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如何做好学困生的转化工作【内容摘要】学困生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。
我坚信只要我们给他们树立一个好的榜样，给他们多付出一点关爱与诚心，多一点理解和尊重，那么学困生的春天就会如期而至了。
【关键词】班主任工作关爱和诚心尊重和理解转化学困生是班主任及任课教师义不容辞的职责。
放弃一个学困生，就会出现更多学困生，长此以往，整个班级的学习水平将会明显下降。
转化学困生的工作虽是教师普遍感到难做和麻烦的工作，但只要你平时细心留意，不怕麻烦，认真去做非难事。
首先要因人而导，因势利导。
没有做不好的事，就我在三十多年来，在教学工作中谈几点做法。
一、用自身的形象，言行做榜样教师为人师表，教师的自身行为是学生的一块大明镜，一言一行对于学生起着潜移默化的作用:教师的形象道德范例能引起学生的模仿心理，对学生的影响比说教更牢固更深刻。
如果一个教师工作不努力，不负责任，对学生冷酷，说话不算数，学生会觉得你这个老师很虚伪，不诚实，是何等的看待，从而对你的所作所为会产生反感，甚至在背地里议论，评价你。
故此，我们教师要处处严于律己，以身作则，时时刻刻，无论是说话，做事，还是你的形象等都要给学生做好表率，起到示范带头作用，给他们树立榜样，这样学生才会尊敬你，才会佩服你，才能靠近你，才能相信你，在学生的心目中你才是一个好老师。
二、用关爱去鼓励，感化他们学困生大部分都是心理上存在自卑感，他们需要得到老师的关爱和帮助，鉴于这种实际情况，我们做老师的要以真诚之心去关爱他们，去感化他们，找他们谈心，说说心里话，使他们体验到老师的关爱温暖。
教师决不能歧视学困生，指责他们，应用慈母般的热情去关心，爱护他们，用和风细雨的言语，和蔼可亲的态度，诲人不倦的精神去感化他们，去教育他们，使他们勇于和老师交流与沟通，用爱心抚平他们心灵的伤痛，从而使他们奠定良好的基础，激励他们学习激情。
记得有一次上政治课时，我窗外看到王小波同学不注意听讲，总是在下面搞小动作，教师留了作业也不完成，于是我把他叫到办公室。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作•相关推荐班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作（通用7篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作，欢迎阅读与收藏。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作篇1学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。
有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）学困生不是一切都差。
在他们的身上往往专长突出，特长明显。
在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。
有的思想品德比成绩优秀的学生都好。
（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。
当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。
在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。
让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。
一般来说，学困生对学习没有兴趣。
学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化班主任工作中学困生的管理和转化是一项重要的任务。
学困生是指在学习过程中遇到困难、拖延、失去学习的兴趣等情况的学生。
他们可能因为种种原因，如学习能力不足、学习习惯不良、家庭问题等，导致学习成绩下降或者无法与其他同学保持同步。
班主任应该采取适当的措施，帮助学困生解决问题，提升学习能力，从而实现学生的全面发展。
班主任需要及时发现学困生。
班主任要对学生的学习情况进行全面的观察和了解，发现学生在学习方面存在的问题和困难。
这可以通过平时的课堂表现、测验成绩、家庭情况等方面进行综合分析和评估，及时发现学困生。
班主任需要了解学困生的原因。
学困生问题的产生有很多原因，包括学习能力不足、学习习惯不良、家庭问题等。
