小学论文《农村小学生英语学习兴趣的培养策略》
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农村小学生英语学习兴趣培养研究
二、文献综述
通过对相关文献的梳理，我们发现农村小学生英语学习兴趣低下的原因主要有 以下几点：首先，农村地区的教育资源相对匮乏，英语教师数量不足，教学质 量不高；其次，家庭教育重视程度不够，家长对英语学习的认识存在偏差；最 后，农村小学生对英语缺乏实际应用场景，难以体会到英语的重要性。
针对这些问题，学者们提出了一些解决方案。例如，加强农村英语教师队伍建 设，提高教学质量；加强家庭教育指导，提高家长对英语学习的重视程度；开 展英语实践活动，为农村小学生提供英语应用场景。这些措施在实践中取得了 一定的成效，但仍有待进一步探讨。
1、加强家庭教育指导。家长是孩子的第一位老师，要提高农村小学生的英语 学习兴趣，家长首先需要对英语学习有正确的认识和重视程度。政府和学校可 以加强对家长的宣传和教育，提供相关的家庭教育指导，帮助家长正确引导孩 子学习英语。
2、加强学校教育质量。学校是农村小学生接受英语教育的主要场所，提高学 校教育质量是培养农村小学生英语学习兴趣的关键。具体可以采取以下措施：
2、家庭教育对英语学习兴趣的影响较大。家长对英语越重视，孩子的英语学 习兴趣越高。
3、学校教育质量对英语学习兴趣也有一定影响。教学质量越高，学生的英语 学习兴趣越高。
4、农村小学生普遍缺乏英语应用场景，但对英语的重要性有了一定的认识。
四、观点和建议
根据文献综述和调查问卷分析的结果，我们对农村小学生英语学习兴趣的培养 提出以下观点和建议：
四、文献综述在过去的研究中，许多学者已经对小学生英语学习兴趣的培养进 行了深入探讨。研究发现，生动活泼的教学方式、紧密结合实际生活的教学内 容以及良好的师生关系是培养小学生英语学习兴趣的关键因素。然而，也有研 究指出，当前小学英语教学中存在的一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单 一等，仍然影响着小学生英语学习兴趣的培养。
浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣
浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣摘要：随现代育理念的不断发展，教师在注重学生成绩的同时，也更加关注学生的全面成长。
农村教育资源较为薄弱，在开展英语教学的过程中会受到各种各样的阻碍。
为了能够有效提高农村小学生学习英语的兴趣，教师在教学过程中要通过多种多样的方法提高课堂教学效率。
只有学生发自内心的英语学习才会在课堂上立即跟随老师的脚步探索英语的奥妙。
下文将针对农村小学英语学习兴趣的培养进行深入研究，在提高课堂趣味性的同时，增强学生在英语学习中的积极性。
Abstract: With the continuous development of modern education concept, teachers pay more attention to students' performance, butalso pay more attention to the overall growth of students. Rural educational resources are relatively weak, in the process ofdeveloping English teaching will be affected by a variety of obstacles. In order to effectively improve the interest of rural primary school students in learning English, teachers should improve the classroom teaching efficiency through various methods in the teaching process. Only students who learn English from the heart will immediately follow the footsteps of the teacher in class to explore the secrets of English. The following will be an in-depth study on the cultivation of English learning interest in rural primary schools, so as to enhancethe interest of the class and enhance the enthusiasm of students in English learning.关键词：农村小学生；英语学习；兴趣；培养策略小学英语作为义务教育阶段的基础性学科，与语文和数学有着同等重要的地位。
