农业的区位选择 人教版必修 教案

第１节《农业的区位选择》教学设计一、教学目标（一）知识与技能１．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

２．理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。

３．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练读图分析能力。

（二）过程与方法１．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。

２．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

３．通过具体案例学习理解农业地域的含义。

（三）情感、态度与价值观１．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

２．培养用发展的眼光看问题的思想。

二、教学重难点（一）教学重点１．影响农业选择的区位因素。

２．农业区位因素变化对农业生产的影响。

３．农业地域类型的形成因素和分析方法。

（三）教学难点运用所学原理合理地进行农业区位选择。

三、教学策略本节课的教学中，力图充分挖掘教材资源，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。

通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息的能力。

以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。

在知识层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对概念的认识，使其自主完成知识体系的建构。

四、教学过程（一）导入展示图片“吃货眼里的中国地图”，以具有鲜明的地域特色食材导入新课。

（二）主要教学环节１．农业区位教师对学生分组，安排学生活动：（１）阅读教材４１页内容，指出４２页图３．１和图３．２中农业活动的劳动场所、劳动对象。

（２）说出造成图３．１和图３．２农业活动差异的地理原理。

教师巡视各组讨论的情况，请各组学生代表发言，然后进行总结性说明。

根据教材４１页对农业生产的描述，我们可以看出：农业生产活动的劳动对象是动物和植物。

而动植物生存所依赖的自然地理环境具有差异性，由于自然地理环境具有地带性规律，各地的农业生产活动必然存在差异。

农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案一. 引入 (100 字)农业是人类的重要生产活动之一，而农业的成功与否很大程度上取决于区位选择。

区位选择是指农业生产者在选择农业生产地点时考虑自己和生产环境的要求，从而在具备可行性的条件下选择最优的生产地点。

区位选择与农业生产的投入输出、经济效益以及生态环境密切相关。

二. 内容 (1000 字)2.1 区位选择的原则和意义 (200 字)1.原则：区位选择应当根据实际需要选择最佳的农业生产地。

2.意义：对生产者来说，选择较为合适的生产地点能够带来更高的收益；对社会和国家来说，农业的稳定生产与发展对于国民经济和社会稳定均至关重要。

2.2 区位选择的影响因素 (400 字)1.土壤条件：土壤质量的好坏是影响农业生产的重要因素之一。

另外，在种植特定作物时，需要考虑土壤中是否含有特定的营养元素。

2.气候条件：气候条件是影响农业生产的另一重要因素。

不同的作物，对气温、日照等环境要求不同，因此选择生产地时应该仔细考虑当地的气候条件。

3.水资源：水资源的缺乏或过度利用都会对农业生产造成不利影响，因此选择地点时要考虑自己的水资源要求，并寻找合适的水源。

4.地形地貌：地形地貌不同对农业生产可能会产生影响。

例如，平原适宜广泛种植庄稼，而山地适合果树种植或生态畜牧等。

5.交通条件：交通状况直接影响了产品销售渠道，因此农业生产者也应考虑区位选择地的交通状况。

2.3 区位选择的应用实例 (400 字)1.湖南省岳阳市洞庭湖地区农业生产中的区位选择岳阳市洞庭湖地区气候适宜，适合水稻等农作物生产。

然而，该地区缺水问题严重，因此在选择生产地时需要选择有水文资源的地区。

同时，由于该地区的气候条件较为稳定，适宜作物生长，因此该地区的农业生产具有较高的生产效率和经济效益。

2.黑龙江省鹤岗市黑龙江头道河地区农业生产中的区位选择该地区土壤质量好，适合种植大葱、大豆、洋葱等作物，并且有足够的水资源。

教学准备1. 教学目标1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义2．理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，提高读图分析能力2. 教学重点/难点1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义2．理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，提高读图分析能力3. 教学用具4. 标签教学过程3.1农业区位的选择导学案【课前预习学案】一、农业区位因素及其变化1．农业区位的含义（1）农业生产所选定的。

