《杞人忧天》优质公开课教案

22寓言四则杞人忧天公开课一等奖创新教学设计22寓言四则杞人忧天教学设计教学目标：1.能字正腔圆、流畅地朗诵课文。

结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。

3.调动自己的体验，把握寓言的情节，深入理解课文。

运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。

4.发挥联想和想象，续写寓言，发展创新思维。

5.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天"的内涵，学习人物精神。

教学重难点：1.结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。

2.运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。

3.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。

教学过程一、了解《列子》及其作者，明确文体特点1.导入：观看电影《流浪地球》宣传片。

2.了解《列子》及其作者。

3.根据两张图片，复述对应的寓言故事及其阐发的道理，明确寓言的文体特点。

寓言：一般比较短小，是一种常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁。

二、明确目标，主动达标引导学生明确学习目标，激励学生主动达标。

三、读以感悟·听读课文1.听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。

2.在听读后，你能读准以下字词的读音吗？杞国、亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜四、译读课文，疏通文意1.请结合课下注释译读课文，尝试把握寓言的思路，思考3分钟。

2.细读文本，思考问题：（1）杞人为何而忧？“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

"结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身……（2）杞人忧成何状？废寝食者：“……者”意思是“……的人"，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。

（3）谁来解忧“又有忧彼之所忧者，因往晓之”。

彼指的是那个杞国人，忧彼之所忧意思是：为那个杞国人的担忧而担忧，晓，告知，开导。

所以，另外又有个人为那个杞国人的担忧而担忧，就去开导他。

第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。

他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。

这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。

作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。

然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。

因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。

天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。

（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。

本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。

微设计：一、初读课文，了解故事。

列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。

《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。

“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。

《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。

1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。

2、同桌释疑。

3、全班释疑。

教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。

《杞人忧天》教案教学目标1.熟读课文。

2.积累文言字词，疏通文意。

3.用自己的话概括故事大意，了解寓意。

教学重难点重点：积累文言字词，疏通文意。

难点：用自己的话概括故事大意，了解寓意。

教学手段多媒体教学教学课时1课时教学过程一、导入多媒体展示《守株待兔》和《亡羊补牢》图片，让学生看图猜成语，然后归纳出寓言的特点，再结合学生的表现谈话导入课题。

二、新课讲授1.介绍列子2.介绍《列子》（一）读“忧”（要求：读准字音，读准节奏）1.音频范读。

让学生把有疑惑的字词圈画出来。

2.学生自由朗读。

不懂的字词可以和同桌之间相互讨论。

3.字音检测。

指生回答。

（亡、中伤、舍然、星宿、躇步跐蹈、充塞四虚）（二）解“忧”（读通文意,理清情节）1.小组讨论，结合课文注释把故事译成现代汉语。

思考下列问题：（用原文回答）（1）杞人所忧何事？（忧天地崩坠，身亡所寄）（2）忧成何状？（废寝食者）（3）谁来解忧？（晓之者）（4）如何解忧？①天，积气耳，亡处亡气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

②地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？（5）是否解忧？（其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

）2.字词检测亡：通假字，同“无”，没有。

舍：通假字，同“释”，消除。

若：你。

奈何：为什么。

3.请你用一句话概括故事大意（提示：人物+事件+结果）杞人担心天地崩坠，没有容身之处，以至于寝食难安，通过别人的开导，最后消除了疑虑。

（三）悟“忧”（读懂寓意）1.分角色朗读，读出人物的性格和语气。

（分组读----学生上台展示）（1）杞人的语气应该是忧愁满腹。

（2）劝说者的语气应该是耐心细致。

2. 从“杞人忧天”这个故事中，你得到了什么启发？不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。

4.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。

你同意哪一种理解呢？（忧患意识，居安思危）三、课堂小结人无远虑，必有近忧。

关于列子的《杞人忧天》优秀教案教学设计大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《杞人忧天》的故事内容；（2）能够分析并概括故事的主题思想和寓意；（3）能够运用文中的成语和典故，丰富自己的语言表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）学会通过对比、分析等方法，解读故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（3）提高自己的朗读、复述、表演等表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，教导他们面对生活中的忧虑和困难时，要学会正确对待，保持乐观的心态；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜眼前的生活，不做无谓的忧虑；（3）培养学生对古代文化和文学的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆；（2）成语和典故的掌握和运用；（3）故事主题思想和寓意的领悟。

2. 教学难点：（1）对比、分析故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（2）朗读、复述、表演等表达能力的提升。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列子及其作品《杞人忧天》；（2）引发学生对故事主题的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解情节，掌握人物形象；（2）鼓励学生查阅资料，了解成语和典故的来源及意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂展示：（1）选取部分学生进行故事朗读、复述或表演；（2）评价学生的表达能力和表现效果。

5. 寓意讲解：（1）引导学生领悟故事的主题思想和寓意；（2）教育学生正确对待生活中的忧虑和困难，保持乐观心态。

四、作业布置1. 背诵故事内容；2. 运用故事中的成语和典故，写一篇小短文；3. 思考现实生活中类似的忧虑现象，谈谈自己的感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

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忧天》优质公开课教案
杞人忧天优质公开课教案
一、教学目标
1. 了解《杞人忧天》的背景和故事情节，培养学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的讨论和表达能力。

3. 培养学生的批判性思维，让他们能够分析故事中的道德和社会问题。

二、教学准备
1. 课文：《杞人忧天》
2. 教学材料：课堂小组讨论题目、PPT等
三、教学过程
步骤一：导入
1. 给出故事标题《杞人忧天》，让学生猜测故事内容。

