二年级数学导学案第一单元
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公易小学导学案设计
授课时间：年月日初审人：
课题统一长度单位认识厘米共四课时第 1 课时课型新授主备课人李志忠
备课时间2014年9月1日授课人李志忠
学习目标1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米。
2、初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
重点建立1 厘米的长度概念。
难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
环节
（时间分配）
导学过程导学调节
学展一、自主学习
学习例1 .古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？
学习例2 .______是测量长度单位的工具，尺子上的“______”就是统一的长度单位。
学习例3.量一量纸条的长度。
小组合作量准备的纸条的长度。
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
（一）统一长度单位
因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度
点悟单位。
认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做_____。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做_____。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm 就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2.量一量。
把尺的_____对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
三、达标检测
1．完成教材第4 页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1 题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2 题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8 厘米的，我们说它大约是8 厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、反思总结
五、课后作业小黑板补充。
心得感悟
课题认识米共四课时第 2 课时
公易小学导学案设计
授课时间：年月日初审人：
课型新授主备课人李志忠
备课时间2014年9月2日授课人李志忠
学习目标
1.在活动中认识米，建立l 米的表象，知道1 米=100 厘米。
2.培养学生合作精神。
重点建立1 米的表象。
难点理解1 米=100 厘米
环节
（时间分配）
导学过程导学调节
学展一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题：认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
公易小学导学案设计
授课时间： 年 月 日 初审人：
点
悟
2、让学生看一看，想想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解
这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米 实践活动：1.试测量一下教室的长度。
2.量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
心得感悟
课 题 认识线段 共 四 课时 第 3 课时 课 型 新授 主备课人 李志忠
备课时间2014年9月3日授课人李志忠
学习目标1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
4、培养学生合作的意识。
重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
难点学会量线段、画线段的方法。
环节
（时间分配）
导学过程导学调节
学展一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个
点悟点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
心得感悟
公易小学导学案设计
授课时间：年月日初审人：
课题确定长度单位共四课时第4课时课型新授主备课人李志忠
备课时间2014年9月4日授课人李志忠
学习目标1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4、认真细心的好习惯。
重点学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
难点估测物体的长度。
环节
（时间分配）
导学过程导学调节
学展一、创设情境：
这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
点悟
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
心得感悟。