（2）农业与各因素的相互联系。

2．区位选择的实质：对农业土地的。

3．农业区位因素（1）自然因素：包括、、土壤、水源等。

（2）社会经济因素：包括市场、、、政策、科技等。

（3）探究讨论：农业区位因素是一成不变的吗？答：不是。

自然因素发展变化比较稳定，因素发展变化较快。

二、农业地域的形成1．概念：在一定的地域和一定的，在社会、经济、科技、文化和的综合作用下，形成的农业生产地区。

2．探究讨论：同一农业地域内，有何共同特征？答：农业生产的条件、结构、、发展方向等相同。

3．成因：是发展农业、农业土地的结果。

【课内探究学案】一．农业区位因素及其变化1、农业的区位因素：读P42图3.3，说出农业的主要区位因素有哪些，对农业生产有何影响？（1）自然条件：典型例题一：影响某地区农业区位因素很多，但其中必然会有最突出的优势区位因素和限制性区位因素（主导因素）。

找出下列某地影响农业的主导区位因素：2.澳大利亚混合农业生产模式的优点：①农场成为一个良性的农业生态系统；②农民可有效地利用时间安排农活；③农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性，和对市场的适应性。

新人教版地理必修2《农业的区位选择》word教案教学目标1、知识与技能目标（1）了解农业的概念及其特点（2）明白得农业区位的含义（3）把握阻碍农业区位选择的要紧区位因素及其在实例中的运用2、过程与方法目标（1）通过图片分析不同区域农业生产的区位因素差异学会地理区域比较分析方法。

（2）通过分析具体农业生产区位的合理性，把握地理综合分析方法3、情感态度与价值观目标通过本节知识的学习树立农业生产要因地制宜的思想，培养合理利用自然资源爱护自然资源的观念。

教学重点阻碍农业区位选择的要紧区位因素。

教学难点分析具体农业生产活动的区位因素教学方法比较法、案例分析法、启发式讲述法教具预备1、利用先进的多媒体技术，将不同地域的农业生产情形制作出来，增强直观成效并进行对比，激发学生的爱好，导入到农业的区位选择的学习。

2、收集新闻资料及不同地域农业生产活动的案例，用案例教学，提高学生解决实际问题的能力课型综合课课时一课时教学过程【导入新课】5.12汶川大地震震动着我们每一个中国人的心灵，我们期望天佑中华，我们也时刻关注着灾区的灾情。

同学们，你们知不明白目前灾区人民最缺的是什么？（吃的，穿的）对！专门是吃的，中央为解决灾区人民吃饭问题，从国家粮食储备库调集大批稻米运往灾区，伊利集团也向灾区捐赠了大量牛奶，那个地点我想请同学们摸索一下，刚才我们那个地点提到的稻米产自哪个地点？（南方地区），那牛奶又出自我国哪个地区？（内蒙古草原）。

同学们对这些现象是专门熟悉的了，那大伙儿想过没有，什么缘故我国南方地区进展的是水稻种植业，而畜牧业却布置在内蒙古草原呢？这确实是我们这一节课要探讨的内容，3.1农业的区位选择【板书】3.1 农业的区位选择【引导】本节课我们将要探讨农业的区位选择，第一就应该明白什么是农业，它具有哪些特点？请同学们认真阅读教材第41页的序言内容，摸索一下什么是农业？【板书】一、农业1、概念【提问】想必大伙儿都差不多看完了，那哪位同学能告诉我们大伙儿课本上是如何为我们定义农业的。

《农业的区位选择》教案（通用5篇）《农业的区位选择》教案篇1一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。

1、教材地位：区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让同学了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。

因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和讨论方法，对同学以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。

2、教材的思路和特点：本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的爱好。

教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。

以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。

通过P43的活动1和2，可以培育同学学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。

通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。

农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。

通过案例2，让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。

二、同学学习状况分析：我校高一同学经过学校和学校的课改，共性比较突出，他们对感爱好的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但学校地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。

三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以同学为中心，老师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视同学学法的指导，以探究为中心，以培育同学的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加同学学习地理的爱好。