如何提高农村小学生英语课程的学习兴趣
浅析如何提高农村小学生英语课程的学习兴趣【关键词】：学习兴趣；启发思维；【中图分类号】g623.31一、前言英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。
在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。
因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。
苏霍姆林斯基说过：”兴趣的源泉在于运用。
”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变”要我学”为”我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的”要学好英语”的美好愿望。
正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：”每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。
”但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习英语缺乏兴趣。
渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业，不久便是”龙飞凤舞”。
更有甚者，厌恶英语学习的学生已经开始出现。
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。
调查表明，小学阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过qq和同学朋友聊天。
因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。
在多年的教学摸索中逐渐积累了一些体会和方法。
激发潜能：提高农村小学生英语口语能力
激发潜能：提高农村小学生英语口语能力一、引言农村小学生作为我国教育体系中的重要组成部分，他们的英语口语能力对于提高整体教育水平具有重要意义。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，许多农村小学生的英语口语能力亟待提高。
本文将针对农村小学生英语口语能力的提高这一问题，探讨激发潜能的有效策略和方法。
二、激发农村小学生英语口语潜能的重要性1.增强学习自信：通过激发潜能，农村小学生能够克服语言障碍，增强学习自信，敢于表达自己。
2.提高语言表达能力：口语表达是语言学习的核心，通过激发潜能，农村小学生能够提高英语口语表达能力。
3.培养跨文化意识：英语作为国际通用语言，学习英语有助于培养农村小学生的跨文化意识，拓宽国际视野。
三、提高农村小学生英语口语能力的策略1.营造良好的语言环境：学校应加强英语课堂的互动性，鼓励学生积极参与课堂活动，营造良好的英语口语氛围。
同时，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。
2.培养学习兴趣：教师应注重培养学生的学习兴趣，可以通过游戏化教学、情境模拟等方式，将英语学习与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语能力。
3.充分利用现代技术：利用多媒体资源，如视频、音频、网络课程等，为农村小学生提供丰富的英语学习资源。
同时，可以利用现代通讯工具，如微信、QQ等社交软件，搭建师生之间、学生之间的交流平台，鼓励学生随时随地练习口语。
4.重视个体差异：农村小学生由于家庭背景、学习基础等因素存在差异。
教师应尊重个体差异，针对不同水平的学生制定不同的教学计划和评价标准，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.给予积极反馈：教师应给予学生积极的反馈，肯定学生的进步和努力，增强学生的学习动力。
同时，鼓励学生相互评价、相互学习，共同进步。
6.建立长效机制：学校应建立长效的英语口语能力培养机制，将口语能力的培养贯穿于整个教育过程。
例如，可以设置专门的口语课程、定期组织英语演讲比赛、鼓励学生参加国际交流项目等。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划一、研究背景《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
三、研究意义本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。
在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。
探究如何提高农村小学生英语学习兴趣获奖科研报告
