让每一朵花都绽放
【案例背景】
我记得苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。在美术课上要让不同的学生都有所提高，有所发展，美术教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有画画水平好的，又有差一些的，教师作为课堂的调控者，是千万不能因为学生画不好或表现不好而放弃对他们的培养与引导的。因为孩子们就像一朵朵含苞待放的花朵，无论何时，我们教师都应该努力培养，耐心等待，让每一朵花都绽放。
【案例描述】
美术课上，二（2）班的吕越总会拿着作业本走到我面前：“老师，我不会画。”为了孩子能掌握一定的绘画技能，课堂刚开始我都会进行很细致的示范，详细的讲解。尽管我多方面鼓励他动笔尝试，可是他总是不敢下笔，美术课结束，交过来的不是一张白纸就是胡乱的涂画几笔。。
今天的教学内容是《老人与儿童》，画人一直是学生们觉得最难的问题。为了让孩子能掌握人物的基本特征，了解人物绘画技巧，我把绘画步骤编成儿歌，边念儿歌边进行范画，学生们都很感兴趣，我在教的过程，吕越也表现出难得的积极，瞪着明亮的眼睛认真地看我的示范，也会跟着读儿歌。可是，大家都动手画了，他依然坐着不动笔，于是我赶过去问他：“你怎么还不画呀？”他这回低着头很小声地说：“我不会画地像老师那么像。”噢，我恍然大悟：原来他迟迟不敢下笔的原因在于，怕达不到老师的标准，没有信心画好，才不敢下笔。
我想到对于低年级孩子来说，培养他们对绘画的兴趣及自信要比绘画技巧的学习更重要，我是否可以尝试一种新的教育策略。针对这样的孩子我用孩子的笔触进行示范，画出像孩子一样比较笨措稚嫩的作品，来降低他对绘画效果的预期，让他不因此恐惧画画，希望他树立自信心。我说：“没关系，让老师再教你一下”我就又用低年级学生的水平画完这张人物画。旁边的安琪说：“画得真难看，我画得还要好看呢。”接着，全班哄堂大笑，吕越也笑了。于是，我拿起画并故意大声说：“是呀，老师画的这张并不漂亮，那你们能画一张更漂亮的画吗？”学
生们都很乐意地说：“能”。我说：“每个人都有自己的本领，我看看谁能用自己的方法画得比老师棒！”学生们听了很神气，一个个争着说“老师，我会画得比你好。”积极的氛围中，孩子们兴致勃勃地边念儿歌边大胆作画，我观察到吕越也轻轻地点下头，终于开始动手了，我舒了一口气。
这次活动效果出奇地好，吕越也终于交来了一张比较像样的作品，虽然与其他小朋友有差距，但已经能表达出大致的内容，在作业讲评阶段，我特意让他上台介绍自己的作品，适时地表扬了他，他沉浸在成功的喜悦中。其他孩子的作品也有了很大的进步，都在我教的基础上努力尝试了最完整的表现方法，在画面中增加了许多自己的创意，突出了个性。这次作画对于他们不再是任务，他们再会化中找到了自信，体验着快乐。
老师与学生的平等是开启他们心灵的钥匙，在孩子面前老师如能适时地放低“身份”，适当地“示弱”，让孩子感受到象老师那样是比较容易的，相信更能增强他们学习的信心，让我们用这样的方式去呵护孩子，陪伴他们成长，也许会取得意想不到的收获。
【案例反思】
1、寻求契机建立创作自信，进行成功教育
在美术教学中，我发现很多学生不敢去想不敢画，这是缺乏自信心的表现，他们总认为自己画得不好，不敢表现自己，或者认为自己不如别人不够聪明，长此下去就会认为自己不如爱表现的学生聪明。其实这只是自信心在作祟，学生聪明与否很大程度上取决于学生对自己的认识。我认为每个人都有自尊，学生的自尊则主要来自老师的肯定。学生每画成一副作业完成一项任务，都希望得到老师的表扬以及肯定，这样会使他们感觉到成功，恰当而准确的表扬能使学生认识到自己的这方面是优秀的，激发学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕，向往的心理，从而会更加努力的完成下一项任务，最终使自信心得到提高。苏霍姆林斯曾说过一段非常精彩的话“成功的欢乐是一种巨大的的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”可见，在教育过程中是学生体验成功可以大大的提高其自信心
2、因材施教开启学习潜能，培养学习兴趣
常言道:“一把钥匙开一把锁”。有些学生如同“迟升的朝阳”，教师必须多下功夫正确认识他们、研究他们、关爱他们，有意识地为他们营造宽松的学习环境提供锻炼机会和展示的舞台，采取激励机制，激发学习的潜能。可以创设宽松、民主的教学环境，是让他们提高学习积极性的重要前提和保证。教学中要尊重、相信他们，鼓励主动参与大胆交流，自觉地融入到教学活动中有意识地降低要求。个性化地为他们创设符合其知识结构的问题，提供交流的机会。教师要常用一些简短而有激励性的语言如: “回答非常好”、“见解有创意”或是“大胆些，说错了没关系”这些尊重、期盼性的语言营造民主、和谐的课堂氛围，对激发学生自主参与学习的欲望大有裨益。
3、放下身段，平视学生，接受批判
在美术教学中教师要放下身段，平视学生，不再俯视。可能会有人认为，教师的尊严何在？偶尔故意的在学生面前示弱并不会有损老师的尊严反而会拉近距离。当下的课堂应该是快乐、平等、尊重、宽容、批判的。美术课堂不是一言堂，老师是引导和培养学生的审美的，但并不是去灌输和改变孩子们自己的看法，学生有自己的审美观念，要让他们敢于表达自我。当他们觉得你的范作或者一幅名画作品很丑的的时候，不妨静下心来听听他们的观点，而不是觉得颜面扫地，或者扰乱课堂而大声呵斥。教师可以在平等的基础上和学生进行辩论，即保护了孩子的尊严也可以让那个他们心悦诚服，树立教师的尊严。
总之，我希望我的学生们在美术课堂中能大胆的去画去表现自己的想法提高创作水平。学生的美术素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们持之以恒对学生进行系统地、多方面、多渠道的教育，及时调整好他们的心态，调动学生心理中的积极因素，使他们有足够的心理承受能力和克服困难的勇气去学好美术这一门功课。美术课是学生喜欢的课，我们要抓住时机，用有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，终会健康成长。