班主任应该主动与学生进行交流，了解学生面临的困难和问题，从而找到针对性的解决方法。
然后，班主任需要制定个性化的学困生管理和转化计划。
针对学困生不同的情况和问题，班主任应该制定个性化的管理计划，帮助学生针对自身问题的解决。
对于学习能力不足的学生，班主任可以提供个别辅导，帮助他们克服学习困难；对于学习习惯不良的学生，班主任可以制定学习计划，引导学生养成良好的学习习惯。
班主任需要建立良好的家校合作机制。
学困生的问题通常与家庭环境密切相关，家庭的支持和参与是帮助学困生解决问题的重要条件。
班主任可以定期与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，向家长介绍学生在学校的表现和困难，共同制定解决方案，共同关心学生的学习和成长。
班主任需要关注学困生的心理健康问题。
学困生往往会面临自卑、焦虑等心理问题，这些问题可能进一步影响学生的学习和发展。
班主任可以通过心理辅导等方式，帮助学困生摆脱这些困扰，建立自信心，积极面对学习。
班主任在学困生的管理和转化工作中起到重要的作用。
班主任需要及时发现学困生，了解学困生的原因，制定个性化的管理计划，建立良好的家校合作机制，关注学困生的心理健康问题。
通过这些措施，班主任可以帮助学困生解决问题，提升学习能力，实现学生的全面发展。
关于学困生转化的班级管理分析学困生是指学习成绩较差，或者存在学习障碍的学生。
对于班级管理者来说，处理学困生是一个必须面对的问题。
学困生的存在不仅会影响其个人发展，也会影响整个班级的学习氛围。
因此，班级管理者需要采取针对性的管理方法，将学困生转化为优秀生。
一、及早识别学困生及早识别学困生是解决问题的第一步。
班级管理者应该及时了解每个学生的学习情况，如学习成绩、学习习惯等，对于存在学习困难的学生应该重点关注，对其进行个别辅导。
可以采取的方法包括定期召开家长会，了解学生在家的表现情况，以及听取家长的反馈意见；定期检查学生的作业和考试成绩，及时发现学困生，采取相应措施等。
二、制定个性化教学计划针对不同的学生，应该采取不同的教学方式。
对于学困生，需要制定个性化的教学计划，以满足其学习需求。
班级管理者可以在课堂上采用互动式教学，哄骗学生积极参与课堂互动，提高学生学习兴趣；对于需要针对个别学生进行辅导的情况，班级管理者可以采取答疑的方式，对学习有疑问的学生进行现场解答或者针对性的辅导。
三、关注学生个人心理以及行为问题对于一些学困生来说，他们的行为和心理问题也是其学业成绩较差的原因。
班级管理者需要及时发现学生的心理和行为问题，并采取相应措施。
班级管理者可以采用情绪管理和行为管理的方式，帮助学生解决个人心理和行为问题。
四、与家长建立良好的沟通关系班级管理者与家长的沟通关系良好，是帮助学困生转化的关键。
班级管理者需要积极与家长联系，及时掌握学生在家的情况，了解家长对于学生学习的要求和期望，以及家长对于班级管理的反馈意见等。
同时，班级管理者也需要向家长介绍学科知识以及教育理念，以期家长能够进行有效的指导和鼓励。
综上所述，学困生的转化需要班级管理者采取针对性的管理和教育方式，及早识别学困生，制定个性化教学计划，关注学生的心理和行为问题，并与家长建立良好的沟通关系。
只有这样才能让学困生得到全面地提升，最终转化成优秀生。
班主任该如何做好学困生的转化工作转化学困生的工作就成为班主任工作的重中之重。
在教学中，班主任除了做好班级管理工作之外还要转化学困生，把转化学困生工作作为大幅度提高教学质量的一种措施，想方设法地提高他们的学习成绩。
转化学困生是班主任及任课教师义不容辞的职责。
放弃一个学困生，就会出现更多学困生，长此以往，整个班级的学习水平将会明显下降。
主要影响学困生学习困难的因素就是效率极低的学习方法、自控能力差、不能正视学习的重要性等。
一、互助影响，共同进步实现学困生转化的目标教师应该讲究方式方法，有时教育方法不得当会引起学生的抵触情绪，反而影响教师的教育效果。
有时，教师不妨采取“一帮一、一带一”的办法，让学优生来帮助学困生。
如果让学优生对学困生进行潜移默化的影响，让学困生与学优生友好合作，感情交流，这样对学困生的帮助可能更加直接、有效。
当然，学困生也会有诸多优点或特长值得学优生学习的，如果学优生和学困生相互欣赏，取长补短，这样的相互学习，互相影响，其教育效果不言而喻。
转化目标的制订可以让学困生点滴进步层层推进，对于学优生来说也要受益匪浅，让他们锻炼并培养自己的影响能力、组织能力及团队精神。
并且让学优生学会欣赏学困生，从学困生身上发现他们的闪光点。
要让学优生发扬长处，宽以待人，不骄不躁，让学优生更加优秀。
互助目标的制订让班集体闪耀着互助学习、助人为乐的精神。