探究如何提高农村小学生英语学习兴趣获奖科研报告摘要：本文通过分析农村小学生对英语学习兴趣低的原因，寻找提高农村孩子学习英语学习兴趣的方法，探讨如何提高农村小学生的英语学习兴趣，以帮助广大工作在一线的农村英语教学工作者更好地展开英语教学。
关键词：学习兴趣小学英语农村小学近年来农村小学开始将英语课纳入小学阶段教学的重点行列之中，尽管如此，许多农村小学英语老师对于如何上好英语课、如何让孩子们对英语课感兴趣依然很迷茫，英语课堂上采取比较原始的上课模式，以老师说教为主，学生听为辅，老师是课堂的主角，而学生则是课堂的配角，试想这样的情况下，学生能喜欢上英语课吗？学生对英语兴趣如何呢？从心理学角度看，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，通常以需要为基础，可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响。
由此可见，兴趣的培养至关重要。
兴趣是最好的老师，兴趣会带人自主地学习，能动地接受新知。
然而，农村小学生相对于市内的小学生英语兴趣普遍不高，原因何在呢？教学资源匮乏。
农村英语教学资源缺乏，教学设施不完备，教学手段相对落后，教学理念更新较慢，相应教学培训、教学教研活动较少，教学资金短缺，无法组织教师大规模学习、培训，开展各校间英语学习竞赛活动。
教师教学手段单一。
农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。
教师教学能力不强，大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化培训，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，这样取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。
学生学习手段单一。
学生的学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，他们手中甚至连练习册、教材磁带都没有，课后无法进行有效复习、持久复习，不能实现语言交际能力的提升。
由于各方面综合因素影响，学生对单调、单一、机械的英语学习方式感觉乏味，逐渐对其失去学习信心及耐心，进而失去学习兴趣。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
小学生英语学习兴趣培养论文
浅谈小学生英语学习兴趣的培养【摘要】对小学生而言,学习兴趣的培养对提高学生素质具有重要的意义。
教师要利用现代先进的教学手段,营造轻松的学习环境,建立融洽平等协作的师生关系, 注重“以人为本”，发挥学生主体作用，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，培养学生学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语兴趣培养情境兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。
在英语学习中，积极的情趣状态下，学习更主动，热情更高。
因此英语教学要让学生在学习过程中保持乐观的情趣，良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
但如何在农村比较恶劣的语言环境，教学设备条件有限，重视程度不够等情况下激发学生学习英语的兴趣，使学生愿学，乐学，勤学是许多老师面临的一个问题。
下面我根据我所在学校的英语教学谈谈自己的教学浅见：首先要营造英语学习环境，激发学习兴趣。
研究证明,语言的活动最好与做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。
一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。
语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
1、创设接近生活的情景。
我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。
例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。
在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。
小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。
例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。
告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
《农村小学英语课堂教学策略的研究》
《农村小学英语课堂教学策略的研究》课题研究报告一、问题的提出二十一世纪，新课程改革对小学英语课堂教学提出了前所未有的要求和挑战。
《英语课程标准》中指出，英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