第一节农业的区位选择一、教课目标：1 、经过学习使学生熟习农业的主要区位因素，使学生能理解剖析人类对一些自然因素的利用和改造而发展农业的一些典型案例。

2 、能理解剖析社会经济因素的发展变化对农业生产的影响。

二、教课要点：1、影响农业的主要自然区位因素。

2、社会经济因素对农业区位的影响。

三、教课难点 :联合案例剖析农业的主要区位因素及其发展变化。

四、教课方法：比较法、案例剖析法、启迪式叙述法五、课时安排：计划课时六、教课过程：[导入新课 ]：复习发问：我们常常提到的某地特产，这应属于农业生产的什么特色？学生回答：农业生产的地区性特色。

教师概括：对，那么在必定地区进行生产时，应怎样选择呢？这节课我们就来学习相关“农业的区位选择”问题地广人稀的三江平原的栽种业和青藏高原的畜牧业（教材图 5.4 ）自然条件经营方式农产品三江平原地形平展、土壤肥饶、栽种业，国营农场雨热同期小麦大型机械化生产青藏高原地势高峻、天气严寒、山地草场广布粗放的放牧业藏绵羊、藏山羊、牦牛某事物的区位包含两层含义：一方面指该事物的地点；另一方面指该事物与其余事物的空间联系。

一、农业的主要区位因素指引学生看书达成这部分内容:而后教师总结概括。

影响农业的区位因素可分为两大因素：一是自然因素，包含天气、地形、土壤等；二是社会经济因素，包含市场、交通运输和政策等。

1、天气：热量、光照、降水等天气因素对农业区位影响极大。

2、地形：平原地区地势平展，土层深沉，适合发展耕种业；山区耕种不便，且不易于水土保持，但适合发展畜牧业、林业等；山地自然条件的垂直地划分异，农作物散布随海拔有所不一样。

3、土壤：是农作物生长的物质基础。

不一样土壤种类适合生长不一样农作物。

如我国东南丘陵为广布的红壤，适合栽种茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。

课后思虑：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改进办法？4、市场：市场的需求量决定了农业生产的种类和规模。

5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐化变质，要求方便快捷的交通运输条件。

人教版高中地理必修二第三章第一节“农业的区位选择”教学设计一、背景分析（一）课标标准及解读1、课标原文分析农业区位因素（举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件）2、课标标准解读在课标要求中，行为动词是“分析”，分析的对象是“农业区位”分析的载体是“某种农业活动”。

地理新课程标准在本节着重引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受自然因素（地形，气候，土壤，水源等）和社会经济因素（市场，交通，劳动力，政策，技术，资金，地价等）相互影响、相互制约的。

所以，根据课标原文中“分析农业区位因素”一点，首先要求学生认识农业区位的概念，其次是知道影响农业区位选择的主要因素，最后本课标要求学生会对不同农业地域类型进行区位因素的分析。

（二）学情分析由于学生在初中《因地制宜发展农业》一节中，已经学过农业的简单分类、农业的地区分布、发展农业要因地制宜以及我国农业面临的挑战和对策。

他们已经在不同程度上接触到了一些世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，所以初中的学习为高中学习《农业的区位选择》这一节打下了坚实的基础。

而且学生在初中就已经学过气候、土壤以及水资源等知识点，又在上学期刚学习过自然地理，也相当于对初中学过的气候、土壤和水资源重新复习了一遍，这样学生在学习到自然条件影响区位选择的时候会比较容易理解，学起来不会太吃力，可能会增加他们学习的激情和积极性。

通过初中地理和高一地理的学习以后，大部分学生已具有一定的问题研究能力、分析能力以及表达能力，但是对人文地理的知识还不是很熟悉，对于复杂的问题，认识上还存在着局限性。

因此，在教学过程中要多利用身边的事例进行案例教学，对待不同地区的学生选择不同的案例，老师要善于利用身边耳熟能详的经济作物或粮食作物作为相应的案例来进行这一节课的学习，从而培养学生的观察能力，分析能力以及解决生活中区位选择的一些实际问题，激起学生们对人文地理学习的兴趣。