2. 引发学生探讨人们在生活中常常因小事而忧虑的现象。

步骤二：阅读理解
1. 学生独立阅读故事《杞人忧天》。

2. 学生回答与故事内容相关的问题，以检测他们的理解能力。

步骤三：分组讨论
1. 将学生分成小组，提供一些与故事相关的讨论题目，如：为什么杞人一直忧天？他的忧虑是否有道理？他的行为对社会有何影响？
2. 鼓励学生积极参与讨论，并帮助他们整理自己的观点。

步骤四：展示和总结
1. 每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组成员提出自己的观点和意见。

2. 教师总结各组的观点，引导学生思考关于忧虑、乐观和积极心态的重要性。

四、教学评价
1. 教师观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的口语表达能力和批判性思维能力。

2. 教师评估学生阅读理解能力，收集他们的答案并进行评分。

五、拓展研究
1. 鼓励学生在家里阅读其他寓言故事，并写下自己的观后感。

2. 组织学生进行一场关于忧虑与积极心态的辩论赛。

以上是《杞人忧天》优质公开课教案的简要内容，希望对您有所帮助。

杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。

大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。

杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。

最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。

时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。

有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。

但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。

杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。

西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。

忧天：担心天会掉下来。

老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。

比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。

【用法】作谓语、定语、状语。

【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。

有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。

课题：《杞人忧天》主备教师田春雨审阅七年级语文组授课教师班级小组姓名学习探究案教师导学过程学生学习笔记【学习目标】1.熟读全文，识记生字词。

2.翻译全文内容。

3.理解文章内容，探究文章的寓意。

【探究目标】一、熟读全文，1.给以下生字注音：杞（）人忧天躇（）步跐（）蹈（）星宿（）中（）伤充塞（）2.给文章正确正确划分朗读节奏。

杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。

又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，无处/无气。

若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。

”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/无块。

若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。

二、翻译全文内容：你有不理解的字词、语句吗？先请同学帮忙，合作解决，大家都不理解的提出来跟老师交流。

最后写出全文的翻译。

三、理解文章的内容：a、杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？b、作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？c、我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？d、审读课文,根据自已掌握的自然知识，小组合作探讨，看看文中“晓之者”的话哪些是科学的，哪些是不科学的？检测提升案教师导学过程学生学习笔记【达标检测】一、解释下列句子中划线词语：1、杞国有人忧天地崩坠,身无所寄,废寝食者。

2、奈何忧崩坠乎？3、地,积块耳,充塞四虚,无处无块。

二、翻译下列子：a、又有忧彼之所忧者，因往晓之。

b、若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？c、亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

d、充塞四虚，无处无块。

二、有人说：古人忧天不足取，可是现在环境日益恶化，水土流失日益严重……今人该“忧天”了，你怎么看？请把探究结果写成一篇调查报告！课堂小结课后反思。

有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）有关杞人忧天的优秀篇1教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。

”由这句俗语，老师想到了古时候的一则故事——杞人忧天（投影出示）。

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。

三、朗读课文，听读，自读，正音。

1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查认识生字、生词，鼓励学生领读。

2、激发学生齐读速读。

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。

（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的.情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。

这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。

《杞人忧天》公开课教学设计主备人：授课人：授课时间：总课时：学习目标1.熟读并背诵课文。

2.分析故事情节，领悟语言所蕴含的道理。

3.联系生活实际感悟寓意，培养健全的人格。

总课时：一课时一、导入新课小游戏：出示图片，让同学们猜成语寓言故事，并理解其意思，如不能猜出的将受到“惩罚”。

我还以为会有同学猜不到，正担心你们会受点苦头呢。

没想到，我杞人忧天了。

二、检查预习1.作者作品介绍。

2.生难字词。

三、新授（一）反复朗读读课文，读准字音，注音节奏。

（二）结合文下注解疏通文意。

（三）理清作者写作思路。

1.故事起因：杞国有人忧天地崩坠，身无所寄。

2.故事发展：又有忧彼之所忧者，因往晓之。

3.故事结尾：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

（四）问题探究1.“杞人忧天”现在已经成为我们口中常出现的成语，你知道它的意思吗？你知道它的近义词和反义词吗？杞人忧天：比喻缺乏根据且不必要的忧虑和担心。

近义词：庸人自扰反义词：乐天安命、无忧无虑、高枕无忧、若无其事。

2.杞人为什么而忧天？他为什么有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。

原因：天地崩坠，身无所寄。

对宇宙的认识有限，缺乏起码的常识和经验。

把天空看作一块大石板一样的物质，因而担心它碎裂崩塌。

忽视了祖祖辈辈的生活经验，为了一件从未发生的事而操心。

理解：对事物认识不足，了解不够，难免会产生恐惧心理。

3.作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？杞人忧天有什么讽刺意味?要消除没有根据的或不必要的忧虑。

讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。

（五）拓展延伸你怎样理解“天地崩坠”？你认为可能发生这些事情吗？今天我们要不要“忧天”？结合生态环境问题，从中我们还受到了什么启示？“天地崩坠”可以理解为地球遭受了巨大的自然灾害，如大地震、海啸、泥石流或不明原因的其它灾难，人类的生存环境受到了极大地破坏。

面对自然灾害，人们很难预知，亦无法阻挡。

所以今天的我们应该具备忧患意识，居安思危，未雨绸缪。