而课堂就是完成这一目的的主要场所。
另外，社会对小学英语教育的要求和呼声也越来越高，它已直接面向大众，面向千万个学生的家庭，面向每一个学生。
可以肯定地说，英语课程已受到了家长的密切关注，得到了各级领导的关心与支持，形成了一个良好的重视小学英语教育的社会大环境，这种形式客观上也更好地促进了小学英语教育的发展，为英语课改的顺利实施创造了一个良好的社会氛围。
（一）、学校英语教学现状分析我校是一所地处农村偏远地区的普通小学。
多年来，我们始终坚持“以人为本”的办学理念，坚持“三让一树”的办学指导思想，在依法、高效、规范的管理中溶入人文意蕴，民主管理，以优良的办学质量赢得了社会的广泛赞誉。
全校教师以学生的发展为本，从学生兴趣出发，培养出一批批有个性、有特长的学生。
学校教师大多来自附近的农村地区，是本地区农民的孩子。
他们年轻有为，怀着一颗热情、真挚、朴实的爱事业之心，在艰苦的环境中努力耕耘，默默无闻地奉献着自己的青春和心血，为家乡的繁荣昌盛贡献着自己的力量。
但是自从开设英语学科以来，我们农村小学的英语教学与城镇地区学校的英语教学就存在很大的差异，这也是有多种因素造成的。
首先是社会环境的影响。
城镇地区，无论是教师、家长还是学生对英语学科的重视程度远远比农村地区要高得多。
据我们的问卷调查显示，我校的学生家长仍有85%以上的人认为英语和语文、数学相比要次要的多，一致认为只要学好语文、数学就可以了。
所以在VCD 都家家普及的现状中居然将近70%的家庭中没有给学生准备录音机或复读机。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划
千里之行，始于足下。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划一、研究背景和意义近年来，我国农村教育发展取得明显成效，农村小学教育水平不断提高。
然而，与城市小学生相比，农村小学生的英语学习兴趣相对较低，存在学习动力不足、学习兴趣逐渐丧失等问题。
本课题旨在研究如何培养农村小学生的英语学习兴趣，为提升他们的英语学习能力提供参考和指导。
二、研究目标1. 分析农村小学生英语学习兴趣的现状和原因；2. 探索培养农村小学生英语学习兴趣的有效方法；3. 提出相应的教育策略和措施，促进农村小学生英语学习兴趣的培养。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）农村小学生英语学习兴趣现状的调查研究；（2）农村小学生英语学习兴趣培养的有效方法探讨；（3）教育策略和措施的制定与实施。
2. 研究方法：（1）文献调研法：了解和分析国内外关于农村小学生英语学习兴趣培养的相关研究成果和理论；第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
（2）实地调研法：对不同农村小学进行调查，了解不同地区农村小学生英语学习兴趣的差异和原因；（3）问卷调查法：通过问卷调查的方式，获取大量的农村小学生英语学习兴趣相关数据；（4）访谈法：对部分农村小学生和英语教师进行访谈，了解他们对于英语学习兴趣培养的看法和经验。
四、预期成果和实施计划1. 预期成果：（1）对农村小学生英语学习兴趣现状及其影响因素的分析研究报告；（2）农村小学生英语学习兴趣培养的有效方法和教育策略；（3）农村小学英语教师培训手册，提供培养学生英语学习兴趣的具体操作指南。
2. 实施计划：（1）第一阶段：收集农村小学生英语学习兴趣现状的相关数据和文献，完成文献调研和实地调研工作；（2）第二阶段：设计并实施问卷调查，分析调查结果并制定教育策略和措施；（3）第三阶段：编写研究报告，完成农村小学英语教师培训手册。
五、可行性分析1. 数据源丰富：农村小学生英语学习兴趣相关的文献和实地调研数据较为丰富，有助于研究的深入和准确性。
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农村小学生英语学习兴趣的培养策略摘要爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
随着中国经济的发展和教育事业的进步，兴趣的培养越来越受到人们的重视。
本研究采用文献法、观察法、调查法，深入农村小学，了解到农村小学生英语学习中最大的问题是学习兴趣不足。
农村小学生英语学习兴趣欠缺的原因，大致可以总结为：农村小学办学条件落后、师资力量缺乏、教师教学能力偏低以及家庭教育的不足。
针对这些原因，本研究着重于教师层面的改变，以教师的敬业精神、教学水平等为抓手，再辅之以家庭教育的配合，希望能够有效改善农村小学生英语学习兴趣缺失的状况，促进其英语学习关键字：农村小学生学习兴趣培养策略。
引言国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定，提出了英语学科的素质教育目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和养成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
