，激发学生对数学问题的兴趣。

教学分数时，可以提出这样的问题：“小明小华两人分别种了5个苹果树，小明的苹果树结了2个苹果，小华的苹果树结了3个苹果，请问两人的苹果总数是多少？”这样的问题让学生将数学与实际生活相结合，提高了学习的兴趣。

3. 引导学生自主探究：在问题教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究。

在教学面积时，教师可以提出这样的问题：“请你们自己设计一个方形花坛，使其面积为20平方米。

”让学生自己设计方案，计算面积，通过实际操作来探索面积的计算方法。

4. 激发学生思维的灵活性：问题教学法可以培养学生解决问题的思维方式，激发学生思维的灵活性。

在教学几何图形的相似性时，可以提出这样的问题：“请你们思考一下，如果一个图形与另一个图形的形状相似，但大小不同，这两个图形之间有什么关系？”通过这样的问题，可以让学生思考图形的形状、大小之间的关系，培养他们的抽象思维能力。

5. 引导学生交流合作：在问题教学中，教师可以通过小组合作、集体讨论等方式，引导学生交流合作，共同解决问题。

在教学百分数时，可以将学生分为小组，每个小组设计一个调查问题，并制作调查问卷。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略随着教育理念的不断更新与发展，教学方法也得到了不断地探索和完善。

问题教学法是一种以发现问题、提出问题、解决问题为主要目的的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

在小学数学教学中，问题教学法有着独特的应用策略。

本文将结合小学数学教学的实际情况，分析问题教学法在小学数学教学中的应用策略，并提出相应的建议。

一、充分利用教学资源，设计生动的问题教学环境在小学数学教学中，教师可以通过教学资源的充分利用，设计生动的问题教学环境，引导学生主动提出问题，并通过问题的解决过程来学习数学知识。

在教学中引入真实生活中的实际问题，如购物计算、游戏规则等，让学生在实际的情境中感受问题的存在和解决的必要性。

教师还可以借助多媒体教学工具，通过图片、视频等形式展示问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，吸引他们的注意力，使学生在愉快的氛围中投入到问题的学习中。

二、引导学生探究问题，培养解决问题的能力问题教学法重在引导学生探究问题，培养他们的解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师可以通过提出具体的问题，引导学生深入思考，提高他们的问题意识和探究能力。

在教学中可以通过提出各种情景问题，让学生在实际操作中探究问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。

教师还可以引导学生通过小组合作的方式，共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作精神，提高他们的问题解决能力。

四、注重个性化引导，激发学生学习动力问题教学法注重个性化引导，激发学生的学习动力，使他们在自主探究问题的过程中建立对数学的兴趣和自信心。

在小学数学教学中，教师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，巧妙设计问题情境，引导学生主动探究和解决问题。

对于学习能力较强的学生，可以设置一些具有挑战性的问题，让他们在挑战中不断进步；而对于学习能力较弱的学生，可以通过引导和辅导，使他们逐渐建立对数学的自信心。

教师还可以根据学生的学习情况，巧妙调整问题的难易程度，使问题教学更加贴近学生的实际情况，激发他们的学习热情。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略问题教学法是一种以问答为主的教学方法，重视学生的思维能力和解决问题的能力，强调学生的学习主动性和探究精神，因此在小学数学教学中具有非常重要的应用价值，下面具体介绍一下。

一、设计问题开展问题教学法，首先需要设计问题。

问题的设计需要符合学生的认知水平和教学目标，能够引发学生思考、发现问题，具有一定的难度和启发性，同时需要简洁明了，易于理解。

例如，在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学问题，如：鸡兔同笼，头数与脚数相等，求鸡和兔各有几只？或者如何让一面镜子反射出尽可能多的人？这些问题既切中学生的生活实际、富有趣味性，又能够启发学生的思维和探究欲望。

二、诱导学生解决问题设计好问题之后，需要通过提问的方式，诱导学生解决问题。

采用问题教学法，老师的主导作用并不是强行灌输知识，而是通过引导学生探究的过程，激发学生自主思考和发现。

在小学数学教学中，老师可以运用各种提问方式，如：直接提问、小组合作、请一名学生来回答、请同学互相提问等，在各种场景中引导学生解决问题，让学生自己去思考、探究和发现。

三、丰富问题情境为了满足学生的探究欲望和好奇心，问题教学法也需要在问题情境上下功夫。

在小学数学教学中，问题情境的丰富性可以增加问题难度，激发学生求知欲和求解欲。

例如，老师可以将问题情境设置在学生熟悉的生活场景中，如：魔方问题、进退棋等，这些问题所涉及的数学知识与学生的生活紧密结合在一起，让学生感受到数学对生活的实际应用。

四、引导学生总结在小学数学教学中运用问题教学法，一定要注意学生的总结能力。

通过问题教学的方式，引导学生自主思考后，需要让学生进行总结和归纳。

老师可以在课堂上带着学生一起总结问题的解决方法、策略和思路，让学生在归纳概括的过程中加深认识，提高思维能力。

五、教师全程辅导在问题教学法中，老师主要的角色不是灌输知识，而是做好引领、引导和辅导学生的工作，全程陪伴学生进行探究、发现和总结。

提问教学法在小学数学中的应用探讨引言：数学教学是小学教育中的重点和难点，而教学法的选择和应用对于数学教学的效果起到至关重要的作用。

本文将探讨教学法在小学数学中的应用，并对其中的几种教学法进行具体分析和讨论。

一、问题解决法教学法：问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具体的问题，鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