对于学困生来说，互助目标的实施让学困生从学优生身上学会控制自己，克服惰性，并学到一些有效的学习方法，在与学优生相处的过程中，希望能一改学困生的自卑心理，树立自信心，更坦然地面对以后的学习生活。
其实，在每个班级中，学优生自认为学困生学习能力差，不屑一顾与学困生打交道，而学困生认为学优生自命不凡，不愿与学优生打交道。
这种状况下，让学优生与学困生相互接触甚至成为挚友较为困难。
二、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如何做好学困生的转化工作学困生在每个班级中都普遍存在，要全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
下面浅淡我在转化学困生的几点做法：一、善于发现学生的闪光点每个学生都有他的闪光点,只要老师善于发现他们身上的闪光点,并通过他们的闪光点好好启发他们引导他们,是可以促进他们的学习的。
我班的李亚菲同学，基础差，成绩差，但书写却相当端正，字迹清晰有劲，每次看她的字都很赏心悦目，可惜作业尽是错题，于是，我对她说：你的字写得好漂亮，可是题却尽是错题，要是你能认真听讲，作业时不懂可以去问问老师或者小组长，或者爸爸妈妈，把作业都做对，再配上你端正漂亮的字体，你的练习册就可以挂出来在班里展示了，通过她这个闪光点这么鼓励她，她自信了不少，学习认真了，作业也积极了，成绩虽然提高不大，但比之前还是有所提高的。
另一个柳林林同学，性格内向乖巧，上课也认真，但成绩平平，总不能达到优生行列，于是我常在班里表扬她，说她遵守纪律，认真听讲，她听后腰板坐得更直了，趁此机会我又说，如果你能再积极思考，多回答问题，就算答错也没关系，老师不会怪你，同学们也会帮你解决不懂的难题。
渐渐地，她变得爱思考爱发言了，学习劲头更大了，作业也完成得更好了,一系列的良性循环让她学习成绩一下子提高很快。
所以，通过学生的闪光点去引导他们，对他们的学习起着不小的作用。
二、巧妙地利用批评和表扬.批评与表扬是老师常用的手段。
但是，只有善用这一手段，才能取得实效。
从而让学生认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。
再重视对学生的鼓励。
因为你的鼓励是他们最好的动力，能够帮助他们正视自己的错误。
这一招对聪明但不好学的同学比较有效.班里好几个同学如李兴达、聂丽鹏同学都属于这类，一旦发现在课上爱说话爱玩闹了，学习态度松散了,作业马虎了,成绩下落了,我会马上把他们叫一起严厉地对他们批评一番,然后再赞扬地说:其实你们都很聪明,只要你们努力学习,认真完成作业,你们会很棒的!老师希望能看到你们精彩的一面,好吗?学生们一开始受到严厉的批评,有的有悔改之意,有的也有些面子上挂不住,心里不舒服,但无论怎样,一听到老师对他的肯定和期待,让他感受到老师对他的关心和信任,从而从沉闷的气氛中解脱出来，充满信心地去投入学习中去。
文苑雅香 >>16每一朵花都有春天——浅谈班主任如何转化学困生黄 芳东莞市石排镇独洲小学摘要：“学困生”是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，导致学习成绩差或思想品德欠佳，经常违反校纪校规的学生。
学困生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。
学困生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。
关键词：找清根源；尊重人格；一视同仁；量体裁衣我们常把学生比作是早晨的太阳，那么学困生可能就是迟升的朝阳。
社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。
下面我就关注弱势群体，转化学困生谈谈我的一些体会。
一、找清根源，明确转化方法学困生最大的问题就是厌学，一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
他们学习意识不浓，成绩、自制能力差，思想比较松散。
然而学困生并非是天生就落后，每个学困生都有其特殊的经历和导致落后的原因。
(一）教育方法失当“疼”出学困生孩子是家里的宝，于是成了“保护动物”：公园里的草地不能爬、草木不能碰、水不能踩、泥不能玩，只要觉得不对的就立刻制止，久而久之，孩子的注意力经常“被中止”，做一件事总是不能集中精力持续去完成。
上学完全是“一分钟兴趣、两分钟听课、三分钟热度、四分钟结束”。
就这样被“爱”错误地阻止了孩子的探索精神和学习的注意力。
也有一些热衷于“智力开发”的父母，过早地对孩子进行读写算训练。