兴趣在人的生活中有着重要的意义。
健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的幸福和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。
我国近代思想家、学者梁启超对兴趣的重要作用曾有过精辟的阐述，他说：“总而言之，趣味是活动的源泉，趣味干竭，活动便跟着停止，好像机器房里没有原料，发不出蒸汽，任凭你多大的机器，总要停摆。
……人类若把趣味完全丧失掉的时候，老实说，便是生活得不耐烦，那人虽然勉强留在世间，也不过是行尸走肉。
”孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也说明了兴趣的重要意义。
皮亚杰曾经也说过：“兴趣是能量的调节者，失去了兴趣就失去了学习的原动力。
”可见兴趣对于小学生的成长与发展,学习与生活有多么的重要。
那么什么是学习兴趣呢？在心理学上，“学习兴趣是指一个人积极探索某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由外界事物或活动本身的性质引起的，如：小学生很爱看动画片；学生对一堂生动的课、电影、歌曲的兴趣等等。
间接兴趣是指由活动的结果的工具性价值引起的，如：认识到学好外语可以出国留学等。
间接兴趣在一定的条件下可以转化为直接兴趣。
”低年级的学生因认知发展的限制，其学习兴趣主要是直接兴趣，但是，所谓的培养学生的兴趣主要是间接兴趣，而且此过程是一个逐渐发展的过程。
因为直接兴趣是小学生与生俱来的，不能够改变的，而间接兴趣是可以通过周围的环境因素、家庭因素、社会因素、学校因素的影响而改变的。
如果学生的学习兴趣提高了，学习求知欲也就提高了，从而就有了更高的学习动机，在此基础上学习成绩就会有很大的提高。
一、研究背景在我的工作过程中，我发现农村小学的整体状况要落后于城镇小学很多。
我所工作的学校是一所公立的农村学校，改建于2004年，，教师31人，英语教师3人，教师短缺是该农村学校不可避免的问题之一。
教学资源也很少，英语教具只有碟片与教师用书。
我所教授的年级是三年级和六年级，四个班共计128名学生。
在教学过程中，我发现两个班中女生的英语学习成绩要优于男生，但与城镇中的小学相比，农村小学的总体状况要落后于城镇很多。
通过与以前在城镇小学的实习经验和了解，我发现农村小学生在英语学习兴趣方面有很大的不足。
这引起了我的写作兴趣，我想对此进行进一步的研究，于是我选择了这个题目。
经过文献搜集、与教师探讨和自己的亲身经历可以发现小学生英语学习兴趣的培养与学校、教师和家庭有着密不可分的关系。
学校是培养学生的主要场所，教师是培养小学生的主导力量，父母是小学生的第一任教师。
他们的存在对农村小学生英语学习兴趣的培养起着无可取代的作用，然而很多的客观条件都在影响着小学生学习兴趣的发展。
二、农村小学生英语学习兴趣的现状与原因（一）、现状以我校为例，我所教授的六年级有两个班，平均每班30人左右。
在一次全级问卷调查关于你觉得哪门功课最难问题中，有八成以上学生选择了英语这门课程。
他们认为学好英语很困难，单词难记，句子难读，课文难理解。
作为一个一线农村英语教师，经过近几年的教学工作，总结我校学生的英语厌学情绪主要表现如下：第一，课堂上学生思想涣散，容易走神，有部分学生甚至公然在英语课上做起其他事情，比如：写语文数学作业，随便讲话，做小动作等等。
第二，英语作业能拖则拖，不能按时完成，上交率低。
即使作业上交，作业普遍字迹潦草。
第三，由于学生英语基础较差，每次考试不理想，即使成绩差也持无所谓态度，学生失去了学习动力。
（二）、原因1、心理原因缺乏自信心，我们在教学中不难发现，小学英语学困生大部分是班上的‘后进生’。
他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言，原本会的知识也不像其他同学一样理直气壮的回答出来。
我通过和班上一些差生接触及了解，发现他们学习英语时存在着很多心理障碍：缺乏自信心，没有学习动机，对英语不敢兴趣，更谈不上有学习热情。
在学英语时，他们也认为自己学不好，再者他们觉得自己生活在农村，没机会出国也没有机会看见外国人，打从心里觉得学英语没什么用，所以一开始就不好好学。
2、家庭原因家长认识不到位，像我们这里属于农村，经济教育等不发达，因此有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语不重要。
只强调孩子学习语文数学，而且加上自己本身对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好学习环境。
没能引导孩子认识学习英语的重要性，从而造成孩子忽视英语的不良现象。
3、学校原因①农村英语教师力量缺乏：师资力量是农村小学开设英语课程面临的最大问题之一。