在小学数学中，可以运用问题解决法的教学方法来教授一些实际问题解决的内容，如购物、旅行、金钱等方面的问题。

学生可以通过自己的思考和实际操作，来解决这些问题。

这样既能够培养学生的数学思维和动手能力，又能够增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

二、启发式教学法：启发式教学法是一种以启发为目的的教学方法，通过给予学生一些启示性的教学材料和问题，引导学生自己发现规律和解决问题。

在小学数学中，可以将启发式教学法用于教授一些数学定律和规律的学习。

在教学数学的乘法和除法时，可以给学生一些有关的问题，通过让学生自己思考和尝试，从中发现乘法和除法的规律和特点。

这样既能够培养学生的观察和发现能力，又能够引导他们理解乘法和除法的本质。

三、运用情景教学法：情景教学法是一种通过创设情境和情景，以生动形象的方式，引导学生参与教学的教学方法。

在小学数学中，可以运用情境教学法来教授一些抽象和难以理解的数学概念。

在教学分数时，可以将分数的概念与日常生活中的情景相结合，比如购物、分食物等。

通过实际操作和情境引导，学生能够更好地理解和掌握分数的概念和运用。

这样既能够培养学生对数学概念的直观理解能力，又能够提高他们的学习兴趣和动手能力。

四、合作学习法：合作学习法是一种以合作为基础的教学方法，通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和合作意识，提高他们的综合素质和学习能力。

在小学数学中，可以运用合作学习法来进行一些教学活动，如小组竞赛、小组讨论等。

通过小组合作的方式，学生可以共同解决问题，相互学习和交流，从而达到共同进步的目的。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，它通过让学生解决实际问题来促进学生的思维发展和学习兴趣，是小学数学教学中非常重要的一种教学方法。

在小学数学教学中，应用问题教学法有以下几个应用策略：一、选取适宜的问题问题教学法要求解决的问题必须是实际的、有现实意义的，对学生有吸引力和激励性，并且能够引发学生的兴趣和思考，从而提高学生的学习积极性。

同时，选择的问题也必须贴近课堂教学内容，符合小学生的认知水平和思维特点，以便学生更好地理解和掌握知识点。

二、鼓励学生自主探究问题教学法需要引导学生通过探究和实践解决问题，提高学生自主学习的能力。

教师需要提供必要的指导和支持，并适时进行反馈，调整教学策略，让学生在实践中发现问题，进而提高解决问题的能力。

三、多样化的教学方法在问题教学法中，教师需要采用多种教学方法，例如讲解、演示、实践、讨论等，以创设愉悦、生动、有效的教学氛围，让学生在各种情境中进行问题解决，更好地掌握数学知识。

四、评价学生的成果问题教学法需要针对学生的情况，进行不同形式的评价，如集体评价、个人评价、自我评价等，以很好地反馈学生的学习成果，并激励学生的学习动力，提高他们的学习效果。

五、关注学生的情感体验问题教学法强调学生的情感体验，教师要引导学生积极参与，创设情感互动氛围。

同时，教师要关注学生的学习过程和学习结果，对学生贡献的及时表达和赞誉。

六、创造课堂氛围问题教学法需要创建积极、主动、合作、互动的课堂氛围，让学生在探究问题的过程中发现知识的存在和发展，并且使学生习惯于以问题为导向的探究，提高学生的自我学习能力。

在小学数学教学中，问题教学法具有广泛应用的前景和实践价值。

教师要善于运用问题教学法，培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

问题教学法在小学数学教学中的应用策略1. 引言1.1 问题教学法在小学数学教学中的应用策略在小学数学教学中，问题教学法是一种相对较新颖的教学方法，通过提出问题作为教学的起点和核心，引导学生主动去解决问题、探究问题，促进他们的思维能力和创新能力。

问题教学法的主要特点包括贴近生活、注重实践、强调思维、重视探究、注重培养学生的问题解决能力等。

在小学数学教学中，问题教学法的意义非常重要，可以激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

具体应用策略包括：第一，设计富有启发性和引导性的问题；第二，注重任务型教学，让学生参与到真实问题的解决中；及时提供引导和反馈，帮助学生克服困难；第四，注重培养学生的团队合作精神，让学生通过合作解决问题，达到共同提高的效果。

针对性问题的设计要考虑学生的认知能力和学习特点，根据学生的实际情况，设定不同难度的问题，让每个学生都能找到适合自己的问题进行解决，在实践中不断提高自己的解决问题的能力。

通过问题教学法，小学数学教学将更加生动有趣，学生将更加主动参与学习，提高学习效果。

2. 正文2.1 问题教学法的概念和特点问题教学法是一种以问题为核心的教学方法，通过向学生提出开放性问题，引导他们主动思考、探究和解决问题的过程。

其特点包括：首先，问题教学法注重培养学生的探究精神和创新能力，激发学生的学习兴趣和动力。

通过让学生面对挑战性问题，引导他们自主思考和发现解决问题的方法，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

其次，问题教学法强调学生在学习过程中的主体性和参与性，使学生成为学习的主体而非被动接受知识的对象。

学生在积极参与解决问题的过程中，能够不断地积累经验、提升思维能力和解决问题的能力。

再次，问题教学法能够促进学生的合作学习和交流能力。

在解决问题的过程中，学生需要相互合作、讨论和交流思路，共同寻找解决问题的方法，从而培养他们的团队合作精神和交流能力。

总的来说，问题教学法是一种注重学生主体性、探究性和合作性的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的解决问题能力和创新能力。