对那些不符合孩子认知的知识，孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解。
这样，非但不能促进智力的发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了他的学习兴趣，挫伤了他们的学习自信，导致他成了学困生。
(二）教学节奏过快“造”出学困生教师在教学过程中，为了较好的完成教学目标，赶进度，超进度，生怕学生学不了，考不好。
班级管理过程中如何做好学困生的转化工作学困生是班级中一群特殊的群体，他们对于学习态度不端正，完成学习任务时候的效率较差，不利于自身综合素质的提升。
基于此班主任要重视学困生转化工作的施行，从分析每一位学困生的基本情况开始，准确把握学困生的心理动态变化，把握学困生的基础学习水平，因材施教为其制定可实施的学习计划，密切与家长的联系，强化家教教育模式，同时不要吝啬对于学困生的夸赞，要多多肯定他们的进步以及成绩。
本文讲述了班级管理中如何做好学困生的转化工作。
标签：班级管理;学困生;转化工作一、引言学生是人才强国战略的实施主体，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。
小学生生理心理方面正处于发展阶段，尚不成熟，对于知识学习的领悟能力有限，因此在班级中往往会出现一些学习成绩不理想，自律能力较差的群体，他们被称为学困生。
这就需要班主任在日常班级管理中注重学困生转化工作的重要性，认真分析每一位学困生对于学习的态度以及困难，及时捕捉学生在学习中心理发展的新动态，积极引导学生树立正确的学习观念，先从思想上对学困生进行转化，其次教师可以根据学困生的学习能力制定适合他们有效学习的方案，班主任设置的学习内容要偏向基础，一方面是要为更深层次的学习打下坚固的基础，另一方面要培养学困生对于学习的自信心。
班主任为学困生转化教育模式注入新的能量，积极进行改革创新，做到与时俱进。
二、班级管理中做好学困生转化工作的不足之处1.教师对于学困生转化教育的不重视随着文化多元化的发展趋势以及人才强国战略的实施，国家对于人才的需求量呈现一个上涨趋势，人才的衡量标准也在不断变化着。
随着新课标改革的发展推进，小学学困生教育成为新课改下强有力的优化举措。
然而现阶段，一些教师对于学困生转化教育意识较弱，固步自封，不紧跟教育发展的脚步，在引导学困生方面缺乏良好的教育知识储备，没能结合学生特点探索适合学生发展需求的转化教育模式，使得班主任在学困生转化工作上的质量大打折扣，不利于增强学生对于教学内容理解与深化，对于学困生良好的发展造成了一定程度的阻滞。
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化班主任是学校中非常重要的一员，担负着学生管理和教育引导的责任。
在班主任的工作中，经常会遇到学困生，即学习困难的学生。
学困生的管理和转化对于班主任的工作是一项重要而复杂的任务。
下面将从几个方面谈谈在班主任工作中如何管理和转化学困生。
要关注学困生的特点和问题。
学困生通常表现出学习成绩不佳、缺乏自信心、学习动力低等问题。
在班主任的工作中，要对学困生进行分析和了解，准确判断其存在的问题和原因。
学习成绩不佳可能是因为学习方法不当、注意力不集中、自控力不足等等。
只有了解到学困生的问题特点，才能有针对性地进行管理和转化。
要制定个性化的学困生管理计划。
针对每一个学困生的问题特点，班主任应制定个性化的管理计划。
对于学习方法不当的学困生，可以通过教授科学的学习方法、提供学习资源和指导等来帮助他们改进学习方法。
对于注意力不集中的学困生，可以采取适当的注意力训练方法，帮助他们提高注意力水平。
个性化的管理计划可以根据学困生的问题特点和个人情况进行调整和优化，使其更加适合学困生。
要建立良好的师生关系。
学困生通常缺乏自信心，容易感到挫折和失落。
班主任应尽力与学困生建立良好的师生关系，增强学困生的自信心和积极性。
班主任可以多与学困生沟通，了解他们的困扰和需求，给予鼓励和支持。
班主任还可以组织一些适合学困生的集体活动，增强他们对集体的归属感和认同感。
要加强与家长的合作。
家长是学困生管理和转化的重要力量。
班主任应与学困生的家长保持密切联系，及时告知学生的学习情况和问题，征求家长的意见和建议。
班主任可以向家长提供一些与学习困难相关的教育资讯和指导，帮助家长更好地理解和支持学困生。
家校合作对于学困生的管理和转化起到了至关重要的作用。
学困生是班主任工作中的一大难题，需要班主任付出更多的努力和汗水。
通过关注学困生的特点和问题、制定个性化的管理计划、建立良好的师生关系以及加强与家长的合作，班主任可以更好地管理和转化学困生，帮助他们走出学习困境，取得更好的成绩和发展。