中国是一个发展中国家，由于历史、政治、经济、文化等原因，中国农村教师类型很复杂,例如有民办教师，教学水平低的老教师，非专业的英语教师，受过现代化教育的新型教师等等。
从整体来说，城市小学与农村小学在地理位置、福利待遇、个人发展等方面的差距，使得许多优秀的教师和刚毕业的想从事教师职业的大学生拼命挤入城镇里的小学，这就造成了农村小学师资力量缺乏局面。
另一方面，农村的孩子在教学管理上要难于城镇。
在课堂上经常会看到小学生私下交流或做一些违反课堂纪律的事，影响了教师的正常教学。
这样的现象频繁发生，会影响到老师对此班级的评价过低，老师一走进该教室就产生厌烦心理。
老师满怀希望准备的一节课没有达到预期的效果。
这一因果关系的产生，肯定会影响到小学生学习兴趣的发展，进而影响小学生的学习积极性和学习成绩。
②.农村英语教学设备欠缺：随着时代的进步、科学的发展和中国经济的繁荣，许多山区和贫困地区都建起了学校，并开展了免费义务教育，这使很多的农村孩子都有了学上，有了书读。
但是，农村小学的办学条件较差，教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施，是一个不可争论的事实。
许多教师普遍借助汉语来授课，教学用具使用最最频繁的就是录音机，从而严重影响了学生听、说、读、写四种能力的发展。
这样，既不利于学生对所学知识的理解和综合运用，也因为枯燥的教学而激发不了学生对英语的学习兴趣。
小学英语教学应尽量采用现代化的教学手段，充分利用网络、计算机、VCD机、广播、电视等设备和技术，创设良好的语言学习环境。
因为轻松愉快的学习环境，不仅使学生能通过观察、体验、探究等学习方法积极主动的进行自主或合作学习，形成有效的学习策略，还为学生的终身学习打下扎实的兴趣基础。
语音室的建立可以保证小学生听并模仿学习清晰、准确的单词发音，但是许多农村小学不具备这样的条件。
即便有的学校的教学硬件设施比较齐全，具备了语音室、计算机房和每间教室一个多媒体的办学条件，但是老师对于该教学设施的利用率也不大。
因为很多老教师对于计算机知识并不太了解，在制作ppt课件、使用word等软件方面存在着问题，于是就放弃使用多媒体教室和语音室。
4、社会原因尽管英语作为一门非常实用的学科，对学生们的未来发展有重要的影响和作用。
但在广大农村地区，人们对英语的重视程度非常有限，很多人甚至认为“仅仅出国留学才用得上的学科”。
由于他们的不重视，自然无法提高学习英语的积极性。
三、农村小学生英语学习兴趣的培养策略不同的学者对学习兴趣的培养有着不同的观点，在众多的观点中，我比较赞同王雁老师编著的《普通心理学》一书中提到，依据兴趣的规律培养学生的兴趣策略，此策略包括：1.通过各种活动发展学生的兴趣；2.通过提高教学水平，引发学生兴趣；3.引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；4.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；5.充分利用原有兴趣的迁移。
爱说、爱玩、喜欢吃好吃的食物是小孩子们的天性，我们要充分利用小孩子的这些特点，在英语教学中多设计几个教学活动，多做几个游戏会大大提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学习。
通过对农村英语教学情况的分析可以清晰的让我们认识到农村英语教学中小学生英语学习兴趣培养的不足之处，面对这些问题，我们要改变能改变的一切，以便提高农村小学生的英语学习兴趣。
经过文献资料的搜集和自己的研究，我对农村小学生英语学习兴趣培养的观点如下：（一）、加强农村小学师资建设1.教师要以身作则树立好榜样既然选择了教师这一职业，就要尽义务履行教师的职责，无论你的工作单位是城镇还是农村，你都是以教师的身份活动的。
作为一名小学教师，要做到为人师师表，认真负责；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人；要把教师工作当作终身事业，甘为平凡，无悔奉献；要认真负责的完成学校给予的工作任务，自强不息，追求卓越成为学生的榜样，拒绝平庸，做有思想的人民教师；教师之间要相互关心，相互帮助，竭尽自己全部智慧和力量，去完成集体的共同任务；树立创新的教育理念，做个智慧型教师；凡是要求学生做到的，教师都要以身作则，给孩子树立良好的榜样。
2.提高农村英语教师的教学水平对于教师教学水平的改善，学校方面扮演着很重要的角色。
首先，教师要通过学习培训，提高自身的科学意识、人文意识、责任感、使命感，提高自身的教学水平和服务能力。
这就要求学校之间多进行沟通交流，尤其是农村学校与城镇优秀小学之间要不定期的派英语老师去学习，吸收并消化优秀教师的教学经验。
其次，英语教师要认真和充分的备课、讲课，能够使这一节课丰富多彩的进行下来。
再次，如果学校的办学条件允许的话，教师要充分的把教学设备利用起来，保证学校教学设备的利用率，不要让它成为摆设。
因为21世纪是一个电子信息化的时代，多媒体教学必将成为日后教学活动中不可缺少的一部分，所以缺乏计算机相关知识的教师要多向有能力的老师学习，或者到图书馆买些相关的书籍，自己学习。